高二物理最新教案-高二物理电磁感应现象[下学期]人教版[整理] 精品
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主要教学过程
1、课题引入：
思考：如果突然停电，我们的生活将会变成怎样？
用物理学史激发学生猜想并探究的热情，即由奥斯特实验引出法拉第的寻找磁生电的10年研究，伟大的恩格斯给予法拉第很高的评价，称他是“最伟大的电学家。”
2、教师演示结合学生设计实验、演示实验、分析实验、探究有关的问题：
实验1：
多媒体课件结合教师演示实验——导体在磁场中切割磁感线的运动
学习目标
1、在物理知识方面：
（1）理解什么是电磁感应现象；
（2）掌握产生感应电流的条件；
2、在能力培养方面：
通过学生探究性实验，观察、分析、归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生创新能力、分析、归纳的能力。
3、在情感培养方面：
培养学生勇于探究、坚韧不拔的意志，激发学生的危机感及科技优先的信心。
（3）引导学生自主的得出共同特征：即闭合回路的磁通量发生变化。
（4）再让学生总结产生感应电流的条件：
1．不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生．这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．
2．产生感应电流的条件．
(1)电路闭合；
(2)磁通量发生变化．
教学中为了更好地培养学生能力，完成教学目标，根据学生的实际情况，采取了教师演示启发与学生探究相结合的新式分层教学方法，从生活实际如果突然停电将会怎样引入新课，用物理学史激发学生猜想并探究的热情，引导学生自己设计电路并亲自完成探究实验，分组讨论独立得出正确性的结论，即产生感应电流的条件。既有理论又联系实际。尤其在讲磁通量的变化时，利用多媒体课件让全体学生“观察实验”，弥补分组实验的不足，分散了教学难点；精选例题强化了教学重点；作业试题的分层性、开放性，给学生留下了思考的余地。
（2）怎样判断线圈里有没有电流？
（3）利用自己实验桌上的现有仪器做实验研究这一问题并记录自己的发现。
（4）、经过讨论，解决问题，以共同获得一个相同的结论；
（5）、教师巡回指导
3、分析、归纳实验的结果：
（1）学生汇报实验情况，进行讨论交流，
（2）引导学生归纳产生感应电流的两种情况：相对运动和磁场变化。
学生分析
学生在初中已学过闭合电路的一部分导体切割磁感线可产生感应电流，对磁体的磁场、电流的磁场也有了认识。已具备了自己设计实验方案，探究产生感应电流的条件的能力。而且学生心理的发展，使他们有迫切地使自己成为研究者、发现者、探究者的愿望。作为教师应创造条件让学生亲身体验到人类驾驭知识、应用知识，创造知识的自豪感。这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再探究、再创造，以激发学生的学习兴趣。
评优课教案（物理）
课题
电磁感应现象
日期
2005年3月5日
教师
吴建国
教材分析
1、知识方面：
《电磁感应现象》这节课，通过实验，总结出产生感应电流的条件，为进一步揭示电磁感应现象的规律打下基础。
2、能力方面：
为了培养开拓型、创造型的人才，在教学上采取信息技术与学科整合，通过个人学习与共同交流相结合，通过设计问题与分析问题相结合，通过现代多媒体手段与传统教学相结合，把演示实验下放给学生，把验证性实验改为探究性实验，加强边学边实验，使学生得到创造、探究的训练，真正把知识学活。
4、学生自结，教师强调：
产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化．这里关键要注意“闭合”与“变化”两词．就是说在闭合电路中有磁通量穿过但不变化，即使磁场很强，磁通量很大，也不会产生感应电流．当然电路不闭合，电流也不可能产生．
5、练习作业：
（1）P196：3、5、9题。
（2）练习试卷一份。
（3）选做：伟大出自平凡----法拉第生平研究。
结论：不论是导体运动，还是磁场运动，只要闭合电路的一部分导体切割磁力线，电路中就有电流产生．
实验3：学生探究实验——关于原副线圈的实验演示
引导学生“亲自”动手，通过实验研究这一问题。先让学生思考下面的问题（1）、（2），再做问题（3）。
（1）要想用实验验证猜想需要用那些仪器？了解所给器材并设计实验。
学生观察现象：ab做切割磁感线运动，电流表指针偏转，不切割磁感线时，电路中没有电流
结论：当闭合回路中的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．
设问：那么在其它情况下是否也会产生感应电流呢？
实验2：
多媒体课件结合教师演示实验——条形磁铁插入线圈。
学生观察：条形磁铁插入或取出时，电流表的指针偏转．磁铁与线圈相对静止时，电流表指针不电磁感应：由磁生电的现象。
产生的电流感应电流。
二、产生感应电流的条件．
(1)电路闭合。
(2)磁通量发生变化。
重点、难点分析
1、重点：使学生从实验中探究产生感应电流的条件
2、难点：闭合电路的磁通量的变化
教具
学生分组：电流计，原副线圈，滑动变阻器，开关，导线若干，电池。
教师演示：计算机，多媒体整合课件及配套的演示实验。
教学设计
电磁感应现象历年来会考和高考中均有体现,考得既具体又灵活,尤其是产生感应电流的条件。而学生掌握比较困难，得分率不高。
1、课题引入：
思考：如果突然停电，我们的生活将会变成怎样？
用物理学史激发学生猜想并探究的热情，即由奥斯特实验引出法拉第的寻找磁生电的10年研究，伟大的恩格斯给予法拉第很高的评价，称他是“最伟大的电学家。”
2、教师演示结合学生设计实验、演示实验、分析实验、探究有关的问题：
实验1：
多媒体课件结合教师演示实验——导体在磁场中切割磁感线的运动
学习目标
1、在物理知识方面：
（1）理解什么是电磁感应现象；
（2）掌握产生感应电流的条件；
2、在能力培养方面：
通过学生探究性实验，观察、分析、归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生创新能力、分析、归纳的能力。
3、在情感培养方面：
培养学生勇于探究、坚韧不拔的意志，激发学生的危机感及科技优先的信心。
（3）引导学生自主的得出共同特征：即闭合回路的磁通量发生变化。
（4）再让学生总结产生感应电流的条件：
1．不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生．这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．
2．产生感应电流的条件．
(1)电路闭合；
(2)磁通量发生变化．
教学中为了更好地培养学生能力，完成教学目标，根据学生的实际情况，采取了教师演示启发与学生探究相结合的新式分层教学方法，从生活实际如果突然停电将会怎样引入新课，用物理学史激发学生猜想并探究的热情，引导学生自己设计电路并亲自完成探究实验，分组讨论独立得出正确性的结论，即产生感应电流的条件。既有理论又联系实际。尤其在讲磁通量的变化时，利用多媒体课件让全体学生“观察实验”，弥补分组实验的不足，分散了教学难点；精选例题强化了教学重点；作业试题的分层性、开放性，给学生留下了思考的余地。
（2）怎样判断线圈里有没有电流？
（3）利用自己实验桌上的现有仪器做实验研究这一问题并记录自己的发现。
（4）、经过讨论，解决问题，以共同获得一个相同的结论；
（5）、教师巡回指导
3、分析、归纳实验的结果：
（1）学生汇报实验情况，进行讨论交流，
（2）引导学生归纳产生感应电流的两种情况：相对运动和磁场变化。
学生分析
学生在初中已学过闭合电路的一部分导体切割磁感线可产生感应电流，对磁体的磁场、电流的磁场也有了认识。已具备了自己设计实验方案，探究产生感应电流的条件的能力。而且学生心理的发展，使他们有迫切地使自己成为研究者、发现者、探究者的愿望。作为教师应创造条件让学生亲身体验到人类驾驭知识、应用知识，创造知识的自豪感。这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再探究、再创造，以激发学生的学习兴趣。
评优课教案（物理）
课题
电磁感应现象
日期
2005年3月5日
教师
吴建国
教材分析
1、知识方面：
《电磁感应现象》这节课，通过实验，总结出产生感应电流的条件，为进一步揭示电磁感应现象的规律打下基础。
2、能力方面：
为了培养开拓型、创造型的人才，在教学上采取信息技术与学科整合，通过个人学习与共同交流相结合，通过设计问题与分析问题相结合，通过现代多媒体手段与传统教学相结合，把演示实验下放给学生，把验证性实验改为探究性实验，加强边学边实验，使学生得到创造、探究的训练，真正把知识学活。
4、学生自结，教师强调：
产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化．这里关键要注意“闭合”与“变化”两词．就是说在闭合电路中有磁通量穿过但不变化，即使磁场很强，磁通量很大，也不会产生感应电流．当然电路不闭合，电流也不可能产生．
5、练习作业：
（1）P196：3、5、9题。
（2）练习试卷一份。
（3）选做：伟大出自平凡----法拉第生平研究。
结论：不论是导体运动，还是磁场运动，只要闭合电路的一部分导体切割磁力线，电路中就有电流产生．
实验3：学生探究实验——关于原副线圈的实验演示
引导学生“亲自”动手，通过实验研究这一问题。先让学生思考下面的问题（1）、（2），再做问题（3）。
（1）要想用实验验证猜想需要用那些仪器？了解所给器材并设计实验。
学生观察现象：ab做切割磁感线运动，电流表指针偏转，不切割磁感线时，电路中没有电流
结论：当闭合回路中的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．
设问：那么在其它情况下是否也会产生感应电流呢？
实验2：
多媒体课件结合教师演示实验——条形磁铁插入线圈。
学生观察：条形磁铁插入或取出时，电流表的指针偏转．磁铁与线圈相对静止时，电流表指针不电磁感应：由磁生电的现象。
产生的电流感应电流。
二、产生感应电流的条件．
(1)电路闭合。
(2)磁通量发生变化。
重点、难点分析
1、重点：使学生从实验中探究产生感应电流的条件
2、难点：闭合电路的磁通量的变化
教具
学生分组：电流计，原副线圈，滑动变阻器，开关，导线若干，电池。
教师演示：计算机，多媒体整合课件及配套的演示实验。
教学设计
电磁感应现象历年来会考和高考中均有体现,考得既具体又灵活,尤其是产生感应电流的条件。而学生掌握比较困难，得分率不高。