高二物理最新教案-高二物理电磁感应现象[下学期]人教版[整理] 精品
最新版-高二物理教案：电磁感应现象(优秀7篇)
高二物理教案：电磁感应现象（优秀7篇）电磁感应篇一1、[感应电动势的大小计算公式]1、e＝nδφ/δt（普适公式）｛法拉第电磁感应定律，e：感应电动势(v)，n：感应线圈匝数，δφ/δt:磁通量的变化率｝2、e＝blv垂(切割磁感线运动) ｛l:有效长度(m)｝3、em＝nbsω（交流发电机最大的感应电动势）｛em:感应电动势峰值｝4、e＝bl2ω/2（导体一端固定以ω旋转切割）｛ω:角速度(rad/s)，v:速度(m/s)｝2、磁通量φ＝bs {φ:磁通量(wb),b:匀强磁场的磁感应强度(t),s:正对面积(m2)}3、感应电动势的正负极可利用感应电流方向判定｛电源内部的电流方向：由负极流向正极｝4、自感电动势e自＝nδφ/δt＝lδi/δt｛l:自感系数(h)(线圈l有铁芯比无铁芯时要大)，δi:变化电流，δt:所用时间，δi/δt:自感电流变化率(变化的快慢)｝注：(1)感应电流的方向可用楞次定律或右手定则判定，楞次定律应用要点(2)自感电流总是阻碍引起自感电动势的电流的变化；(3)单位换算：1h＝103mh＝106μh。
(4)其它相关内容：自感〔见第二册p178〕/日光灯。
物理电磁感应教案篇二【教学目标】1、知识与技能：(1)、知道感应电动势，及决定感应电动势大小的因素。
(2)、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。
(3)、理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。
(4)、知道E=BLvsinθ如何推得。
(5)、会用解决问题。
2、过程与方法(1)、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。
(2)、通过推导闭合电路，部分导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3、情感态度与价值观(1)、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
(2)、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇第一篇：电磁感应的基本原理及应用简介本篇教案将介绍电磁感应的基本原理，以及电动势和法拉第定律的应用。
目标•了解电磁感应的基本概念和原理•掌握电动势和法拉第定律的应用•探索电磁感应现象在实际生活中的应用教学步骤1.引入：通过一个实际生活中的例子引发学生对电磁感应的兴趣。
2.介绍电磁感应的基本概念和原理：包括磁感线、磁通量和电磁感应等。
3.解释电动势和法拉第定律的概念和公式。
4.进行实验：通过自制简单的电磁感应装置来观察电磁感应现象。
5.分析实验结果：让学生观察并解释实验中的现象，引导他们理解电磁感应的原理和应用。
6.探索电磁感应现象在实际生活中的应用：例如发电机、变压器等。
7.总结：回顾本节课的内容，巩固学生对电磁感应的理解。
拓展活动1.观察实验室中的电磁感应装置，了解更复杂的电磁感应应用。
2.组织学生小组讨论电磁感应的其他应用，例如磁悬浮列车、感应加热等。
第二篇：法拉第电磁感应定律的实验验证简介本篇教案将通过实验验证法拉第电磁感应定律，并理解其背后的科学原理。
目标•了解法拉第电磁感应定律的内容和公式•进行实验验证法拉第电磁感应定律•探究法拉第电磁感应定律的应用教学步骤1.引入：通过一个简单的问题引发学生对电磁感应现象的思考。
2.介绍法拉第电磁感应定律的内容和公式。
3.进行实验：使用一个磁铁和线圈组成的简单电磁感应装置，观察并记录实验结果。
4.分析实验结果：让学生观察并解释实验中的现象，验证法拉第电磁感应定律。
5.探究法拉第电磁感应定律的应用：例如感应电动机、电磁铁等。
6.总结：回顾本节课的内容，巩固学生对法拉第电磁感应定律的理解。
拓展活动1.观察实际应用中的电磁感应装置，例如发电机、电动车等。
2.进行更复杂的实验，探究不同参数对电磁感应的影响。
第三篇：迈克尔逊-莫雷干涉仪的原理和应用简介本篇教案将介绍迈克尔逊-莫雷干涉仪的原理和应用，帮助学生理解干涉现象和光的波动性。
高二物理下学期电磁感应现象--新人教版
• 实验2： • 观察到的现象：
• 1、条形磁铁插入拔出时指针发生偏转，闭合电路中产生感 应电流
• 2、条形磁铁插入后：指针不发生偏转，闭合电路中没有感 应电流
• 归纳：
• 导体不动，磁体运动，电路中有电流产生。 • 由实验1、2得出：
• 不论是导体运动，还是磁体运动，只要闭合电路的一部分
特发现了电流能够产生磁场，它引起了英国物理学家法拉第的兴 趣，1821年法拉第演示了一根通电导线绕磁极旋转的实验，电力 能转变为机械力，那么机械力能不能转变为电力呢？法拉第下定 决心，要解决这一问题。他整整用了10年时间,终于获得成功。
二、用实验方法研究产生感应电流的条件
实验1： 观察到的现象：
1、导体向上、向下运动：电路没有感应电流 2、导体向左或向右运动：电路产生感应电流
战刀疯狂の朝这个恶魔君主斩下. 在所有人惊愕の眼神下,这名恶魔君主竟然站在原地没有动,并且身体上燃起了滔天の黑色の火焰,对着那个巨大の传送阵冲去！ "砰！" 星辰君主控制の空间之力这一次化作一条巨龙,一条比基德凝结出来の巨龙,大上百倍の巨龙.并且这条巨龙还实质化了,不再 是无声の咆哮,而是发出震天の吼声,带着让远处白重炙都感觉到窒息の力量,朝那个冒这黑色火焰の恶魔君主压下！ "轰隆隆！" 至尊岛宛如遭受了十二级大地震,四周血红色海水形成了阵阵海啸.那条巨龙内冒着黑色火焰の恶魔君主彻底被击の粉碎.但是这么恶魔君主,身体被撕成粉碎之前,那 张脸还是保留着了灿烂の微笑. "青山,冰雪女王,还不过来帮忙,这个传送阵是镇压恶魔至尊の阵基！" 星辰君主望着下方那个传送阵の白色光芒,脸色彻底变了,对着远处の青山和冰雪女王咆哮起来. 这个传送阵上の依旧闪耀の白色护罩,此刻却开始冒出一丝黑色
高中物理电磁感应现象教案 新课标 人教版 选修2-1
电磁感应现象（一）电磁感应中的等效全电路在电磁感应现象中有感应电动势产生，若电路是闭合的，电路中就产生感应电流，这类电路问题与直流电路有着相同的规律，全电路欧姆定律、串并联电路的一些规律都可应用。
但在电磁感应现象中，产生感应电动势的那部分导体相当于电源，这个“电源”不像电池那么直观，比较隐蔽，如果不加注意，就会出现一些不必要的错误。
[例1] 如图1所示，与是套在同一铁心上的两个线圈，线圈与电源及变阻器相连，线圈与电阻R组成一闭合回路，当变阻器滑片向右移动时，A、B两点电势哪点高？、两点电势哪点高？解：由图1可知，电流从A点通过线圈流向B点，故；由于滑片向右移动，中电流减小，向下的磁通量也减少，中的磁通量变化也应是向下减小，根据楞次定律，故中电流方向应由通过流向，根据电流从高电势流向低电势的规律，故也有。
图1这里最后的结论错了，主要原因是忽略了与的地位不同，在电路里是用电器，而是相当于电源的导体，对电源来讲，流出电流端是正极，而流入端是负极，故应有。
另外，在处理串、并联关系时，如果不把产生感应电动势的那部分导体作为电源来处理，则电路的串、并联关系就会打乱，从而导致计算的错误。
[例2] 如图2所示，平面上安放一个金属圆环，过其圆心O在环上搁一根金属棒，之长恰等于圆环的直径，可绕固定于O点的垂直环面的轴转动，转动时、端始终与环保持良好的接触，在O点和环之间再接上一根金属棒，它的长度等于环的半径，以上金属环和两根金属棒都是相同金属丝制成的。
现垂直圆环面加上向纸内磁感应强度为B的匀强磁场。
使绕O点以角速度顺时针匀速旋转，且旋转不受棒的影响，等到转到如图2所示位置时，求之间的电势差。
图2解：当顺时针旋转切割磁感线时，段与段都产生感应电动势，由右手定则可知，段是端为正极，段是端为正极，两段导体产生的感应电动势大小相等，设段、段电阻大小为，则等效电路如图3所示，且，，由于、是等电势的，故2R电阻中无电流流过，可进一步把电路等效成图4。
高中物理选修2-1教案-3.1电磁感应现象-人教版
电磁感应现象教学设计一、课标分析1.在现实情境中进一步理解电磁感应现象。
2.能够通过实验观察，从中总结相应的实验结论。
二、教材分析《电磁感应现象》是高中物理新课程（选修2-1）第三章第一节的内容。
本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。
教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。
此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，因此，学习这部分知识有重要的现实意义三、学生分析学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
四、教学目标1、三维目标（1）知识与技能①理解电磁感应现象。
②启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件。
③通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。
（2）过程与方法①通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。
②通过学生分组实验较全面地培养学生科学探究能力（实验动手能力、观察能力、思维能力、创造能力）。
（3）情感、态度与价值观①通过向学生介绍法拉第的贡献，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。
②通过介绍发电机的发明，使学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。
2、教学重点和难点（1）教学重点：磁如何产生电。
人教版高二物理选修3-2全册教案(教学设计)
法拉第坚信：“物质的力借以表现出的各种形式，都有一个共同的起源”， 这一思想指导着法拉第探寻光与电磁之间的联系。1822 年，他曾使光沿电流方 向通过电解波，试图发现偏振面的变化，没有成功。这种思想是如此强烈，执 着的追求使他终于在 1845 年发现强磁场使偏振光的偏振面发生旋转。他的晚
年，尽管健康状况恶化，仍从事广泛的研究。他曾分析研究电缆中电报信号迟 滞的原因，研制照明灯与航标灯。
（三）用实验方面研究产生感应电流的条件
程 演示实验 1：书图 4－1 实验（导体在磁场中运动） 观察提问：a、研究对象：由导体 ab，电流表构成的闭合回路，
磁场提供：
蹄形磁铁。
b、ab 做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转，
结 论：回路中有电流，这种现象称为电磁感应现象，产生的电流叫感应电
流。
现象分析：如图 1 导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而
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（一）奥斯特梦圆“电生磁” 由于受康德哲学与谢林的自然哲学的影响，坚信自然力是可以相互转化的，
长期探索电与磁之间的联系。1820 年 4 月终于发现了电流对磁针的作用，即电 流的磁效应。同年 7 月 21 日以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了 他的发现。这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验 成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。1820 年因电流磁效应这 一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。1829 年起任哥本哈根工学院院长。 教 （二）法拉第心系“磁生电”
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【高中物理】高二物理教案 电磁感应现象
【高中物理】高二物理教案电磁感应现象【高中物理】高二物理教案电磁感应现象和技能1、理解磁通量和磁通密度的意义2.能判断磁通量的变化过程与1.能够理解“无论采用何种方法，只要通过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有电流”的真理2、知道在电磁感应现象中能量守恒定律依然适用3.“产生条件”将用于确定是否能产生感应电流情感态度与价值观4.培养观察实验、分析问题和解决问题的能力5、培养学生实事求是的科学精神、坚持不懈地探究新理论的精神使学生理解“从个体中发现共性，从共性中理解个性，从现象中理解本质，从事物之间的普遍联系”的辩证唯物主义观点教学重点如何判断磁通量是否发生变化教学难点及难点突破通过能量守恒和能量转换之间的关系来理解磁能的概念教学方法在实验时解释教学用具演示用电流表、靴形磁铁、棒形磁铁、铁架、线圈、螺线管、伟东变阻器、钥匙、电源和电线教学过程活动预设学生活动预测文章引入:在漫长的人类长河中,随着科学技术的发展进步,重大发现和发明相继问世,极大地解放了生产力,推动了人类社会的发展,尤其是我们刚刚跨过的20世纪,更是科学技术飞速发展的时期,经济建议离不开能源,最好的能源就是电能,人类的生产生少,经济建设各方面都离不开电能,饮水思源,我们不能忘记为人类利用电能做出卓越贡献的科学家电法拉第1820年奥斯特发现电流的磁效应后，法拉第开始投资于磁电勘探。
经过十年的不懈努力，法拉第终于在1831年发现了磁电定律，开启了人类电气化的时代本节我们电磁感应现象的基本知识回顾现有知识：描述磁场大小和方向的量是什么高中物理如果放置一个磁感应强度为B的均匀磁场，通过该表面的磁感应线的数量就确定了，我们称之为B和s的乘积，即通过该表面的磁通量(1)定义:面积为s,垂直匀强磁场b放置,则b与s的乘积,叫做穿过这个面的磁通量,用ф表示.（2）公式：ф=b·s(3)单位:韦伯(wb)1wb=1t·1m2=1v·s（4）物理意义：磁通量是指在同一平面上通过该表面的磁感应线的数量，当它垂直于磁场方向时，磁场越强，通过该表面的磁感应线越多，当磁通量与磁场方向平行且没有磁感应线通过时，磁通量越大，磁通量为零注意:当平面跟磁场方向不垂直时,穿过该平面的磁通量等于b与它在磁场垂直方向上的投影面积的乘积.即ф=b·ssinθ,(θ为平面与磁场方向之间的夹角)(如图所示)指南：观察电磁感应现象，分析产生感应电流的条件过渡:闭合电路的一部分导体切割磁感线时,穿过电路的磁感线条数发生变化.如果导体和磁场不发生相对运动,而让穿过闭合电路的磁场发生变化,会不会在电路中产生电流呢?因为，磁场的强度，总是和实验中的磁现象成正比的，因为，磁场的强度，总是和实验中的磁现象成正比的∝ I.电路的闭合或断开控制电流从零变为零或从某物变为零的变化；变阻器通过改变电阻来改变电流。
高二物理教案 法拉第电磁感应定律9篇
高二物理教案法拉第电磁感应定律9篇法拉第电磁感应定律 1教学目标知识目标1、知道决定感应电动势大小的因素；2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别；3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式；4、会用法拉第电磁感应定律解答有关问题；5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小；能力目标1、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力.情感目标1、培养学生对实际问题的分析与推理能力。
培养学生的辨证唯物注意世界观，尤其在分析问题时，注意把握主要矛盾.教学建议教材分析理解和应用法拉第电磁感应定律，教学中应该使学生注意以下几个问题：⑴要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念.⑵求磁通量的变化量一般有三种情况：当回路面积不变的时候，；当磁感应强度不变的时候，；当回路面积和磁感应强度都不变，而他们的相对位置发生变化（如转动）的时候，（是回路面积在与垂直方向上的投影）.⑶ E是时间内的平均电动势，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，即：⑷注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值，感应电动势也取绝对值，它表示的是感应电动势的大小，不涉及方向.⑸公式表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，是一个重要的公式.要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式，当导体做切割磁感线的运动时，使用比较方便.使用它计算时要注意B、L、v这三个量的方向必须是互相垂直的，遇到不垂直的情况，应取垂直分量.建议在具体教学中，教师帮助学生形成知识系统，以便加深对已经学过的概念和原理的理解，有助于理解和掌握新学的概念和原理.在法拉第电磁感应定律的教学中，有以下几个内容与前面的知识有联系，希望教师在教学中加以注意：⑴由“恒定电流”知识知道，闭合电路中要维持持续电流，其中必有电动势的存在；在电磁感应现象中，闭合电路中有感应电流也必然要存在对应的感应电动势，由此引出确定感应电动势的大小问题.⑵电磁感应现象中产生的感应电动势，为人们研制新的电源提供了可能，当它作为电源向外供电的时候，我们应当把它与外电路做为一个闭合回路来研究，这和直流电路没有分别；⑶用能量守恒和转化来研究问题是中学物理的一个重要的方法.化学电源中的电动势表征的是把化学能转化为电能的本领，感应电动势表征的是把机械能转化为电能的本领.教法建议法拉第电磁感应定律的重点是研究决定感应电动势大小的因素是什么，这一知识点无法从前面的知识得出，因此做好实验，从实验中分析归纳出法拉第电磁感应定律的内容，是学好这部分知识的关键；由于上一节学习产生感应电流的条件时，就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量变化与否，决定了感应电流的有无，因此，本节实验的重点是使学生观察感应电流的大小与什么因素有关.对于程度比较好的学校，建议将实验改为学生分组完成，学生自己进行探究，教师加以引导分析.关于感应电动势的几点教学建议本节教材讲述了感应电动势的概念，通过对实验的定性分析，得出感应电动势的大小跟哪些因素有关系，最后给出了计算感应电动势大小的公式：，但没有讲述法拉第电磁感应定律.在讲授这节教材时，要注意概念、定律的建立过程，使学生知其所以然，防止学生死记几条干巴巴的结论.（1）感应电动势概念的建立：如何搞好物理概念的教学，这是一个很值得研究的课题.对此，各人虽有不同主张，但都很注意在抓好概念的引入、理解和应用这些环节上下功夫.在感应电动势概念的教学中，也应注意这几个环节.①引入感应电动势的概念时，教材利用前面几章学过的电动势、闭合电路欧姆定律等知识来分析产生感应电流的电路，得出既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中必然有电动势.在电磁感应现象中，产生的电动势叫感应电动势.教学实践表明，这样引入学生较易接受.②比较概念之间的内在联系，是一种使学生深刻理解概念本质的好方法.由感应电流过渡到感应电动势，对学生来说是从具体到抽象，从现象到本质的认识深化过程.为了让学生认识感应电流与感应电动势的区别和联系，教师可以用大型电流表和电压表演示电路在接通与断开条件下的回路电流与路端电压，让学生看到回路断开时，没有感应电流，但路端电压（即感应电动势）仍存在.而电路中出现感应电流，是要以电路闭合与电动势的同时存在为前提条件.从而说明感应电动势的有无，完全决定于穿过回路的磁通量的变化，与回路的通断，回路的组成情况等无关.而电路中的感应电流存在，只是在闭合电路中有感应电动势存在的必然结果.对纯电阻电路，感应电流强度与感应电动势的数量关系满足 .教师通过上述演示和分析对比，使学生了解到，电磁感应现象中感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本质.③让学生把初学的概念在实际问题中加以应用，对巩固和深化概念很有效.教师可以教材中产生感应电流的二个实验，即图1、图2为例，让学生找一找，电路中哪部分导体产生了感应电动势，起到了电源的作用（在图1中是AB导体、图2中是线圈B）.（3）感应电动势的大小：可利用课本图4-1和图4-2的实验装置，演示在闭合电路内磁通量变化快慢不同的情况下，产生的感应电流大小不同，从而分析出感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关.然后直接指出：理论和实践证明，导体在匀强磁场中作切割磁感线运动时，在B、l、v互相垂直的情况下，产生的感应电动势的大小可用公式来计算，即感应电动势的大小跟磁感应强度、导体长度、导体运动速度成正比.在演示中要注意说明：①磁铁相对线圈运动的快慢不同时或导体切割磁感线的快慢不同时，磁通量变化的快慢不同.②由于产生感应电流的闭合回路情况没有变化，所以感应电流大小的变化反映了感应电动势大小的变化.由于必修课中不讲法拉第电磁感应定律，公式不能从理论推导出来，为了便于学生接受和理解与B、l、v的正比关系，可以采用下述教法.利用图2来分析与B、l、v的关系.图中abcd为放在匀强磁场中的矩形线框，线框平面跟磁感线垂直，让线框中长为l的可滑动导体ab，以速度v向右运动，单位时间内运动到 .由图可以看出，lv是导体在单位时间内扫过的面积大小，Blv是单位时间内导体切割磁感线的条数，即单位时间内磁通量的变化.由此可见，当B、l、v 各量越大时，单位时间内穿过闭合回路的磁通量变化越大，或者说磁通量变化得越快，这时产生的感应电动势就越大.公式反映了感应电动势跟B、l、v成正比.讲完决定感应电动势大小的规律之后，可让学生通过练习来掌握规律.除了做节后的例题之外，还可把课本中练习二（1）题和习题（5）题在课堂上讨论，必要时可再适当补充一些基础练习.法拉第电磁感应定律的教学设计方案引入部分示例：复习提问：1：要使闭合电路中有电流必须具备什么条件？（引导学生回答：这个电路中必须有电源，因为电流是由电源的电动势引起的）2：如果电路不是闭合的，电路中没有电流，电源的电动势是否还存在呢？（引导学生回答：电动势反映了电源提供电能本领的物理量，电路不闭合电源电动势依然存在）引入新课：在电磁感应现象里，既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中也必定有电动势，在电磁感应现象里产生的电动势叫做感应电动势，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源.1：引导学生找出下图中相当于电源的那部分导体？法拉第电磁感应定律 2教学目标知识目标1、知道决定感应电动势大小的因素；2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别；3、理解的内容和数学表达式；4、会用解答有关问题；5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小；能力目标1、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力.情感目标1、培养学生对实际问题的分析与推理能力。
高二物理电磁感应现象教案
高二物理电磁感应现象教案•相关推荐高二物理电磁感应现象教案范文知识目标1、知道磁通量的定义，公式的适用条件，会用这一公式进行简单的计算.2、知道什么是电磁感应现象.3、理解不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生.4、知道能量守恒定律依然适用于电磁感应现象.能力目标1、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力.情感目标1、学生认识从个性中发现共性，再从共性中理解个性，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点.教学建议关于电磁感应现象的.教学分析1.电磁感应现象利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流。
2.产生感应电流的条件①当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，电路中产生了感应电流。
②当磁体相对静止的闭合电路运动时，电路中产生了感应电流.③当磁体和闭合电路都保持静止，而使穿过闭合电路的磁通量发生改变时，电路中产生了感应电流.其实上述①、②两种情况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生改变，所以，不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生.3.电磁感应现象中的能量守恒电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其他形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移，电磁感应现象遵循能量守恒定律.教法建议1、课本中得出结论后的思考与讨论，是一个进一步启发学生手脑并用、独立思考，全面认识电磁感应现象的题目，教师可根据学生实际情况引导学生思考和讨论.2、本节课文的最后分析了两种情况下电磁感应现象中的能量转化，这不但能从能量的观点让学生对电磁感应有明确的认识，而且进一步强化了能量守恒定律的普遍意义.有条件的，可以由教师引导学生自行分析，以培养学生运用所学知识独立分析问题的能力.教学重点和教学难点教学重点：感应电流的产生条件是本节的教学重点，而正确理解感应电流的产生条件是本节教学的难点.由于学生在初中时已经接触过相关的电磁感应现象，因此在讲解电流的产生时可以让学生通过实验加深对现象的认识，如果条件允许可以让学生自己动手实验，并在教师引导下进行分组讨论，教师可以通过问题的设计来引导实验的进行，例如：对实验数据表格的设计以及相关问题的探讨，让学生明白感应电流产生的条件.正确理解感应电流产生的条件.。
2.2 法拉第电磁感应定律(教学设计)高二物理(人教版2019选择性必修第二册)
2.2 法拉第电磁感应定律教学设计回答电动势回答有电源，产生电磁感应的部分就是电源。
比如，动生现象中切割磁感线的导体，感生现象中变化磁场穿过的线圈。
甲2.条件：只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就产生感应电动势。
与电路是否闭合无关。
①有感应电流一定存在感应电动势；①有感应电动势不一定存在感应电流。
（二）电磁感应的实质磁通量变化是电磁感应的根本原因;产生感应电动势是电磁感应现象的本质.（产生感应电流只不过是一个现象，表示电路中输送着电能；而产生感应电动势才是电磁感应现象的本质，它表示电路已经具备随时输出电能的能力）总结：感应电动势的有无，完全取决于穿过闭合电路中的磁通量是否发生变化，与电路的通断，电路的组成是无关的。
感应电动势的大小又是怎样的呢？它可能与哪些因素有关？（一）探究影响感应电动势大小的因素实验装置如图所示，线圈的两端与电压表相连。
将强磁体从长玻璃管上端由静止下落，穿过线圈。
分别使线圈距离上管20cm,30cm,40cm和50cm,记录电压表的示数以及发生的现象。
分别改变线圈的匝数、磁体的强度，重复上面的实验，得出定性的结论。
实验过程1、感应电流大小与相同时间内磁感应强度变化大小的关系线圈匝数：200下落高度：30厘米2、感应电流大小与磁铁运动速度的关系线圈匝数：200 磁铁个数：2个3、感应电流大小与线圈匝数的关系 磁铁个数：2个 下落高度：30厘米（二）法拉第电磁感应定律 1.内容：闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
2.公式:E t ∆Φ=∆线圈有n 匝：E nt ∆Φ=∆3.注意：（1）公式中Δφ取绝对值，不涉及正负，感应电流的方向另行判断。
（2）产生感应电动势的那部分导体相当于电源，感应电动势即该电源的电动势。
4.应用:用公式t ΦnE ∆∆= 求E 的几种常见情况：①B 不变, S 发生变化,ΔS ＝S 2-S 1 ：tS B ntBS BS nE ∆∆=∆-=12 ①S 不变, B 发生变化,ΔB ＝B2-B1 ：tB S ntSB S B nE ∆∆∆-=＝12①如果B 、S 都变化呢？tS B S B ntnE ∆-∆=112212＝－ϕϕ三、导线切割磁感线时的感应电动势（一）思考与讨论如图所示闭合线框一部分导体ab长l,处于匀强磁场中，磁感应强度是B，ab以速度v匀速切割磁感线，求产生的感应电动势。
新人教版高中物理选修2-1电磁感应现象教案
电磁感应现象教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算．2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件．教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等．教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1T·m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．5、布置作业。
高二物理最新教案-电磁感应现象(说课教案)-人教版[整理] 精品
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电磁感应现象【教材分析】电磁感应现象是电磁感应中的重要一节。
这一节教学内容较多，其中磁通量及其变化又是后继课程法拉第电磁感应定律，楞次定律等的基础，所以教学内容安排为两块：第一块为学习磁通量的概念及其变化；第二块为学习产生电磁感应的条件和电磁感应现象中的能量守恒问题。
在第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础，同时要求教师做好演示实验，为学生提供丰富的感性材料，帮助学生建立概念，掌握规律。
教学重点：①磁通量的概念，②引导学生理解电磁感应现象、条件及从能量角度认识电磁感应，知道电磁感应现象中能量守恒定律依然适用。
教学难点：①磁通量的变化②正确分析和掌握产生感应电流的条件。
分析实验现象,总结实验结论。
【教学目标】知识性目标：1、知道磁通量的物理意义，掌握公式φ=BS的适用条件，并会利用公式计算匀强磁场的磁通量。
2、知道磁感线的疏密程度可通过磁通密度表示，从另一个侧面理解了磁感应强度的物理意义。
3、引导学生从实验中观察到现象，归纳通过磁场产生电流的条件，明确什么是电磁感应现象。
4、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”。
5、知道电磁感应现象中能量守恒定律依然适用。
能力性目标： 1、培养学生观察、实验能力和分析归纳能力；2、培养学生科学思维方法；3、培养学生创新和探索的精神,使学生学会如何从众多现象的个性中发现共性，再从共性中理解个性。
使学生进一步形成自然界的事物不是独立存在的，而是密切互相.教育性目标：通过法拉第发现电磁感应现象让学生感觉到只有通过艰辛努力，才能打开真理之门，取得成功。
教育学生学习科学家坚持不懈，勇于探索的精神。
发展性目标：培养学生的逆向思维，发散思维。
【学法分析】在这一节中，一共要求做三个实验，学生初步具备了对实验的观察、分析能力和简单操作技能，强调学生“自主学习”、“合作学习”与“探究学习”，反对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
高二物理教案研究电磁感应现象
高二物理教案研究电磁感应现象引言：物理学中的电磁感应现象是指通过磁场的变化引起电流的产生或者通过电流的变化引起磁场的产生的现象。
电磁感应是实现电能转换与传输的基础，也是电动机、发电机等电磁设备的工作原理。
本教案将以电磁感应现象为主题，设计一堂高二物理课的教学内容，旨在帮助学生更好地理解和应用电磁感应现象。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解电磁感应现象的基本概念和原理；- 掌握电磁感应现象的数学表达式和计算方法；- 理解电磁感应在实际应用中的重要性和作用。
2. 能力目标：- 能够分析和解决与电磁感应相关的问题；- 具备运用电磁感应知识进行实际应用的能力；- 培养学生的实验设计和数据处理能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：- 掌握电磁感应现象的基本概念和原理；- 熟练运用电磁感应公式进行计算；- 理解电磁感应在实际应用中的作用。
2. 教学难点：- 培养学生的实验设计和数据处理能力；- 帮助学生理解电磁感应现象的物理本质。
三、教学过程1. 教学准备：- 课件：准备电磁感应现象的相关图片和动画，以便生动形象地展示给学生；- 实验器材：准备演示电磁感应实验所需的线圈、磁铁和电流表；- 教材：准备与电磁感应相关的知识点，并准备好多媒体教学资源。
2. 教学步骤：a) 导入：- 利用一个有趣的实例，引出电磁感应现象的概念；- 引导学生回忆和复习已学的有关电学和磁学的知识。
b) 理论讲解：- 通过多媒体课件，结合实物演示和示意图，详细讲解电磁感应现象的原理和相关公式；- 引导学生探讨电磁感应现象与发电机、电动机等电磁设备的关系。
c) 实验活动：- 利用实验器材进行电磁感应实验，引导学生观察和分析实验现象，激发学生的实践能力；- 引导学生设计并实施一个与电磁感应现象相关的小型实验，锻炼他们的实验设计和数据处理能力。
d) 讨论与总结：- 根据实验结果和观察到的现象，引导学生讨论电磁感应的应用领域和实际应用；- 引导学生总结电磁感应现象的特点和重要性，并引导他们思考电磁感应现象与其他物理现象之间的联系。
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1、课题引入：
思考：如果突然停电，我们的生活将会变成怎样？
用物理学史激发学生猜想并探究的热情，即由奥斯特实验引出法拉第的寻找磁生电的10年研究，伟大的恩格斯给予法拉第很高的评价，称他是“最伟大的电学家。”
2、教师演示结合学生设计实验、演示实验、分析实验、探究有关的问题：
实验1：
多媒体课件结合教师演示实验——导体在磁场中切割磁感线的运动
学习目标
1、在物理知识方面：
（1）理解什么是电磁感应现象；
（2）掌握产生感应电流的条件；
2、在能力培养方面：
通过学生探究性实验，观察、分析、归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生创新能力、分析、归纳的能力。
3、在情感培养方面：
培养学生勇于探究、坚韧不拔的意志，激发学生的危机感及科技优先的信心。
（3）引导学生自主的得出共同特征：即闭合回路的磁通量发生变化。
（4）再让学生总结产生感应电流的条件：
1．不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生．这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．
2．产生感应电流的条件．
(1)电路闭合；
(2)磁通量发生变化．
教学中为了更好地培养学生能力，完成教学目标，根据学生的实际情况，采取了教师演示启发与学生探究相结合的新式分层教学方法，从生活实际如果突然停电将会怎样引入新课，用物理学史激发学生猜想并探究的热情，引导学生自己设计电路并亲自完成探究实验，分组讨论独立得出正确性的结论，即产生感应电流的条件。既有理论又联系实际。尤其在讲磁通量的变化时，利用多媒体课件让全体学生“观察实验”，弥补分组实验的不足，分散了教学难点；精选例题强化了教学重点；作业试题的分层性、开放性，给学生留下了思考的余地。
（2）怎样判断线圈里有没有电流？
（3）利用自己实验桌上的现有仪器做实验研究这一问题并记录自己的发现。
（4）、经过讨论，解决问题，以共同获得一个相同的结论；
（5）、教师巡回指导
3、分析、归纳实验的结果：
（1）学生汇报实验情况，进行讨论交流，
（2）引导学生归纳产生感应电流的两种情况：相对运动和磁场变化。
学生分析
学生在初中已学过闭合电路的一部分导体切割磁感线可产生感应电流，对磁体的磁场、电流的磁场也有了认识。已具备了自己设计实验方案，探究产生感应电流的条件的能力。而且学生心理的发展，使他们有迫切地使自己成为研究者、发现者、探究者的愿望。作为教师应创造条件让学生亲身体验到人类驾驭知识、应用知识，创造知识的自豪感。这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再探究、再创造，以激发学生的学习兴趣。
评优课教案（物理）
课题
电磁感应现象
日期
2005年3月5日
教师
吴建国
教材分析
1、知识方面：
《电磁感应现象》这节课，通过实验，总结出产生感应电流的条件，为进一步揭示电磁感应现象的规律打下基础。
2、能力方面：
为了培养开拓型、创造型的人才，在教学上采取信息技术与学科整合，通过个人学习与共同交流相结合，通过设计问题与分析问题相结合，通过现代多媒体手段与传统教学相结合，把演示实验下放给学生，把验证性实验改为探究性实验，加强边学边实验，使学生得到创造、探究的训练，真正把知识学活。
4、学生自结，教师强调：
产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化．这里关键要注意“闭合”与“变化”两词．就是说在闭合电路中有磁通量穿过但不变化，即使磁场很强，磁通量很大，也不会产生感应电流．当然电路不闭合，电流也不可能产生．
5、练习作业：
（1）P196：3、5、9题。
（2）练习试卷一份。
（3）选做：伟大出自平凡----法拉第生平研究。
结论：不论是导体运动，还是磁场运动，只要闭合电路的一部分导体切割磁力线，电路中就有电流产生．
实验3：学生探究实验——关于原副线圈的实验演示
引导学生“亲自”动手，通过实验研究这一问题。先让学生思考下面的问题（1）、（2），再做问题（3）。
（1）要想用实验验证猜想需要用那些仪器？了解所给器材并设计实验。
学生观察现象：ab做切割磁感线运动，电流表指针偏转，不切割磁感线时，电路中没有电流
结论：当闭合回路中的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．
设问：那么在其它情况下是否也会产生感应电流呢？
实验2：
多媒体课件结合教师演示实验——条形磁铁插入线圈。
学生观察：条形磁铁插入或取出时，电流表的指针偏转．磁铁与线圈相对静止时，电流表指针不电磁感应：由磁生电的现象。
产生的电流感应电流。
二、产生感应电流的条件．
(1)电路闭合。
(2)磁通量发生变化。
重点、难点分析
1、重点：使学生从实验中探究产生感应电流的条件
2、难点：闭合电路的磁通量的变化
教具
学生分组：电流计，原副线圈，滑动变阻器，开关，导线若干，电池。
教师演示：计算机，多媒体整合课件及配套的演示实验。
教学设计
电磁感应现象历年来会考和高考中均有体现,考得既具体又灵活,尤其是产生感应电流的条件。而学生掌握比较困难，得分率不高。