《贴出来的传统 ----“春联文化”》综合实践活动案例

综合实践活动

《贴出来的传统》案例与反思

作者：徐艳苹

单位：香河县第十二中学

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贴出来的传统

----“春联文化”综合实践活动案例

一、活动目标

1、知识与能力

培养资料检索和整理的能力；

培养人际交往能力、搜集信息能力和撰写调查报告的能力；

培养在实际生活中去调查、去思考、去探究等综合能力。

2、过程与方法

初步学会利用科学的方法开展调查,搜集对联知识,了解对联的发展史,寻找古往今来形形色色的春联、婚联、挽联及趣联故事。

3、情感态度与价值观

陶冶热爱生活的情操,形成乐于合作学习的品质,感受到中华传统文化的博大精深。

二、主题的确定

春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。

作为传统文化的重要组成部分，春联同样面临着传承与发展的问题。有民俗学家认为，中国有一系列的年俗都是具有深远历史影响的，需要加以整理和保护。春联是中国独有的春节民俗形式，中国的春联与京剧、昆曲一样堪称国粹，其格律的严谨、寓意的深邃、形式的优美是外国文字所无法企及的，但是在现代文化的冲击下，选春联、贴春联这一些围绕春联展开的具有中国特色的风俗在孩子们的脑海中被渐渐淡忘，中国人越来越不会做“对子”了，某种意义上这是文化艺术的倒退。春联需要保护和抢救，作为特殊的文化遗产延续下来，甚至可以申报世界非物质文化遗产。

为了迎接崭新的一年，过一个有意义的寒假，经全班同学讨论，决定在寒假之际围绕“春联”开展一次综合实践活动。

在综合实践活动课上我和学生一起讨论、商量，最后确定研究课题为《春联文化》。我还与学生一起拟定了四个子课题，分五个阶段实施研究。

第一阶段：子课题（一）春联的溯源

第二阶段：子课题（二）春联的内容

第三阶段：子课题（三）春联的故事

第四阶段：子课题（四）春联的格式

第五阶段：总结汇报交流

五个阶段都从基于学生的认知需要，在学生研究的过程中激发他们的热情，知识的了解不是我最终的目的，我期望：学生通过本次活动，关注生活，激起学生对我国春联这种特殊文化样式的喜爱之情，了解和进一步挖掘中国传统的春节文化，让他们感受这浓浓的文化气氛，同时体验活动过程中的艰辛和快乐并对自己的成果有成就感，喜悦感，感受与他人协作交流的乐趣。

三、活动方案

（一）活动进度安排

1、1月18日～～1月22日，完成第一阶段（一）春联的溯源。

让学生通过各种途径（上网，询问，书籍报刊等）收集资料，培养学生资料检索和整理的能力。

2、1月23日～～2月2日，完成第二阶段（二）春联的内容。

分成四组，一组让学生走进各行各业了解各行所用的春联；一组走进农村搜集农村春联；一组由一定书法功底的学生组成，给各家写春联赠春联；一组让学生走上街头、走进商店了解现在春联的供需情况。培养学生人际交往能力、搜集信息能力和撰写调查报告的能力。

3、2月3日～～2月8日，完成第三阶段（三）春联的故事。

让学生通过各种途径（上网，询问，书籍报刊等）收集资料。

4、2月9日～～2月12日，完成第四阶段（四）对联的格式。

拓宽学生视野和思维，让学生真实体会到祖国的悠久历史和灿烂文化。

5、2月13日和2月20日，完成第五阶段：总结汇报交流。

汇报自己研究的成果，并谈谈自己在调查研究过程中的独特经历，说说自己的感受，交流心得体会。

（二）、制定活动计划

小专题确定以后,指导学生按对问题的兴趣或家庭距离的远近自由分组,并给本组起一个富有个性的名字,在自愿组合的基础上,教师适当指导,以综合素质较高的学生为组长,建立研究性学习小组,这样活动搭配,便于带动能力较差的学生,也便于实践活动的开展。在小组长的带领下,全体组员共同制定调查计划表。(计划制定完毕以后,各组汇报研究计划。其他组提出意见或建议,师生共同修改完善研究计划,确定本组研究的日程及研究方式等,使计划更完善,更具有操作性。)

组长：组员：

四、活动实施过程

第一阶段：子课题（一）春联的溯源

制定好研究的课题后，学生就按照各阶段的要求展开了研究。八年级的学生已经具备一定的搜集信息的能力，已经能通过网络、书籍、询问等途径收集到自己所需要的信息。从学生后来的汇报中看，学生分别从历史和传说两个角度对春联的来历和发展过程进行了研究，从《山海经》里天帝派神将神荼、郁垒守卫鬼门的故事——以示驱灾压邪挂在门的两边的桃符——尉迟恭和秦叔宝主动为唐太宗李世民守门驱邪的传说——尉迟恭和秦叔宝画像贴在门上做门神——五代十国中的后蜀国主孟昶在公元964年的除夕写下的第一副春联“新年纳余庆，佳节好长春”——宋代，春节贴春联已成为一种士族习俗——明代以后，春联真正普及于民间，用红纸书，而且成为年俗之一。学生对春联的来历和发展过程有了一个全面的了解，最主要的是在收集的过程中掌握了一定的研究方法，如何纵向地按历史脉络研究问题，培养了学生看待问题的全面观。

第二阶段：子课题（二）春联的内容。

春联作为一种独特的文学形式，从古至今已有了许多名联，随着时代的发展和进步，各种与时俱进的春联也层出不穷。于是这一阶段分成四组展开，每组都有不同的研究方向和研究任务。

第一组的学生走进了各行各业，他们走街串巷，收集了很多具有行业特色的春联，比如校园对联：“兢兢业业育桃李，勤勤恳恳做园丁”，“学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀”；建筑公司对联：“大厦高楼能手盖，南枝北屋凤凰栖”，“万丈高龄平地起，千幢大厦手中兴”；邮电局对联：“日送千家信，时通万户情”，“电波远送千里讯，鸿雁绿衣报好音”；图书馆对联：“书播四海新文化，店迓八方有识人”，“古今书籍凭君选，中外文章任你观”等等，学生从中感受到了春联的魅力。

第二组的学生在走访亲戚的过程中走进农村，收集了很多具有农村特色的春联。如：“门迎春夏秋冬福，户纳东西南北财”，“安定千家乐，国兴百姓安”，“年丰万家欢乐、国兴百姓安居”，“六畜兴旺，五谷丰登”，“人勤三春昌，地肥五谷丰”，“地春光好，农村气象新”等等，浓郁的乡土风情让学生感受到不同的气息，也明白不同人用不同的春联表达自己不同的新年祝愿。

第三组的学生走上街头、走进商店调查了解现在春联市场的供需情况，调查询问售货员和顾客大多选择什么春联，根据什么选择（内容、外表等），一般选多少钱的对联等，在询问的过程中做好记录，然后根据调查的情况撰写调查报告。