生理学说课课件

50%
4.精品课件
5.视频资料
四.实施条件与改革
课程资源
✓教学资源
50%
四.实施条件与改革
实施环境
33%
50%
谢谢!
单纯扩散
主动转运
通道转运与钠-钾泵转运模式图
糖尿病患者病例摘要 任晓光，男，62岁，江苏南京人，干部。 治疗前的情况：患者于1998年8月出现多饮、 多食、多尿、消瘦症状，在当地医院诊断为 “糖尿病”。开始服用“优降糖、二甲双胍” 等药物治疗，血糖控制尚可。于2005年12月 开始出现双下肢水肿，并发现尿蛋白，症状表 现：口干、虚汗、双足发凉，下肢水肿。舌质 淡，苔白，脉弦细无力。实验室检查：空腹血 糖6.9mmol/L，尿GLU（±），PRO （++++）。
知识目标 能力目标 素质目标
掌握生理 学基本概念 掌握人体 器官、系统 结构、机制。
能运用骨 学知识分析 常见生命现 象 具有一定 逻辑思维及 推理能力
良好的职 业道德 珍爱生命, 善于合作 严谨的科 学态度
二.课程设计
理论
实验
医学专业
教学手段 方法
考评
二.课程设计
章节
1 2 3 4 5 6
内容
针对护理专业
✓ 教学内容的选取
依据：教学内容联系护理,突出护 理专业课程特点。
步骤：分析专业特点集体讨论 实践调查
二.课程设计
合理组织理论教学
生理学改革方案 部分分子机制 假学性机制 血液、生殖
新增设
内容删减
部分内容改为自学 病案 新知识进展
二.课程设计
合理组织理论教学 课程教学重点
✓ 基本概念 ✓ 机体各系统（循环、呼吸、消
化、泌尿、神经）的重要生理 功能及其功能调节，体温
课程教学难点
细胞生理、循环生理、泌尿生理 和神经生理
三.课程设计
合理组织理论教学
重难点的处理 依据教学大纲—— 讲透重点；多次重复； 由浅入深；循序渐进。
二.课程设计
实验教学设计思想
✓ 使学生了解生理学的基本理 论从何而来
✓ 提高学生在实践中动手操作 能力
✓ 培养学生科学逻辑思维能力
二.课程设计
实验教学内容安排
实验项目
经典性实验 综合性实验 研究性实验
三.课程实施
教学手段与方法
✓传统教学手段（讲授）与现代教
育技术教学手段配合使用。
✓以问题为中心。
三.课程实施
教学手段与方法
✓多媒体教学 ✓病案教学 ✓分段总结 ✓类比贯通
三.课程实施
教学手段与方法
心脏 血管
调节
肺通气 肺换气 气体运输 组织换气 调节
消化 吸收
滤过 重吸收 分泌 调节
感觉 运动 内脏活动
二.课程设计
理论教学设计思想
✓针对护理专业后续开设基础课程 ✓针对护理专业 ✓合理组织理论教学
二.课程设计
针对后续基础课程
✓注重基本概念，基本知识和基 本技能 ✓ 注重与后续基础课的衔接
二.课程设计
绪论 细胞的基本功能
血液 血液循环
呼吸 消化与吸收
理论 2 4 4 6 4 4
学时 实验
4 1
合计 2 8 5 6 4 4
7 能量代谢和体温
2
2
8
排泄
4
2
6
9
感觉器官
2
2
10
神经系统
4
2
6
11
内分泌
3
3
12
生殖
1
1
合计
40
10
50
二.课程设计
——理论教学
绪论
细胞生理
血液 循环 呼吸 消化 体温 排泄 神经 内分泌 生殖
助教
学士
王倩梅 助教
学士
李德恒 助教
硕士
王兴红 助教
硕士
袁磊
助教
硕士
四.实施条件与改革
课程资源
✓自编及参编教材
50%
四.实施条件与改革
课程资源
教科研成果
✓学术论文 65篇 ✓出版教材 10部 ✓市厅级教科研成
果奖7项
50%
四.实施条件与改革
课程资源
✓教学资源
1.教学大纲
2.试题库 3.电子教案
✓教学效果评价（学生评价
及学生考核成绩）
三.课程设计及实施
教学考核体系
✓学生理论闭卷考核 ✓实验成绩记入总成绩
四.实施条件与改革
课程资源 实施环境与条件
四.实施条件与改革
课程资源
师
王福青 教授
硕士
孙素珍 副教授 学士
资
张志国 高讲
硕士
郑亚萍 讲师
硕士
队
林玲
助教
学士
伍
蔡智慧 助教50% 学士
韩坤
小管液中溶质的含量
影响重吸收的因素
小管液中溶质浓度增加 例如：糖尿病的多尿
小管液渗透压增加
肾小管对水重吸收减少
尿量增加（渗透性利尿）
呼吸肌 缩舒
胸廓扩大 缩小
肺扩大缩小与 外界形成气压差
胸膜腔负压
气体进 或出肺
三、滤过的动力
有效滤过压=毛细血管压（血浆胶体渗透压+囊内 压）
有效滤过压=（毛细血管血压+ 组织液胶渗压）－（血浆胶渗压 +组织静水压）
✓理论实验紧密结合：
活体标本引入课堂 实验验证理论内容
✓读书指导： “读书指导
法”＋“讨论自讲法”
三.课程实施
教学手段与方法
✓教学程序：讲解-示教-指导小结-实验报告
✓培养学生助教 ✓情景化教学
三.课程实施
——模拟化实验
三.课程实施
教学手段与方法
✓实验竞赛
三.课程实施
教学评价wk.baidu.com系
✓同行、两级督导听课评价
人体解剖学
说目课录目录
课程设置 教学设计 教学实施
实施条件与改革
一.课程设置
——课程性质
学科定义
以正常人体为研究对象, 研究正常人体结构、机制的 学科，属基础医学。
一.课程设置
——课程性质
学科定位
✓ 医学专业必修的
专业基础课
✓ 服务于后续基础 课程 ✓ 服务于医学专业
一.课程设置
——课程目标