教育部推动研究生教育改革
2024年新增博士硕士学位授予工作方案
2024年新增博士硕士学位授予工作方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着我国科技领域的不断发展和创新，对高层次人才的需求越来越迫切。
为了更好地培养和选拔具备高水平科学研究能力的博士硕士人才，各高等学府纷纷提出了自己的博士硕士学位授予工作方案。
2024年，我国教育部将新增一系列博士硕士学位授予工作方案，以推动高等教育质量提升和科技创新能力的提升。
一、拓展研究领域，完善学科设置2024年新增博士硕士学位授予工作方案将继续拓展研究领域，促进跨学科研究和合作。
将进一步完善学科设置，涵盖更广泛的科研领域，为学生提供更多选择的机会，培养更多优秀的科研人才。
教育部将加大对新兴学科和交叉学科的支持力度，积极引导学校拓展专业方向，深化学科建设，提高学科竞争力和影响力。
二、强化科研能力培养，提升实践能力三、提升学科评估标准，加强质量监管为确保博士硕士学位的授予质量，2024年新增博士硕士学位授予工作方案将进一步提升学科评估标准，加强质量监管。
教育部将建立更加严格和完善的学位评定机制，严格审核学生的学术著作和科研成果，确保学生通过严格的学术评审程序获得学位。
教育部将加强对学校学位授予工作的监督和指导，建立健全的学术诚信制度，规范教育教学秩序，保障学位授予的质量和公正性。
四、加强师资队伍建设，提高教学水平2024年新增博士硕士学位授予工作方案将加强师资队伍建设，提高教学水平。
教育部将引导学校加大对博士硕士学位导师的培养和支持力度，提升导师的科研水平和教学质量。
教育部将加强对导师队伍的管理和评估，规范导师的科研行为和教学行为，提高导师的师德修养和职业素养。
通过优化导师队伍的结构和发展，培养更多高水平的博士硕士学位导师，为学生提供更好的指导和服务。
第二篇示例：随着社会的不断发展，人才培养方式也在不断改革和完善。
为了适应时代的需求，不仅要提高学生的综合素质和实践能力，还要不断完善学位授予制度，提高高等教育的质量和水平。
教育部学位中心主题案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济社会的快速发展，研究生教育作为高层次人才培养的重要环节，在推动科技创新、服务经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。
然而，在新时代背景下，我国研究生教育面临着诸多挑战，如教育质量参差不齐、研究生创新能力不足、教育资源配置不合理等。
为解决这些问题，教育部学位中心积极开展研究生教育质量提升路径探索，以下为具体案例。
二、案例内容1. 深化研究生教育改革，提高教育质量（1）优化研究生教育结构。
针对不同学科领域、不同层次的研究生教育，制定差异化的培养方案，确保研究生教育结构合理、特色鲜明。
（2）加强研究生课程体系建设。
以培养研究生创新能力为核心，构建以课程为主、实践为辅的课程体系，提高研究生综合素质。
（3）改革研究生考核评价体系。
建立多元化、全面的考核评价体系，注重研究生创新能力的培养和评价。
2. 强化研究生导师队伍建设，提升研究生教育质量（1）加强导师选拔与培养。
严格导师选拔标准，提高导师队伍整体素质；加大对导师的培养力度，提升导师的学术水平和教育教学能力。
（2）建立导师激励机制。
设立导师奖励基金，对在研究生教育中表现突出的导师给予奖励，激发导师工作积极性。
（3）加强导师与学生互动。
鼓励导师参与研究生学术活动，提高研究生学术素养；加强导师与学生沟通，关注学生成长需求。
3. 优化研究生教育资源配置，促进教育公平（1）加大研究生教育投入。
合理分配研究生教育经费，提高研究生教育资源配置效率。
（2）完善研究生奖助学金制度。
设立多样化的奖助学金项目，减轻研究生经济负担，激励优秀研究生。
（3）推进研究生教育信息化建设。
利用信息技术手段，提高研究生教育资源共享程度，促进教育公平。
4. 深化研究生教育国际合作，提升研究生教育水平（1）加强国际合作与交流。
积极开展国际学术会议、暑期学校等活动，拓宽研究生国际视野。
（2）推进研究生教育国际化项目。
设立国际合作培养项目，选派优秀研究生赴国外知名高校深造。
教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知
教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知为推进全日制和非全日制研究生教育协调发展，促进全日制和非全日制研究生教育规范管理，依据《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国高等教育法》以及《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》(教研〔2013〕1号)相关规定和精神，现就统筹全日制和非全日制研究生管理工作有关要求通知如下，请遵照执行。
一、准确界定全日制和非全日制研究生全日制研究生是指符合国家研究生招生规定，通过研究生入学考试或者国家承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取，在基本修业年限或者学校规定年限内，全脱产在校学习的研究生。
非全日制研究生指符合国家研究生招生规定，通过研究生入学考试或者国家承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取，在基本修业年限或者学校规定的修业年限(一般应适当延长基本修业年限)内，在从事其他职业或者社会实践的同时，采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习的研究生。
2016年11月30日前录取的研究生按原有规定执行;2016年12月1日后录取的研究生从培养方式上按全日制和非全日制形式区分。
二、统一下达全日制和非全日制研究生招生计划从2017年起，教育部会同国家发展改革委按全日制和非全日制两类分别编制和下达全国博士、硕士研究生招生计划。
相关投入机制、奖助和收费等政策按《财政部国家发展改革委教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》(财教〔2013〕19号)执行。
三、统一组织实施全日制和非全日制研究生招生录取全日制和非全日制研究生考试招生依据国家统一要求，执行相同的政策和标准。
各研究生培养单位的招生简章须明确学习方式、修业年限、收费标准等内容。
考生根据国家招生政策和培养单位招生简章自主报考全日制或非全日制研究生。
四、坚持全日制和非全日制研究生教育同一质量标准研究生培养单位根据社会需求自主确定不同学科、类别研究生教育形式，根据培养要求分别制定培养方案，统筹全日制与非全日制研究生教育协调发展，坚持同一标准，保证同等质量。
关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见
关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、人力资源社会保障局，中国人民解放军学位委员会，各专业学位研究生教育指导委员会，教育部直属各高等学校：专业学位研究生教育是研究生教育体系的重要组成部分，是培养高层次应用型专门人才的主要途径。
积极发展专业学位研究生教育，是全面建成小康社会、建设创新型国家的必然要求，也是研究生教育服务国家经济建设和社会发展的必然选择。
发展专业学位研究生教育，要深入推进培养模式改革，加快完善体制机制，不断提高教育质量。
根据《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》，现就深入推进专业学位研究生培养模式改革提出如下意见：
一、明确改革目标
以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。
二、改革招生制度
坚持招生制度改革为人才培养服务的方向。
积极推进专业学位与学术学位硕士研究生分类考试、分类招生。
建立符合专业学位研究生教育特点的选拔标准，完善专业学位研究生招生办法，重点考查考生综合素质、运用基础。
教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见
教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见教研[2013]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局，有关部门（单位）教育司（局），中国社会科学院研究生院，中共中央党校学位评定委员会，中国人民解放军学位委员会，教育部直属各高等学校：研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。
改革开放以来，我国研究生教育取得了重大成就，基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标。
但总体上看，研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平相比还有较大差距。
为全面贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，进一步提高研究生教育质量，现就深化研究生教育改革提出以下意见：一、指导思想和总体要求1. 指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为研究生教育的根本任务。
深入实施教育、科技和人才规划纲要，坚持走内涵式发展道路，以服务需求、提高质量为主线，以分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系为着力点，更加突出服务经济社会发展，更加突出创新精神和实践能力培养，更加突出科教结合和产学结合，更加突出对外开放，为提高国家创新力和国际竞争力提供有力支撑，为建设人才强国和人力资源强国提供坚强保证。
2. 总体要求：优化类型结构，建立与培养目标相适应的招生选拔制度；鼓励特色发展，构建以研究生成长成才为中心的培养机制；提升指导能力，健全以导师为第一责任人的责权机制；改革评价机制，建立以培养单位为主体的质量保证体系；扩大对外开放，实施合作共赢的发展战略；加大支持力度，健全以政府投入为主的多渠道投入机制。
通过改革，实现发展方式、类型结构、培养模式和评价机制的根本转变。
到2020年，基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系。
畅通“博转硕”机制，加快研究生教育改革步伐
32博士学位是高等教育的最高学位，也是很多学子心向往之的目标。
为了方便研究生攻读博士学位，不少高校引入了硕博连读和直博生计划，符合特定条件的研究生可以免试攻读博士学位。
此举不仅缩减了博士学习的周期，也让博士的培养模式更加灵活。
然而，仍有一些博士生因某些原因无法完成博士学位，面临学业失败的风险。
为应对此问题，2020年，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，提出要加强关键环节质量监控，完善分流选择机制，同时加大分流力度，对不适合继续攻读学位的研究生及早分流。
近年来，越来越多的高校开始试行博士生分流制度，为博士生提供转为硕士的机会。
这不仅确保了分流退出的博士生在达到硕士学位的授予标准时能够获得学位，还允许他们在毕业后一定时间内达到相应要求可以重新申请授予学位。
这一举措，能够为研究生提供更广阔的发展空间和机会，推进研究生教育的改革步伐，为我国高等教育事业的发展注入新的活力和动力。
畅通“博转硕”分流选择机制的意义读博是一场长期而严峻的人生考验，涉及入学、考试、论文答辩等多个环节。
要想成功完成学业，博士生需经历一系列挑战。
这种高标准要求提高了博士学位含金量的同时，也使不少人在求学过程中面临重重困难，甚至不得不延期毕业。
加之一部分人因为个人兴趣转变、家庭变故等原因中断学业，使得很多博士生重新思考自己的学业目标和职业规划，“博转硕”也成为一些博士生考虑的选项之一。
既然学生可以通过硕博连读或直博生实现硕转博，那么“博转硕”也理应提上日程并加快推进，从而实现硕士和博士教育之间的双向转换。
高等教育的本质是激发学生的智慧，培养其批判性思维和独立思考能力，并确保他们具备扎实的学科知识与专业素养。
完善“博转硕”分流选择机制，营造包容的环境，有助于研究生在充分认识和评估自己的职业兴趣后做出选择，在探索与试错中实现自我提升，进而使研究生教育效益最大化。
“博转硕”涉及一系列制度和程序，如课程重修、学分重算、导师重新分配、宿舍重新分配等，需要学校各个部门的通力协作，这无疑增加了教职人员的工作负担。
我国研究生教育制度的历史沿革、现存问题与改革方向
我国研究生教育制度的历史沿革、现存问题与改革方向摘要：我国研究生教育起步较早，自民国时期诞生以来，先后经历了初创阶段、规范发展、恢复和稳步发展、快速发展等4个阶段。
当前，我国已成为研究生教育大国，但研究生教育仍存在与经济社会发展脱节、入学选拔难以适应高层次人才培养需求、培养质量不高、学位授权制度尚待完善、经费投入保障机制不健全、社会评价机制缺失等诸多问题，改革势在必行。
今后，要落实高校招生自主权，提高人才选拔的多样性、有效性；加快学科设置与学位授权制度改革。
引导各校研究生教育准确定位和特色发展；优化研究生教育结构，增强对经济社会发展的适应性：加快以导师制为核心的培养模式改革，全面提升研究生教育质量；改革成本分担机制，建立稳定的经费保障机制；进一步完善研究生教育质量评价体系，建立客观公正的评价机制。
关键词：研究生教育，历史沿革，现状问题，改革方向自上个世纪末实施高等教育大众化发展战略以来，我国研究生教育进入了快速发展轨道，在校生规模从1997年的17.6万人增长到2010年的153.8万人。
其中博士生从4万人增长到25.9万人，规模可比肩美国。
总体上看，研究生教育规模不足问题已基本解决。
但值得注意的是，在研究生教育规模扩展的同时，质量不仅未同步提升，还遭受了更多指责，改革势在必行。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》已明确提出要“大力推进研究生培养机制改革”。
笔者认为，当前推进研究生教育改革，需对我国研究生教育制度的历史沿革进行梳理，对当前存在的问题进行深入分析，明确改革的方向和策略，以促进我国研究生培养质量的提高。
一、我国研究生培养制度的历史沿革把握研究生教育的历史沿革，是改革研究生教育的逻辑起点。
关于我国研究生教育的发展历史，已有许多学者进行了梳理。
综合已有的研究成果，大致可以分为4个阶段：第一阶段：初创阶段（1935年至新中国成立前）1935年4月，南京国民政府政府颁布《学位分级细则》和《硕士学位考试细则》，对学位授予的级别、学位候选人资格和学位评定的办法等做了规定，研究生教育随之产生。
关于加快新时代研究生教育改革发展的意见
《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》发布从研究生教育大国迈向教育强国教育部正式发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（以下简称《意见》），介绍“落实全国研究生教育会议精神加快高层次人才培养十大专项行动”有关情况，一幅关于研究生教育的蓝图正在铺开——“到2025年，基本建成规模结构更加优化、体制机制更加完善、培养质量显著提升、服务需求贡献卓著、国际影响力不断扩大的高水平研究生教育体系。
到2035年，初步建成具有中国特色的研究生教育强国。
”教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用介绍：“70多年来，我国累计培养了1000多万名博士、硕士，今年在学研究生将达300万人，已成为世界研究生教育大国。
经过70多年的奋斗，我们构建了比较完备的研究生教育体系，基本实现了高层次人才的自主培养，有力支撑了科技创新和国家战略发展。
”一份文件、一场发布会传递了哪些重磅信息？针对现存问题，又将做出哪些改变？相关负责人给出了未来研究生教育改革发展的索引。
让不合格的学生毕不了业《意见》提出，严把入口关，深化考试招生制度改革，精准选拔人才，把愿意读书、忠诚可靠、德才兼备的好苗子选拔出来。
严把过程关，抓住课程学习、实习实践、学位论文开题、中期考核、论文评阅和答辩、学位评定等关键环节，落实全过程管理责任。
严把出口关，合理制定与学位授予相关的科研成果要求，加大分流力度，加强学风建设，敢于让不合格的学生毕不了业，倒逼学生潜心治学。
用好学位授权点评估、学位论文抽检等手段，加强对研究生教育质量监督检测。
将学位论文作假行为作为信用记录，纳入全国信用信息共享平台。
建立国家重点支持学科专业清单“为确保文件及时落实、取得实效，教育部研拟‘十大专项行动’，重点推进，以更好地发挥指导督导引导作用。
”洪大用介绍，着眼服务经济社会发展需求，优化学科设置和人才培养的行动。
第一，学科专业建设改革行动。
构建设置规范、动态调整的学科专业目录管理新机制，开展学科专业目录修订工作；提升专业学位培养能力和培养规模；建立国家重点支持的学科专业清单，健全国家急需学科专业的引导机制，提升学科专业体系与现代化强国建设的匹配度。
教育部《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》(教研2000l号)
关于加强和改进研究生培养工作的几点意见教研[2000] l号(二○○○年一月十三日)各省、自治区、直辖市教委、教育厅，广东省高教厅，国务院有关部委教育司(局)，中国人民解放军学位委员会，中共中央党校学位评定委员会，有关研究生培养单位：为贯彻全国教育工作会议精神，落实党中央、国务院确定的科教兴国战略，实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，适应国家经济建设、科技进步和社会发展对各类高层次人才的需求，建立有一定先导性的、结构合理的，有利于高层次创新人才脱颖而出、提高研究生全面素质和培养质量的研究生教育体系，必须采取切实有效的措施，加强和改进研究生培养工作。
1995年全国研究生工作座谈会以来，国家和各培养单位相继出台了许多措施，有力地推动了研究生教育工作的改革与发展，较好地适应了国家"九五"期间对高层次人才的需求。
与此同时，我们也必须看到，研究生培养工作中还存在着一些尚未解决的难点问题，而且随着形势的发展和改革的深入，又出现了一些较为突出的新问题，主要是：适应社会主义市场经济体制的研究生教育发展的调节机制尚未完全建立；研究生培养规模还不能很好满足社会发展对高层次人才的需要；研究生教育的质量意识尚不强；研究生培养条件的改善相对滞后；研究生导师队伍建设需进一步加强；能够适合于培养高水平博士的生源不足：现行研究生培养制度、培养模式等还不能完全适合于人才的个性发展和创新能力的培养；专业学位研究生的教学内容、教学方法及实践能力培养，与社会的实际需要还有较大的差距；研究生教育的质量保证体系亟待建立和完善等。
上述问题直接或间接地影响了研究生的培养质量，影响了研究生教育适应社会需要的程度，制约了研究生教育的进一步发展。
为解决好这些问题，就今后几年的研究生培养工作提出以下几点意见：一、研究生工作的基本方针是：深化改革，积极发展；分类指导，按需建设；注重创新，提高质量。
(一)研究生教育的改革与发展必须紧密结合国家现代化建设的实际。
教育部研究生主题案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的发展，研究生教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为提升研究生教育质量，培养高素质的创新型人才，教育部提出了“以创新驱动发展，培养高素质研究生”的主题案例。
本案例以某高校为例，探讨如何通过创新驱动，培养具有国际竞争力的高素质研究生。
二、案例概述某高校是我国一所知名综合性大学，近年来，学校充分发挥学科优势，以创新驱动发展，培养高素质研究生。
以下将从以下几个方面进行阐述：（一）创新研究生教育体系1. 深化研究生课程体系改革。
学校以市场需求为导向，优化研究生课程设置，加强学科交叉融合，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 实施研究生导师制。
学校鼓励导师根据学生特点制定个性化培养方案，注重培养学生的科研素养和创新能力。
3. 加强研究生实践能力培养。
学校与企业、科研院所等合作，为学生提供丰富的实践机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
（二）加强研究生科研创新1. 鼓励研究生参与科研项目。
学校设立科研项目基金，支持研究生参与国家级、省部级科研项目，提高研究生的科研水平。
2. 建立研究生科研创新团队。
学校鼓励研究生组建科研创新团队，开展跨学科、跨领域的科研合作，培养团队协作精神。
3. 举办研究生科研竞赛。
学校定期举办各类研究生科研竞赛，激发研究生的创新热情，提高研究生的科研能力。
（三）优化研究生培养环境1. 加强研究生思想政治教育。
学校将思想政治教育贯穿研究生培养全过程，培养学生的社会主义核心价值观。
2. 提供优质的生活保障。
学校为学生提供良好的生活设施和便利的生活服务，确保学生安心学习、科研。
3. 优化校园文化氛围。
学校积极开展各类文化活动，营造积极向上的校园文化氛围，丰富学生的精神生活。
三、案例成效通过实施“以创新驱动发展，培养高素质研究生”的主题案例，某高校取得了显著成效：1. 研究生培养质量不断提高。
研究生在国内外学术期刊发表论文数量逐年增加，获得国家级、省部级科研项目资助的比例逐年提高。
教育部学位与研究生教育发展中心评审
教育部学位与研究生教育发展中心评审教育部学位与研究生教育发展中心是教育部直属事业单位，主要负责研究生教育的规划、管理、评估和研究，以及学位授权、学位管理和学位评审等工作。
在研究生教育的发展中，评审是一个非常重要的环节，它不仅能够保证研究生教育的质量，还能够促进研究生教育的改革和创新。
教育部学位与研究生教育发展中心的评审工作主要包括学位授权、学位管理和学位评审三个方面。
其中，学位授权是指教育部授权高等学校授予学位的工作，主要包括学位授权条件的审核、学位授权范围的批准和学位授权周期的管理等。
学位管理是指高等学校对研究生学位授权、学位授予和学位管理的全过程管理，主要包括学位授权、学位申请、学位评审、学位授予和学位管理等。
学位评审是指高等学校对研究生学位授权、学位授予和学位管理的评审工作，主要包括学位评审委员会的组建、学位评审程序的制定和学位评审结果的公示等。
在研究生教育的发展中，评审工作的重要性不言而喻。
首先，评审能够保证研究生教育的质量。
通过对研究生的学位授权、学位管理和学位评审等环节进行严格的审核和评估，能够确保研究生的学习和研究水平达到一定的标准，从而保证研究生教育的质量。
其次，评审能够促进研究生教育的改革和创新。
通过对研究生教育的评审，能够发现研究生教育中存在的问题和不足，从而为研究生教育的改革和创新提供有益的参考和借鉴。
教育部学位与研究生教育发展中心的评审工作具有一定的特点和优势。
首先，评审工作具有权威性和公正性。
教育部学位与研究生教育发展中心是教育部直属事业单位，具有权威性和公正性，能够对研究生教育进行客观、公正的评估和审核。
其次，评审工作具有专业性和科学性。
教育部学位与研究生教育发展中心拥有一支专业的评审团队，能够对研究生教育的各个环节进行科学、系统的评估和审核。
最后，评审工作具有规范性和标准性。
教育部学位与研究生教育发展中心制定了一系列的评审标准和程序，能够对研究生教育进行规范、标准的评估和审核。
教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见
教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2014.12.05•【文号】教研[2014]5号•【施行日期】2014.12.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见教研[2014]5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，中国人民解放军总参军训部，有关部门（单位）教育司（局），各研究生培养单位：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，落实《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》要求，更好地发挥课程学习在研究生培养中的作用，提高研究生培养质量，现就加强研究生课程建设提出以下意见：一、进一步明确加强研究生课程建设的重要意义和总体要求1. 高度重视课程学习在研究生培养中的重要作用。
课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。
重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。
2. 立足研究生能力培养和长远发展加强课程建设。
坚持服务需求、深化改革、立德树人，以研究生成长成才为中心，以打好知识基础、加强能力培养、有利长远发展为目标，尊重和激发研究生兴趣，注重培育独立思考能力和批判性思维，全面提升创新能力和发展能力。
以强化单位责任、加强制度和机制建设为主线，充分发挥培养单位主体作用，调动单位、教师和研究生的积极性，加强规范管理，鼓励特色发展，为研究生培养质量提高提供稳固支撑。
二、强化研究生培养单位的课程建设责任3. 发挥培养单位课程建设主体作用。
培养单位应科学认识课程学习在研究生培养中的重要地位和功能，重视课程建设工作，全面承担课程建设责任，加强对课程建设的长远和系统规划。
切实转变只重科研忽视课程的实际倾向，把课程建设作为学科建设工作的重要组成部分，将课程质量作为评价学科发展质量和衡量人才培养水平的重要指标。
教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知
教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2019.02.26•【文号】教研厅〔2019〕1号•【施行日期】2019.02.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知教研厅〔2019〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：近年来，教育行政部门陆续出台了一系列文件，采取了一系列举措，健全研究生培养管理体系，促进研究生培养单位规范管理，提高研究生培养质量。
总体上看，各研究生培养单位质量保证和监督体系不断完善，培养机制、质量监督保障制度建设取得了很大进展，形成了国务院学位委员会、省级学位委员会、学位授予单位三级质量管理保障体制，构建了研究生培养单位质量保证为基础，教育行政部门监管为引导，学术组织、行业部门和社会机构积极参与的内部质量保证和外部质量监督体系。
人才培养规模稳步提升、结构不断优化，形成了学术型与应用型人才并重的培养格局，培养了大批服务于国家和地方经济社会发展、科学技术进步、文化传承创新的优秀人才，国际影响不断扩大。
另一方面，个别研究生培养单位在研究生培养过程、师德师风、学位授予等方面仍有学术不端、论文作假等问题发生，暴露了导师责任还未完全落实，研究生学习和自我管理主动性还不足，管理制度还不细密，政策举措还不到位，制度执行不够严格、监督管理不够透明。
为进一步规范和加强研究生培养管理，现将有关要求通知如下。
一、切实落实质量保证主体责任。
培养单位要切实加强党对学位与研究生教育工作的领导，严格按照《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）精神，增强查摆问题、堵塞工作疏漏、保证培养质量的紧迫感和自觉性，迅速行动，全面梳理和健全内部质量保证体系，没有制订相关制度的必须立即制订，已经制订的制度要根据实际情况的新变化新要求及时依规修改，切实加强执行检查。
教育部、国家发展改革委、财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见
教育部、国家发展改革委、财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部•【公布日期】2020.09.04•【文号】教研〔2020〕9号•【施行日期】2020.09.04•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文教育部国家发展改革委财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见教研〔2020〕9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局，有关部门（单位）教育司（局），中国科学院大学、中国社会科学院大学，中共中央党校学位评定委员会、中国人民解放军学位委员会，部属各高等学校、部省合建各高等学校：研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石，是应对全球人才竞争的基础布局。
改革开放特别是党的十八大以来，我国研究生教育快速发展，已成为世界研究生教育大国。
中国特色社会主义进入新时代，各行各业对高层次创新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸显。
为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会、全国研究生教育会议精神，促进研究生德智体美劳全面发展，切实提升研究生教育支撑引领经济社会发展能力，现就加快新时代研究生教育改革发展提出以下意见。
一、总体要求1．指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚定走内涵式发展道路，以立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越为主线，面向世界科技竞争最前沿，面向经济社会发展主战场，面向人民群众新需求，面向国家治理大战略，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，推进研究生教育治理体系和治理能力现代化，引导研究生培养单位办出特色、办出水平，加快建设研究生教育强国，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强有力的人才和智力支撑。
研究生教育改革发展方案
研究生教育改革发展方案
近年来，我国研究生教育改革持续推进，不断取得新进展。
为进一步提升研究生培养质量，加强研究生创新能力和实践能力的培养，教育部制定了《研究生教育改革发展方案》。
该方案明确了以下几方面内容：
一、加强思想政治教育。
在研究生教育中，加强思想政治教育，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养爱国主义、集体主义、社会主义意识和精神。
二、推进研究生导师队伍建设。
建立导师评价机制和考核机制，对导师的教育教学质量进行评估，提高导师队伍的教育教学水平和专业水平。
三、拓宽研究生培养模式。
采用创新型、实践型、探究型、合作型等多种培养模式，引导研究生积极参与科研创新和社会实践活动，提高研究生的综合素质。
四、加强研究生科研能力培养。
推广科学研究规范化、制度化、信息化，加强研究生科研能力培养，提高研究生的科学研究水平和创新能力。
五、增强研究生的国际化视野。
鼓励研究生到海外著名高校、科研机构和企业进行学习、交流和合作，增强研究生的国际化视野和交际能力。
六、加强研究生管理服务。
完善研究生管理制度，建立健全研究生教育服务体系，提高研究生生活质量和学习环境，促进研究生全面
发展。
总之，该方案旨在促进我国研究生教育改革的发展，提高研究生培养质量和实际效果，为我国人才培养事业的发展做出积极贡献。
教育部全面提高研究生教育质量
教育部全面提高研究生教育质量12月22日，中国学位与研究生教育学会成立二十周年纪念大会在京召开。
教育部副部长杜占元在会上发表演讲，表示今后我国将深化研究生教育质量改革，将从加快形成个性化、灵活的研究生培养模式;大力加强导师队伍建设，改变单一以科研为评价的导师机制;提高研究生教育国际化水平，推动高水平师资来源的国际化等方面发力。
以下为实录全文——尊敬的沁平会长，各位来宾专家，同仁，首先我代表国务院学位委员会和教育部向中国学位与研究生教育学会成立20周年表示最热烈的祝贺!教育部当总书记部袁贵仁同志，对这次会议非常重视，专门做了批示。
贵仁部长的批示充分肯定了学会的地位和成绩，指明了今后一个时期工作建设的方向和任务。
我们希望我们大家一起共同的认真学习领会，抓好落实。
刚才两位会长做了很好的讲话，我完全赞同，我借此机会讲三点意见。
一、中国学位与研究生教育学会已成为推动研究生教育发展重要力量。
学会1994年成立以来，坚持提高质量是核心任务，建设高等教育强国是基本要求。
坚持发展定位，经过几代人的努力，取得了显著的成绩。
一是服务改革发展，注重实效性。
学会围绕研究生教育理论和实践，形成了层次分明，布局合理的学术研究体系。
学会组织广大会员单位，共开展了700多项课题研究，探索研究生教育规律，取得了积极进展。
其中关于我国研究生教育规模与结构，质量评估，招生改革方案设计等研究成果，围绕难点、热点问题展开，反映了当前我国研究生教育的实际情况，也反映了存在的问题。
为学位管理与研究生教育改革，提供了很好的建议。
学会主办了中国学位与研究生教育学会学术交流会，中国研究生教育学术论坛等一系列学术活动，开展研究生教育成果奖，优秀博士学位论文评奖等，分年度编写中国研究生教育研究进展报告，建设了国外研究生教育法律法规资料库等一批基础性、服务性项目。
营造了良好的学术交流氛围，学术成果丰厚。
二是，学术研究活跃，扩大影响力。
学会组织研究成果凝练和出版，认真打造学术交流刊物，完成了中国学位与研究生教育发展报告撰写发布。
教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知-国家规范性文件、
教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：近年来，教育行政部门陆续出台了一系列文件，采取了一系列举措，健全研究生培养管理体系，促进研究生培养单位规范管理，提高研究生培养质量。
总体上看，各研究生培养单位质量保证和监督体系不断完善，培养机制、质量监督保障制度建设取得了很大进展，形成了国务院学位委员会、省级学位委员会、学位授予单位三级质量管理保障体制，构建了研究生培养单位质量保证为基础，教育行政部门监管为引导，学术组织、行业部门和社会机构积极参与的内部质量保证和外部质量监督体系。
人才培养规模稳步提升、结构不断优化，形成了学术型与应用型人才并重的培养格局，培养了大批服务于国家和地方经济社会发展、科学技术进步、文化传承创新的优秀人才，国际影响不断扩大。
另一方面，个别研究生培养单位在研究生培养过程、师德师风、学位授予等方面仍有学术不端、论文作假等问题发生，暴露了导师责任还未完全落实，研究生学习和自我管理主动性还不足，管理制度还不细密，政策举措还不到位，制度执行不够严格、监督管理不够透明。
为进一步规范和加强研究生培养管理，现将有关要求通知如下。
一、切实落实质量保证主体责任。
培养单位要切实加强党对学位与研究生教育工作的领导，严格按照《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）精神，增强查摆问题、堵塞工作疏漏、保证培养质量的紧迫感和自觉性，迅速行动，全面梳理和健全内部质量保证体系，没有制订相关制度的必须立即制订，已经制订的制度要根据实际情况的新变化新要求及时依规修改，切实加强执行检查。
完善与本单位办学定位相一致的人才培养和学位授予质量标准，严格落实各环节管理职责，把抓督查、抓执行贯穿管理全过程。
二、突出立德树人根本任务和要求，严格执行培养制度。
2024年工程硕博士培养改革专项试点招生工作实施方案
2024年工程硕博士培养改革专项试点招生工作实施方案一、引言为了深化我国工程硕博士教育改革，提高研究生培养质量，教育部决定在2024年实施工程硕博士培养改革专项试点招生工作。
本方案旨在明确招生的目标、原则、条件、程序等相关事宜，确保招生工作的顺利进行。
二、招生目标本次招生工作旨在选拔具有创新精神、实践能力和发展潜力的优秀学子，培养适应我国经济社会发展需要的高素质工程技术和工程管理人才。
三、招生原则1.公平公正：招生工作应遵循公平公正的原则，确保所有符合条件的申请者都有平等的机会参与竞争。
2.择优录取：根据申请者的综合素质、学术背景、科研能力等因素进行综合评价，择优录取。
3.宁缺毋滥：在确保招生质量的前提下，宁可减少招生数量，也不降低录取标准。
四、招生条件1.申请者须为中华人民共和国公民，拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。
2.申请者须具有国家承认的大学本科毕业学历，并获得学士学位。
对于已获硕士或博士学位的申请者，只允许报考委托培养或自筹经费的硕士生。
3.申请者须具备扎实的工程基础理论知识和较高的外语水平，具有较强的数学和逻辑推理能力，具备一定的组织管理能力和团队协作能力。
4.申请者须符合教育部和招生单位规定的体检要求。
五、招生程序1.报名：申请者需按照招生单位的要求，在规定时间内完成网上报名，并提交相关材料。
2.初试：招生单位组织专家对申请者的报名材料进行初审，确定进入复试的名单。
3.复试：招生单位组织复试，包括综合面试、英语听说能力测试、专业课笔试等，对申请者的综合素质进行全面考察。
4.录取：招生单位根据申请者的初试和复试成绩，结合其学术背景、科研能力等因素进行综合评价，择优录取。
六、招生计划本次试点招生工作计划招收30名工程硕士研究生和10名工程博士研究生。
具体招生名额将根据报名情况和生源质量进行调整。
七、保障措施1.加强组织领导：招生单位应成立专门的招生工作领导小组，负责统筹协调招生工作。
教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见
教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2023.11.24•【文号】教研〔2023〕2号•【施行日期】2023.11.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见教研〔2023〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻落实党的二十大精神，落实习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展、融通创新，着力提升拔尖创新人才自主培养质量，建设高质量研究生教育体系，现提出如下意见。
一、总体思路1.指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，深入贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，推进教育强国建设，落实立德树人根本任务，遵循学位与研究生教育规律，坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位、同等重要，以提高拔尖创新人才自主培养质量为目标，以深化科教融汇、产教融合为方向，以强化两类学位在定位、标准、招生、培养、评价、师资等环节的差异化要求为路径，以重点领域分类发展改革为突破，推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养，健全中国特色学位与研究生教育体系，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑。
2.基本原则。
问题导向，聚焦制约两类学位研究生教育分类发展的关键问题，提出针对性政策举措，增强改革的实效性。
尊重规律，坚持先立后破、稳中求进，注重对现有人才培养过程的改造升级，增强改革的可操作性。
整体推进，加强人才培养的全链条、各环节改革措施的衔接配合，增强改革的系统性。
机制创新，大力推动培养单位内部体制机制改革，提升人才培养链、工作管理链的匹配度，增强改革的长效性。
教育部关于批准有关高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作的通知-教研[2010]2号
![教育部关于批准有关高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作的通知-教研[2010]2号](https://img.taocdn.com/s3/m/3153c6c17e192279168884868762caaedd33ba30.png)
教育部关于批准有关高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于批准有关高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作的通知（教研〔2010〕2号）有关省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属有关高等学校：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，促进专业学位研究生教育更好地适应经济社会发展和满足人民群众的多样化需要，建立和完善具有中国特色的专业学位研究生教育制度，经单位申报、专家评审，我部决定批准北京大学等64所高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作（具体名单详见附件1）。
请上述高校根据《关于实施专业学位研究生教育综合改革试点工作的指导意见》（见附件2）精神，认真研究，加强领导，根据不同专业学位研究生教育发展规律以及国家或区域经济社会发展需要，制订试点工作具体实施方案，做好实施工作。
实施方案请于2010年11月上旬报我部学位管理与研究生教育司（省属高校须经主管行政部门批准后上报）。
特此通知。
附件：1.开展专业学位研究生教育综合改革试点的高等学校及相关专业学位类别2.关于实施专业学位研究生教育综合改革试点工作的指导意见中华人民共和国教育部二○一○年十月十三日附件1：开展专业学位研究生教育综合改革试点的高等学校及相关专业学位类别序号单位名称专业学位类别（领域）1北京大学法律硕士工商管理硕士公共卫生硕士2中国人民大学法律硕士工商管理硕士公共管理硕士3清华大学法律硕士工程硕士（核能与核技术工程）工商管理硕士4北京工业大学工程硕士（机械工程）工程硕士（建筑与土木工程）5北京航空航天大学工程硕士（电子与通信工程）工程硕士（航空工程）工商管理硕士6中国农业大学工程硕士（食品工程）农业推广硕士7北京林业大学风景园林硕士8北京师范大学教育硕士公共管理硕士汉语国际教育硕士9首都师范大学教育硕士10中央财经大学法律硕士工商管理硕士会计硕士11北京体育大学体育硕士12中央音乐学院艺术硕士13中国政法大学法律硕士14中国石油大学工程硕士（地质工程）工程硕士（化学工程）工程硕士（石油与天然气工程）15天津师范大学教育硕士汉语国际教育硕士16河北大学法律硕士17内蒙古大学工商管理硕士18沈阳师范大学教育硕士法律硕士19沈阳工业大学工程硕士（电气工程）20东北大学工程硕士（控制工程）工商管理硕士公共管理硕士21吉林大学法律硕士工程硕士（车辆工程）公共管理硕士22黑龙江大学法律硕士23哈尔滨工业大学工程硕士（环境工程）工程硕士（机械工程）工程硕士（控制工程）24复旦大学工商管理硕士公共管理硕士公共卫生硕士25同济大学工程硕士（车辆工程）工程硕士（建筑与土木工程）26上海交通大学法律硕士工程硕士（机械工程）工商管理硕士27上海海洋大学农业推广硕士28华东师范大学工商管理硕士教育硕士汉语国际教育硕士29上海外国语大学翻译硕士30南京大学法律硕士会计硕士翻译硕士31南京工业大学工程硕士（材料工程）32河海大学工程硕士（水利工程）33江南大学工程硕士（工业设计工程）工程硕士（轻工技术与工程）工程硕士（食品工程）34南京农业大学兽医硕士35南京师范大学法律硕士教育硕士艺术硕士36山东科技大学工程硕士（测绘工程）工程硕士（矿业工程）37山东师范大学教育硕士38浙江工业大学工程硕士（机械工程）39安徽大学法律硕士40中国科学技术大学工程硕士（控制工程）工商管理硕士41福州大学工程硕士（计算机技术）工商管理硕士42郑州大学工程硕士（计算机技术）工商管理硕士公共管理硕士43武汉大学法律硕士工程硕士（测绘工程）工商管理硕士44湖北大学工商管理硕士45湘潭大学法律硕士46中山大学工商管理硕士公共管理硕士汉语国际教育硕士47华南师范大学教育硕士48广州大学教育硕士艺术硕士49海南大学法律硕士50广西大学农业推广硕士51重庆大学工程硕士（控制工程）工商管理硕士建筑学硕士52西南交通大学工程硕士（电气工程）工程硕士（建筑与土木工程）工程硕士（交通运输工程）53西南石油大学工程硕士（石油与天然气工程）54西南大学教育硕士55西南政法大学法律硕士56贵州大学法律硕士57云南大学法律硕士工商管理硕士58西安理工大学工程硕士（水利工程）59西安电子科技大学工程硕士（电子与通信工程）工程硕士（集成电路工程）60西安建筑科技大学工程硕士（建筑与土木工程）建筑学硕士61陕西师范大学教育硕士62西北师范大学教育硕士63新疆大学工程硕士（计算机技术）64石河子大学农业推广硕士附件2：关于实施专业学位研究生教育综合改革试点工作的指导意见为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步推进研究生教育改革与发展，促进专业学位研究生教育更好地适应经济社会发展对高层次应用型人才的需要，并逐步建立健全具有中国特色专业学位研究生教育制度，教育部决定从2010年起，在部分高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点（以下简称综合改革试点）工作。
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教育部推动研究生教育改革
教育部副部长杜占元今日表示，中国的研究生教育质量与国际上高水平研究生教育相比，仍存在明显差距，要从改革招生考试制度，完善学位授权评估制度和退出机制等方面，不断推动研究生教育改革。
中国学位与研究生教育学会成立20周年纪念大会今日在北京举行。
杜占元在会上表示，中国研究生教育起步晚，但是发展迅速，为国家现代化建设作出了重要贡献。
在新的形势下，中国研究生教育的质量与国际上高水平研究生教育相比，在教育理念、教育内容、教育方式、教育管理和教育保障等方面仍然存在差距。
这些差距包括：发展理念尚未完全，主动服务国家大局的体制机制还不完善;培养模式与经济社会发展多样化的需求还不适应，创新能力培养亟需加强;制约质量提升的深层次障碍有待破除。
去年，教育部、国家发展和改革委、财政部联合印发了《关于深化研究生教育改革的意见》。
杜占元说，一年多来，国务院学位委员会和教育部积极转变政府职能，学位授权点动态调整、专业研究生培养模式、研究生考试招生制度改革、研究生教育制度投入与奖励体系完善等宏观政策力度不断加强，全面推进研究生教育改革的合力已初步形成。
杜占元表示，当前深化研究生教育质量改革，尤其需要在以下几个方面加大力度：
一是树立科学的研究生教育质量观。
二是加快形成个性化和更加灵活的研究生培养模式，把考试招生制度和培养模式有机衔接起来，促进课程学习和科研训练的有机结合，鼓
励行业、企业全方位参与专业学位研究生培养。
三是大力加强导师队伍建设，改变单一以科研为评价的导师机制。
四是建立健全培养单位内部质量保障体系，定期开展以人才培养为核心的自我诊断式评估，把质量保障的主体归还给学校。
五是强化外部质量评估与监督，进一步转变政府职能，加强信息公开，建立与教育质量有效衔接的绩效拨款制度，完善学位授权评估制度和退出机制，培养第三方监督机制。
六是不断提高研究生教育国际化水平，推动高水平师资来源的国际化，支持与高水平大学开展联合学位。
七是扎实推进法制化建设，依法履行中央、地方和培养单位的职责，强化国家、地方管理部门事中、事后的监管职能。
八是努力提高中国学位与研究生教育学会的建设水平。
随着教育部进一步简政放
权、管办分离，委托社会组织，特别是学会、协会等开展教育咨询评估监督是必然趋势。
小提示：目前本科生就业市场竞争激烈，就业主体是研究生，在如今考研竞争日渐激烈的情况下，我们想要不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划+正确的复习思路+好的辅导班（如果经济条件允许的情况下）。
2017考研开始准备复习啦，早起的鸟儿有虫吃，一分耕耘一分收获。
加油！。