新人教版荆轲刺秦王课文分析
《荆轲刺秦王》内容分析
民族矛盾
战国时期，各民族间的战 争和冲突也时有发生，民 族矛盾逐渐加剧。
政治矛盾
各国政治制度不健全，权 力斗争激烈，导致政治动 荡不安。
秦国的统一进程
秦国崛起
秦国经过商鞅变法，国力逐渐强盛， 成为战国七雄之首。
秦国的统一战争
秦国先后消灭其他六国，实现了中国 的统一。
荆轲刺秦王的起因
燕国的危机
燕国在战国时期处于弱势地位，受到秦国的威胁和侵略。
人物塑造
《荆轲刺秦王》中的人物形象栩栩如生，对后世的文学创作在人物 塑造方面提供了启示。
主题表达
《荆轲刺秦王》所表达的主题和思想对后世的文学创作产生了深远 的影响，启发了众多文学家对历史、正义和人性的思考。
对现代社会的意义与价值
道德教化
《荆轲刺秦王》传达了忠诚、勇敢、正义等价值观，对现 代社会具有道德教化的意义。
对英勇与懦弱的反思
英勇
荆轲在刺杀秦王的过程中表现出了无畏的勇气和坚定的信念 ，成为历史上著名的英雄人物。
懦弱
秦王在面对荆轲的刺杀时表现出了恐惧和无助，揭示了强权 者在危机面前的懦弱本质。
05
《荆轲刺秦王》的影响与价值
在文学史上的地位与影响
文学经典
《荆轲刺秦王》是中国古代文学 中的经典作品，被广泛传颂和传 承，对后世的文学创作产生了深 远的影响。
伏笔照应
文中多处伏笔照应，如秦武阳在秦廷的表现、樊於期的逃亡等，使故 事情节更加完整。
人物塑造
生动形象
文中人物形象生动鲜明，如荆轲的英勇无畏、樊 於期的忠诚义气、秦王的威严暴虐等。
性格特点
作者通过人物的语言、行动表现其性格特点，如 荆轲的机智勇敢、燕太子丹的优柔寡断等。
高中语文_荆轲刺秦王教学设计学情分析教材分析课后反思
《荆轲刺秦王》教学设计【教学目标】1、赏析:人物形象及在矛盾冲突中表现人物的技巧2、探究:荆轲刺秦王的意义和社会影响一、导语设计“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事首脑，借以瓦解敌军。
对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。
其实，在2000多年前的中国，就有人使用过这一“战争手段”了，它就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。
今天，我们来学习《荆轲刺秦王》，随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！二、温故知新、检测文言知识1、臣乃得有以报太子。
2、然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
3、太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
4、事所以不成者,乃欲以生劫之。
三、1、《战国策》简介（幻灯片展示）《战国策》是战国末年或秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。
后经西汉刘向考订整理后定名为《战国策》。
总共33篇，按国别记述，上接春秋，下迄秦统一。
以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。
全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。
《战国策》的文学成就：（1）善于用以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。
（2）善于用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力；大量运用对偶排比，增强文章的气势；长于铺张渲染。
2、背景简介（幻灯片展示）故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。
燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。
为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为保守秘密而自杀。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。
四、课文结构分析荆轲刺秦王的故事情节围绕着一个“刺”字展开,人物形象也随着故事情节的推移得到了栩栩如生的表现。
《荆轲刺秦王》重难点解析
《荆轲刺秦王》重难点解析首先，作者善于通过人物的对话和神态描写来刻画人物。
荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。
见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。
这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。
其次作者善于通过对比衬托手法的运用来突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。
又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。
如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。
这是刺秦前故事情节发展的一个高潮，也是这篇文章感人肺腑，千古传诵的闪光章节。
在这一情节中，荆轲的内心世界得到了比较充分的展现。
面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，荆轲用慷慨悲歌来表达自己对于高渐离等知己者生离死别的悲凉心情，抒发自己视死如归的壮烈情怀。
荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行自己的诺言，这更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局。
荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。
就在这激动人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了献身刺秦的征途。
“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上。
又如，刺秦王时，荆轲的动作，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医的掷药囊，左右呼“王负剑”，一直到荆轲“身被八创”，“箕踞以骂”。
在极短的时间里，写了秦王殿庭上下的情状，写动作、写表情、写高呼、写怒骂，组织成一个惊心动魄的壮烈场面。
《荆轲刺秦王》 课文鉴赏
《荆轲刺秦王》课文鉴赏一、赏析内容《荆轲刺秦王》是从《战国策·燕策三》中节选的。
作者成功地塑造了荆轲的形象。
对荆轲的评价，历来见仁见智。
北宋苏洵非议荆之行曰“始速祸焉”。
南宋鲍彪为《战国策》作注说，“轲不足道也”。
朱熹更认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。
但肯定荆轲的人更多，第一个是司马迁，《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。
”左思的《咏荆轲》称他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。
陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。
近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。
刘伯承将军挽叶挺诗“勒马黄河悲壮士，挥戈易水哭将军”，未尝不含褒荆轲之意。
荆轲是春秋战国时代有名的四大刺客之一，但专诸、聂政、要离的行刺纯属“士为知己者死”，而荆轲则基本上不是为一己之私而是为“国家大事”。
对于他行刺的背景、目的，节选的文字前有这样一段记载：太子避席顿首曰：“田先生不知丹之不肖，使得至前，敢有所道，此天之所以哀燕而不弃其孤也。
今秦有贪利之心，而欲不可足也。
非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。
今秦已虏韩王，尽纳其地。
又举兵南伐楚，北临赵；王翦将数十万之众距漳、邺，而李信出太原、云中。
赵不能支秦，必入臣，入臣则祸至燕。
燕小弱，数困于兵，今计举国不足以当秦。
诸侯服秦，莫敢合从。
丹之私计，愚以为诚得天下之勇士使于秦，窥以重利；秦王贪，其势必得所愿矣。
诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹沫之与齐桓公，则大善矣；则不可，因而刺杀之。
彼秦大将擅兵于外而内有乱，则君臣相疑，以其闲诸侯得合从，其破秦必矣。
此丹之上愿，而不知所委命，唯荆卿留意焉。
”久之，荆轲曰：“此国之大事也，臣驽下，恐不足任使。
”太子前顿首，固请毋让，然后许诺。
人教版高一上册《荆轲刺秦王》说课稿
人教版高一上册《荆轲刺秦王》说课稿1 说教材《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。
课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。
《荆轲刺秦王》是高中语文必修1 第二单元第二课的讲读课文。
课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。
根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下。
①教学目的：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。
②教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。
③教学难点：塑造人物形象的方法。
2 说教法文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。
3 说学法①自主学习法：指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。
②探究法。
4 说教学过程①导入新课。
“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。
对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。
而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。
让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。
本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。
②引导学生了解故事背景以及《战国策》相关知识。
③指导学生朗读，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。
积累一些文言实词、虚词和句式，完成课后练习三。
以此突破教学重点。
④探究荆轲刺秦王的过程。
了解行刺的缘由，认识荆轲“言必信，行必果”的侠义精神。
荆轲刺秦王文本分析
1、作者是运用哪些手法刻画荆轲这个 人物形象的？结合课文简要分析。
2、秦廷上秦武阳与荆轲不同的表现体 现出了荆轲什么样的性格特点？
3、图穷匕见之后作者主要写了哪些场 面？人物的语言动作有什么特点？人 物的性格如何？
教师精讲
应该怎样评价荆 轲刺秦王的行为？
课堂检测
（3）古今异议 持千斤之资币物 诸郎中执兵 乃引其匕首提秦王 （4）特殊句式 见燕使者咸阳宫 使毕使于前 群臣侍殿上者 嘉为先言于秦王 燕王拜送于庭
荆轲刺秦王
斩首行动即用巡航导弹和精确制导导 弹对敌方进行军事打击，通过精准打 击，首先消灭对方的首脑和首脑机关， 彻底摧毁对方的抵抗意志。“擒贼先 擒王，打蛇打七寸”形象反映了这种 思想。“斩首行动”的要素是快速、 精确、内应。
课前检测
（1）通假字 燕王诚振怖大王之威 燕王拜送于庭 图穷而匕首见 秦王还柱而走 卒起不意 （2）词类活用 群臣怪之 使使以闻大王 箕踞以骂曰
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《荆轲刺秦王》选自《战国策·燕策三》，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神。
下面是WTT给大家带来的人教版高一必修1语文荆轲刺秦王知识点解析，希望对你有帮助。
高一语文荆轲刺秦王知识点解析
1、通假字
秦王必说见臣。
今日往而不反者。
燕王诚振怖大王之威。
秦王还柱而走。
群臣惊愕，卒起不意。
卒惶急无以击轲卒。
2、古今异义
樊将军以穷困来归丹。
仰天太息流涕。
丹不忍以己之私，而伤长者之意。
今有一言，可以解燕国之患。
持千金之币物。
诸郎中执兵。
左右既前，斩荆轲。
3、词类活用
A、名词作动词
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
樊於期乃前曰。
又前而为歌曰。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
乃朝服，设九宾。
荆轲顾笑武阳，前为谢曰。
左右既前，斩荆轲。
B、名词作状语
进兵北略地
此臣日夜切齿拊心也。
遂收盛樊於期之首，函封之。
发尽上指冠。
箕踞以骂曰。
C、使动用法
使使以闻大王。
愿大王少假借之，使毕使于前。
秦王惊，自引而起，绝袖。
D、意动用法
太子迟之。
群臣怪之。
语文荆轲刺秦王知识点解析。
《荆轲刺秦王》课文分析教学内容
军岂有意乎？” 可以：可以用来。 而：表并列。 何如：怎么样。 前：名作动，“上前” 。 奈何：怎么办。 以：表目的，“来”。 而：表顺承。 把：抓住。 而：表并列。 然则：这样，那么。 见：表被动，被。 岂：是否,疑问副词。 有意：有心意，引申为愿意。【古今异义】
谒：请，指代行刺 亲：形容词做动词。
购：重金征求
邑：封地。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王， 秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子 曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之 私，而伤长者之意，愿足下更虑之！” 诚：果真。 说：通“悦”。 乃：就。 有以：有用来…的(办法)。 以：因为。 穷困：处境困窘； 长者：品德高尚的人。【古今异义】 愿：希望。 更：改变。
一席对话，先动之以情，激起樊将军 对秦不共戴天之仇
然后晓之以理，说明此举一可报仇， 二可解燕国之患
最后告之以谋，和盘托出行刺打算， 舍生取义。推心置腹，以诚感人。
荆轲与太子丹在准备工作中有些什 么分歧？表现了人物怎样的性格？
太子催促荆轲 荆轲怒叱太子
太子：浮躁多疑，谋事不周 荆轲：刚烈英勇
作者是怎样描写易水辞诀这一场 面的？有什么作用？
忤视：正眼看。 为：做，担任。
有所：有……的人/东西
其：那。
而：因而。
配备助手
顷之未发，太子迟之。疑其有改悔，乃复请 之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦 武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者， 竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者， 待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。 顷之：过了一会儿。 迟：意动，认为……迟。 以：通“已”。 而：表转折 所以：……的原因。 反：通“返”。
荆轲刺秦王(分析)
秦廷搏击
矛盾冲突达到白刃相见的地步。 毫无精神准备的秦王：惊-起-绝-拔-操-急， 慌得连剑也“不可立拔”。
（动作描写、神态描写） 与此同时，荆轲：取-奉-发-把-持， 双方展开了一场你死我活的搏斗。
（动作描写） 霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”， 秦王“走”，群臣“愕”，上上下下 “尽失其度”，最后出现“乃以手共博 之”的戏剧性场面。
就：①接近、趋向（于是荆轲遂就（上） 车而去） ②完成、达到（轲自知事不就）
引：①向上（自引而起，绝袖）
②举起（荆轲废，乃引其匕首提秦 王）
见：①接见（秦王必说见臣） ②被（而燕国见陵之耻除
②意料（群臣惊愕，卒起不意，尽
意：失其度） ③意思（日以尽矣，荆卿岂无意 哉？）
问题探究：怎样评价荆轲刺秦王这一行动?
荆轲刺秦王，是反抗强秦的正义行动， 而秦统一六国是历史发展的必然趋势，这 是个人或少数人的愿望改变不了的，所以 只能以悲剧而告终。
对荆轲的评价，历来见仁见智。
贬： 南宋鲍彪说“荆不足道也”。 朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。
匹夫：1）一个人，泛指平常人“匹夫有 责”。
使使以闻大王（使大王闻，禀告大王）
绝（使袖绝，挣断了袖子）袖
句式特点
定语后置：太子及宾客知其事者 子及知其事之宾客”
即“太
状语后置：①秦王购之金千斤，邑万家。即“秦王 （以金千斤、邑万家）购之” ②取之百金。即“（以百金）取之 ③嘉为先言于秦王。即“嘉为先（于秦王）言”，蒙 嘉替他先对秦王说 ④见燕使者咸阳宫。即“（于咸阳宫）见燕使者”
《荆轲刺秦王》波澜起伏，惊心动 魄的故事情节，围绕一个“刺”字展开， 人物的性格也随着故事情节的推移，从人 物对话、神态、动作描写和场面描写两方 面得到栩栩如生的表现。
《荆轲刺秦王》原文翻译及赏析
《荆轲刺秦王》原文翻译及赏析荆轲刺秦王秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将*，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将*首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将*以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将*，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将*之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将*仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将*之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将*之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手?l其胸，然则将*之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将*岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
於是太子预求天下之利*首，得赵人徐夫人之*首，取之百金，使工以*淬之。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一*首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆?目，发尽上指冠。
於是荆轲遂就车而去，终已不顾。
既至秦，持千金之资*物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。
高中语文 5《荆轲刺秦王》悲壮古今-《《荆轲刺秦王》》之荆轲悲剧形象赏析 新人教版必修1
荆轲刺秦悲壮古今——《荆轲刺秦王》之荆轲悲剧形象赏析《荆轲刺秦王》选自《战国策·燕策》，是历来传诵不衰的名篇。
《荆轲刺秦王》一文语言描写生动流畅，人物形象塑造鲜明突出，结构安排详略得当，叙述事件起伏跌宕。
笔者反复品读，为行文之流畅而感叹，为人物形象之个性鲜明而击节，更为主人公荆轲之悲情命运而动容惊心。
掩卷沉思，荆轲作为春秋战国时期四大刺客中最悲壮、最悲情的一个，其勇可赞，其智可叹，其忠可传，其行可壮！《荆轲刺秦王》一文最令我感怀的莫过于：荆轲刺秦，悲壮之为气也，可谓震烁古今。
本篇文章着重从“悲壮之气”这个角度解读一下荆轲这个人物形象的悲剧意蕴。
一、看天下大势：战国末期秦纵横，六国混战燕难行战国末期，六国先后灭亡的顺序为韩、赵、魏、楚、燕、齐，其中燕排在倒数第二位，可以说“唇已亡，齿正寒”。
《荆轲刺秦王》开篇交代荆轲刺秦的背景，其言曰：“秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
”从中看出，燕为小国，虎狼之秦早已眈眈相向，四国已灭，只剩燕齐，燕之处境，悲之至矣。
然燕虽小国，岂能束手待擒，进而引出燕之救亡之计，但燕之救亡之计在秦纵横之背景下，焉能有所作为？知难而发壮为，国悲之气渐浓，愈加显出荆轲刺秦，悲壮之为气也！二、看燕国计策：燕丹恐惧激荆卿，荆卿有待意气生苏洵《六国论》：“且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
”在这里，苏洵道出了一个对燕国极为残酷的事实：秦国之强大，燕国之弱小（智力孤危）战败而亡，情理之中。
然燕毕竟是战国七雄之一，尽管弱小，尽管无助，但也不想束手待毙。
因智力孤危，因燕太子丹恐惧，于是剑走偏锋，招刺客，刺秦王。
但刺杀秦王，谈何容易！理性分析，单凭一个刺客，对抗一个强大的秦王，以挽救一个孤危之国，注定是一个悲剧。
但对于荆轲来说，足够悲壮，也够悲情！事实上，就算刺杀了秦王，燕国也终免不了灭亡，只不过徒增悲情而已。
燕太子丹，显然不够沉稳，也没有荆轲的睿智，他缺乏周全的谋略，其急于求成的性格、意气言语的刺激，更增加了荆轲此行的悲剧气氛。
《荆轲刺秦王》内容分析-精选文档
《荆轲刺秦王》内容分析《荆轲刺秦王》是节选自《战国策·燕刺》中的一篇深受人们喜爱的名篇。
本文反映的事件是重大的，文字十分精炼生动，情节发展波澜有致，人物形象栩栩如生。
本文通过记叙荆轲刺秦王的始末，反映了战国时期秦国与燕国的兼并与反兼并的斗争，实际上也是从一个侧面反映了强秦同其他诸侯国之间的矛盾斗争。
本文从荆轲将入秦作准备工作写起，接着写他在太子丹的催促下启程赴秦，及至到秦国后巧用“打开关节”的办法“拜见”秦王，最后记叙了刺秦王的壮烈举动及其惊心动魄的场面。
对这一复杂的事件，作者不但写得精彩、生动，而且文字十分洗练，有很强的感染力。
作者尤其着力刻画了荆轲这一侠士形象，对这一形象作者持敬仰、歌颂的态度：他反抗强暴、有胆有识、大智大勇、视死如归，是一个英雄形象。
作者一直把荆轲这一形象放在尖锐的矛盾冲突中描写，使他的个性得到充分的表现。
文章开头，仅寥寥几笔，便交代了秦国已经“破赵”并“虏赵王，尽收其地”，而且“进兵北略地，至燕南界”，这说明燕国已危在旦夕。
在如此急迫的形势下，燕太子丹必须选用最理想的人来解决这最急难的问题，他选定了荆轲，并向他求教对策，这说明荆轲这一人物不同凡响。
事实完全证明了荆轲非但是个“为知己者死”的侠义之士，而且在重大事件面前，表现很勇敢果断，思想深邃，计划周密，深谋远虑，他决不以“匹夫之勇”贸然闯入“不测之强秦”，而是事先提出“行而无信，秦未可亲”的关键性问题，并进一步提出要投秦之所好──即使秦得到樊於期的头颅和燕国肥沃的地方督亢的地图，而燕太子丹从人情考虑不能接受以樊将军头颅作信物这一建议。
在这一内部次要矛盾中，荆轲从大局出发，私自会见了樊於期。
他的勇敢果决，城府之深，擅于辞令，在这对话中都得到了极其充分的表现。
他先向樊将军报告了秦国对他及其父母宗族的惨无人道：“父母宗族，皆为戮没”，“购将军之首，金千斤，邑万家”，这激起了樊将军对秦王的刻骨仇恨。
他仰天太息流涕”而又苦于无法报仇雪恨。
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案（含知识点）【导语】《荆轲刺秦王》是高一年级的第二篇文言文，这篇文章并不是写荆轲刺秦王的场面，而是写荆轲为刺秦王而准备，情节曲折，令人回味。
课文秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人,血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案（含知识点）课文太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人,血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。
《荆轲刺秦王》赏析
《荆轲刺秦王》赏析荆轲刺秦王这个故事我相信大家一定都听说过。
今天查字典语文网小编就跟大家再次回味这个故事。
下面是《荆轲刺秦王》赏析。
一、整体把握《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。
当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
(一)开端(秦将王翦破赵──愿足下更虑之)：行刺缘起。
文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。
荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。
然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。
主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。
但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。
(二)发展(荆轲知太子不忍──终已不顾)：行刺准备。
这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其中“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。
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今行而无信
（信物）
诚能得樊将军首
（果真）
今闻购将军之首 顾计不知所出耳
（重金征求） （不过，只是，表轻微的转
秦之遇将军，可谓深 也
折） （对待 刻毒）
重点虚词
以
1、樊将军以穷困来归丹
介词，因为
2、臣乃得有以报太子
3、今有一言，可以解燕国之患 介词，用，拿
4、愿得将军之首以献秦
表目的，来
5、使工以药淬之。以试人，血濡缕 介词，用，拿
3、樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路 今义：生活贫困
知识拓展：穷寇莫追 穷则独善其身 达则兼济天下 穷饿无聊，追购又急
走投无路 不得志
处境困窘
学习目标二：细读课文，理清思路，凝练
概括故事情节
行刺缘 荆轲被刺
准备信物 配备助手 易水送别 怒斥太子
厚遗蒙嘉 笑顾武阳 图穷匕见 倚柱怒骂
赏读课文之三，赏析你认为最精彩的语段。
行刺这一过程可谓是惊心动魄，作 者通过哪些方法描写这一场面？请 大家齐读，讨论回答。
拓展阅读：历来对荆轲的评价
• 北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。 • 南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”
• 朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。 • 左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦
2、细读课文，理清思路，凝练概括故事情节， 提高概括能力和表达能力 。
3、赏读课文，赏析你认为最精彩的语段。
4、悟读课文，结合历史评价，小组交流，怎 样认识荆轲这一形象、理解荆轲刺秦这一行 为。
学习目标一学习成果检测，巩固文言知识。
解释下列句中的重点词
微太子言，臣愿得谒之 （假如没有 拜会，前往）
“有以”，意为：有用来……的办法
私
丹不忍以己之私，而伤长者之意 私利
乃遂私见樊於期
私下，私自，偷偷地
父母宗族，皆为戮没 为之奈何
乃为装遣荆轲
为
乃令秦武阳为副 荆轲和而歌，为变徵之声
被，介词 对付 准备 做 发出
古今异义
古义：重金悬赏
1、秦王购之金千斤 今义：购买
2、仰天太息流涕
古义：眼泪。 今义：鼻涕。
哉！” ——司马光《资治通鉴》卷七
学习目标之四 重温经典语段，思考怎样认 识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?
荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨， 而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进 攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所 以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴 的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死” 的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从 荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可 取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不
可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。
拓展练习
央视的精品节目《感动中国》被媒体誉为“中国 人年度的精神史诗”，荆轲的故事可圈可点，他 完全可以评上“感动中国年度人物”……
请你现在为荆轲写一段颁奖词。
拓展练习之课后作业
描写人物是文章写作的重要内容， 我们在写人时，往往以叙述代替描 写，缺乏细致的刻画。本文描写人 物相当凝练传神，学完这篇课文后 你有哪些感受。请以“人物形象刻 画谈”为题，谈谈你对这篇课文刻 画人物方面的感受。
《荆轲刺秦王》
人民教育出版社 高一语文 必修 第一册
《秦始皇》 片头曲
导语：
许多英雄就这样永远的走入历史 深处。 今天就让我们随着音乐走进 这荡气回肠的历史故事，一起探寻英 雄的足迹，倾听历史的回音，一起品 味荆轲欲挽狂澜于既倒，扶大厦于将 倾的悲壮情怀。
学习目标
1、通过合作探究，检测文言知识积累。
4.此处为河谷地带，来自印度洋的暖 湿气流 沿河谷 深入， 导致此 地气温 较东西 两侧高 。 5.该日此地为阴雨天气，夜间大气逆 辐射强 ，气温 较高， 未出现 霜冻。 6.冷锋。冷锋符号画线在雨带南侧， 由北向 南移动 ，画图 略。
7.土地利用以绿地为主，绿地面积呈 增加趋 势；建 筑面积 增加最 多，水 域、其 他用地 、滩涂 持续减 少。 8.布局在郊区，地价便宜；远离市区 ，能有 效减小 对市区 的污染 ；临海 分布， 便于运 进原料 和输出 产品。 9.结合上题，主要从政策扶持，发展 有机农 业；提 高农业 技术， 科学施 肥；因 主要从 我国人 多地少 ，农业 生产压 力大以 及耕地 资源的 特点等 方面分 析加强 农产品 质量监 管等方 面分析.
殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。 • 陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。
• 近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
“自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，
然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也
哉！
——司马迁《史记·刺客列传》
“荆轲怀其豢养之私，不顾七族，欲以尺八匕 首强燕而弱秦，不亦愚乎！故扬子论之，以要离 为蛛蝥之靡，聂政为壮士之靡，荆轲为刺客之靡， 皆不可谓之义。又曰：‘荆轲，君子盗诸！’善
遇刺身亡
赏读课文之一，赏析你认为最精彩的语段。 1.荆轲为什么要行刺秦王？课文写当时形 势的语言有何特点？
2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格 特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
赏读课文之二，赏析你认为最精彩的语段
1.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献 身？
2 易水送别的场面描写有什么作用？
1.秋季。在北半球，台风多出现在夏 、秋季 节；此 时亚洲 高压已 经出现 ，故此 时应为 秋季。 2.天气晴朗。此时我国京津地区位于 冷锋锋 前，受 单一暖 气团控 制且等 压线稀 疏。3.秋 冬季节 ，亚欧 大陆北 部降温 快，降 温幅度 大，气 温下降 引起气 流收缩 下沉， 形成冷 高压。