一堂好课的标准是什么

一堂好课的标准是什么

新课改背景下，一堂好课的标准是什么课堂评价的尺度呈多元化——新课标的尺度，学生接受程度是尺度，动态生成的效果是尺度，听课教师的主观感受也是一个潜在的尺度。不同类型学校、不同学科、不同年级、不同课型标准也不尽相同。正所谓“智者见智，仁者见仁”，现编述各家主要观点如下，寄望于从不同角度归纳出共识。

叶澜教授从课堂本身的性质判断，提出了“五实”的标准：①扎实（有意义、有良好、积极的情感体验）；②充实（有效率，每个学生都有提高）；③丰实（生成性，不完全是预设的结果，有形成过程）；④平实（常态课，对听课者做到旁若无人）；⑤真实（有待完善，课后反思重建，正如于漪所言：“语文是有缺憾的课，任何课都不是十全十美的”）。

朱永新教授从学生、师生关系、课堂内外几个角度观察，提出了“六度”的标准：①参与度（主动积极参与）；②整合度（知识方法技能）；③自由度（宽松和谐自然）；④达成度（当堂落实达标）；⑤练习度（发现体验实践）；

⑥延展度（关注社会生活）。

巢宗祺教授从课堂、教师、学生三个角度审视，提出“四点”意见：①这节课本身有意义，②这节课有效、真实，③师生情绪饱满，④师生才智得以充分展现。

崔允淳教授提出三点标准：教的有效，学得愉快，考得满意。

郑金洲教授提出“十化”标准：①课堂教学生活化，②学生学习主动化，③师生互动有效化，④学科教学整合化，⑤教学过程动态化，⑥教学资源优化，⑦教学内容结构化，⑧教学策略综合化，⑨教学对象个别化，⑩教学评价多元化。

山东教育学院的周卫勇教授提出了三条标准：①学生不仅掌握了这节课的绝大部分内容，而且还能学到其他更多的内容；②学生上完课后的很长一段时间，仍在研究这节课的内容；③学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的。

一堂好课的标准，从教育美学的角度看：①教学结构（前因后果清楚）；

②过程流畅（过渡自然）；③文化审美（内涵浓厚）。从教育科学角度看：①揭示科学真理（求真）；②体验发现过程（研究）；③鼓励创新思维（创造）。从教育技术角度看：知识信息丰富，①直观形象（电教教具）；②优化学习（电化教学）；③开放互动（信息技术）。从教育心理角度看：①重规范培养习惯；

②重个性循循善诱；③鼓励经验自主归纳。

如何评价一堂课的优劣，有如下几点看法引入注目：一堂课是不是好课，是有发言权的是学生；一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程；一堂课是不是好课，从感觉上来说，可以用“累”与“不累”来区别；一堂课是不是好课，学生的面部表情是一张“晴雨表”；一堂课是不是好课，应看它是否体现了“实”“活”“新”的统一。

站在学生立场上思考，一节好课的标准有三条：①一节好课应该是学生难忘的课（一节难忘的课，一定是在学生的某种情感、某种兴趣、某种价值观中播下了能够发芽的种子，或是使学生的某种思想得到了提升）；②一节好课谰言是学生富有激情的课（充满激情的课堂以和谐、动情、深思、生成为表征，做中学，读中懂，写中通）；③一节好课应该是实现了有效互动的课（在教师引导和组织下，由全员共同参与的积极互动）。

课上得好不好，应由学生来评价，学生认为爱听或不听会后悔的课就是好课。要让学生对自己的课有好的评价，应把握三点：①关注学生间的差异；②为学生提供展示自己错误和获得成功的机会；③增强学生问题意识。

一堂好课（特别是理科）应饱含以下几个方面：①问题驱动；②充满趣味；

③难易恰当；④信息饱满；⑤语言得体（含肢体语言）。

以往评价关注教师，注重老师在课堂上的表现；现在评价关注学生，更强调学生在课堂上的发现。因此，我们评价一堂课，要重点把握三个关键词：①真实（不作假作秀）；②活跃（思想活跃）；③科学（无知识性错误）。可以用三句话来衡量：看学生是否越学越爱学，是否越学越会学，是否越学越聪明。

一堂好课的标准看“新、趣、活、实”四个特点：

①新：A、理念新——体现先进的教育教学思想；B、思路新——体现构思新颖、实用、高效的教学思路；C、手段新——重视现代化手段的运用。②趣：A、导入新课时激发兴趣；B、讲授新课时保持学习兴趣；C、巩固练习时提高学习兴趣；③活——表面上是内容活、经验活、生命活。意味着师生潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显、主体性的弘扬。A、教学方法灵活，B、把教材用活，C、把学生激活；④实：A、教学内容充实，B、课堂训练扎实，C、教学目标落实。

教学的根本目的在于促进学生的发展，因此，学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果，势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要求。从这个角度看，一堂好课应有以下基本特征：①积极探索，主动参与；②有效互动，合作学习；③鼓励创新，体验成功；④尊重差异，促进发展；⑤发现问题，引发思考；⑥学习反思，总结提高。

一堂好课必然坚持“多快好省”的原则，“多”即：学生进步快，收获多；“快”即：时间短，张驰有度；“好”即：质量成绩好；“省”即：精力投入少。

一堂好课应遵循“实”“事”“求”“是”的标准：①实：朴实、扎实、真实。②事：师生双方有事做，有效率，有效益。③求：追求课堂上一种求索不止、思想飞扬的精神状态。④是：感悟、认识、理解、创造课堂目标。

评价一堂好课，除常规教学目标是否达成外，关键是处理好三个问题：①给学生思考时间了吗②教师“休息”了吗③给听课者“享受”了吗一堂好课必然坚持“一个中心，两个基本点”。“一个中心”即：以学生发展为中心。“两个基本点”即：一是依材施教，二是体现人文性、综合性、开放性、实践性。

一堂好课具备四个特征：①教学目标——以促进学生发展为根本宗旨。②教学内容——科学合理。③教学策略与方法——强调学生主动学习，充分体现“以学论教”。④教学能力——良好的教学基本功。

一堂好课的定位：①教学目标要明确、恰当，②教学重难点要突出，③学生主体地位要得到尊重，④教学方法要得当，⑤教学效果要好。

借鉴国画技法，领悟到好课应当是理性与激情携手、个性与共性并存，更是自然天成的课。它具备以下特征：①预设是枝，生成是叶，相辅相成。②课堂构思，注重留白（留下空白就是多留时空给学生，留下期待，留下余韵，留下思维和创新）。③教师语言，疏密相间（学生说不上、说不准、不会说的教师应多讲，学生能说、或经思考能解决的坚决不说）。④学生表现，动静结合（“动”指讲解、朗读、讨论、表演等；“静”指默读、思考、想象等）。

一堂好课应做到“六要”：①教材把握要准，②题目选择要精，③教学方法要活，④课堂气氛要松，⑤学生活动要充分，⑥学生思维量要大。

一堂好课要达到五个词的标准：①实惠（知识积累、能力提高、情感体验积极），②高效，③鲜活（心灵对话，智慧碰撞），④本色（不为生计而教，不为功利而教，不为完成任务而教，不为应付检查而教，不为表演作秀而教，质朴无华，不刻意雕琢），⑤唯真（有些许缺憾和瑕疵）。

一堂好课遵循八项原则：①教学常规的示范性，②课型设计的创造性，③教学内容的准确性，④教学方法的启发性，⑤教学过程的教育性，⑥辅导练习的有效性，⑦能力培养的多样性，⑧师生活动的积极性。

一堂好课要具备六个元素：和谐、生成、发展、创新、反思、个性。

任课教师必备的“六个好”：①上课带着好心情，②和学生建立好关系，③创设好的问题情景，④精心设计好点拨指导，⑤及时给予好评价（一张赏识的脸，一副专心倾听的神态，一缕赞许的目光，一声轻柔的称赞），⑥给学生留“好”作业（传统作业、内容多限于双基，范围多限于课本，着眼点多在于巩固，目的多在于应付考试，往往表现为一个内容、一个层次、一个水平、一种形式。好的作业，重在培养学生的别才别趣别志，开发学生的潜智潜能潜质。目的在于引发学生新疑问，激发新兴趣，引导新探索）。

一节好课（特别是理科）应具备以下特征：①预见性（备课前充分预见学生将会出现的问题），②探索性（激励学生参与教学过程），③实用性（学而有用），④趣味性（激发兴趣）。

评价一堂好课的“八问”：①教学过程能否反映课标理念，②教学设计是否有创新，③课堂气氛是否民主而有利于学生思考与创造性发挥，④课堂有无幽默、轻松的环境，⑤教学过程中教师是否随时知道全班学生学习情况，⑥对学生不同的意见或错误回答，教师能否加以利用，⑦应用学到的知识，有无做到让学生出来解决身边的现实问题，⑧每节课有无较多时间给学生发表意见。

一堂好课的十条标准：①目标明确，②重点突出，③以生为本，④流程科学，⑤注重内化，⑥体现沟通，⑦启迪创造，⑧媒体得当，⑨讲求实效，⑩多元评价。

一堂好课的“六简”设计观：①教学目标简明，②教学内容简约，③教学环节简化，④教学方法简便，⑤教学媒介简单，⑥教学用语简要。

一堂好课达到让学生满意而又显现成绩的目标，需经三个境界：①有效教学（底线）；②高效教学（最大效益，信息量大，思维度高）；③魅力教学（人格、学识的综合，包括课堂凝聚力、向心力、创新力、发展力）。

一堂好课在教学内容上注意培养和传授学生五种技能：①学科知识，②学科能力，③学科思想，④学科学习方法，⑤学科意识。