一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么形式多样1.教学内容丰富、深入,能够满足学生的需求和兴趣。
2.教学形式多样,包括课堂讲授、小组合作、互动交流等,能够激发学生的研究热情和积极性。
五)教学评价1.教学评价要客观、公正,能够反映学生的真实水平和教学效果。
2.教学评价要及时、有效,能够指导学生的研究和教师的教学改进。
六)教学环境1.教学环境要舒适、安全、整洁,能够营造良好的研究氛围。
2.教学环境要充满活力和创造力,能够激发学生的创新思维和创造能力。
七)教学资源1.教学资源要丰富、先进,能够满足学生的研究需要和教师的教学要求。
2.教学资源要充分利用,能够提高教学效果和学生的研究质量。
八)教学管理1.教学管理要科学、规范,能够保障教学秩序和教学质量。
2.教学管理要灵活、创新,能够适应不同的教学需求和教学环境。
九)教学研究1.教师要不断进行教学研究和教学改进,能够提高教学水平和教学效果。
2.教学研究要紧密结合教学实践,能够解决实际教学中的问题和难点。
十)教学态度1.教师要以积极的态度面对教学工作,能够激发学生的研究热情和兴趣。
2.教师要以严谨的态度对待教学工作,能够提高教学质量和教学效果。
综上所述,一堂好课的标准不仅包括教学目标明确、重点突出、学生主体地位得到尊重、教学方法得当、教学效果好等方面,还包括教学理念、教师行为、学生表现、内容丰富、形式多样、教学评价、教学环境、教学资源、教学管理、教学研究和教学态度等方面。
只有综合考虑这些方面,才能够创造出一堂真正意义上的好课。
教学内容应该按照一定的脉络和逻辑顺序进行讲解,避免跳跃和混乱。
教师应该在讲解时清晰地表达每个知识点之间的联系和区别,使学生能够更好地理解和掌握。
八)案例丰富在教学中,教师可以通过丰富的案例来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
这些案例应该与实际生活和工作密切相关,能够引起学生的兴趣和共鸣。
九)互动交流教学过程应该具有互动性和交流性,教师应该积极与学生互动,鼓励学生提问和表达自己的看法。
一堂好课的标准
一堂好课的标准是什么1、一堂好课的标准(1)一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课,而不是图热闹的课。
(2)一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课,有内容的课。
(3)一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启迪。
(4)一堂好课应该是常态下的课。
也就是平实的课。
不管谁在听课,要做到心中只有学生。
(5)一堂好课应该是真实的课。
也就是有缺憾的课。
2、一堂好课的基本表现(1)一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
(2)一堂好课必须兼顾有差异的学生,使不同层次的学生都有所得。
(3)一堂好课必须体现思维的深度。
(4)一堂好课应促使学生知行结合,有所收获。
怎样的课才是一堂优质的课——兼谈新课程理念下的听课与评课一、当前课堂教学中存在的主要问题(一)引入教学不吸引学生,难以激发学生思趣;(二)教学情境创设,方法单一,不能形成持久的优良氛围;(三)没有思维能力的培养,只有纯知识的传送;(四)滥用电教手段,学生成了多媒体画面下的观众;(五)“满堂问”,学生参与没有实效;(六)廉价表扬,丧失了激励功能;(七)以小组讨论代替真正意义上的合作学习;(八)面面俱到,刻求完美,案例重复,容量太大;(九)“请君入瓮”,浇灭学生求异思维的火花;(十)教师精彩表演,学生“配合好”,自主学习的时空少;(十一)“教完就完”,无小结、训练,更没有反馈与矫正;(十二)目标定位不准确、不合学生实际,达成情况参差不齐。
二、新课程理念下的优质课标准(一)关注学生态度的生发,情感的滋养、信念的形成、人格的完整,关注孩子整体生命(生理、心理)的健康成长,而不仅仅局限于认知的目标。
(二)根据教学实际随时改变原来的设计,调整教学活动和教学进程,而不是严谨地执行写得详细、系统、完整的教案。
(三)把教材当作与学生进行交流对话的部分材料,能够根据学生的需要去改变教科书中的次序,或在内容上有所补充与舍弃,而不是视教科书为金科玉津,教师不只是“吃透”教材、准确无误地传送教材知识。
一堂好课的六个标准
一堂好课的六个标准
一堂好课的标准是:教学目标明确、恰当教学的重点、难点突出学生的主体地位要得到尊重有良好的互动效果,师生关系和谐。
1、教学目标要明确、恰当。
教学目标是上课的出发点和归宿,目标明确、恰当是一节好课的首要条件。
明确,是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。
恰当,主要指要符合年段的特点,符合教材的要求,符合学生的实际。
2、教学的重点、难点要突出。
教师要能深刻地理解、正确地把握教材,并运用多种教学手段引领学生理解重点,突破难点。
3、学生的主体地位要得到尊重。
要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了,是不是在每个环节都参与了就深度而言,要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习,要看理解程度、学习质量是否得到提升。
4、教学气氛要和谐,师生关系要融洽,训练要扎实有效。
学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得,哪怕是一课一得。
扩展资料:老师讲得精巧、精致、精彩,应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究,转化为学生的精彩,转化为课堂的精彩。
如果老师的高、精、尖的展示,游离于课堂,间离了学生,会变成对学生的压抑,那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问,因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好,而是学生学得好不好。
课堂自然是要解决问题,这样一种〃解构和建构〃的循环,不是以解决所有问题为〃能事〃的,带着问题进教室的学生,在探究合作解决了问题,同时还要带着更多问题和疑问,尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的
这才是真的成功。
一堂好课的标准口诀8个
一堂好课的标准口诀8个
一:把课程内容安排合理,熟悉教学范围和时间;
二:课堂思路要清晰,准备充足板书以及教材;
三:认真对待每一位学生,深入浅出了解学生水平;
四:科学运用多元化教学手法和互动式教学;
五:巧妙的连接课堂,多用形象比喻增强理解;
六:实践性教学,多做实际练习和活动;
七:营造轻松愉快的课堂氛围,培养良好学习习惯;
八:密切监督学习成果,提高学生课外兴趣。
上课前,老师首先要做的是熟悉教学范围和时间,把课程安排的合理有序,每节课的思路临场把握必须让听课的学生一目了然,针对学生的不同水平和特点,科学运用多元化教学手法,加大互动性的程度,采用巧妙的环环相扣的方法对每节课的内容进行连接,并利用形象比喻去增强学生的理解。
同时,也要注重实践性教学,多给学生进行各种形式练习,多让学生做到身体动起来,真正践行课堂知识,为此,不仅要有针对性的准备好板书和教材,也要在活动中提升学生学习技巧,提高学生对课堂内容的吸收能力。
通过上述准备,老师可以营造一个轻松愉快的课堂氛围,让学生充分投入;同时也可以建立良好的学习习惯,帮助学生更有效的学习。
最后,还需要不断的监督学生的进步与成果,帮助他们建立良好的课外兴趣。
总之,要想为学生上一堂好课,除了必要的准备外,老师还要拥有清晰的思路和丰富的教学经验,这样才能提出一堂优质的课程。
一堂好课的六大标准
一堂好课的六大标准
一堂好课的六大标准如下:
1. 目标明确:教师在课前需要明确教学目标,并在教学过程中始终紧扣目标,使学生清楚学习的方向。
2. 重点突出:一堂课应突出重点,使学生能够有针对性地学习和练习,提高学习效率。
3. 学生高度参与:好课不是教师的独角戏,而是需要引导学生积极参与课堂活动,发挥学生的主体作用。
4. 新内容生成:好课不仅需要教师传达预设的知识,还需要在课堂互动中生成新知识,这是宝贵的课堂资源,也是学生成长的重要阶梯。
5. 相关拓展:在课程结束时,适当的课外拓展能开发学生的智力,拓展视野,增加求知欲,是课下学生自我提高的重要引导。
6. 启发心智:一堂好课除了知识的获取,还要对学生的心智有所启发。
适时的启发和引导学生对未来的关注、对自我的关注、对世界的关注,更能激发学生的内驱力。
这六大标准可以作为评价一堂课好坏的重要参考,也是教师提升教学质量的重要方向。
一堂好课的标准
一堂好课的标准
1、“五实”扎实、充实、平实、丰实、真实。
扎实即扎实的基本功;充实即一节课内容比较多;平实即一节课平平常常;丰实即学生能够收获较多知识,教学效果好,不仅按照教学设计还能有生成课;真实即不作秀。
2、上课允许不同模式,要因课而宜、因人而宜、因情况而宜。
3、上课的一些基本要求:上课理念符合素质教育与时俱进。
目标明确,描述准确、正确,具有可检测性。
过程要有学生方面和教师方面。
教学手段和方法多样适宜。
教学效果明显。
板书有特色。
4、面向全体学生,尊重学生人格,关注个体差异,课堂中要有思辨、质疑。
精心设计课堂由静态预设到动态生成,创建情境,学生主动参与构建知识。
各种活动目的让学生生成概念。
听课要以观课态度听课。
5、课堂中要生生互动、师生互动。
教师一直讲必然要成为催眠曲。
6、三维目标分为知识方面、能力方面、情感态度价值观方面,制定目标要从学生角度去看。
知识是骨架,能力是肌肉,情感态度是神经,所以三者有时候是揉合在一起的,书写也可分为1、2、3,总之三维目标要统一,目标具有可检测性,适用行为术语。
7、板书设计,不能知识记录流水课,要高度凝练,富有特色。
8、教学效果,要达成预期效果完成教学任务。
9、备课时多看教参、教材,不能出现知识性错误。
一堂好课的十条评价标准
一堂好课的十条评价标准一堂好课是指教学内容有条理、教学方法合理、教学效果显著,能够激发学生的学习兴趣和主动参与性的一堂课。
下面是十条评价标准,以确保一堂好课的实现。
1.教学目标明确。
一堂好课应该有明确的教学目标,教师应该知道自己希望学生在这堂课中学到什么,以便有针对性地安排教学内容和活动。
2.教学内容有深度和广度。
教学内容不仅应当涵盖课本知识,还应该拓宽学生的视野,扩展他们的学习面。
一堂好课应该使学生获得更深入的理解和应用知识的能力。
3.教学方法多样化。
好课的教学方法应该多样化,让学生能够以多种方式学习和表达。
教师可以采用讲课、互动讨论、小组合作、实地考察等多种教学方法,以满足不同学生的学习需求。
4.适应学生的不同需求。
一堂好课应该考虑到学生的不同需求和学习差异,采取差异化教学措施,确保每个学生都能够获得适合他们的学习体验和成长机会。
5.激发学生的兴趣。
好课应该能够激发学生的学习兴趣,使他们积极参与到教学活动中。
教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学活动来吸引学生的注意力,让他们感到学习是有趣和意义的。
6.培养学生的批判思维和创新精神。
一堂好课应该不仅仅是传授知识,更应该培养学生的批判思维、创新精神和解决问题的能力。
教师应该给予学生独立思考的机会,并引导他们从不同的角度去思考和解决问题。
7.高效的教学组织和时间管理。
好课应该有高效的教学组织和时间管理,教师应该合理安排教学时间,在有限的时间内完成教学目标。
同时,教师应该合理安排教学活动和任务,确保学生可以在课堂上充分参与和互动。
8.紧密的师生互动。
好课应该能够建立起紧密的师生互动关系,让学生有机会向教师提问、讨论,并积极参与课堂活动。
教师应该及时给予学生反馈和指导,鼓励他们表达自己的观点和想法。
9.创设良好的学习氛围。
好课应该创设良好的学习氛围,让学生感到安全和舒适。
教师应该关心学生的情感和需求,营造积极向上的学习氛围,鼓励学生相互尊重和合作。
10.评价和反思的机会。
一堂好课的30条评价标准
一堂好课的30条评价标准一、教学内容方面1.内容准确性:课程内容准确无误,与教材、大纲保持一致,无科学错误。
2.系统性:知识点组织条理清晰,逻辑严密,能形成完整的知识体系。
3.前瞻性:适当引入学科前沿动态,拓宽学生视野。
4.难易程度适中:内容难度符合学生实际水平,既不过于简单也不过于复杂。
二、教学方法方面5.启发式教学:善于引导学生思考,培养学生分析问题和解决问题的能力。
6.因材施教:针对不同学生的特点,采用个性化的教学策略。
7.互动性:课堂氛围活跃,师生交流频繁,能有效激发学生的学习兴趣。
8.多媒体辅助教学:合理使用多媒体教学资源,提高教学效果。
三、学生参与度方面9.学生出勤率:学生按时出勤,积极参与课堂活动。
10.课堂讨论:学生能主动发言,提出有见地的问题和观点。
11.小组合作:小组合作任务完成质量高,成员间能够相互协作。
12.作业完成情况:作业提交及时,质量符合教师要求。
四、课堂氛围方面13.秩序井然:课堂秩序良好,无干扰教学的行为。
14.情绪积极:教师情绪饱满,能感染学生,营造积极向上的课堂氛围。
15.师生关系和谐:师生关系融洽,师生之间相互尊重、信任。
五、教学评价与反馈方面16.评价方式多样:采用多种评价方式,如笔试、口试、实践操作等,全面了解学生学习情况。
17.及时反馈:对学生表现给予及时、准确的反馈,指导学生改进。
18.自我反思:教师课后进行自我评价和反思,总结教学经验,不断完善教学方法。
六、创新能力培养方面19.创新意识激发:鼓励学生提出新观点、新方法,培养学生的创新意识。
20.实践环节设置:设置实践性强的教学任务,让学生在实践中培养创新能力。
七、教学资源利用方面21.教材选用合理:选用适合学生实际水平和学科特点的教材。
22.教辅材料使用得当:合理使用教辅材料,辅助教学,提高教学效率。
八、课程目标与达成情况方面23.课程目标清晰:教学目标明确、具体,便于学生理解和执行。
24.目标达成度高:通过课堂教学和课后反馈,课程目标得到有效实现。
一堂好课的标准是什么
一堂好课的是什么(一)一堂好课没有绝对的,但应该达到一些基本要求,即可以去努力做到“五实”:扎实、充实、丰实、平实和真实。
1、“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。
对于学生来说,至少要学到东西,有收获,在接受基本知识的基础上再进一步锻炼能力,发展学生良好的、积极的情感体验,这样才能让学生产生进一步学习的强烈需求。
因为他们已经有了进一步求知、求新的基础,一堂扎实的课才是有意义的课。
2、“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。
一是看对全班多少学生有效率,授课一定要面向全体学生,要让大部分学生能跟上老师的教学节奏,能按节奏接受当堂内容。
二是看效率的高低。
一堂课要力争让学生理解透彻,记忆深刻,不能说上课时明白,课后很快混淆不清,或者连一些简单概念、公式都说不出来,这样的课效率短暂,也是不够完美的。
所以一堂内容充实、学生接受效果高的课,才称得上是高效的课。
3、“丰实”——一堂好课应该是有生成性的课。
即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成。
这样的课可以称为丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发。
4、“平实”——一堂好课应该是常态下的课。
课堂的价值在于通过师生碰撞,相互讨论,生成许多新的东西,这样的课称为平实的课。
要淡化公开课,不图热闹,多上研讨课,注重实效,不管谁在听课,教师都要做到旁若无人,心中只有学生。
5、“真实”——一堂课应该由授课者提前反复研究,结合学生实际设计授课思路和方法,不能好高骛远,只求形式;或者只顾背讲教案而忽视学生的接受情况,或者只顾眼前教学任务,忽视已学生硬知识,该补时还得及时补救,或者只相信自己而闭门造车,要多与教师交流,多与学生沟通,做到实实在在,扎实有效,这样的课,长期坚持,必定会让学生学得充实,教师教的无悔。
1/1。
一堂好课的8个标准
一堂好课的8个标准
1、合理安排教学内容:课程内容设置应精心设计,做到系统地、有
条理地和完整地连接起来,包括知识点、技能点和实操点。
2、准备充分:教师需要进行充分的教学准备,掌握全部课程内容,
并能灵活利用资源,准确地根据学生的知识水平调整课程内容。
3、灵活多样的教学手段:课堂教学的实施应充分体现多样性,采取
多种教学形式,增强课堂活力。
4、考虑学生的实际情况:课堂教学要考虑学生的实际情况,注重学
生的探究活动,及时引导学生进行有效的学习,真正实现教与学的相互交流。
5、认真负责的教学态度:教师要认真负责地对待教学,注重细节,
对学生实施科学而全面的学习指导,将传统教学形式转变为学生主体活动
的学习模式。
6、有效的课堂管理:教师要能够有效的把握课堂的整体情况,采取
有效的措施管理学生的学习行为和课堂氛围。
7、创设良好的课堂氛围:教师要能够创设良好的课堂氛围,增强课
堂活力,营造和谐而自由的语言交流环境,激发学生的学习兴趣,调动学
生的学习积极性。
8、有效的检测反馈:教师在课堂中要有有效的检测反馈,及时发现
学生的学习问题,进行从总体上及个体上的进一步辅导,确保学生的正确。
一堂好课的标准口诀
一堂好课的标准口诀一、精心备课是关键。
好课从精心备课开始。
教师应该提前准备教案,明确教学目标和内容,合理安排教学时间,确保课堂教学有条不紊地进行。
二、生动有趣吸引眼球。
好课需要生动有趣,能够吸引学生的眼球。
教师可以通过举例、讲故事、展示图片等方式,使课堂内容更加生动有趣,激发学生的学习兴趣。
三、互动交流促进思考。
好课需要互动交流,能够促进学生的思考。
教师应该注重与学生的互动,鼓励学生提问、讨论,引导他们思考问题,提高他们的思维能力。
四、巧用多媒体丰富形式。
好课需要巧用多媒体,丰富教学形式。
教师可以利用多媒体设备,如投影仪、电脑等,展示视频、音频等资源,提高课堂教学的多样性和趣味性。
五、情感渗透增强共鸣。
好课需要情感渗透,能够增强师生之间的共鸣。
教师应该关心学生,体察学生的情感变化,适时表达自己的情感,增强师生之间的情感联系。
六、评价反馈促进进步。
好课需要评价反馈,能够促进学生的进步。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价,给予积极的反馈,帮助学生发现不足,促进他们的进步。
七、细致关怀树立榜样。
好课需要细致关怀,能够树立良好的榜样。
教师应该关心每一个学生,给予他们关怀和鼓励,做一个学生们心目中的好老师。
八、耐心倾听解决问题。
好课需要耐心倾听,能够解决学生的问题。
教师应该倾听学生的诉求,耐心解答他们的问题,帮助他们解决困惑,提高他们的学习效果。
九、灵活应变处理突发。
好课需要灵活应变,能够处理突发情况。
教师应该随时调整教学策略,根据学生的反应和情况,灵活应对,确保课堂教学的顺利进行。
十、激发潜能引导成长。
好课需要激发潜能,能够引导学生成长。
教师应该激发学生的学习潜能,引导他们不断进步,让每一堂课都成为学生成长的契机。
十一、关注细节提升品质。
好课需要关注细节,能够提升教学品质。
教师应该注重教学细节,精心设计每一个环节,不断提高教学品质,让每一堂课都成为精品。
十二、持之以恒铸就辉煌。
好课需要持之以恒,才能够铸就辉煌。
一堂好课的8个标准
一堂好课的8个标准1.高效的教学方法:一堂好课应该采用高效的教学方法,例如启发式教学、多媒体教学等,通过不同的教学方式和教学手段,激发学生的学习兴趣,使他们更加积极地参与到课堂中。
2.清晰的教学目标:一堂好课应该有明确的教学目标,教师应该清楚地告诉学生这节课的目的是什么,学生可以通过这堂课学到什么知识和技能。
这样有助于学生的学习积极性和学习动力。
3.丰富的教学资源:一堂好课应该有丰富的教学资源,如教学资料、教学设备等。
教师可以利用多种教学资源,为学生提供更多的学习机会和学习资源,使他们能够更好地理解和掌握所学知识。
4.互动的教学方式:一堂好课应该采用互动的教学方式,通过师生互动、小组合作等方式,让学生参与到教学过程中,提高他们的思维能力和解决问题的能力。
5.合理的教学设计:一堂好课应该有合理的教学设计,教师需要根据学生的学习特点和需求,设置合理的教学活动和任务,使学生能够有效地掌握所学内容。
6.鼓励创新和思考:一堂好课应该鼓励学生的创新和思考能力。
教师可以设计一些开放性的问题和情境,激发学生的思维,培养他们的创新能力和问题解决能力。
7.反馈和评价:一堂好课应该有明确的反馈和评价机制,教师需要及时给予学生反馈,帮助他们发现和纠正错误,同时,教师也需要对学生的学习情况进行评价,及时调整教学策略。
8.关注学生的个性和需求:一堂好课应该关注学生的个性和需求,教师应该关注每个学生的学习状况,挖掘每个学生的潜能,根据学生的特点和需求,提供个性化的教学方案。
总之,一堂好课应该以学生为中心,注重培养学生的学习兴趣和学习能力,帮助他们全面发展。
通过高效的教学方法、清晰的教学目标、丰富的教学资源、互动的教学方式、合理的教学设计、鼓励创新和思考、反馈和评价以及关注学生的个性和需求,教师可以打造一堂精彩的课程,让学生在课堂中获得真正的收获。
一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么?1. 一堂好课的标准(1)一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课,而不是图热闹的课。
(2)一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课,有内容的课。
(3)一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启迪。
(4)一堂好课应该是常态下的课。
也就是平实的课。
不管谁在听课,要做到心中只有学生。
(5)一堂好课应该是真实的课。
也就是有缺憾的课。
2. 一堂好课的基本表现(1)一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
(2)一堂好课必须兼顾有差异的学生,使不同层次的学生都有所得。
(3)一堂好课必须体现思维的深度。
(4)一堂好课应促使学生知行结合,有所收获。
3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:(1)学生学习的主动性(2)师生有效的互动性(3)学生自主获取知识的实践性(4)学生真正的理解性(5)预备学习材料的良好组织性(6)学生学习的反思性4. “好课”标准没有定论!强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体,实现和谐课堂,使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
一堂好课的标准1.一堂好课,首先应是“学习课”,而不是单纯的“教学课”。
一堂好课给人的感觉,应该师生都是学习者,都在超越自我,同时互相帮助和交流,学生不但能看到教师思维的结果,而且能看到教师思维和探索的过程。
教师不应摆出一副专门教导别人的架式,学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。
在一堂好课上,教师首先是个学习者(学者),其次是个引导者,最后才是个管理者和领导者。
这样的课,才是“学习社会”所需要的好课。
2.一堂好课,应该是“自主课”,而不是单纯的“执行课”。
一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者,是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。
在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下,他应该有自己的教育教学理念,应该能够自主策划一堂课,一周课,一学期的课,一年的课。
一堂好课的标准
一堂好课的标准
---------------------------------------------------------------------- 一堂好课需要满足以下六点标准:
1、教学目标明确,达成度高;
2、教学方法灵活,适合学生需求;
3、教学方式民主,尊重个性需求;
4、教学过程和谐,参与度高;
5、教学评价科学,面向全体学生;
6、教学理念新颖,学生愿学乐学会学;
6、教学语言得体,双边交流顺畅。
【提示】
1.一堂好课,不是看教学热闹的程度,而是看学生思维的深度;不是看学生学会了多少知识,而是看学生是怎样学会这些知识;不是看教学过程是否顺畅,而是看学生掌握知识和运用知识过程中发现问题、解决问题的能力。
课堂教学
2.一堂好课,教学效果一定要好。
面向全体学生,面向学生的实际需求,以学定教,顺学而导,圆满完成教学任务。
课堂教学
3.一堂好课,要坚持以学生为中心,让学生站在课堂中央。
教师的作用不是教教材,而是用教材教;不是教学生,而是引导、激励和唤醒学生的求知欲和学习潜力,培养学生的学习力,从而实现“教是为了不教”。
【结论】
课堂教学必须坚持以人为本,立德树人。
要研究教育规律,尊重学生人格,采取科学技术,提高育人质量。
一堂好课的标准口诀
一堂好课的标准口诀一堂好课,需要有标准的口诀来指导。
以下是一堂好课的标准口诀:1. 知识点要清晰,讲解要详细。
一堂好课的第一要素是知识点要清晰,讲解要详细。
教师需要对所讲授的知识点有深入的了解,能够清晰地表达出来。
同时,教师需要详细地讲解每个知识点,让学生能够理解和掌握。
2. 互动要积极,气氛要活跃。
一堂好课的第二要素是互动要积极,气氛要活跃。
教师需要积极地与学生互动,让学生参与到课堂中来。
同时,教师需要营造一个活跃的气氛,让学生感到轻松愉快,愿意参与到课堂中来。
3. 练习要充分,反馈要及时。
一堂好课的第三要素是练习要充分,反馈要及时。
教师需要给学生充分的练习机会,让学生能够巩固所学知识。
同时,教师需要及时地给学生反馈,让学生知道自己的学习情况,以便及时调整学习策略。
4. 资源要丰富,技术要先进。
一堂好课的第四要素是资源要丰富,技术要先进。
教师需要利用各种资源来丰富课堂内容,让学生能够接触到更多的知识和信息。
同时,教师需要掌握先进的技术,利用技术手段来提高教学效果。
5. 知识要实用,思维要拓展。
一堂好课的第五要素是知识要实用,思维要拓展。
教师需要让学生学到实用的知识,能够应用到实际生活中。
同时,教师需要拓展学生的思维,让学生能够独立思考和解决问题。
6. 教学要有激情,教育要有责任。
一堂好课的第六要素是教学要有激情,教育要有责任。
教师需要对教学充满激情,让学生感受到教师的热情和专业。
同时,教师需要对教育负起责任,让学生能够得到全面的教育。
以上就是一堂好课的标准口诀。
只有教师能够做到以上六点,才能够让学生在课堂中得到全面的教育和提高。
一堂好课的标准
一堂好课的标准
一堂好课的标准可以有以下几个方面:
1. 教学目标明确:教师在课程设计之初就要明确教学目标,确保学生能够明确课程的重点和学习目标。
这样可以帮助学生更好地了解自己学习的目的,并为他们提供更好的学习体验。
2. 教学内容丰富:好的课程需要包含丰富多样的教学内容,不仅要满足学科知识的传授,还要提供与实际生活和现实问题相关的案例、实例和教材。
通过多样性的教学内容,可以激发学生的兴趣,促进他们对知识的积极学习。
3. 教学方法多样:教师要运用多样化的教学方法,包括讲授、示范、讨论、实践等等。
通过不同的教学方法,可以满足学生不同的学习需求,提高他们的学习兴趣,增强他们的参与度和自主学习能力。
4. 学生合作与互动:好的课程应该鼓励学生之间的合作和互动,可以通过小组讨论、合作项目等形式来实现。
这样可以帮助学生培养团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
5. 反馈和评估及时准确:好的课程应该提供及时准确的反馈和评估机制。
教师需要及时了解学生的学习情况,通过不同的评估方式来检测学生的学习成果,为他们提供具体的建议和指导。
6. 师生关系良好:教师和学生之间的关系良好也是一堂好课的标准之一。
教师应该与学生建立良好的师生关系,营造积极的
学习氛围,鼓励学生表达自己的观点和想法,并给予必要的关心和支持。
综上所述,一堂好课需要有明确的教学目标、丰富的教学内容、多样化的教学方法、学生之间的合作与互动、及时准确的反馈和评估机制,同时还需要教师与学生之间的良好关系。
这些因素共同作用,可以帮助学生更好地学习和成长。
一堂好课的评价标准
一堂好课的评价标准
评价一堂好课的标准因人而异,但以下是一些常见的评价标准,可以作为参考:
1. 教学内容与目标:好课应该有明确的教学内容和目标。
教师应将内容组织得清晰有序,使学生能够理解并达到预定的学习目标。
2. 教学方法与策略:好课应该运用多种教学方法和策略,以满足不同学生的学习需求。
例如,启发式教学、合作学习、讨论等方法可以激发学生的思维、参与和互动。
3. 师生互动与参与:好课应该鼓励师生之间的积极互动和学生的主动参与。
教师应促进学生的思考和提问,并及时给予反馈和指导,以增强学生的学习效果。
4. 学习氛围与环境:好课应该创造积极的学习氛围和支持性的学习环境。
教师可以通过营造轻松、互相尊重和包容的氛围来激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 资源利用与创新:好课应该充分利用多种教学资源,包括教材、多媒体、实物等,以丰富学生的学习体验。
同时,教师可以创新教学方法和设计富有创意的活动,使课堂更加生动有趣。
6. 学习效果与评估:好课应该能够有效地促进学生的学习效果。
教师应定期评估学生的学习成果,并根据评估结果调整教学策略,以确保学生的进步和学习质量。
综上所述,一堂好课需要综合考虑教学内容、教学方法、互动参与、学习环境、资源利用以及学习效果等方面的因素。
最重要的是,好课应该能够激发学生的学习兴趣、提高他们的学习效果,并为他们的全面发展提供支持。
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一堂好课的标准是什么
新课改背景下,一堂好课的标准是什么课堂评价的尺度呈多元化——新课标的尺度,学生接受程度是尺度,动态生成的效果是尺度,听课教师的主观感受也是一个潜在的尺度。
不同类型学校、不同学科、不同年级、不同课型标准也不尽相同。
正所谓“智者见智,仁者见仁”,现编述各家主要观点如下,寄望于从不同角度归纳出共识。
叶澜教授从课堂本身的性质判断,提出了“五实”的标准:①扎实(有意义、有良好、积极的情感体验);②充实(有效率,每个学生都有提高);③丰实(生成性,不完全是预设的结果,有形成过程);④平实(常态课,对听课者做到旁若无人);⑤真实(有待完善,课后反思重建,正如于漪所言:“语文是有缺憾的课,任何课都不是十全十美的”)。
朱永新教授从学生、师生关系、课堂内外几个角度观察,提出了“六度”的标准:①参与度(主动积极参与);②整合度(知识方法技能);③自由度(宽松和谐自然);④达成度(当堂落实达标);⑤练习度(发现体验实践);
⑥延展度(关注社会生活)。
巢宗祺教授从课堂、教师、学生三个角度审视,提出“四点”意见:①这节课本身有意义,②这节课有效、真实,③师生情绪饱满,④师生才智得以充分展现。
崔允淳教授提出三点标准:教的有效,学得愉快,考得满意。
郑金洲教授提出“十化”标准:①课堂教学生活化,②学生学习主动化,③师生互动有效化,④学科教学整合化,⑤教学过程动态化,⑥教学资源优化,⑦教学内容结构化,⑧教学策略综合化,⑨教学对象个别化,⑩教学评价多元化。
山东教育学院的周卫勇教授提出了三条标准:①学生不仅掌握了这节课的绝大部分内容,而且还能学到其他更多的内容;②学生上完课后的很长一段时间,仍在研究这节课的内容;③学生的学习是主动探究,而不是被动、机械的。
一堂好课的标准,从教育美学的角度看:①教学结构(前因后果清楚);
②过程流畅(过渡自然);③文化审美(内涵浓厚)。
从教育科学角度看:①揭示科学真理(求真);②体验发现过程(研究);③鼓励创新思维(创造)。
从教育技术角度看:知识信息丰富,①直观形象(电教教具);②优化学习(电化教学);③开放互动(信息技术)。
从教育心理角度看:①重规范培养习惯;
②重个性循循善诱;③鼓励经验自主归纳。
如何评价一堂课的优劣,有如下几点看法引入注目:一堂课是不是好课,是有发言权的是学生;一堂课是不是好课,既要看结果,又要看过程;一堂课是不是好课,从感觉上来说,可以用“累”与“不累”来区别;一堂课是不是好课,学生的面部表情是一张“晴雨表”;一堂课是不是好课,应看它是否体现了“实”“活”“新”的统一。
站在学生立场上思考,一节好课的标准有三条:①一节好课应该是学生难忘的课(一节难忘的课,一定是在学生的某种情感、某种兴趣、某种价值观中播下了能够发芽的种子,或是使学生的某种思想得到了提升);②一节好课谰言是学生富有激情的课(充满激情的课堂以和谐、动情、深思、生成为表征,做中学,读中懂,写中通);③一节好课应该是实现了有效互动的课(在教师引导和组织下,由全员共同参与的积极互动)。
课上得好不好,应由学生来评价,学生认为爱听或不听会后悔的课就是好课。
要让学生对自己的课有好的评价,应把握三点:①关注学生间的差异;②为学生提供展示自己错误和获得成功的机会;③增强学生问题意识。
一堂好课(特别是理科)应饱含以下几个方面:①问题驱动;②充满趣味;
③难易恰当;④信息饱满;⑤语言得体(含肢体语言)。
以往评价关注教师,注重老师在课堂上的表现;现在评价关注学生,更强调学生在课堂上的发现。
因此,我们评价一堂课,要重点把握三个关键词:①真实(不作假作秀);②活跃(思想活跃);③科学(无知识性错误)。
可以用三句话来衡量:看学生是否越学越爱学,是否越学越会学,是否越学越聪明。
一堂好课的标准看“新、趣、活、实”四个特点:
①新:A、理念新——体现先进的教育教学思想;B、思路新——体现构思新颖、实用、高效的教学思路;C、手段新——重视现代化手段的运用。
②趣:A、导入新课时激发兴趣;B、讲授新课时保持学习兴趣;C、巩固练习时提高学习兴趣;③活——表面上是内容活、经验活、生命活。
意味着师生潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显、主体性的弘扬。
A、教学方法灵活,B、把教材用活,C、把学生激活;④实:A、教学内容充实,B、课堂训练扎实,C、教学目标落实。
教学的根本目的在于促进学生的发展,因此,学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果,势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要求。
从这个角度看,一堂好课应有以下基本特征:①积极探索,主动参与;②有效互动,合作学习;③鼓励创新,体验成功;④尊重差异,促进发展;⑤发现问题,引发思考;⑥学习反思,总结提高。
一堂好课必然坚持“多快好省”的原则,“多”即:学生进步快,收获多;“快”即:时间短,张驰有度;“好”即:质量成绩好;“省”即:精力投入少。
一堂好课应遵循“实”“事”“求”“是”的标准:①实:朴实、扎实、真实。
②事:师生双方有事做,有效率,有效益。
③求:追求课堂上一种求索不止、思想飞扬的精神状态。
④是:感悟、认识、理解、创造课堂目标。
评价一堂好课,除常规教学目标是否达成外,关键是处理好三个问题:①给学生思考时间了吗②教师“休息”了吗③给听课者“享受”了吗一堂好课必然坚持“一个中心,两个基本点”。
“一个中心”即:以学生发展为中心。
“两个基本点”即:一是依材施教,二是体现人文性、综合性、开放性、实践性。
一堂好课具备四个特征:①教学目标——以促进学生发展为根本宗旨。
②教学内容——科学合理。
③教学策略与方法——强调学生主动学习,充分体现“以学论教”。
④教学能力——良好的教学基本功。
一堂好课的定位:①教学目标要明确、恰当,②教学重难点要突出,③学生主体地位要得到尊重,④教学方法要得当,⑤教学效果要好。
借鉴国画技法,领悟到好课应当是理性与激情携手、个性与共性并存,更是自然天成的课。
它具备以下特征:①预设是枝,生成是叶,相辅相成。
②课堂构思,注重留白(留下空白就是多留时空给学生,留下期待,留下余韵,留下思维和创新)。
③教师语言,疏密相间(学生说不上、说不准、不会说的教师应多讲,学生能说、或经思考能解决的坚决不说)。
④学生表现,动静结合(“动”指讲解、朗读、讨论、表演等;“静”指默读、思考、想象等)。
一堂好课应做到“六要”:①教材把握要准,②题目选择要精,③教学方法要活,④课堂气氛要松,⑤学生活动要充分,⑥学生思维量要大。
一堂好课要达到五个词的标准:①实惠(知识积累、能力提高、情感体验积极),②高效,③鲜活(心灵对话,智慧碰撞),④本色(不为生计而教,不为功利而教,不为完成任务而教,不为应付检查而教,不为表演作秀而教,质朴无华,不刻意雕琢),⑤唯真(有些许缺憾和瑕疵)。
一堂好课遵循八项原则:①教学常规的示范性,②课型设计的创造性,③教学内容的准确性,④教学方法的启发性,⑤教学过程的教育性,⑥辅导练习的有效性,⑦能力培养的多样性,⑧师生活动的积极性。
一堂好课要具备六个元素:和谐、生成、发展、创新、反思、个性。
任课教师必备的“六个好”:①上课带着好心情,②和学生建立好关系,③创设好的问题情景,④精心设计好点拨指导,⑤及时给予好评价(一张赏识的脸,一副专心倾听的神态,一缕赞许的目光,一声轻柔的称赞),⑥给学生留“好”作业(传统作业、内容多限于双基,范围多限于课本,着眼点多在于巩固,目的多在于应付考试,往往表现为一个内容、一个层次、一个水平、一种形式。
好的作业,重在培养学生的别才别趣别志,开发学生的潜智潜能潜质。
目的在于引发学生新疑问,激发新兴趣,引导新探索)。
一节好课(特别是理科)应具备以下特征:①预见性(备课前充分预见学生将会出现的问题),②探索性(激励学生参与教学过程),③实用性(学而有用),④趣味性(激发兴趣)。
评价一堂好课的“八问”:①教学过程能否反映课标理念,②教学设计是否有创新,③课堂气氛是否民主而有利于学生思考与创造性发挥,④课堂有无幽默、轻松的环境,⑤教学过程中教师是否随时知道全班学生学习情况,⑥对学生不同的意见或错误回答,教师能否加以利用,⑦应用学到的知识,有无做到让学生出来解决身边的现实问题,⑧每节课有无较多时间给学生发表意见。
一堂好课的十条标准:①目标明确,②重点突出,③以生为本,④流程科学,⑤注重内化,⑥体现沟通,⑦启迪创造,⑧媒体得当,⑨讲求实效,⑩多元评价。
一堂好课的“六简”设计观:①教学目标简明,②教学内容简约,③教学环节简化,④教学方法简便,⑤教学媒介简单,⑥教学用语简要。
一堂好课达到让学生满意而又显现成绩的目标,需经三个境界:①有效教学(底线);②高效教学(最大效益,信息量大,思维度高);③魅力教学(人格、学识的综合,包括课堂凝聚力、向心力、创新力、发展力)。
一堂好课在教学内容上注意培养和传授学生五种技能:①学科知识,②学科能力,③学科思想,④学科学习方法,⑤学科意识。
一堂好的语文课应遵循以下标准:①从学科性质上看,既重“语”也重“文”是语文教学的基本特征。
②从课堂形态上看,要建立开放而有活力的语文课程。
③从学生发展上看,应能反映出学生由不懂到懂,由不会到会,由不熟练到熟练,由不喜欢到喜欢的发展过程。
④从学习氛围上看,应是教与学的互动与对话。
一堂好的语文课应遵循“十六字”规律:①书声琅琅(感知读、理解读、欣赏读),②议论纷纷(言之有序,言之有理,言之有情),③高潮迭起(紧扣文眼掀高潮,平淡出奇掀高潮,层层剥笋掀高潮),④写写练练。