新课改下创新高中政治教育观念论文

新课改下创新高中政治教育观念的思考摘要：本文从我国对新世纪中学生提出的素质教学要求出发，探索新时期对中学生的创新精神和创造能力的培养问题，同时结合学校政治课教学探索新课改下学生创新能力的培养。

关键词：中学生创新精神创新能力探索

引言

进人新世纪以来，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快，在我国，社会主义市场经济体制正在逐步形成，对外开放的规模不断扩大，经济结构的改革不断深深入，特别是加强人才教育，使我国的人才、信息、发展都要和国际接轨。这些都对我国的教育改革和人才培养提出了前所未肴的要求和挑战。目前，我国正进行的这次新课程改革，就是要使基础教育从教育思想到教学内容、教学方法都实现与时俱进，以高质t的基础教育迎接新世纪的挑战。

1.对学生的创新教育

我国对新世纪中学生提出的：“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”，其核心是新时期的创新精神和创造能力培养。

1.1改变落后的教育理念，树立创新教育理念

长期以来政治课教学定格在划框框背条条，这种单调的教学方法和枯燥乏味的教学内容，严重制约了政治课教学目标的达成，也严重扭曲了政治课在学生心目中应有形象。而新课改政治教学则注重把知识、技能、方法、情感和价值观三维一体作为教学目标，要

求把学习主动权交给学生，尊重学生的主体地位。为此必须摒弃传统的教育理念和落后的教学模式，代之以先进的教育理念和教学模式。创新教育是一种意义深远的先进教育理念，强调培养学生的创造个性、创新意识、创新思维、创新能力。不仅要求给学生授之以“鱼”，而且要授之以“渔”。在具体的教学实践中，从“灌输知识为核心”转变到“培养学生的创新能力为核心”，从“以老师为本位”转变到“以学生为主体”，从“填鸭式教学模式”转变到“民主开放式教学模式”。理论是实践的先导。不仅老师要转变教育理念，也要把这种教学理念转变传导给学生，让学生明白自己才是学习的主人和主体。实现“要我学习”到“我要学习”的转变。

1.2教师要重视让学生进行研究性学习

研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，从生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的核心，是改变学生的学习方法，强调一种主动探究式的学习模式是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。老师的知识结构、知识能力，直接影响着对学生的指导。在传统的政治教学中，不少政治教师的角色一旦定位，便很容易把自己禁锢在政治学科的壁垒之中，不再或很少涉猎其他学科的知识。而新教材中的课题往往涉及到课内外、校内

外、内容丰富，范围极广，因而作为政治教师应该全方位的充实自己。

2.整合教材资源,细化教学过程

新教材注重在活动中体验和获得知识,而活动能否成功开展和取得预期的效果,关键在于活动是否能调动学生参与的热情,是否有利于学生获得新知识。因此,对教材中提供的资源要充分利用,通过整合教材资源,细化教学过程等方式来实施教学。如对教材提供的文字、图片的整合。教师应灵活地对教材提供的文字、图片等进行大胆地改进、调换、重组或舍弃,使教材资源更加优化。旧教材无论是在教学内容的安排上,还是在教学大纲和课程设置上都是以“大一统”面貌出现,这就使得所有政治课教学缺乏个性与创造性,也不利于教师自身素质的提高和专业的发展。在新教材中由于教材内容的调整、改进和创新,这样教师在教学过程中将拥有较为自主和自由的发展空间,可以根据自身的性格气质、能力专长、兴趣爱好等选择适合自己成长与发展的模块进行教学,从而形成富有鲜明个性化与创造性的教学风格,同时也促进教师自身专业素养的不断提升和发展。当然,由于教材选取的材料和教师所掌握的材料毕竟有限,因此,教师在教学过程中应充分利用现代信息技术来进行教学,这样可以延伸课堂教学的时空,开创新的教育方式和学习方式,实现课堂的多元整合,从而增强教学内容的情景化和学生的主体性。

3.对老师的创新要求

3.1增强高中政治教师的创新意识

一名优秀的高中政治教师，不仅要有深厚的马克思主义理论基础，还要了解有关逻辑学、伦理学、心理学等方面的相关知识。作为高中政治教师，要想教好政治课，就必须不断质疑反思创新，积极开展科学研究，置身学科发展前沿，掌握学科发展最新成果及动态，不断学习教育教学规律。掌握了规律与方法，才能丰富教学内容，提高教学质量，从而不断增强自己的创新意识，在这个过程中形成的解决问题的能力，自然也是为创新能力的培养打下坚实的基础。

3.2激发高中政治教师的创新动机

这就要求提高高中政治教师对其职业内在价值的认识。一般来说，对高中政治教师的职业价值认识主要强调“师”对于“道”的工具价值，把教师的劳动看做是传递性而非创造性的工作，教师的创新精神得不到体现。高中政治教师要把自己所从事的职业、学科与社会发展的未来联系起来，把自己的工作与生命价值联系起来，增强对自己工作的事业心和责任感。此外，要解放高中政治教师的创新精神，只有这样才会有创新的原动力。

4.总结

教育是促进学生发展的社会实践活动,教学是实现教育目的的重要手段,教学的改革其实也是教学反思的实践过程,它是我们教学活动中的重要内容[5]。新的课程改革是一项系统而复杂的工程,在新课程推行过程中也不可避免的会面临着新的问题,高中政治教

材的改革是“新课改”的一个主要内容,在很多地方取得了很大的突破和创新,同时也存在一些不足,但我们不能因此而固步自封,我们应顺应时代潮流,与时俱进,在政治教学的实践中进行探索和反思,及时转变观念,科学地、合理地利用教材资源,提高教学效率,为了达到新课改的目标而不懈地努力。

参考文献：

[1]张保梅．论高中政治教师创新能力的培养［j］．淮南师范学院学报，2011，(06)．

[2]艾少刚．高中政治教学中关于能力培养的思考［j］．中国校外教育(中旬刊)，2010，(08)．