小学语文试卷命题的理念及实践
关于小学语文考试命题的思考
关于⼩学语⽂考试命题的思考。
命题的初衷便在于⽴⾜于教材的特点，⽴⾜于教师的教学实际，将“考”与“教”不会对⽴起来，⽽是⾛到共同探索课程改⾰的道路上来。
⼆、命题要体现“学以致⽤”的意识，实现迁移与运⽤各年段的要求不尽相同，深浅程度有异，但是应遵循的原则不会变。
⽐如：语⽂的学科特点决定了应注重积累。
语⽂积累是语⽂素养的重要⽅⾯。
⼴读熟背，强化积累已成为我国语⽂教学不可违背的真理。
那么，命题时名句、名篇的积累是不可少的。
低段命题可以记忆为主，中、⾼段命题便既要考积累，⼜要运⽤。
古诗命题可给以情景，来检测运⽤；可以描述情状，让学⽣选择最恰当的诗句，还可以按季节、地点、作者、类型等进⾏归类，如此⼀来，使语⽂积累更有实⽤价值，在检测中能体现学⽣思维的灵活性和理解的程度，促进学⽣⾃觉地进⾏积累的迁移。
⼜如：我在三年级（上）考试中的⼀道命题：通过⼀学期的学习，我从课本中了解了许多⼈物，我想写给⾦吉娅⼀句话：“-----------------------------。
”我也想送给同学们⼀句名⼈名⾔，希望⼤家天天进步！“--------------------------------------。
”命题的初衷是要引导学⽣对本学期的课本进⾏⼀个回顾，并与本学期要求积累的名⼈名⾔相结合。
如果学⽣能与课外积累的名⾔警句联系起来，就更好的实现了学以致⽤的学习原则。
三年级（下）有积累歇后语的要求和引导，我在命题是，也努⼒使积累提升价值。
我这样设计：我们班的同学各有特点。
你看，班长办事很讲原则，你若犯了错可别想从他的眼⽪底下溜过，可称得上是包公断案——-----------------；⼜⾼⼜胖的虎⼦，可不是个粗⼈，他呀，是张飞穿针——---------------------……可是我们这个集体很团结，为了这次班队会，⼤家是⼋仙过海——----------------，想⽅设法，献计献策，受到⼀致的好评。
学⽣要调动他们的知识语⾔储备，同时，使“死”的材料⼀下⼦变为“活”的语⾔。
核心素养导向的小学语文试题命制实践与思考
基于核心素养导向随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。
教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。
很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。
作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。
而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。
在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师讲解知识为主。
教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。
而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。
让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
小学语文试卷命题思路(全面完整版)
小学语文试卷命题思路(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）试卷命题思路本次期末命题以《语文课程标准》为依据，以人教版课标实验教科书三年级下册对学生知识和能力的要求为命题范围，帮助学生梳理本学期的重点，使孩子能展示出一学期的学习收获，做到依“标”扣“本”。
试卷体现人文性、综合性、开放性，全面考察学生的语文素养。
该试卷面向全体学生，以基础知识、基本技能为考查重点，难度比例低，做到面向全体，难易适度。
试卷共有九道题。
其中第一至第六题是基础知识和积累运用，第七、八题是阅读感悟，第八题是习作展示。
试卷紧扣教材基础知识，紧扣单元主题、课文内容和教材训练重点。
基础知识部分所考查到的生字、词语都是教材中要求会写、必须掌握的；句子的考查尽量选用课文原句，这部分试题比较简单，是学生应当掌握的，是《语文课程标准》中要求的“保底”部分。
课内的考查讲求准确，课外的考查侧重能力的迁移，有一定的开放性。
阅读感悟中多有体现：联系上下文，理解词语；如果要你画虾，你会怎样把虾画活呢？习作题目：自己编写一个有趣的童话故事，有一定的开放性，对全体学生都留有创新的空间。
总之，本次命题不是想给学生“挖坑设陷阱”，而是想给学生“服务搭平台”，全面落实“以学生为本”的课改理念，努力使语文考试成为激励学生热爱学习语文的有效动力，成为评价教师语文教学和学生语文能力的客观工具，成为促进教学相长的有效载体。
关于期末上报材料通知各镇（处）教育办、局属学校：为进一步提高命题质量，引领教学教研方向，教研室需要了解教师对试题的评价及建议。
现将试题评价及分析反馈表发给你们。
具体要求：1.考试结束后，学校要以级部为单位组织教师认真分析讨论试卷，实事求是做好数据分析，认真填写表格。
2.所有股级小学、每个镇（处）选择一所村级小学把语文、数学、英语各个级部的情况打包上报。
文件命名要体现出学校、学科及年级。
材料以教育办和局属学校为单位上报教研室，请务必于2021年1月13日前即时通发给各学科教研员。
小学语文试题命制的建议
小学语文试题命制的建议小学语文试题命制的建议我认为，这篇关于考试命题的建议集中体现了三个理念，我比较赞同，特推荐给大家共同研究。
一、知识性、人文性和趣味性的统一。
二、内容注重综合性和开放性的有机结合。
三、兼顾对学生研究过程和研究态度的考察。
试题的命制反映了课改的方向，传递了课改的理念，彰显了语文学科的特点。
回归语文教学的常态，体现本色语文，品位语文研究的快乐，这是命题的指导思想。
重视基础，考察能力，这是命题的重点。
根据自己对考试命题的经验，我谈一些粗浅的看法，肯与大家交流、探讨。
一、注重呈现形式，让试卷充满“情”味、“趣”味。
一提考试，立刻让人觉得严肃、沉重。
如果在试卷命题形式上，关注学生的精神和情感的需要，如添加温馨提示，改革标题设置，创新呈现形式等，让测试焕发出人文光彩，如卷首的温馨提示：“亲爱的同学，在愉快而紧张的研究中，我们又迎来了丰收的时刻。
相信聪明的你一定会带上细心和认真两件宝贝，交一份满意的答卷作为礼物送给自己。
祝你成功！”卷末的好心忠告：“祝贺你顺利完成答卷！再回头认真检查，争取发挥自己最好的水平。
赶紧行动吧！”标题的设置：生字开花。
字会开花吆！不信你看“奇”字开的花多漂亮。
你能让其他几朵花也盛开吗？这些温馨的语言，改变了试卷中的冷面孔，凸显了情趣，命题要求由“指派式”变成了“自主式”，学生看到题目要求不是被动的，而是从“我会”“我能”“我知道”“我喜欢”中获得信心，消除对考试的紧张心理，把考试当做一次激情练，从考试中体验到研究语文的乐趣。
让考试平常化、生活化。
例：优美的文章就像一首动听的歌。
现在就请你欣赏一篇小美文吧。
别忘了按下面的要求答题。
XXXXXX，XXX。
欢乐的小溪跑来了，一路弹着琴。
XXX跑过草地，草莓亮起红灯；小溪跑过果园，葡萄挂起珍珠；XXX跑过门前，给我送来一面镜子，镜子里的小鱼吻着我的脸。
XXX，XXX。
小溪绕着村庄跑，给村庄挂上一条银项链，给大家送来一个绿莹莹的梦。
语文试卷命题评价及建议
语文试卷命题评价及建议全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文试卷是学生学习语文课程的重要方式之一，通过考试可以检验学生的掌握程度和运用能力。
语文试卷的命题质量直接影响了考试效果和评价标准。
在学生的语文学习过程中，语文试卷扮演着重要的角色，因此我们有必要对语文试卷的命题进行评价，并提出一些建议以提升语文试卷的质量。
语文试卷应该具有一定的难度和深度，能够充分体现学生的语文水平。
试卷的命题应该充分考虑学生的实际学习情况，避免出现过于简单或过于难的题目。
过于简单的试题容易造成学生的懈怠，无法全面评估学生的实际水平；而过于难的试题则会导致学生的挫败感，影响学习积极性。
建议试卷中应组织不同难度的题目，从简单到复杂，让学生在较短时间内快速适应试卷的难度，使试卷更具有对学生的挑战性。
语文试卷的内容应该具有一定的实用性和实际性。
语文学习的最终目的是让学生能够掌握语言运用的能力，并能够在实际生活情境中运用所学知识。
语文试卷的内容应该贴近学生的生活实际，关注学生的实际需求。
试卷中的题目可以围绕日常生活、社会热点等话题展开，引导学生思考和表达对社会现象的看法，提高学生语文应用能力。
在试卷中适当引入一些与学生生活相关的多媒体素材，如图片、音频等，以增加试卷的趣味性和吸引力。
语文试卷的题型要多样化，能够全面考查学生的语文能力。
试卷中应包括不同类型的题目，如选择题、填空题、阅读理解题等，从不同角度考查学生的听、说、读、写能力。
试卷的题型也要考虑到学生的个体差异，给予学生更多的选择空间，让每个学生都能够发挥自己的优势。
试卷中还可以适当设置开放性题目，让学生有更多的发挥空间，展示自己的想象力和创造力。
语文试卷的评分标准和评价方式也需要得到重视。
语文试卷的评分应该遵循客观公正的原则，避免主观臆断和不公平对待学生。
试卷的评分标准应该明确具体，能够让学生清晰了解得分规则，避免评分不公平或评分不透明的情况发生。
评价方式也可以多样化，可以采用自评、互评等方式，让学生在评价中学会自我反思和提升。
小学语文试卷命题心得
作为一名小学语文教师，我有幸参与了小学语文试卷的命题工作。
在命题过程中，我深刻体会到了试卷命制的艰辛与快乐，以下是我的一些心得体会。
一、明确命题目的命题的首要任务是明确试卷的目的。
在命题前，我要充分了解教材内容，明确本单元的教学目标，然后根据目标设计试题。
例如，在命题时，我注重考查学生的基础知识、基本技能和综合运用能力，力求使试卷既具有针对性，又具有全面性。
二、遵循命题原则在命题过程中，我遵循以下原则：1. 贴近实际，关注生活。
试题内容要贴近学生的生活实际，让学生在解题过程中感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。
2. 知识覆盖面广。
试题要涵盖本单元的所有知识点，使学生能够全面复习所学内容。
3. 难度适中。
试题难度要适中，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的综合运用能力。
4. 试题新颖，富有创意。
试题要具有新颖性，避免陈旧、单调，激发学生的思考。
5. 语言规范，表达准确。
试题语言要规范，避免歧义，确保学生能够正确理解题意。
三、精心设计试题1. 选择题。
选择题是考查学生基础知识的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）题目简洁明了，避免冗长。
（2）选项具有迷惑性，提高试题的区分度。
（3）选项设置合理，符合学生认知水平。
2. 完形填空。
完形填空主要考查学生的阅读理解能力和词汇运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）文章内容生动有趣，贴近学生生活。
（2）空缺处设置合理，既能考察学生对文章内容的理解，又能考察学生的词汇运用。
（3）空缺处与文章内容紧密相连，避免生搬硬套。
3. 简答题。
简答题主要考查学生的综合运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）问题明确，避免歧义。
（2）答案简洁明了，符合学生认知水平。
（3）答案具有一定的开放性，鼓励学生发挥想象力。
4. 作文。
作文是考查学生语文素养的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）作文题目具有时代性、现实性，激发学生的写作兴趣。
（2）作文要求明确，使学生能够有针对性地进行写作。
小学语文试卷命题思路及答案
一、命题思路1. 考察基础知识基础知识是语文学习的基石，包括字词、语法、修辞等。
命题时，应注重考察学生对基础知识的掌握程度，如汉字书写、词语辨析、句子仿写等。
2. 考察阅读理解能力阅读理解是语文学习的重要环节，命题时，应选取具有代表性的阅读材料，考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。
3. 考察写作能力写作是语文学习的核心，命题时，应关注学生的写作技巧和表达水平，如作文体裁、结构、语言等方面。
4. 考察综合运用能力综合运用能力是指学生在实际生活中运用语文知识的能力。
命题时，应结合生活实际，考察学生运用语文知识解决问题的能力。
二、试卷结构1. 基础知识部分（30分）（1）汉字书写（10分）：考察学生汉字书写规范、美观程度。
（2）词语辨析（10分）：考察学生对近义词、反义词、同音字的掌握。
（3）句子仿写（10分）：考察学生句子结构、修辞手法的运用。
2. 阅读理解部分（40分）（1）短文阅读（20分）：考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。
（2）古诗鉴赏（10分）：考察学生对古诗的理解、赏析能力。
3. 写作部分（30分）（1）看图作文（20分）：考察学生观察力、想象力、表达能力。
（2）话题作文（10分）：考察学生写作技巧、表达水平。
4. 综合运用部分（10分）（1）生活应用题（10分）：考察学生运用语文知识解决实际问题的能力。
三、答案示例1. 基础知识部分（1）汉字书写：书写规范、美观。
（2）词语辨析：正确使用近义词、反义词、同音字。
（3）句子仿写：运用正确的句子结构、修辞手法。
2. 阅读理解部分（1）短文阅读：理解文章内容，分析文章结构，概括文章主旨。
（2）古诗鉴赏：理解古诗意境，赏析古诗修辞手法。
3. 写作部分（1）看图作文：观察力强，想象力丰富，表达流畅。
（2）话题作文：写作技巧娴熟，表达水平较高。
4. 综合运用部分生活应用题：运用语文知识解决问题，表达清晰。
四、命题注意事项1. 试题难度适中，既要考察学生对基础知识的掌握，又要考察学生的阅读理解、写作和综合运用能力。
小学语文期末试卷命题方向
一、命题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学逐渐呈现出多元化的特点。
为了全面检验学生对语文知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，小学语文期末试卷的命题方向应注重以下几个方面。
二、命题方向1. 识字与写字（1）掌握常用汉字的读音、字形和字义，能正确书写。
（2）识别和运用同音字、形近字、多音字。
（3）了解汉字的演变过程，提高学生的审美情趣。
2. 词语与句子（1）积累词汇，学会运用词语造句。
（2）理解句子的结构，掌握句子的类型和表达方式。
（3）提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感。
3. 课内阅读（1）理解课文内容，概括课文主题。
（2）分析人物形象，体会作者的思想感情。
（3）学会阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
4. 课外阅读（1）拓展阅读面，增加阅读量。
（2）学会筛选信息，提取文章主旨。
（3）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。
5. 习作（1）观察生活，积累素材。
（2）学会写作技巧，提高写作水平。
（3）关注学生个性，培养学生的创新精神。
6. 综合运用（1）关注生活，学会观察和思考。
（2）培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。
（3）开展实践活动，提高学生的综合素养。
三、命题原则1. 注重基础知识的考察，确保学生掌握小学语文基础知识。
2. 注重能力培养，提高学生的语文素养。
3. 注重创新，鼓励学生发挥想象力和创造力。
4. 注重实践，培养学生的动手操作能力。
5. 注重分层设计，满足不同学生的学习需求。
四、命题建议1. 命题内容要贴近学生生活，关注学生的情感体验。
2. 命题形式要多样化，激发学生的学习兴趣。
3. 命题难度要适宜，既考察学生的基础知识，又考察学生的综合能力。
4. 命题要注重学生的个性发展，关注学生的特长和兴趣。
5. 命题要遵循教育教学规律，提高试卷的信度和效度。
总之，小学语文期末试卷的命题方向应全面考察学生的语文素养，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，为学生的终身学习奠定基础。
小学语文考试如何命题
小学语文考试如何命题如何给小学语文命题？首先，我们应该降低考试的难度。
减少难度，而不是要求。
我们过去的主张过于强调学生对困难知识的掌握。
似乎学生解决困难的水平越高越好。
众所周知，提高学生的阅读成绩是以牺牲学生发展的其他方面为代价的。
这些难题过于强调学生的综合能力，导致了对训练的训练。
例如，在小学，学习拼音就是让学生在拼音的帮助下认识汉字，也就是说，他们可以在拼音的帮助下识别和书写，并查字典。
学生无需排队等候汉字的音序，例如，是否有必要按字母顺序重新排列“走廊、云、范、陶”等字？让我们思考一下，如果我们不是小学的语文老师，我们什么时候、在什么情况下可以使用这些东西？训练纯粹是为了训练。
这对学生汉语能力的发展有什么作用？另一个问题是缩写。
缩写是为了让学生理解句子的基本结构。
没有必要表现得像“太阳在哪里，黄色中有红色，就像凝固的血块。
”这样的缩写！另一个例子是释义现象。
我们真的需要让学生记住这么多单词的确切意思吗？问问自己我们有多少个单词。
我们能给它一个准确的解释吗？你不知道它的一般含义吗？困难造成偏见，造成学生负担和教师负担。
降低难度不是降低要求，减少怪事也不会导致教学质量的降低。
第二，命题应该让学生有个人的体验和理解，并且应该考虑到学生的个体差异。
过去我们的考试出命题的形式呆板，不外乎字词句段篇章六大样。
过于追求整齐划一，答案是死的。
很少看到有比较灵活，有利于学生发展的“现场提问”。
面对死气沉沉的答案，学生们对答案“一刀切”。
很难评估学生对认知问题理解的个体差异，更不用说让学生有个体体验和理解了。
因此，它也造成了教师和学生拿起教材的现象。
据认为，基本上掌握课本中的单词和句子就足够了。
为考试而进行的考试失去了正确的考试目的。
应该说，考试是为教学服务的，而不是为考试而教。
我们近年来的实践完全是教学为考试服务。
我们问什么问题以及如何提问都是基于考试。
这样一来，参加考试培训的学生有哪些个人经验和理解？新课程标准最重要的要求之一就是培养学生良好的人格。
浅谈小学语文如何命题
浅谈小学语文如何命题浅谈小学语文如何命题？一、思考说到命题，如何才能出一份高质量的试题，还需要很多方面的思考，还有很多的工作要做。
比如，题目的难易程度如何确定，才能全面的考察处在不同研究程度的学生；试题各个部分（字词句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反馈出一段时间来学生研究语文的实际情况。
如何命题，才能体现新课标的要求，才能促进学生的语文素养的形成。
我是想走捷径，想鼓动学生人人买一份练习题，测试题，以逸待劳，期中期末时，从网上下载试题恶补一番。
可是，这样的题型真的适合自己的学生吗？是否针对自己所教学生研究的现状？不是不知道，只是懒得自己动脑、动手，所以即使发现了问题，也草草处理，不做过多改进。
其实做教师，要处处为人表率，身教胜于言传。
命题就是考察教师的关键时刻，也能真实的反映教师的业务素质，。
如何命题，接下来让我们看一下专业的引领吧。
榜样就在身边，我们先来赏析一下我挑选出的试题。
二、具体试题内容解读充满人文关怀，追求以人为本，以生为本。
题目前面先有亲切的提示：别着急，认真想想，难不倒你。
学生读到这样的“要求”，肯定会积极地打开记忆的宝库，提取准确的息。
文句练功房将文句的训练巧妙融入到具体的语言环境中。
例如：看拼音写词语的题目。
小洁jiǎn起一kē石子，rēnɡ进小河里，水面上立刻荡起了一圈圈的bōwén，出格的成心思。
学生通过读句子，能准确的选择自己学过的词语进行恰当运用，避免了同音字的混淆。
快乐阅读窗准确地体现了课程标准对阅读教学的要求。
上册我们的期末试卷选取的短文，充满趣味，也符合一年级学生的阅读水平。
从句子的领悟，到又（）又（）式词语的积累，从短文内容有（）句，到根据问题找句子、划句子，从对短文内容的理解到情感态度价值观的树立，全方位的考察了学生语文研究的能力。
看图写话坊恰当提示，教会方法，研究写话。
写话的训练，对于一年级上学期的学生来说，具有很大的难度。
出卷老师充分了解学生的实际水平，辅以手段，教会学生观察、写话。
立足“素养立意”，完善考试命题——小学六年级语文试卷命题的尝试与研究
立足“素养立意”，完善考试命题——小学六年级语文试卷命题的尝试与研究汪佳佳《新课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。
”从新课标中不难发现，考试是检验教学有效性的重要手段和工具，它不仅评价学生的学，也检验教师的教，起着促教促学的作用。
让考试成为发现问题、改进教学的重要手段，如何命题就显得至关重要。
说到命题，不难发现，我们平时更多的选择“走捷径”：“直接拿来”、“解构重组”等。
纵观这些试卷，有的过多注重识记，缺乏思维训练；有的文本脱离学生生活体验，缺乏人文性；有的忽视学生的审美体验；有的弱化学生阅读能力……这样的题型是否符合新课改倡导下的学生核心素养的培养？笔者作为一名一线语文教师，基于“素养立意”，以新课标精神为准绳，以培养“学生核心素养”为目标，对小学六年级语文试卷命题进行了尝试与研究。
1 夯实基础与灵活运用相结合《新课标》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”语文课程这样的定位，决定着小学语文考试的命题应力求体现基础性，学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。
例如：①根据拼音在括号里填写词语。
中国古代文学家司马迁说过：“人固有一死，或（zhòng yú tài shān）___________，或（qīng yú hóng máo）____________。
为人民不受（qī wǔ）________而死，就是（sǐ dé qí suǒ）____________。
②下面四个选项中，都有一个字是错的，请圈出来改在后面的括号里。
（ ）A.语重心长B.蜂涌而至C.见微知著D.灯火通宵《新课标》中关于识字的评价：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。
浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向
浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向湖北省枝江市实验小学徐国东为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能，试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。
在实施新课程的几年中，我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。
一、试题内容源于新课标，全面评价学生的语文素养。
《语文课程标准》（以下简称“课标”）要求评价既要关注“三维目标”，又要落实“五大块面”；既要注重书本知识，又要延伸课外积累，渗透到生活、社会之中，全面评价学生的语文素养。
1、落实“三维目标”，体现语文评价的新导向。
《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价，体现评价对语文教学的导向功能。
“三维目标”中的“过程、方法、情感态度、价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，渗透于显性目标的考察之中。
如：“这学期学过的课文中，你最喜欢哪个人？最不喜欢哪个人？并说明原因。
”“读了短文，提出你发现的最有价值的问题？”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意，如果在平时，你会摘抄些什么？”“加点的字你将用什么方法记住它们？”这样的试题关注了情感态度与价值观，考察了学生在学习中发现问题、探究方法、解决问题、总结规律的这一认知过程。
2、渗透综合性学习，构建语文评价的新格局。
《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发，设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。
要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面，增设这两方面的客观试题。
如：下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话，请你补充完整。
阿姨：小朋友，你好！小红：。
阿姨：你想买点儿什么？小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：小朋友再见！小红：。
像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革。
“综合性学习”的评价既可渗透到其它试题之中，又可单独测试。
如：我们学了许多有关环保的文章，请发挥你的聪明才智，设计一份“保护母亲河”的活动规划。
小学语文试卷命题的策略2篇
小学语文试卷命题的策略2篇一份好的试卷，首先要能比拟客观地反映一个阶段学生该学科学习目标的达成情况，让学生能够看到自己一个阶段语文学习的主要成绩，知道自己以后努力的方向；其次，要能够表达新课程背景下语文的基本理念，对教师的教学起到正确的导向作用。
本人结合自己多年的教学实践，谈谈个人的一些观点。
试卷命题首先要立足课本，注意试卷的科学性、基础性、人文性、综合性和探究性。
1、依据《语文课程标准》按照《语文课程标准》和教材的内容、要求，紧扣学生的实际，让不同层次的学生都能发挥出自己的真实水平、最正确水平，发挥正确的导向作用。
如，汉字识写原那么“识写分开”“多认少写”，命题时但凡只识不写的汉字只考认读不考书写。
2、凭借教材考察语言积累的试题，尽量以教材中的词语、成语、古诗词文言文和名言警句为材料。
我们的考试命题题型应该以教材中每个单元安排的练习形式以及每篇课文后面的练习形式和练习册为基本依据。
3、表达年段目标试题应从基础积累到表达运用，从课文学习到生活实践，全面考查学生的认知水平、阅读能力、写作能力、情感世界，有效地促进学生各方面的和谐开展，对学生知识、能力，过程、方法，情感态度价值观进行全面考察。
4、贴近生活生活是真实的，学生生活其中，有自己的独特观察和感悟。
生活中，语文无处不在。
可以说，生活赋予语文学习的多姿和多元。
所以，命题无论从材料的选择（如阅读理解的选文）还是题型的设置及语言的表述都要给予关注。
5、注重体验学习具有重情感和感悟的特点，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观设计试题，内容呈现生动有趣，以全面考查学生的语文素养。
如对“口语交际”的考查，可在这个环节上精心设计得以表达。
6、注重积累这是对学生知识存储量的考查。
小学语文教材的特点之一就是注重学生的积累。
编委们在文本编排时特别按级段在“练习”版块做了安排。
中华文明源远流长，优秀的文化遗产需要让学生去涉猎。
从着眼学生终身开展的角度来看，也有着鲜明的时代感和现实意义。
四下语文命题意图
小学语文协作命题意图分析说明表(2008-05-2421:36:51)
标签：教育
表：小学语文协作命题意图分析说明 题号 题目 试题 识理分 运评
表 县 平阳
县 命题者 林
秋芬 兰加勋 施正
对学生的语文运用能力是一个较好的考查。
2．与生活的联系更紧密。
我们始终坚持一个理念：学是为了用，学语文要与用语文紧密结合，语文的 外延等同于生活的外延， 语文的学习与考试要充分注意到语文与生活的联系， 在 用中学，学中用，突出语文学科实践性的特质。
如第二板块第４题“小明由于得了流感不能来上课， 落下了几天的课， 心里 很着急，你是她的好朋友，打个电话安慰她，应该这说：
娣 学段 高
段
题项
积累
分 题型
值
来源本册或
参 本学段
考、
创
作）
对应的
教学目
标（知
识能力
点、情
感点
等）
1、硬
笔书写 楷书， 写得正 确、端 正、整 洁
2、行
款整
齐，有 一定的
解析用价
√√√√
系
课 学 书 出 检 生 的
速度
3、养
成认真
写字的
习惯
音，认
清字形 原创
3、识
个，会
四下语文命题意图
一、命题指导思想及特点
该试卷注重于引导学生积累、 感受与思考， 贴近学生的生活实际， 加强语文 与生活的联系，突出试题内容的人文特性；注重于能力这个核心点，强调运用， 突出交际能力、 阅读能力、 习作能力以及书写能力的全面考核； 注重于引导学生 自主、个性化地学习语文，坚持开放性、创造性原则，鼓励考生发表独特见解和 意见；在考试中追求知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观三个维度目标 的融合。
小学语文试卷命题目的
一、提高学生的语文素养小学语文试卷的命题目的是为了提高学生的语文素养。
语文作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
通过命题，我们可以引导学生关注语言文字，培养良好的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
具体表现在以下几个方面：1. 培养学生的语言表达能力：通过命题，让学生学会运用恰当的词语、句子和段落来表达自己的思想感情，提高口语和书面表达能力。
2. 提高学生的阅读理解能力：试卷中的阅读理解题，要求学生理解文章的主旨、观点和写作手法，从而提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的写作能力：命题中的写作题，要求学生根据题目要求，进行合理的构思、组织和表达，提高学生的写作水平。
二、检验学生的学习成果小学语文试卷的命题目的是为了检验学生的学习成果。
通过试卷，我们可以了解学生在一定时间内对语文知识的掌握程度，发现学生的学习优势和不足，为教师提供教学反馈，以便调整教学策略。
1. 了解学生的学习水平：试卷可以反映出学生在不同知识点上的掌握情况，有助于教师了解学生的学习进度和水平。
2. 发现学生的学习问题：通过试卷，教师可以发现学生在语文学习中的薄弱环节，从而有针对性地进行辅导和教学。
3. 激励学生学习：试卷成绩可以激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己的努力和进步，增强学习动力。
三、培养学生的思维能力和创新能力小学语文试卷的命题目的是为了培养学生的思维能力和创新能力。
试卷中的题目往往具有一定的思维性和创新性，可以激发学生的思考，培养学生的创新意识。
1. 培养学生的思维能力：试卷中的问题往往需要学生运用逻辑思维、分析能力和综合能力进行解答，有助于提高学生的思维能力。
2. 培养学生的创新能力：试卷中的题目往往具有一定的开放性，鼓励学生发挥想象力和创造力，提出独特的见解和解决方案。
四、提高学生的应试能力小学语文试卷的命题目的是为了提高学生的应试能力。
在考试中，学生需要掌握一定的应试技巧，如时间管理、答题策略等。
通过命题，我们可以锻炼学生的应试能力，使其在考试中发挥出最佳水平。
新课标视域下小学语文命题设计的探索与实践
新课标视域下小学语文命题设计的探索与实践目录一、内容描述 (2)（一）背景与意义 (3)（二）研究目的与任务 (4)二、文献综述 (5)（一）国内外语文命题研究现状 (6)（二）新课标下语文命题的要求与趋势 (8)三、理论基础 (9)（一）认知心理学理论 (10)（二）教育测量学理论 (12)（三）教学论与课程论基础 (13)四、小学语文命题设计的原则与方法 (14)（一）科学性原则 (15)（二）灵活性原则 (16)（三）创新性原则 (17)（四）实用性原则 (18)（五）命题方法与技巧 (19)五、新课标视域下小学语文命题设计的探索 (21)（一）基于核心素养的命题 (22)（二）情境化命题 (24)（三）跨学科融合命题 (25)（四）个性化与多元化命题 (26)六、小学语文命题设计的实践 (27)（一）试卷编制过程 (28)（二）试题类型与结构 (29)（三）教学质量评估 (31)（四）命题反思与改进 (32)七、结论与建议 (33)（一）研究成果总结 (34)（二）存在的问题与不足 (35)（三）对未来研究的建议 (37)一、内容描述在新课标的引领下，小学语文命题设计正面临着前所未有的挑战与机遇。
本次探索与实践旨在深入剖析新课标对小学语文教学的要求，探讨如何在命题设计中更好地体现学生核心素养的培养，以及如何实现评价方式由单一性向多元化的转变。
命题设计是教学过程中的重要环节，它直接关系到教学效果的评价和学生学习成果的反馈。
在新课标背景下，命题设计不再仅仅是对学生知识掌握程度的考察，更是对学生思维能力、审美情趣、文化素养等方面的全面评价。
命题设计需紧密结合教学实际，注重情境创设，激发学生的学习兴趣，引导学生在解决问题的过程中提升语文应用能力。
在命题设计的过程中，我们应充分挖掘教材资源，将知识点融入到具体情境中，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识，提高语文综合素养。
我们还应关注学生的个体差异，设计不同难度的题目，以满足不同层次学生的学习需求。
小学语文试卷命题感悟
小学语文试卷命题感悟总体分析1、题型多样《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
教研室供给的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、本事等各个方面。
试题中涵盖了多方面的资料，从大方面讲，实现知识与本事，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象本事外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本考查。
各年级基本情景低年级段（一年级为例）一年级试卷共五道大题：1、识写小明星。
此题共有三小题，第一小题在大写字母旁边，写出小写字母，着重考查学生对汉语拼音字母的掌握情景。
第二小题重在考查学生对相同偏旁字的掌握。
第三小题读一读，连一连，着重考察学生对动词和对汉语拼音的掌握情景。
2、词句小能手。
此题三个小题，第一小题看图填写词语，意在考查学生的观察力和对所学词语的记忆力。
第二小题读下头的句子加上标点，训练学生对标点符号在语境中的掌握情景。
第三小题照样貌，写句子，意在训练学生的词语运用本事。
3、经典小名士，包括两个资料，第一小题背背，填填，连连，第二小题把相应的词语连起来，旨在考察学生对古诗和名言的掌握情景。
4、生活小达人，包括两个小题，查字典和选适宜的词语填空，意在考察学生查字典本事和对词语的运用本事。
5、读写小作家，包括两项资料，第一小题你会读通知吗？在正确的说法后面画上对号，训练学生的阅读及运用情景，第二小题读儿歌，完成后面的练习意在训练学生的阅读和写话本事，有利于加强知识的综合性。
2023人教版六年级上册语文期末试卷分析
2023人教版六年级上册语文期末试卷分析2023人教版六年级上册语文期末试卷分析（一）一、关于试卷命题本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际，坚持从生活中来到生活中去，真正体现了“大语文”意识。
二、针对学生的做题实际，现小结如下：优点：1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的重视。
2、部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，如填空题的第4题“这学期，我还读了一些课外书，其中印象最深的是《》这本书（这篇__），因为。
全乡正确率极高；短文（一）中第2题“结合自己的生活经验，写一写阅读这段话后的感悟”，学生做得也很不错。
存在不足：改卷教师方面：从卷面看，有的改卷教师过于教条，在主观题方面受参考答案影响较大，以致严重影响了改卷效果。
学生方面1、认真听一段话，完成下面的练习。
听力考试，经过训练，大多数学生能准确听懂短文所要表达的内容，能够做好与短文联系较大的题目。
可是，“文中这四个人谁的做法对？为什么？”一题，有50%的学生受问法的误导，其实此题中“谁都不对”，这说明很多学生缺少质疑精神，审题不清，应引起教师的足够重视，在平时的教学中，让学生加强“听”这方面的训练和学生针对内容的质疑精神。
2、看拼音写字词。
此题中“垄断”的“垄”有些班级出错率很高，这也看出有些教师在教学过程中局限于课文词，导致学生没有课外词汇积累的习惯。
3、修改病段。
此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关的综合性试题，尽管年年考，可失分率仍居高不下。
这不仅说明学生修改一段话中常见语病的能力不理想，而且说明学生灵活运用、综合处理等综合性语文能力有待进一步提升。
4、阅读感悟㈠。
此题第1题“结合课文内容和自己的理解填空。
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注意：卷面书写5分。一类（5分）：卷面整 洁，没有使用修改液、胶带、贴纸等工具，书 写端正美观。二类（3-4分）：卷面整洁，偶 尔使用了修改液、胶带、贴纸等工具，书写比 较认真，字体比较端正。三类（1-2分）：卷 面比较整洁，书写比较认真，但书写习惯较差。 四类（0分）：卷面不整洁，书写不认真，字 体不端正，书写习惯差。
成语是祖国语言的精华，你们一定积累了大 量成语，一起大展身手吧！
描写人物神情的 如：（ ）尔一笑
描写
的 如：姹紫（ ）红
描写
的 如：百折不（ ）
4、准确性原则。
一是内容要准确无误。
二是图片要简洁清晰。
5、基础性原则。
6、科学性原则。 一是语文试题的答案尽量具有可判性。 二是各题的分数要科学。
7、差异性原则。
第一学段难度系数一般是0.9-0.95 第二、三学段难度系数一般在0.8-0.85 （一年级要有一定比例的学生考满分 ）
四、小学语文试卷整体结构及理念。
1、提示语。 一是营造良好的考试心态。 二是明确书写要求。
例1：温馨提示：同学们，经过一个学期的愉 快学习，我们有哪些收获？现在，我们来仔 细审题，认真答题，收获喜悦！此次卷面书 写5分。加油哦﹗
2、基础知识。
包含两个板块：
一是“按要求写字、词、句”（占30分左 右）
二是“按照课文内容填空”（占10分左右 ）
3、阅读。
（1）课内阅读
（2）课外阅读
4、习作。
第一学段是写话
中高年级是习作
五、语文试题的具体分析与思考。
1、基础知识部分。
一是要体现综合。
例1：把下列词语补充完整，并按不同的感情 色彩分成两组。（8分）
想起了诗句“一道残阳铺水中，
。”
龙池秋天的景色真美啊。（五年级）
（3）爱是人间伟大而真挚的情感，《永远的 歌声》写出了“我们”对 的热爱，从《秋天 的怀念》中，我们可以感受到母亲对 的爱， 《“精彩极了”和“糟糕透了”》表现了 对孩子的爱。《为了五美元的礼物》，写出了 儿子对 的爱。我要铭记这些爱，并把爱撒 向生活的每个角落。（六年级）
宁死不（ ） 满腔（ ）愤 恼羞成（ ） 为非作（ ）
视死如（ ） 暴跳如（ ） 贪生怕（ ） 和颜悦（ ）
（
）
（
）
例2：在正确说法的后面打“√”，错误的打 “×”。（4分）
●“那是一双很大的拖鞋――那么大，一向是源自妈妈穿的。”这里的破折号意思是解释、
说明。（
）
●“这些水果很新鲜”与“我从新闻中了解
（4）本学期，我们学习了很多描写春天的诗。
“留连戏蝶时时
舞，
。”“
，寒食东风御
柳斜。”“
，明月何时照我
还？”“西塞山前白鹭飞，
鳜鱼肥。”
春天的景色真美啊。（四年级）
三是要体现创新。
试题类型和试题内容的创新 例1：根据词串写人物。
海南崖州 纺纱织布 面容憔悴 童养媳 （黄道婆） 嫉恶如仇 仗义执言 壮族姑娘 唱山歌 （ ） 豫剧表演 募集资金 抗美援朝 艺术家 （ ） 抬棺出征 收复新疆 植树造林 左公柳 （ ） 甲午战争 毫不示弱 宁死不屈 致远舰 （ ）
到很多新鲜事”这两句话中，两个“新鲜”
的意思不一样。（
）
●“自相矛盾、画蛇添足、坐井观天、胸有 成竹”都是寓言故事。（ ）
●“蛇故无足，子安能为之足？”这句话中 “子”的意思是“儿子”。（ ）
例3：选择合适的成语填在括号内。 桃红柳绿 秋高气爽 滴水成冰 皎阳似火 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（ ） 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（ ） 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（ ） 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（ ）
小学语文试卷命题的实践及思考
一、开展语文试卷命题专题研讨培训的背 景和目的。
1、提高教研员队伍的专业技能。
2、改革我县期末调研考试的命题模式。
3、推进我县小学语文课堂教学的改革。
二、语文课程评价的理论思考。
1、语文课程的评价方式。 2、语文课程评价的功能。 3、语文课程评价的内容。
看拼音写词语：
（1）奶奶给我买了一套zhǎn xīn (
)的
衣服，我xǐao xīn yìyì（
）地把它叠好放
在柜子里，等放shǔjià （ ）后穿着它去广
州见爸爸妈妈。我急切地pàn wàng( )这一
天赶快到来。
（2）zhǎn xīn（ ） xǐao xīn yìyì（ ）
shǔjià （ ） pàn wàng （ ）
的树林，就到了泉边，只见那pù bù（ ）
像一块白色的píng fēng( ),在青山的
chèn tuō(
)下，显得更加壮观。
（5）选择恰当的成语，填在句子里。
五光十色
五颜六色
●走进回民小学，鲜花开得正盛， 的花朵 在阳光下显得格外艳丽。
●教室里摆放着各种各样的工艺品， ， 琳琅满目。
3、简洁性原则。
三、小学语文试卷命题的基本原则。
1、时代性原则。
一个冬天的早上，我发现旷野上lǒnɡ zhào （ ）着灰蒙蒙的雾霾（mái），这是人 类排放废气，空气zāo yù（ ）到wū rǎn( )的结果。我们要呼吁人类：爱护环 境，保护地球。
2、地域性原则。
（1）灵山是河南著名的佛教圣地。灵山是 我国著名的鸟类保护区。（用关联词连成一 句话）
（2）我们罗山把“春节”叫“ ”，春 节是我们罗山最隆重、最热闹的传统节日。 在这个节日里，我们有 、 等风俗。
（3）深秋到龙池游玩，看到层层叠叠的群山，
我想起诗句“远上寒山石径斜，
。”
龙池两岸悬崖峭壁，河水缓缓地流向东边，恰
是“天门中断楚江开，
。”龙池
的景色真美啊。
（4）我们来到了灵山，穿过mào mì（ ）
二是要体现应用。
例如：按照课文内容填空。
（1）、“己所不欲，勿施于人。”可以概
括成“
”的成语。这是我国古代伟
大的思想家、教育家
说的话。春节到
了，我准备把他的名言
“
，
”写下来，贴
在我的书房里。（五年级）
（2）、秋天到龙池游玩，看到满山的红叶，
我想起诗句“停车坐爱枫林晚，
。”
夕阳西下，看到半边河水映着阳光和红叶，我