学生如何互评作文
怎样写作文互评
怎样写作文互评如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。
怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。
引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
（2）以引导表彰居多，抨击辅以，秉持恰当教育原则。
二、作文评阅的范围：1、评阅的内容我们所说的作文评阅应当包含“批”和“改为”两个方面。
“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改为”就是相辅相成的，我们常说道“批”就是“改为”的表明，“改为”就是“批”的例子。
具体内容而言存有以下内容：（1）主题（或中心）与否明晰、注重。
（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（4）语言与否通顺明白、精确、独特。
生动的程度怎样，有无用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，整体表现方法有何优缺点。
（语言）（5）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（6）作文的外形，例如格式与否恰当，书写与否工整，卷面与否洁净，有没有乱涂合情理的情况。
（形式）2、评阅的方式作文评阅的方式也存有许多，我们鼓励学生主要运用了“批注”“互批互改”“总批”这几种方式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。
如何指导学生展开作文TrackBack互改西安交大附于小许广娟语文教师必须培育学生的写作能力，这就是毫无疑问的。
作文写人同学互评的
同学互评评语1、你稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出你非凡的潜力和艺术，是同学和老师信任的班长；你热爱学习，勤于思考，学习主动用心，一向处以优秀。
在今后的学习中，只要你继续持续良好的心态和坚持不懈的精神，必须会取得更大的成功。
2、你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。
平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。
你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。
在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！3、你是一个用心乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容；你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。
但人生之路还会遇到坎坷，愿你永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于你的胜利。
4、你文静大方秀外慧中，无论做什么事情你都不折不扣地完成，力求尽善尽美。
看你的作业是一种完美的享受。
你有较强的审美潜力，书法美术作品都较出众。
张老师还希望你能主动热烈地发表自己的观点和见解，在众人面前锻炼并展现自己的才华，努力释放“谁与争锋”的豪气，令大家对你由衷地信服，从而树立威望！5、聪慧大方的你最受大家欢迎。
你学习勤奋刻苦，生活上乐于助人，又多才多艺。
老师们对你赞叹不已。
这次英语的失误不用太纠结，找到方法，期待你再创佳绩！6、在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。
而你的心灵手巧更是给老师与同学留下了深刻的印象！看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。
如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着！7、你是一个十分聪明，十分可爱的孩子。
课堂上时常能听到你富有“创造性”的发言。
每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。
你的学习成绩优良，是位优秀的学生。
热心班群众工作并协助老师完成班级工作。
但有时上课会做小动作，和同学讲话。
中学生如何互评作文
中学生如何互评作文
作文一
小朋友们，你们知道中学生是怎么互评作文的吗？让我来告诉你们吧！
中学生互评作文可有很多好玩的方法呢。
比如说，他们会像小侦探一样仔细读别人的作文，看看有没有错别字。
就像有个同学写“我今天吃了一个大平果”，另一个同学就能马上发现“平果”应该是“苹果”。
他们还会看作文里的句子通不通顺。
像“我跑的很快”，这就不对啦，应该是“我跑得很快”。
而且呀，他们会想想作文讲的故事有没有意思。
比如有个同学写了一次有趣的动物园之旅，把看到的各种动物都描写得活灵活现，大家就会觉得很棒！
中学生互评作文可认真啦，这样能让大家的作文都越写越好！
作文二
小朋友们，今天来给你们讲讲中学生互评作文的事儿。
中学生在互评作文的时候，会先看看开头有没有吸引人。
比如有个作文开头写“哇，今天真是神奇的一天！”这样就让人很想往下读。
他们还会注意作文里的细节。
像有个同学写“妈妈做的红烧肉，红通通、油亮亮的，闻起来香喷喷”，这样详细的描写就很好。
要是作文里的人物说话没有加引号，他们也能发现。
比如“小明说今天要去公园玩”，应该是“小明说：‘今天要去公园玩。
’”
中学生就是这样互评作文的，是不是很有趣呀？。
小学生互评作文的方法和技巧
小学生互评作文的方法和技巧咱小学生写作文啊，那可是一门大学问！老师批改作文是常事儿，但让咱同学之间互评作文，也有不少好处呢。
今儿个，我就来跟大家唠唠小学生互评作文的那些方法和技巧。
就说有一次吧，老师让我们在班上互相评作文。
我拿到的是同桌小明的作文，题目是。
我一打开，就准备好好瞧瞧他这周末都干了啥有趣的事儿。
我先看了看整体的书写，哎呀，这字写得歪歪扭扭的，有些地方还涂改得乱七八糟，看着就让人有点头疼。
我心里就想啊，小明这书写可得好好练练，不然再好的内容也被这“丑字”给耽误啦。
接着看内容，他开头写得还不错，“周末的阳光就像我欢快的心情，灿烂又明亮。
”嘿，这比喻还挺有意思的。
但再往下读，问题就来了。
他写自己去公园玩，先是说看到了五颜六色的花，可就这么一句带过，也没具体说都是啥花，啥颜色。
我都想象不出来那画面有多美。
然后说玩了滑梯，可怎么玩的呀，开心不开心，一个字都没提。
整个过程就跟流水账似的，一点都不生动。
这时候，我就拿起笔，在旁边给他写评语啦。
我先夸了夸他开头的比喻句用得好，然后就说：“小明呀，你写去公园看到花，得多形容形容，比如说有红的玫瑰、粉的桃花，它们在微风中轻轻摇曳，像在跳舞。
还有玩滑梯那段，你得讲讲自己的心情，是兴奋得大叫，还是小心翼翼地滑下来的。
这样我们读着才有感觉嘛。
”评完内容，我又看看他的语句通不通顺。
这一看，可发现了不少错。
有句话是“我跑的很快，一下子就到了滑梯那。
”这“跑的很快”应该是“跑得很快”呀，少了个“得”字，意思可就差远啦。
还有一处，“我玩累了，座在长椅上休息。
”这“座”字应该是“坐”，这错别字可不能有。
我赶紧给他圈出来，在旁边写上正确的字，还提醒他：“小明，这些小错误要注意哦，不然会闹笑话的。
”除了这些，我还看了看他作文的结构。
开头引出周末挺不错，可结尾就有点仓促，就一句话“这就是我的周末，真开心。
”我就在评语里跟他说：“结尾可以再总结一下，比如讲讲这个周末让你学到了什么，或者为什么这么开心，让作文更完整。
学生自评互评作文模板
学生自评互评作文模板自我评价：在这个学期里，我觉得自己在学习上取得了一定的进步。
首先，我在课堂上认真听讲，积极思考问题，努力理解老师的讲解。
其次，我在课下也会花时间复习所学知识，做一些相关的练习题，巩固自己的学习成果。
另外，我也会主动向老师请教不懂的问题，尽量弄懂弄透。
在这个过程中，我发现自己的学习能力有了明显的提高，对知识的掌握也更加扎实了。
但是，我也意识到了自己的不足之处。
比如，在某些科目上，我还没有完全掌握好一些基础知识，导致后续的学习出现了困难。
另外，有时候我在做作业或者考试的时候会粗心大意，导致一些低级错误。
这些都是我需要努力改进的地方。
互相评价：在和同学们的交流中，我发现他们对我的学习态度和学习方法都有一些不同的看法。
有的同学认为我在课堂上的表现还可以，能够积极参与讨论，但是在课下的复习和总结方面还需要加强。
还有一些同学认为我在团队合作中能够很好地和大家合作，但是在独立思考和解决问题的能力上还有待提高。
这些都是我需要认真思考和改进的地方。
在和同学互相交流的过程中，我也发现了一些同学的优点和不足之处。
有的同学在某些科目上有很强的学习能力，能够快速掌握知识，但是在表达和沟通能力上还有待提高。
还有一些同学在团队合作中表现很好，能够很好地协调大家的关系，但是在个人学习上还需要更加努力。
总结：通过这次自评互评，我意识到了自己的不足之处，也了解到了同学们的优点和不足之处。
我会在今后的学习中，努力改进自己的不足之处，争取取长补短，提高自己的学习能力和综合素质。
同时，我也会和同学们一起学习，互相帮助，共同进步。
希望我们能够在学习上取得更好的成绩，成为更好的自己。
小学生互评作文的方法和技巧
小学生互评作文的方法和技巧在咱们小学生的学习生活中，写作文可是一项重要的任务。
而互评作文呢，就像是一场有趣的冒险，能让我们发现好多新奇的东西。
今天，我就来和大家唠唠互评作文的那些方法和技巧。
先说方法吧，第一步得认真读。
可不是那种随便翻翻，而是一个字一个字地看，就像侦探在找线索。
比如说，有个同学写了一篇，你就得仔细瞧瞧他周末到底干了啥。
是去公园玩耍啦，还是在家帮妈妈做家务啦。
读的时候，手里得拿支笔，像老师那样，觉得好的地方画个小圈圈，不好的地方画个小叉叉。
这小圈圈和小叉叉可重要了，它们是你之后给同学提意见的依据呢。
那怎么判断好不好呢？这就有技巧啦。
先看有没有错别字，这就好比一个人脸上的小痘痘，得把它找出来。
再看看句子通不通顺，要是读起来磕磕绊绊的，那可不行。
比如说，“我今天玩得很高兴的。
”这听起来就怪怪的，应该去掉“的”字，变成“我今天玩得很高兴。
”然后呢，看看描写生不生动。
有个同学写“公园里的花开得真美，五颜六色的。
”这就太简单啦，要是能写成“公园里的花开得真美，红的像火，粉的像霞，白的像雪，五颜六色的，像是一幅绚丽的画卷。
”这是不是就好多啦？还有啊，结构也很重要。
开头有没有吸引人，中间叙述得清不清楚，结尾有没有总结到位。
就像盖房子，地基要稳，框架要正。
我记得有一次互评作文，我拿到了同桌的一篇。
我一开始读得可认真啦，一个字都不放过。
嘿，还真让我发现了几个错别字，比如“它喜欢玩求”，这“求”字一看就是“球”嘛。
然后我又发现，他描写小狗样子的时候，就写了“小狗很可爱，有一双大眼睛。
”这也太简单了，我就在旁边写“可以多描写一下小狗的毛色呀，耳朵的形状呀，这样小狗就能更生动地出现在大家眼前啦。
”还有一次，我看到一篇写的作文。
开头写得特别好，“秋天的校园，就像一幅金色的画卷，缓缓展开在我们眼前。
”我心里直点赞。
可是读到中间，发现他一会儿写树叶黄了，一会儿写同学们在操场上玩耍，有点乱。
我就给他提建议：“能不能先写校园里的景色，再写同学们的活动呀，这样条理更清楚。
学生互评作文的想法与做法
是懒惰，而是让他们的生命意识相互
碰撞 ，比试 ，挑剔 ，欣赏 ，借鉴 ，作
文能力快速飞跃。俗话说，勤快的爹 娘懒惰的儿 ，爹娘 包办多 了，儿女 自
然而然就懒 了，笨了，慢 了，师生也
一
审视事物 可能有两个端点 ，审美 和审丑 。当年苏东坡和佛 印互猜对方 心里装 的是什么。苏东坡说他心里装 的是牛屎 ，佛 印说 他心里装的是佛 。 为什 么两人截然不同？只有 自己心里
写作 教 学 与 研 究
幺 宵 郁 １ 炎方 ５ 『
学 生 互 评 作 文 的 想 法 与 做 法
有 些学 生从 高 中从大 学 回来 看 更怕被 同学瞧不起。老师是树 ， 高耸
我，说他的作文功底还是初中我给他 在空 中；老师是星，悬挂在 空中；而 导 ，他越要 暗中寻找或大肆寻找 。应 该说 ， 挑剔别人也是一种进步 。他要 看 出丑点丑面，如果再能说出一二三 来 ，也是可以的。语文不是数学 ， 可
一
样。
一 ．
规范自己
国家除了法律 以外 ，还有道德宗
自己心里装着牛屎就会想到别人心里
教等辅助性力量来让人们规范自己的
思想行为。从某种程度上讲 ，这种力 量大于法律 。所以 ，古今 中外 ，侵略 者最后都要靠民族自治， 地方人民自 治。学校班级管理也是这样 。老师具 有崇高的威望 ，至高无上的地位 ，学
克松读 《 东选集》，想从 中 国师 毛泽 Ｉ 生怕批 为什么怕？因 ｌ 评。 为他怕在同 现美好，但事实上 ，你越是正面引 父 这里找 到破 解越南 徒弟 的方 法诀 ｌ 学中丢了面 他怕老师 ｌ 子。 批评， 其实
３ ６
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小学生作文互改互评作文评语
作文评语1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜2.文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音,力的学生。
ﻫ希望我们共同切磋,在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。
4.你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢?５.太棒了!你的文章，再现了东北人的憨直爽朗,使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极,通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌!ﻫ观审入微，描写生动取材精慎，安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明故事新颖,文字明洁ﻫ吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生清新流畅,自然有致ﻫ文字生动，写景如画刻画入微,栩栩如生描写深刻生动文句优美,叙述生动描写深刻，结构谨严取材新颖,文笔老练结构谨严,叙事详尽内容充实，文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁ﻫ层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深ﻫ轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成ﻫ文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴描写细致，颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯措辞得体，立论公正识见颇多，亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条，行文流畅ﻫ笔调圆转,见解正确结构谨严，说理畅达辞畅意达,所见亦是阐述详尽，文词简洁说理恰当，笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应ﻫ内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩，未能达意文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂ﻫ语多赘余，文欠生动段落要分明，前后勿倒置闲文太多,须力求简畅描写应求深刻词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差文句不畅,表达呆滞较前进步，望再努ﻫ造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意词句生硬，文意晦涩文句生涩,未能达意语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精链文句生涩,意不明畅略有议论，再求畅达ﻫ引证不适切，语意欠详明虽切题旨,但不畅顺思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯ﻫ识见不高，说理也欠圆妥材料太贫乏，理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容立意虽佳，文则欠通析论不明,语多欠详2.会用一些基本1.错别字一定要认真订正，并好好教育，这是最基本的……ﻫ的逻辑语句,能够真正理解一些句子所表达的思想……ﻫ3．在写作的过程中能表达自己的思想感情，先不管感情的深浅,真挚……5.学会简单的修辞，会描写景色4.字迹也要端正,这和第一条一样是基础……ﻫ什么的……ﻫ小学生作文批改评语ﻫ作文开头:１、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。
初一学生互评作文流程
初一学生互评作文流程在初一学生学习过程中，互相评阅作文是一项促进学习和提高写作水平的重要活动。
通过互评，学生不仅可以了解他人的观点和写作风格，还可以从他人的作品中学习到更多的写作技巧和经验。
下面将介绍初一学生互评作文的流程及其重要性。
1. 选定互评时间和主题在进行互评前，首先需要确定好互评的时间和互评的主题。
老师可以提前告知学生互评时间和要求进行互评的作文主题，以便学生提前准备。
2. 互相交换作文学生在确定好互评时间后，需要将自己的作文交给同学进行互评。
每个学生需要交换作文，以便对他人的作品进行评阅。
3. 进行评阅和提出建议学生在阅读他人作文的同时，需要认真评阅作品，并提出具体的建议和意见。
评阅可以包括对作文内容、结构、语言、逻辑等方面的评论，可以指出作文的亮点和不足之处，并提出改进意见。
4. 交流讨论和反馈在互评完成后，学生可以通过交流讨论的方式，相互分享对他人作品的看法和意见。
可以就评阅过程中遇到的问题进行讨论，并对互相提出的建议进行接受或反馈。
5. 汇总反馈意见进行修改学生在交流讨论后，可以根据他人的建议和意见对自己的作文进行修改。
可以在互评的基础上进一步完善作文，提高作品的质量，以便更好地展示自己的写作能力。
6. 提交最终作品最后，学生需要提交修改后的最终作品给老师进行评定。
老师可以根据学生的作文质量和改进情况进行评分，以便帮助学生不断提高写作水平。
通过初一学生互评作文的流程，学生可以在互相交流和讨论中提高写作能力，培养批判性思维和合作精神，同时也可以增进同学之间的友谊和团结，共同进步。
以上就是初一学生互评作文的流程，希望通过这样的活动，能够激发学生对写作的热情，提高写作水平，培养学生的综合能力。
初一学生互评作文流程
学生互评互改作文一、评改原则：尊重同窗，不取笑她人；本着学习旳心态，多看她人长处，“见贤思齐”、“见不贤而内自省”。
二、在作文题目背面上评改者姓名。
三、默读作文，边动笔：1.圈出错别字、语病、标点——一种错别字扣1分，反复旳不合计计分；一处语病扣1分，扣完5分为止；一处错误标点扣1分，扣完5分为止。
2.用破浪线划出描写具体旳语句，优美旳句子，精确旳词语等。
四、判断卷面①字体与否工整，笔迹与否清晰。
②与否整洁。
五、判断标题和字题：①缺标题扣5分。
②字数局限性旳，每少50字扣1分。
六、内容和中心：1.题意：与否紧扣作文题，符合规定+10~02.中心：与否明确、集中。
+10~03.内容：①与否真实。
②材料与否典型。
+10~04.感情：①与否诚挚。
②思想与否健康。
+10~05.构造：①层次与否清晰。
②与否完整。
+10~06.语言①与否通顺、流畅。
②与否富于变化。
+10~0七、加分（四项中有一项比较突出就可根据该项酌情给分，不需四项兼顾）1.创新①见解新颖。
②材料新鲜。
③构思精致。
④推抱负象有独到之处。
⑤有个性色彩。
2.文采①用词贴切。
②句式灵活。
③善于运用修辞措施。
④文句有体现力。
3.丰富①材料丰富。
②论据充实。
③形象丰满。
④意境深远。
4.深刻①透过现象进一步本质。
②揭示事物内在旳因果关系。
③观点具有启发性。
抄袭：要有证据，确认是抄袭旳作文，课判为0-10分。
写评语：1.长处、亮点2.存在问题、疑问：3.修改建议：4.总分：5.写上评改日期。
学生互评作文方法
学生互评作文方法1．看格式是否正确改同学的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。
批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。
〖注意：此项可细化为标题位置应居中，首尾行数适中，段落数目合理，全文字数达标等。
字数少的酌情扣3—10分〗2．看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。
〖注意：此项可细化为有无污损，书写质量。
凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定，酌情加减2—5分，卷面、书写极差的可判为不合格。
〗3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
〖注意：平时要养成勤查字词典的好惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。
〗4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。
每处病句减1分，最多扣10分，不再多减。
〖注意：平时作文要养成勤于推敲和总结的好惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。
〗5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，最多扣10分。
〖注意：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。
〗6．看文章的中心这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
〖注意：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。
〗7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
〖注意：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。
〗8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
作文互评评语模板
作文互评评语模板
一、文章主题鲜明，观点清晰，逻辑严谨，表达流畅，语言规范，内容充实，思路清晰，层次分明，条理清晰，结构严谨，论据充分，论证有力，观点独特，立意新颖，富有个性。
二、文章主题突出，观点鲜明，立意独特，表达得体，语言规范，逻辑清晰，论据充分，论证有力，结构严谨，层次分明，思路清晰，内容充实，条理清晰。
三、文章主题明确，观点清晰，立意新颖，语言规范，表达流畅，逻辑严谨，内容充实，结构严谨，层次分明，论据充分，论证有力，思路清晰，条理清晰。
四、文章主题明确，观点清晰，立意独特，语言规范，表达得体，逻辑清晰，内容充实，结构严谨，层次分明，论据充分，论证有力，思路清晰，条理清晰。
五、文章主题明确，观点清晰，语言规范，表达得体，逻辑清晰，内容充实，结构严谨，层次分明，思路清晰，条理清晰。
六、文章主题明确，观点清晰，语言规范，表达得体，逻辑清晰，内容充实，结构严谨，层次分明。
七、文章主题基本明确，观点较为清晰，语言较为规范，表达较为得体，逻辑较为清晰，内容较为充实，结构较为严谨。
八、文章主题不够明确，观点不够清晰，语言不够规范，表达不够得体，逻辑不够清晰，内容不够充实，结构不够严谨。
九、文章主题不明确，观点不清晰，语言不规范，表达不得体，逻辑不清晰，内容不充实，结构不严谨。
十、文章主题不明确，观点不清晰，语言不规范，表达不得体，逻辑不清晰，内容不充实，结构不严谨，缺乏条理。
以上是作文互评评语模板，老师们在批改作文时，可以根据这些评语模板进行评分和点评。
同时，学生们在写作文时，也可以参考这些评语模板，提高自己的写作水平。
希望大家都能写出优秀的作文，展现自己的才华和魅力。
高中语文作文学生互评模式
高中语文作文学生互评模式在高中的学习生活中，语文作文的批改向来是个重头戏。
而这其中，学生互评模式的出现，就像是一场别开生面的“文字派对”，给我们的写作之旅增添了不少新奇和趣味。
记得那是一次普通的语文作文课，老师抱着一摞作文本走进教室，脸上带着神秘的微笑。
“同学们，今天我们来尝试一种新的作文批改方式——学生互评。
”老师的话音刚落，教室里就像炸开了锅，大家交头接耳，议论纷纷。
我心里也直犯嘀咕：“这能行吗？我们能给同学的作文评好吗？”但既然老师已经决定了，那就试试看呗。
老师开始分组，我和同桌小李，还有前排的小王和小周组成了一个小组。
我们拿到的第一本作文，是一位叫小杨同学写的。
我翻开作文本，先大致浏览了一遍，心里有了个初步的印象。
这篇作文写的是一次登山的经历。
小杨同学的文笔还算流畅，不过在描述景色的时候，总感觉有些平淡。
比如他写山上的树，“山上有很多树，绿油油的。
”这也太简单了吧！我忍不住拿起笔，在旁边写道：“亲，你可以多形容一下树的样子呀，是高大挺拔的，还是枝繁叶茂的？颜色也可以再具体一点，是嫩绿、翠绿还是深绿呢？”小李看了看我写的评语，笑着说：“你这还挺认真的嘛！不过我觉得他在描写登山过程中的心情时，不够细腻。
你看这里，‘我很累，但还是坚持爬上去了。
’这多没感觉呀，要是能多写点心里的想法，比如是怎么给自己打气的，是不是会更好？”我们一边讨论，一边认真地在作文本上写下自己的意见。
小王也凑了过来，指着文中的一段话说：“还有这里，他用了好多重复的词语，读起来有点单调。
”小周则在一旁点头附和：“对对对，而且有些句子的逻辑不太清楚，感觉跳来跳去的。
”我们四个人你一言我一语，把这篇作文“评”得满满当当。
等到全部评完，再回头一看，哇，真有一种满满的成就感。
轮到我们把评好的作文交还给小杨同学了。
他拿到作文本的时候，一脸紧张。
当他看到我们写的那些评语时，起初还有些不好意思，但很快就认真地看起来。
下一节课，老师让大家交流互评的感受。
学生互批作文要求
学生互批作文要求
1. 互批时要保持友善和积极的态度,不要伤害他人的自尊心。
2. 评论要客观、中肯,指出作文的优缺点,并给出合理的建议。
3. 评论要围绕作文的中心思想、行文结构、语言运用等方面展开。
4. 要学会从作者的角度去理解和欣赏作品,而不是武断地否定。
5. 互批时要注意用词遣句,避免出现人身攻击或贬低他人的语言。
6. 对于自己的作文被评论时,要虚心接受批评,并从中汲取教训。
7. 互批是相互学习和提高的过程,要以开放、包容的心态对待。
8. 互批后要认真总结所得到的经验教训,不断完善自己的写作水平。
相互批评要在友善、理性的氛围中进行,达到共同进步的目的。
怎样教学生互评作文
怎样教学生互评作文在教学过程中，为学生提供互评作文的机会是非常重要的。
通过互评作文，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以培养他们的批评与分析能力。
下面将介绍一些教学方法和技巧，以帮助教师有效地组织学生进行互评作文。
首先，教师需要在讲解写作要求和技巧的基础上，向学生详细介绍互评作文的目的和意义。
互评作文的目的不仅是发现和改正自己的写作不足之处，还可以通过评价他人的作文来提高自己的写作水平。
教师可以用一些例子来说明，让学生充分认识到互评作文对他们的益处。
其次，教师需要提供一个明确的评价标准。
这个评价标准可以涵盖内容、结构、语法和语言运用等方面。
学生需要根据这些标准来评价他人的作文，并给出具体的改进建议。
同时，教师也可以告诉学生要注意在评价他人作文的同时，要客观公正，避免主观偏见。
第三，教师可以创建小组或配对机制，让学生进行互评作文。
这样可以促使学生之间更多的互动和合作。
学生可以交换自己的作文，并进行评价和讨论。
在互评的过程中，学生可以相互指出优点和不足，共同探讨改进的方法，这样能够提高学生的写作水平和批评能力。
第四，为了使互评作文更加有针对性和实用性，教师可以提供一些指导问题。
这些问题可以帮助学生更好地理解和分析他人的作文。
同时，这些问题也能引导学生从不同的角度来评价他人的作文，培养他们的批判性思维和分析能力。
最后，教师可以设置一些时间段，让学生对互评作文进行反思和改进。
学生可以根据他人的评价和建议来修改自己的作文，以达到更好的写作效果。
教师也可以定期组织讨论，让学生分享他们的改进经验和心得体会。
通过以上的教学方法和技巧，教师可以帮助学生有效地进行互评作文，提高他们的写作水平和批评能力。
互评作文不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以培养学生的独立思考和分析能力。
希望以上的建议对您的教学工作有所帮助。
学生给老师写一篇关于作文互评的检查
学生给老师写一篇关于作文互评的检查全文共6篇示例，供读者参考篇1亲爱的老师:您好!我是小明,今天我要给您汇报一下我们班上同学互评作文的情况。
上周四,我们班写了一篇以"我最喜欢的运动"为题的作文,然后老师让我们两人一组,互相交换作文进行评分和点评。
我和小红是一组,真是太有意思了!首先我们决定给对方的作文评分,我们用老师教给我们的"四优四缺"标准来评分。
小红的作文写得真不错,内容充实,语句通顺,我给了她85分。
我写的稍微差一些,有几个地方语句重复,小红给了我80分。
然后我们开始互相点评对方的不足之处。
我告诉小红,她的作文有几处用词不太准确,比如"足球是一项慢节奏的运动",这明显是有问题的。
小红也指出了我作文中几处语句重复和错别字的地方。
我们听了对方的意见,都表示会在下次注意改正。
小红还问我,为什么我认为游泳是最好的运动,我就跟她解释了我的想法。
原来她也很喜欢游泳,只是担心水太冷怕生病。
我告诉她游泳馆里的水是恒温的,而且游泳能锻炼全身肌肉,对身体非常有益。
小红说她下次也要多写一点关于为什么喜欢这项运动的理由。
就这样,我们边互相指正,边交流想法,收获很多。
小红的作文我最喜欢的一点是,她写得非常生动有趣,像在讲故事一样。
我觉得我最大的缺点是重复和拼写错误太多,下次要多加注意。
总的来说,我们俩的作文都还可以,但也有很大的进步空间。
评分和点评结束后,我们交换了新的评语。
小红写的评语很中肯,不吝赞美之词,也直指了我的不足。
我也尽量给小红以建设性意见,希望对她有帮助。
亲爱的老师,通过这次互评,我觉得自己获益良多。
除了发现自己的不足之处,还能从同学的作文中学习到优秀的写作技巧。
我想,如果每次都能这样互评,大家的写作水平一定会越来越高。
谢谢您给我们这个宝贵的机会!以后的作文课,我会继续努力的。
这就是我这次互评作文的全过程。
如果哪里说得不清楚,欢迎老师及同学们提出疑问,我会尽量解答。
初中学生互评作文标准
初中学生互评作文标准在咱们初中的语文学习中，作文可是个重头戏。
而同学之间互评作文，那也是很有讲究的哩！先来说说最基本的一点，那就是书写和卷面。
要是一篇作文涂涂改改，字迹歪歪扭扭，看着就让人头疼，哪还有心情好好读下去呀！所以，卷面整洁、字迹工整，这是第一印象，得给人家留个好的。
再看看语言表达。
咱得瞧瞧同学的用词是不是准确、生动。
比如说，形容一个人跑得快，要是只会说“他跑得很快”，这多单调啊！要是写成“他像一阵风似的，嗖的一下就没影了”，这感觉是不是立马就不一样啦？还有啊，语句通顺也是很重要的。
要是一句话读起来磕磕绊绊，前言不搭后语，那可不行。
接下来，咱得关注作文的结构。
开头是不是能吸引人，让人有读下去的欲望？中间的内容是不是有条有理，层次分明？结尾是不是能收得住，让人觉得完整又不拖沓？就像上次我评同学的一篇作文，开头写得那叫一个精彩，“‘丁零零’，上课铃响了，一场没有硝烟的战争即将拉开帷幕。
”我一下子就被吸引住了，心想这到底是啥战争啊？结果读到中间，发现他一会儿写这边，一会儿写那边，完全没有个顺序，把我都给绕晕了。
结尾呢，更是仓促得很，就一句话“这场战争终于结束了。
”哎呀，我当时就想，这算啥结尾呀，感觉就像正吃得香呢，突然碗被抢走了，太不爽啦！内容方面，那可得好好琢磨琢磨。
首先得有明确的主题，不能东拉西扯，让人不知道到底在写啥。
比如说写“我的妈妈”，结果写着写着变成了全家的大杂烩，妈妈倒没突出多少，这可不行。
还有，素材得新颖有趣。
要是一写做好事就是扶老奶奶过马路，一写友情就是一起做作业，这多没新意呀！有个同学写他和小伙伴一起抓蛐蛐儿，怎么找蛐蛐儿，怎么小心翼翼地靠近，蛐蛐儿怎么跳来跳去，最后好不容易抓到了，那过程写得可详细了，我读着都觉得好像自己也在抓蛐蛐儿似的，特别有意思。
细节描写也很关键哦！比如说写一个人紧张，不能光说“他很紧张”，得写出他紧张的样子。
像“他的手心里全是汗，不停地在裤子上擦着，嘴唇也微微颤抖，眼睛不敢直视前方。
怎样教学生互评作文
怎样教学生互评作文在教学生互评作文方面，我们需要关注以下几个方面，以确保有效帮助学生提高写作能力。
首先，要提供一个合适的作文互评环境。
这包括组织学生进行互评的时间和地点，以及提供必要的工具和材料。
比如，可以安排每周一次的互评活动，让学生在教室里相互交流和评价作文。
同时，准备评价表格和素材，帮助学生更有针对性地进行互评。
其次，要明确互评的目标和准则。
学生们在互评作文时，需要有明确的目标和准则来指导他们的评价。
可以把评价准则分为内容、结构、语言运用等方面，让学生们明确每个方面的要求，从而提供有针对性的反馈。
同时，也要鼓励学生们关注作文的优点，给予积极的鼓励和肯定。
第三，要培养学生们进行有意义的互评。
学生们互评作文时，不仅需要发现问题，并指出不足之处，更重要的是提供具体的改进建议。
这需要培养学生们的批判性思维和分析能力，并指导他们如何提出有建设性的意见。
同时，要鼓励学生们互相学习和借鉴，通过分享自己的写作经验和技巧来帮助彼此成长。
第四，要及时回应学生的疑问和困惑。
在互评过程中，学生们可能会遇到一些问题和困惑，需要及时得到教师的回应和解答。
教师可以在互评活动结束后，针对常见问题进行集中解答，或者在学生提出问题时及时进行解答。
这样可以确保学生们在互评过程中得到充分的帮助和指导。
最后，要鼓励学生们反思和总结互评的经验。
学生们在互评作文后，可以进行讨论和分享，总结互评的经验和收获。
这可以帮助学生们加深对写作的理解和认识，进一步提高他们的写作能力。
总的来说，教学生互评作文是提高学生写作能力的有效手段。
通过营造合适的互评环境，明确评价准则，培养有意义的互评能力，并及时回应学生的问题，可以帮助学生们提高写作水平，发展批判性思维和分析能力，以及促进学生们相互学习和成长。
初中生作文互评表扬信模板
初中生作文互评表扬信模板互评表扬信。
亲爱的XXX同学：
你好！在这个特殊的日子里，我想给你写一封表扬信，因为我认为你在学习和生活中做得非常出色。
首先，我要表扬你在学习方面的努力和成绩。
无论是数学、语文还是英语，你都能取得优秀的成绩，这充分显示了你的学习态度和能力。
你总是认真对待每一堂课，积极参与讨论，勤奋完成作业，这些都是你成绩突出的原因。
同时，你还能利用课余时间进行自主学习，这种自律和自我管理的能力让我非常钦佩。
其次，我要表扬你在班级活动中展现出来的领导力和团队合作精神。
在班级活动中，你总是能够发挥自己的特长，组织大家一起完成任务，给大家树立了一个榜样。
你还能够与同学们和睦相处，乐于助人，这种团队合作精神让班级更加和谐，也让我对你的未来充满信心。
最后，我要表扬你在品德方面的表现。
你是一个有责任心、有爱心的好孩子。
无论是在班级还是在家庭，你总是能够尽职尽责地完成自己的任务，关心他人，乐于助人。
你的善良和真诚让身边的人都感受到了温暖，这是你最可贵的品质。
总的来说，你是一个全面发展的好学生，你的努力和成绩都值得我们大家学习和表扬。
希望你能保持下去，不断进步，成为更好的自己。
最后，再次祝贺你！继续加油！
祝好！
XXX（你的名字）。
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学生如何互评作文学生如何互评作文互评作文不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此要重视对作文的互评、互改。
中心是否明确，有无独到见解，能否透过现象看本质；看材料是否能有效地表现中心，是否准确、典型、新颖，是否充实，形象是否丰满；看结构是否严谨、思路是否清晰、过渡是否自然、行文是否流畅；看语言是否通顺流畅、准确得体、简洁有力、生动形象；看标点是否正确规范；看书写是否工整，字数是否达到要求。
“特殊要求”则是就某一次习作训练侧重某一点、某一方面和某一阶段的特殊性要求。
一、作文批改必须遵循的原则：（1）认真地对待所评的每一篇作文。
注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点。
（2）以鼓励表扬为主，批评为辅。
（3）突出重点，多就少改，批改结合。
二、作文批改的范围：1、批改的内容我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
具体而言有下列内容：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（观点）（2）主题（或中心）是否明确、突出。
（主题）（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言）（6）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
(形式)2、批改符号：3、批改的方式：“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。
“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。
对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美的语言描绘自己心中的世界。
要求，作文的评改就显得简单而有法了。
三、分组:评分标准基础等级30分一等（30——27）二等（26—23）三等（22—19）四等（18-0）切合题意中心突出内容充实感情真挚结构严谨语言流畅字体工整符合文体要求符合题意中心明确内容较充实感情真挚结构完整语言流畅字体清楚大体符合文体要求基本符合题意中心基本明确内容单薄感情基本真实结构基本完整语言基本通顺字体潦草基本符合文体要求偏离题意中心不明或立意不当没什麽内容虚情假意结构混乱语病多字迹难辨不符合文体要求发展深刻丰富有文采有创新注：发展等级只要有某项符合要求即可得分，其中一点或多点达到要求者均可评至发展等级满分。
互评时要认真对待，评价客观公正，优缺点兼顾。
评语不得少于50字，并写上组长姓名。
45分以上的作文推荐上来。
1、透过现象深入本质2、解释问题产生的原因 1、 观点具有启发性2、 材料丰富3、 形象丰富 4、 意蕴深远5、 词语生动，句式灵活6、 善于运用修辞手法7、 有意蕴8、 见解新颖，材料新鲜，构思精巧 9、 推理想象有独到之处 10、 有个性特征11、本次作文文体是议论文（互评时要注意标题拟的是否恰当、开头是否明确提出了中心论点、结尾部分是否简洁、中间部分结构是否明朗清晰）作文开头：1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生?的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。
?点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望作文过程：1、以饱满的激情，描写了??2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、?以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法11、小作者观察仔细，叙述时井然有序12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣14、文章想象合情合理，15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕?进行。
17、细节描写颇具匠心。
极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理23、文章将?写得细致入微24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。
这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。
首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7、文章以?为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以?点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
总评：1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对??的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点?作了细腻而传神的刻画。
3、?切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对?的喜爱之情。
全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻?一脉相承。
最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对?的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。
全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了?的事。
字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，??内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了?的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。