提高农村初中数学教学水平论文
如何提高农村初中数学课堂效益论文
如何提高农村初中的数学课堂效益我从教十多年来，一直在农村初中进行数学教学工作，在这过程中关于如何提高数学课堂效益有很多感受，在此把它整理于下，以便以后更好的学习和教学。
一、从事农村初中数学教学工作要提高课堂效益首先要对教材进行严格研究和处理，在处理的过程中首先要以教学大纲为标准，因为大纲上明确规定完成教学的目标，对初中学生要求掌握到什么程度，以及掌握范围。
课前备课还要设计好本节课的引入，设计好问题的分解，尽量把数学知识用学生些熟悉的生活经验来大比方，让学生用自己生活经验来帮助解决数学问题。
再针对农村初中学生的特点，选择符合实际的数学教学内容，在这个过程中不能选择繁、难、偏、旧的内容，若选繁、难、偏、旧的内容，学生学起不感兴趣，觉得数学太难，离生活实际太远，学生就不愿去学，就谈不上效果了。
课前还要对学生进行充分的了解，如上节课知识掌握的如何，作业完成情况，学习上感觉如何。
要提高数学课堂效益还要注意课堂纪律的组织，有些老师在上课时，根本不管学生是否跟着老师的思维走，有些同学在下面搞小动作、耍东西、看课外书籍、听音乐、打瞌睡、、摆龙门阵、做其他课外作业，老师视而不见，他们只顾把教学内容灌输完，下课就走人，他们就认为完成了教学任务，这样下来大部分学生对学习数学就没有兴趣，更谈不上教学效果。
课堂教学老师在讲解问题时还要有激情，有的老师上课用一样的音调，语言平铺直续，学生听起就没精神，所以上课声音要铿锵悦耳，语言尽量要幽默诙谐。
二、从事农村初中数学教学要提高课堂效益还要充分调动学生学习数学的积极性。
课堂教学提问要有启发性，在教学中，教师的提问、启发、诱导不仅能够激发调动学生思维的积极性，而且还能对学生良好的思维品质的培养与思维能力的提高，具有深刻的影响。
这样课堂效益就高些。
课堂提问的科学性，更注意提出的问题必须符合学科教学和学生认识发展的客观规律。
能拨动学生思维的心弦，打开联想的提问，要有较强的目标意识，明确的信息意图，能够唤起广大学生对教学目标的情感体验，调动起学生的内动力，首先要尽可能全面、充分地展示知识产生发展和运用的过程，努力使学生在老师的组织领导下主动获得知识，并在掌握知识的同时使数学能力得到相应的提高。
农村初中数学教学之论文
农村初中数学教学之浅谈【摘要】首先介绍了农村初中教学中的问题所在，接着结合自己的教学经验提出了一系列的措施，主要包括：使学生树立正确的学习观、激发求知主动参与、设计好课堂流程、创设适合的实际背景和打破传统的教学方法五个方面。
【关键词】数学教学学习观主动参与基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
这就要求我们在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式。
这对于农村教育来说难度很大，而农村的学生普遍具有学习态度差，学习习惯不好，知识面不广，反应能力较低，缺少创新意识和创造能力。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，信息量不如城市中学生，从外界获取的知识更是少之又少，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用另外，多数家长文化素质较低，目光短浅，不懂得知识的重要性，也不知道怎样才能教育好子女。
广大农村家长双双外出打工的比例较大，单亲家庭在农村也愈来愈多，“读书无用论”的继续存在，农村学校教育条件差，基本上是一枝笔、一本书加一个本子学数学；一枝粉笔、一本教学用书的教数学，都是阻碍学生学习的客观因素。
我们就应该正视这些确实是学生成绩差的客观原因，与其说抱怨学生还不如面对现实。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
研究论文：提高农村初中数学教学有效性的策略研究
139009 数学论文提高农村初中数学教学有效性的策略研究0引言有效的课堂教学应该是教师与学生有交流与互动的，反观我国目前农村初中数学教学的现状，学生学习兴趣不高，知识水平受限，教学方法传统，教学设施老旧等。
因此，在数学教学课堂中，教师要注重提高学生的参与度，注重培养学生的良好习惯，注重培养学生的学习能力和应用能力。
本文将从课堂教学氛围、目标教学、兴趣教学等方面对农村初中数学教学有效性进行策略研究。
1努力营造一个良好的课堂教学氛围在数学课堂教学中，营造一个良好的课堂氛围非常重要，一方面可以提高学生的参与度，另一方面，可以激发学生的学习兴趣，从而使数学教学体现有效性。
1.1教学中坚持民主平等的原则，把数学课堂教学的心理氛围建设好不论是在数学教学课堂上，还是数学教学课堂外，教师和学生的关系首先是平等的，教师要坚持民主教学。
首先，教师在教学上要充分的尊重学生，信任学生。
例如：数学教师在课堂上讲解习题时，某学生举手告诉老实说还有另一种解题方法，这时候，教师要鼓励学生勇敢的说出他的想法，并且对学生给予肯定的评价，充分的尊重学生，信任学生，长此以往，学生的自信心就提高了，相对应的，学习兴趣自然而让你就产生了。
其次，教师要鼓励学生表现自己的个性和独特的想法，教师在教学过程中，注重引导学生，让学生自己独立思考，鼓励学生表达他们的想法，并且跟班上的其他同学和老师共同讨论。
坚持民主平等的原则还要求教师不能以成绩论英雄，也不能主观的去评定学生，要对学生一视同仁，这样才能给学生搭建一个良好的心理氛围，才有利于教学的有效开展。
1.2注重了解和把握学生的思维，把数学课堂教学的学习氛围建设好根据心理研究分析，每个人都希望自己被肯定，被重视、被承认，学生更加如此。
数学教师在课堂上，要根据对每个学生的思维的了解和把握，结合课堂内容提出不同难易程度的问题，使每个成绩层次的学生都有表现自己的机会。
例如：教师提出一个数学问题“一只小壁虎在圆桶外部的A点，它要去圆桶内部的B点与自己的小伙伴会合，这只小壁虎应该怎么走路线才会最短？”这实际上是一个几何题目，考察的是一些基础的几何知识，通过有趣的表达引起学生的注意，激发学生的求知欲，从而使学生自主的进入学习状态。
如何提高初中数学教学良好效果论文
如何提高初中数学教学良好效果著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以从以下几方面发掘课堂效果的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。
1.数学课堂教学的引入要吸引学生兴趣新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
如果每天都重复着那句单调而乏味的语言。
学生则会听而不闻，旁若无事。
学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。
为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中的作用。
1.1 好的引入能激发学生的学习兴趣。
古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。
所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师，是一种无形的力量，是学好数学的保证。
学生怕数学，讨厌数学，症结就缺少对数学的兴趣。
如何培养学生对数学的兴趣，把要学生学数学，变成学生自己要学数学，把枯燥乏味的数学，变成有趣的数学。
解决好这个“难题”，恐怕就成功了一半。
我认为利用新课的引入来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法。
1.2 好的引入能吸引学生的注意力。
好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。
人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的新课的引入手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。
初中数学教学质量提高论文
小议初中数学教学质量的提高在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。
一、优化教学过程，培养学习兴趣当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。
所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。
“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。
这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。
例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。
鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。
如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。
讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。
通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。
游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。
这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文
提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文有效的数学学习活动并不是传统意义上的灌输和依赖性记忆，学会在实践中独立思考，学会和别人分享自己的学习心得和体会，形成良好的互动学习方式才是现代教学，尤其是数学这一抽象学科教学的进步之处。
而对于农村初中而言，由于存在教学条件和城市的差异，更加有效地完成教学任务尤为重要。
数学是一门抽象性、逻辑性相对较强的学科。
初中生的思维比拟简单，正是从详细思维向抽象思维为主过渡。
随着现代新课程的开展，数学学具也不断地进入学习课程。
对数学概念的理解和学习，尤其是几何图形的认识，教具会起到很大的帮助作用，更好地理清各个图形相互之间的关系。
由于教具具有直观详细的视觉感受，可以有效地使抽象问题详细化，也有利于激发学生的学习好奇心和兴趣，使其更加主动地承受知识和学习，鼓励学生进展探索和发现，把枯燥的知识变成有趣的实验和体会。
但在农村的很多初中，学前教育的各种条件都比拟不完善，并且应试教育的思想在人们的意识中有很深的影响，对使用学具的方式不够重视，因此它的教学使用率并不高。
尤其对于农村的教师，因为长期受传统教学方式的影响，习惯用刻板的板书教材教学，不能正确认识教具的作用，认为他像玩具会影响学生的上课效率。
并且农村的学生对学具的认识、操作开始的较晚，动手的能力相比城市的小孩较弱，不能独立地、灵活地进展使用。
特别地，对于初中的学生，可爱淘气，喜欢乱动，相对来讲定力较差，教具的使用不得当很容易使他们分散注意力，偏离了有效教学的目的。
就像有时经常会听到很多教师的困惑：上数学课教具的使用让课堂气氛活泼、学生积极，但是教学效率并没有很高，很多教学任务并不能当堂完成，到底应该如何合理的平衡教学关系让很多老师愁眉不展。
所以，如何使教具的使用在农村的教学中更有效地发挥作用，使学生更爱自主探索数学世界的微妙是对当前农村数学教学的一个思考。
因为农村的生活更贴近自然，有很多有趣的生活现象，并且在这最原生态的生活现象里其实包含了很多的数学知识，所以，用现有的资源去融入数学教学，挖掘农村数学与农村生活现象之间的联系，找出连接点，有利于促进学生的学习和教学效率的提高。
农村初中数学课堂有效教学论文
初探农村初中数学课堂有效教学在农村初中数学课堂教学实践中，尽管有时教师教得很多，学生学得很累，费时费力，但教学效果却不尽人意，这就是当前农村初中数学课堂教学中普遍存在的低效教学现象。
所谓“低效教学”，它是和“有效教学”相对而言的一种教学现象。
为什么会导致低效教学呢？笔者认为，在当前的农村数学课堂教学过程中，普遍存在以下几个方面的问题：（一）课前准备不充分部分农村初中数学教师，教学观念落后，他们认为，备课就是写教案，写好教案就相当于备好课，他们常常把写教案和备课等同起来，因此，在课前准备阶段，他们主要是参照课本和其他资料来编写教案，其教案内容局限于教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、板书结构等，而很少涉及到其他方面的问题，其教案特点为简单化、常规化、格式化。
（二）课堂组织不灵活在组织教学活动中，有的老师不注重给学生营造良好的课堂学习环境，学生学习过于随意，课堂纪律得不到保障，课堂组织紊乱；有的老师过于注重教学流程，刻意追求课堂教学环节的完整，常常主次不分明，重点不凸显，难点不突破，学生被动参与；有的老师片面追求升学率，教学只面向少数尖子学生，导致中等学生和后进学生厌学现象严重。
（三）课后作业一刀切在农村初中学校，相当部分的数学老师忽略学生个体兴趣、基础和能力等方面的差异，布置课后作业时常常犯“一刀切”的错误，全班几十个不同的学生都被要求独立完成相同的书面作业，交后由老师批阅打分，这种局限于做题目和检查结果的作业，实质上是片面追求学习结果，漠视学习过程，忽略学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，不利于帮助学生认识自我、树立信心。
久而久之，学生便觉得乏味，对作业不感兴趣。
（四）课后反思不深透在农村初中学校，很多数学老师把写课后教学反思当成额外的教学负担。
有的教师没有深入反思，对于自己的课堂教学，他们课后写出的教学反思往往只是简简单单的三言两语，流于形式；有的教师没有反复反思，认为课后反思写来写去，无非就是重复同样的无趣的内容；有的教师没有坚持反思，他们有时写反思，有时不反思，反思断断续续。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
优化农村初中数学课堂教学方法论文
优化农村初中数学课堂教学方法的探究摘要：新课程背景下，优化农村初中数学课堂教学方法，提高教学效率，培养学生自主学习的能力等方面是急需解决的问题，因此，探索高效的农村初中数学课堂教学具有显著的理论和实践意义。
关键词：优化；初中；数学；课堂教学方法近年来，农村初中留守儿童有增长的趋势，据不完全统计，我所在的山区乡镇3所中学，留守儿童占20%左右。
他们远离父母，缺少家庭教育，大部分初中学生学习、纪律等方面表现都较差；数学基础知识等方面同样较差。
主要表现在：1、学习数学的目的不明确，好像无头的苍蝇到处乱窜，只顾贪玩，做一天和尚撞一天钟，得过且过。
2、学习数学的兴趣不浓厚，看书学习如同嚼蜡，一点味道也没有，厌学、缺课、逃课的现象非常普遍。
3、数学基础不牢固，书写糊涂潦草，计算不准确，运算速度缓慢等。
4、理解能力低下，做习题随便解答，甚至填错空格，简直是没有入门。
5、语言、行为不文明，开口就讲粗话……上课时坐姿不端正，他们提问时不会举手，老师提问学生时，学生也不会主动起立。
6、有些学生在学习上胆子小，不敢回答问题，不善于表现自己的优点。
这些农村初中学生聚在一起，确实是蛇鼠一窝、臭味相投，犹如李煜《相见欢》诗中写的：“剪不断，理还乱。
”要提高数学教学质量，的确有一定的难度。
面对这些问题，我反复地研究教育这些学生的措施。
我在数学课堂教学中，经过5年的探索，取得了一定的效果，归纳起来，主要采取如下策略。
一、借用“讲故事”的方法来明确学习数学的目的学生如果学习数学目的不明确，目标与行动不一致，或者相反，最终将达不到目标，不能收到理想的教学效果。
因此，学习数学也要有的放矢，树立近期目标和远期目标。
结合学生的年龄特点，我经常采用在课堂上花10分钟左右的时间讲故事的方法来明确学习数学的目的，收到较好的课堂教学效果。
如：我讲授八年级《勾股定理》时，先讲述一个故事：一天，小明买了一张底面边长为260cm 正方形薄床垫回家，到了家门口，才发现门高250cm，宽100cm，但床垫不能弯曲，你认为小明能把床垫搬进屋吗？接着，讲述了古希腊著名的数学家毕达哥拉斯是如何发现勾股定理的：他有一次到朋友家做客时，发现朋友家用砖块铺成地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系，我们也来观察图中的地面，看看能发现一些什么数量关系？可以发现，等腰直角三角形两直角边长的小正方形的面积和等于以斜边为边长的大正方形的面积。
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策提高农村初中数学教学质量是当前教育工作中的一个重要课题，随着农村教育的不断发展，教育工作者们逐渐意识到，提高农村初中数学教学质量的重要性。
由于农村地区与城市地区的教育资源差距较大，农村初中数学教学面临着不少困难和问题。
针对这些问题，我们应该制定一些针对性的对策来提高农村初中数学教学质量，为农村学生提供更好的教育资源，让他们能够享受到与城市学生一样优质的教育。
与此针对农村初中数学教学过程中存在的问题，提高农村初中数学教学质量的对策还应包括改进教学方法。
传统的教学方法已经越来越难以适应学生的学习需求，特别是对于农村学生来说，他们的学习环境和背景与城市学生有所不同，需要更灵活多样的教学方法。
教育工作者们应该根据农村初中数学学生的学习特点和需求，改进教学方法，引入更多的实践教学和互动教学，注重培养学生的创新能力和实际运用能力，使数学知识能够更好地为他们所掌握和运用。
提高农村初中数学教学质量的对策还需着力于激发学生学习的兴趣。
农村学生的学习积极性常常较低，这就需要教育工作者们采取一些有效措施来激发学生学习的积极性和兴趣。
可以通过组织一些校内外的数学竞赛和活动，让学生在比赛和活动中感受到数学的魅力，增强学习的动力和兴趣，培养他们的自信心和学习乐趣。
也可以通过建立辅导班和课外学习小组，提供更多的学习资源和机会，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩，树立正确的学习态度。
针对农村初中数学教学质量问题，提高教学质量的对策还应该包括家校合作。
家庭教育在农村地区尤为重要，家长在孩子的学习过程中扮演着不可或缺的角色。
应该加强学校和家庭之间的沟通和合作，营造良好的学习氛围。
学校要主动与家长沟通，及时了解学生的学习情况和问题，指导家长正确对待孩子的学习，鼓励家长多关注孩子的学习，积极参与到孩子的学习过程中来，共同努力提高学生的学习成绩。
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策提高农村初中数学教学质量一直是教育部门和学校关注的重要问题。
由于农村初中学校条件和师资相对较弱，导致了数学教学质量不尽如人意。
为了提高农村初中数学教学质量，有必要制定有效的对策，以帮助教师提升教学水平，激发学生学习兴趣，提高学生数学素养。
加强师资队伍建设是提高农村初中数学教学质量的关键。
当前农村地区普遍存在数学教师队伍结构不合理、师资力量薄弱的问题，这就需要加强师资培训，吸引更多的优秀数学教师到农村学校工作。
可以采取通过集中培训、派出优秀教师到农村学校任教、加大师资待遇等方式，吸引更多的优秀教师到农村学校任教。
改善教学条件也是提高农村初中数学教学质量的重要保障。
农村学校的教学条件相对较差，很多学校没有现代化的教学设备和资源，这对于数学教学的展开是一种制约。
可以通过政府加大教育投入力度，改善校舍设施，提供现代化的教学设备和资源，为教师和学生提供更好的教学条件，从而提高数学教学质量。
加强教学管理，提高教学质量也是非常关键的。
加强教师的教学管理，明确教学目标，规范教学行为，完善教学评价制度，可以有效提高教学质量。
加强对学生学习情况的跟踪和评估，通过定期的考试和测评，及时发现学生的学习困难，及时进行个性化的辅导，有助于提高学生的数学学习效果。
注重课程建设也是提高农村初中数学教学质量的关键。
数学课程的设计和实施应该注重符合学生的实际情况，关注学生的兴趣和需求，注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
课程设置和设计应该紧密围绕教学目标，注重教学方法和手段的多样性，使学生能够在实际中灵活应用所学的数学知识。
加强家庭和社会的支持也是农村初中数学教学质量提升的重要方面。
家长和社会应该更多地关注学生的学习情况，鼓励学生热爱数学，支持学生参与数学竞赛和活动。
学校应该积极开展家校合作，加强和家长的沟通和联系，形成家校共育的良好局面，共同为学生的数学学习提供保障。
提高农村初中数学教学质量需要全社会的关注和共同努力。
如何提高初中数学教学质量论文
如何提高初中数学教学质量摘要：科学技术的进步，教育技术手段的多样化，对如何提高教育效率提出了新的要求。
围绕教学质量的提升，建立和谐的师生关系，建立师生互学的讨论式的教育方法，融会师生之间的情感教育显得尤为重要。
关键词：教育技术法；讨论式教学；数学教学百年大计、教育为本，教育大计、学校为本，学校大计、质量为本，质量大计、数学先行。
数学可谓无时不存在、无孔不入。
因此如何提高数学质量成了迫在眉睫的问题，而初中生是小学生到高中生的过渡学生，这一环节更是值得重视。
一、课堂20分钟随着科学技术的不断进步，教育技术手段也呈现出多样化的形式，不像以前更多地体现在“题海战术”“教师满堂灌”“死记硬背”……现在教学追求的是效率。
课前有10分钟的休息时间，在这10分钟里，学生的思维最活跃，最容易接受知识，这种思维一直延续到上课，因此能否将这种思维贯穿在下节整节课中就尤为重要了，这应该是我们当老师的必须思考的问题。
抓住学生的这一特点，老师上正课之前要先设计一个与本节课有关的故事，让学生在故事里就能学到本节课的大体知识，然后进行归纳、点睛，这样学生便轻松地掌握了知识要点。
这个过程大概需要20分钟，剩下的20分钟可让学生们以小组为单位巩固做练习，这样收到的效果非常好。
二、学生教学生随着社会的不断发展，教育也发生了质的变化。
现在的教育强调的是建立和谐的师生关系，是讨论式的教学，是师生相互学习的教学。
不管教师怎样努力，都还是难以适应社会的发展，难以适应学生的需要。
笔者经过近十年对初中学生的教学、研究，发现某些问题让学生教学生，学生更容易接受，效果更好。
下面是本人2007年的秋季教学初一年级时记录下的一段真实课堂，从中便能体会到教学中学生教学生的优越性。
师：同学们，知道什么是平分吗？生（全体）：知道，不就是平均分成几份嘛。
师：那么，想一想什么是角平分线？可以讨论，想好了举手回答……生1：把一个角平均分成几个角。
生2：把一个角平均分成几个角的线。
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策随着我国农村地区经济的发展和教育条件的改善，农村初中数学教学质量虽然有了些许提高，但与城市初中相比还存在明显差距。
造成这种现象的原因有很多，其中既包括师资力量不足，教学硬件条件不够好等内在因素，也包括农村学生的文化背景、课外兴趣爱好等外在因素。
为了提升农村初中数学教学质量，笔者认为应当在以下几个方面加强措施。
一、提供师资力量支持农村地区的初中数学教学，缺乏高水平的教师，教学水平整体偏低，这是影响农村初中数学教学的最大瓶颈。
要提高农村初中数学教学质量，必须引进高水平的教师，让他们在农村学校发挥自己的水平和才能。
由于农村地区物价和生活费用相对低廉，政府应该通过制定优惠政策，提高农村教师的待遇，才能吸引一批优秀的教师流入农村学校。
同时，为了改善教师的教学水平，也需要加强师资培训，提高教师教学能力，密切关注教师在教学过程中的教育情况，及时纠正错误，帮助教师提高专业水平。
二、创新教学模式传统的教学方法已无法满足当前教学的需求，现代教学模式更加注重使学生积极参与、探究和发现。
传统的单纯授课模式显然已经不能满足当前教学的需要，因此，可以采用更加多样化、灵活的教学方法，如情境教学、案例教学等等，以及将计算机等电子设备融入教学中，这不仅可以使教学更加生动、形象，而且能够激发学生的学习兴趣和积极性，更好地开展教育教学工作。
三、适应学生文化背景一些农村学生家庭环境比较贫困，家教不好，文化背景有限。
这些都会影响学生的学习能力和学习状态。
因此，老师在教学过程中，应该适应学生文化背景，采用一些有针对性的教学方法，同时也要注重学生的情感和品德素质的培养，通过丰富多彩的教学活动，引导学生积极投入到学习中去。
四、注重课外辅导农村学生的文化背景和课外兴趣爱好跟城市学生比较有差异，这也使得农村初中数学教学面临更大的挑战。
因此，需要注重课外辅导，为学生提供更多的学习机会和资源，如开设各种兴趣班，设立数学课外辅导点，推行网上学习等方式，扩展学生的学习空间，让他们在课外能够更好地了解数学知识。
对提高农村初中数学课堂教学效益和尝试论文
对提高农村初中数学课堂教学效益的几点思考和尝试中学数学是一门较为枯燥的学科，多数学生都不喜欢学习数学。
而在像我所工作的农村初中，由于教育资源相对贫乏，学生学习数学的兴趣以及数学课堂的有效性更是不容乐观。
因此，我想“如何进行有效的课堂教学，全面提高学生数学能力”是摆在我们农村一线数学教师面前的现实难题。
我校从开始使用北师大版新课标教材以来，我感觉到学生学习数学的情感因素对教学有效性起着至关重要的影响。
教师教授一门课和学生学习一门课，最重要的一点就是要有兴趣，所以老师就要想方设法培养学生的学习兴趣，学生只要对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，学习这一科就成功了一半。
课堂上我们应怎样培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性呢?教无定法，但教必有法，因此，我们必须尝试着改变过去的数学课堂一只粉笔、一副三角尺、一块黑板的教学。
在教学过程中，教师要尽可能将书本上的知识加以研究使这些较为枯燥的知识变成生动有趣的活动，比如以游戏或者故事等形式进行教学，从而调动学生积极性，并在教师的引领下怀着浓厚的兴趣去探索数学知识的奥妙。
对此，我进行了一些有益的尝试。
一、让“市场”进入课堂。
随着市场经济的发展，有关打折销售、进公园购票、租车等问题层出不穷，农村学生知识面较窄，学生对教材上的背景材料看不懂。
如七年级上册第二章第4节《有理数的加法》中，关于打折问题，农村学生没多少机会逛超市、商场，经常都是在小商店买东西，赶乡场。
不象城镇学生那样从小耳濡目染、潜移默化，学生没有思考这些问题的根基，把它作为引例，学生理解起来是有困难的。
根据新课程要求，课堂上老师讲得少了，学生自主探究、合作交流的机会多了，而真正能探究两下、说两句的是少数，其结果是胆量大的，思维敏捷的，语言表达能力较强的学生学习效果明显好些，而那些探究意识不强、探究能力较差或者胆量小的学生在交流中的获益甚少。
初中班级大，学困生的知识遗漏，课后也无法得到及时弥补，致使他们学习更困难，甚至连那些学习非常刻苦的学生也沦为学困生了。
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策随着农村经济的发展和教育水平的提高，农村初中数学教学质量也逐渐受到了重视。
仍然存在一些问题，如师资力量不足、教学设施条件差等情况，导致了农村初中数学教学质量的不稳定。
我们有必要深入分析农村初中数学教学现状，探讨提高农村初中数学教学质量的对策，以期能够更好地帮助农村学生提高数学素养，增强数学学习的吸引力和趣味性，为其未来的发展奠定良好的基础。
一、了解农村初中数学教学现状我们需要对农村初中数学教学现状有一个清晰的认识。
农村初中数学教学普遍存在以下问题：1.教师水平参差不齐。
由于农村地区教育资源相对匮乏，许多地方缺乏高水平的数学教师，导致了教师队伍的素质不高，教学水平不稳定。
2.教学设施条件不足。
许多农村初中数学教室设施简陋，教学用具缺乏，对于互动教学、实验教学的支持程度不够。
3.学生学习兴趣不高。
在基础设施匮乏的情况下，很难营造出良好的学习氛围，学生对数学学习的兴趣往往不高，对数学产生抵触情绪。
4.教学方法单一。
由于条件限制，许多农村初中数学教师只能采用传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学手段和创新性的教学方式。
1.加强师资培训。
在农村地区，应该加大对数学教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学方法。
可以利用互联网资源、教育培训机构等途径，为农村数学教师提供相关培训，提高他们的专业素养，注重教育教学理论与实践相结合，提升教师的综合能力。
2.改善教学设施条件。
政府应该增加对农村初中数学教学设施的投入，完善教室设施，提供充足的教学用具，为互动教学、实验教学创造良好的教学条件，增强学生的学习体验和学习兴趣。
3.培养学生学习兴趣。
在教育教学中，应该注重培养学生学习数学的兴趣和动力，可以采用生动有趣的教学方式，引导学生主动思考、提高学习积极性，增强学生的学习信心和对数学知识的好奇心。
4.多元化教学方法。
在教学中，要注重多元化的教学手段和方式，发挥教师的主体作用，采用板书、实验、实物等多种形式，激发学生的学习热情，提高学生对数学的兴趣和理解能力。
提高农村初中数学教育教学质量
提高农村初中数学教育教学质量数学教育是学校教育中非常重要的一环，它对学生的思维能力、逻辑推理能力、创新思维能力等方面的发展起着重要的作用。
而在农村地区，尤其是农村初中数学教育教学质量相对较低，存在着教学资源匮乏、师资力量不足、学生自身条件差等问题，影响了学生的数学学习效果。
提高农村初中数学教育教学质量，是当前农村教育工作中亟待解决的重要问题之一。
要加强农村初中数学教育教学资源的配置。
农村地区的学校往往面临着教学资源匮乏的问题，特别是数学教学资源更是少之又少。
政府和社会应当加大对农村学校的资金投入，增加数学教学设备、教学用具等资源，为师生提供更好的数学教学条件。
各地教育部门也应积极组织资源进行调配，保障农村初中数学教育教学资源的均衡配置。
要加强农村初中数学教师队伍建设。
农村地区的数学教师队伍多为本地教师，教学水平参差不齐。
有的教师专业能力强，有的教师则水平较低。
要加强对农村初中数学教师的培训和学习，提高其教育教学水平和能力。
还可以通过与城市中小学数学名师的联合教学等方式，提高农村数学教师的教学水平和专业素养。
对于一些特殊教学情况，可以引入城市的优秀数学教师到农村学校进行支教，帮助提高农村初中数学教学质量。
要加强农村初中数学教学内容的研究和更新。
教学内容是数学教学的核心，农村初中数学教学内容应当紧密结合农村实际，注重培养学生实际解决问题的能力。
应当从学生的兴趣和实际需求出发，灵活调整数学教学内容，增加与农村实际相关的数学知识和技能。
也要注重数学教学内容的更新和丰富，鼓励学生主动学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
要注重学生的实际学习情况，采取灵活多样的教学方法。
农村地区的学生大多数来自农村家庭，家庭条件相对较差，这就需要教师采取更加人性化、灵活多样的教学方法。
可以采用课堂讨论、小组合作等方式来进行数学教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以通过举办数学竞赛、数学文化节等形式，鼓励学生主动参与数学学习，提高学生的学习兴趣和能动性。
基于乡村教学现状下初中数学教学质量的提升
基于乡村教学现状下初中数学教学质量的提升摘要：对于初中生而言，初中数学的学习十分重要，因为初中数学能够帮助初中生建立一个深刻的数学思维基础，培养出学生数学学习的基本素养，只有使初中生学好数学才可以帮助他们塑造一个更好的未来，才可以有足够的条件去学习高中的数学。
而乡村教育背景下的初中数学教育更应该得到关注，乡村教育条件艰苦，在一些偏远的山区乡村常常会存在很大的教学问题，所以要想使乡村教育背景下的初中数学教学质量得到提升，就必须深入初中生的实际教学中，去寻找和发现问题，最终找出解决的策略，帮助乡村的初中生更好的学习数学，进而提升初中数学教学的质量，为国家和社会培养更加出色的人才。
关键词：乡村教育；?背景；?初中数学；?教学；?途径；1．乡村教育现状结合现代信息技术优化教学模式在如今的乡村教育现状下，初中生具备着比较落后的教育条件，有些贫困乡村或者是一些偏远的山区乡村有着更加恶劣的教学环境和条件。
所以在如此艰苦的教育现状下，初中生根本无法得到好的学习条件，因此就不能踏实自然的接受教育。
初中生现在正是长身体和长知识的阶段，他们具备着比较好的记忆力，而且理解能力也在逐渐变得成熟，在这时，他们应该得到良好的数学教学。
数学无论是在幼儿园还是在大学都是一门比较重要的科目，对学生的发展和今后的工作、生活起到了重要的促进作用。
如今是一个信息技术的时代，网络化的普及为教育带来了更多的助力。
所以乡村教育应该看到信息技术应用的强大功效，能够使乡村教育现状结合现代信息技术来优化教学模式。
教学模式的改变将会显著改变乡村的教育现状，使乡村的教育模式发生翻天覆地的变化。
因为乡村以往的教学模式是传统的，也是僵硬的，没有多大的灵活性，这样的教学只能令学生毫无学习积极性，最终使初中数学教学变得平淡无味，不能使学生有明显的学习进步。
因为信息技术的存在使乡村的教育现状发生了很大的革新，信息化技术的应用可以令教学变得更加深入简单，能够提升学生的积极性，能够运用视频、图片和语音的方式应用在数学课堂中，这样学生就会将注意力集中到数学课堂，他们会被有趣的视频和图片吸引，进而对数学学习充满热爱，同时，初中生们也可以通过网络上的视频教学而加深对数学知识点的印象，最终帮助自己更加轻松简单的完成学习。
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关于提高农村初中数学教学水平的策略探究【摘要】在新课改不断改革和发展的大背景下，以学生综合素质的提高作为教学的主要出发点之一，不断地加强和完善教学水平，成为教学工作中炙手可热的教学事实之一。
初中阶段是巩固和提升学生数学素养的关键时期，教师如何认清和把握农村初中数学的教学现状和相对的局限性，根据新课改的要求不断地完善教学手段和策略，逐渐成为教学进程中备受关注的热议话题。
【关键词】初中数学创设情境分层教学信息技术
一、发挥教学情境的独有魅力
新课改要求教学中以学生为主体，在农村初中数学教学中创设有效的教学情境，不仅可以充分调动学生学习数学的兴趣和主动积极性，而且让学生真正成为课堂的主人，促进教学水平的不断提高。
详细一点来讲，在教学中教师要适当的根据教学需要以及学生的个性成长特征，创设一定的情境，带动学生参与到教学进程中来的激情。
比如在讲解“勾股定理”的有关内容时候，教师可以通过引入“百牛大祭”的故事，告诉学生毕达哥拉斯发现的勾股定理并非是受到了神灵的启示，而是勤奋钻研的结果，在学生认真听讲故事的同时，不仅使得该定理的相关知识深入内心，而且激发学生热爱学习的心境。
再比如，教师在平时的教学情境设计中要注重学生操作动手能力的锻炼，比如在学习三角形内角以及定理的有关内容中，教师可以引导学生自己制作一个三角形模型，并且剪成三个部分，然后将三个内角拼在一起，教师在学生操作和讨论的过程中借机问
学生这三个内角的和等于多少度，从而引出所要学习的知识点。
总而言之，教学情境设计的好坏以及运用的恰当度直接关系到教学效果的明显性，因此教师只有根据教学现状以及学生的成长需求最大限度的发挥教学情境的作用和功效，促进教学水平的不断提高。
二、实施分层教学策略
我们都知道，学生的数学成绩显得层次不齐是大多数学校都普遍存在的现象，尤其是农村的教学相对来说要受到一定条件的限制，在初中数学教学中实施分层教学可以有效的缓解这一问题。
详细一点来讲，实施分层教学的前提是教师首先要对学生的学习成绩、兴趣、能力等有一个明晰正确的了解，针对不同层次的学生采取相对适合的教学策略以及教学实践，让学生认识到成绩差别存在的客观性，逐渐的引导学生主动的适应分层教学的手段。
教师要按照不同层次的学生进行小组搭配，小组的分配要权衡和考虑各种因素，使得每个小组的能力水平处于一个平面，促进数学教学的顺利开展。
在分层教学实行的过程中，教师要注重学生自主学习能力的锻炼，比如在讲授“同角和等角的余角相等”这一概念时，教师可以引导每个小组通过讨论以及在纸上画图求证等方式去验证该知识点的真理性，在学生探讨过程中教师要给予适当的言语引导和帮助，从而减少学生的困惑，提高学生对数学学习的自信心以及团结协作的能力。
当然，在平时的教学和工作之余，教师要经常性的深入到学生的日常生活中去，了解他们的最新思想动态以及成绩现状，加强与学生之间的沟通和交流，在拉近师生关系的同时，为分
层教学的成效的发挥提供了良好的铺垫。
值得注意的是，分层教学的实施要掌握合适的度，切忌将学生分成不同层次而伤害到学生自尊的现象的出现，对于学生因成绩暂时不高而出现的自卑感教师要及时给予适当的言语帮助和教学辅助，促进每个学生数学成绩和学习能力的整体提高。
三、结合信息技术的强大推动力
在现代科学信息技术飞速发展的今天，在初中数学教学中结合信息技术的推动力，促进教学的现代化进程，成为教学的热潮之一。
数学课内容抽象，概念严谨又有枯燥之感，传统的教学手法根本无法使得学生一直专注于教师的讲解，因此在农村初中数学教学中，教师可以根据现有的教学条件，尽可能地利用多媒体技术开展数学教学。
还是以“勾股定理”的学习为例，在进行课堂教学之前，教师通过在网上搜集诸多中外数学家在勾股定理证明过程中的重要
事件和趣闻，制作图片精美的课件和网页链接，在课堂中向学生展示，并且在恰当的时候配上适合的背景音乐，使得同学们仿佛到了数学家们在精心研究该定理的年代，教师在同学们观看的过程中要赋予适时的言语引导，激发学生通过大胆的设想和思考，引出更多的有关该定理的知识和内容，为学生创新能力的培养也作了强而有力的铺垫。
还有，农村初中生相对来说空间想象能力欠缺，但是对实物感知却有着优势，因此教师在特别是几何教学和学习中，充分利用多媒体技术将抽象的东西变成现实的情境画面，使得学生思维的灵活性和深刻性得到增强，弥补数学学习过程中存在的不足和缺
陷。
在信息技术的运用和结合中，教师要注重培养学生利用信息技术的能力，尽可能多的为学生提供接触信息技术的机会，并且引导学生在课外通过网络搜索有关促进数学学习的好方法和途径，为学生更好的适应社会打好坚实有力的基础。
作为农村初中数学教师，要在工作之余不断地钻研有关多媒体运用的技术以及知识掌握，真正使得多媒体成为促进教学水平提高的有力法宝之一。
四、结束语
素质教育普及步伐不断加快使得新课改开展的更加如火如荼，尽管农村的教学仍然要受到诸如传统教育思想、经济条件等的限制，但在新课改的促动下教学水平日益受到提高。
农村初中数学教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，使得教学步伐与时代以及新课改的发展并驾齐驱，培养社会发展所需要的高素质的人才。
参考文献
[1] 罗凤森《小议农村初中数学教学怎样适应新课改要求》
[2] 谢尚坤、赖贵生《农村初中数学教学创新论》
[3] 刘明知《农村初中数学教学的策略》。