中班幼儿区域活动中社会性行为案例剖析

中班幼儿区域活动中社会性行为案例剖析

昆山市富士康幼儿园陆秀娟

［摘要］：当今世界正经历着面向21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素。因此，研究人的社会化已成为具有国际意义的课题，幼儿的社会性发展已引起人们的普遍关注。随着社会普遍重视教育，幼儿教育也得到了较好的发展，但仍存在不少问题，其中比较突出的一个问题就是幼儿的社会性没有得到很好的发展。而区域活动是幼儿的主导活动，在这个活动中，能促使幼儿的社会性发展水平不断地发展。

［关键词］：中班幼儿区域活动社会性行为

［正文］：

一、问题的提出

今天的儿童是未来21世纪的主人。他们的健康倍受社会、家庭的高度重视。当前，我们常孩子父母和我们说的话，那就是：“让你的孩子更健康，更聪明。”健康，聪明的孩子的确惹人喜爱。但是我们怎样理解"健康"的含义呢？世界卫生组织给健康下了一个比较完整，具有概括性的定义。健康是身体、心理和社会适应的健全状态。心理健康主要体现在人的社会性行为方面。良好的行为，能维护和促进心理健康。常常听到老师或家长抱怨，说某某小朋友爱打架、某某小朋友爱说谎、某某小朋友拿走了幼儿园漂亮的玩具……。这些，都充分体现了幼儿的社会性行为。目前，幼儿社会性行为的培养，已经是值得关注的问题。是幼儿园实施素质教育的重要组成部分。

我通过对区域活动中社会性行为的观察、记录、描述来分析幼儿区域活动中社会性行为的特点，并对其进行反思和探讨，培养幼儿良好的社会性交往能力，增强幼儿健康的情感，进而为培养幼儿良好的道德品质与个性打下扎实的基础。为此，我做了以下思考。

二、案例剖析

案例一：

今天的区域活动中小朋友显得有些兴奋，有很多小朋友都想当建筑师，乐乐和王沛宇能力较强，他们做了建筑队的队长。两名队长带领他们的三位队员韬韬、谢晋、李希研开始了工作。他们纷纷选择自己需要的积木，一块块从旁边拿了出来，队长王沛宇选择的是最长的积木，他把几跟长长的积木排在外面，像是公园的围墙。这时，其他建筑师们都在各忙各的，谢晋一人用小的长方形积木搭个门状的建筑，而且还在不断的加高，韬韬和李希研倒是在商量说搭些小树在里面吧，并用长条积木和三角形的积木搭了好几棵树。乐乐一边搭一边和我说：“老师，你在干什么呀？你在写什么？”我说：“我在看你们搭的公园好不好，我在监督你们的工作！游戏结束了，我请建筑师带领我们参观了建好的公园，虽然有的小朋友说有点不像公园，但我还是表扬了他们一起完成了搭建任务。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域的培养目标中明确指出幼儿要“乐意与人交往，学习互助、合作与分享”，而在案例二中我们看到建构区的建筑师搭建了花园，他们会互相商量，分工合作。合作行为是一种重要的亲社会行为，是幼儿在社会性发展中的一个重要的组成部分。中班的幼儿比较活泼好动，而且现在大部分孩子都是独生子女，有点自我为中心，但是他们开始慢慢在区域活动中形成了一定的合作能力，合作的水平也有了一定的提高，而且在一段时间中能够建立起稳定的合作关系了。

案例二：

今天“服装店”的生意真兴隆。能说会道的章乐婷成了店里的老板娘，隋佚楠负责整理衣物，两人有模有样的张罗起来，章乐婷对隋佚楠说：“你把这边的衣服来理理好，看上去很乱。”隋佚楠就照着老板娘的意思干了起来，把挂得不好的衣服重新挂整齐，挂不够的时候还踩在自己的椅子上一件件将

衣服挂整齐，隋佚楠成了章乐婷的得力助手。这时，娃娃家的妈妈带着娃娃来买衣服，章乐婷就帮她们选了件衣服，说：“这件衣服很漂亮的，你穿正好。”娃娃家的妈妈接过衣服，看一看，便试穿了一下，大小正合适，章乐婷笑咪咪地对顾客说：“这件衣服你穿正合适，只要5块钱。”娃娃家里的妈妈好象很满意，就买下了。妈妈要穿着新衣服回家了，章乐婷很有礼貌地对她说：“欢迎下次再来！再见！”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域的培养目标中明确指出幼儿要“保持积极愉快的情绪，主动参与各项活动，有自信心，能掌握初步的交往技能。”在案例一中我们看到服装店的老板正向顾客介绍店里的服饰，她热情活泼，已经有了一定的交际能力。能充分利用角色进入区域活动的表演。从案例中我还思考到幼儿在观察周围的环境的同时，也逐步积累了一些感性经验，从而逐渐形成一种社会角色。而区域游戏能让幼儿扮演、模仿生活中人物的角色，他们在自己想象的动作中、情境中反映出他们的所见所想。而且区域游戏使幼儿创设了一个良好的互动、交往空间。交往能力是幼儿社会性及个性形成的基础，幼儿根据游戏情节发展的需要逐渐与同伴增加了交往，在无形中也增强了交往意识和角色意识。

案例三：

游戏前，我对上次银行游戏出现的柜员在没人领钱、存钱的时候出现的擅自离开银行去其他的地方，导致银行没有工作人员的现象，和幼儿展开谈话，帮助幼儿明确银行工作人员的任务：请银行工作人员根据花片的颜色将“钱”进行整理。

游戏开始了，范毅辰和杨尚武就选择了银行游戏，他俩拿出放钱的盒子做好了开始工作的准备，范毅辰成为了银行的经理。游戏刚开始银行可忙了，

很多人都在排队等着领钱，杨尚武在一旁说；“排排好队，一个一个来！”领钱的人太多了，后面的小朋友不要推。经理范毅辰见状，生气的说：“你们不排好，不给你们领钱了！”这句话似乎很有效果，后面的人不再推挤了，一个挨着一个上前领钱，杨尚武先询问领钱的数目，再递上想对应钱的数量。由于钱币没有整理过，所以取钱的速度比较慢，经理范毅辰走到杨尚武身边帮他一起找钱币，还帮忙分类，小银行又快速的运转起来了。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域的培养目标中明确指出幼儿要“努力尝试克服困难，具有乐观向上的性格”，我们都知道,区域活动是孩子们思维的源泉,可以让幼儿在游戏的过程中探索，求知。而幼儿获取知识是不全靠机械的记忆,他们的知识更多的是在实践中发现获得的,孩子掌握规律性的知识越多,就越能促进判断和推理思维的发展.所以我觉得,一定要给予幼儿充分的区域活动时间,对幼儿来说他们对生活的新鲜事物都有一定的求知欲，他们在不断的提问、观察中积累了各种知识，把这些知识反映到了区域活动中，在和同伴不断的交流中、摩擦中建立起他们对独立解决问题和困难的能力。

案例四：

今天妮妮和李珊当上了服务员，她们先是坐在一旁等待着客人的到来，厨师们也正在忙碌着，做面的做面，做点心的做着点心。不一会儿，楠楠来竹味餐馆吃面，妮妮拿来水壶倒了杯水，递给客人，李珊则在一旁等厨师把面烧好，等面烧好了，李珊把面端给了楠楠，楠楠津津有味地吃起了美味的面条。后来，又陆续来了些客人，两位服务员都很好的为客人们服务。

游戏讲评时，我问楠楠今天你去竹味餐馆吃饭的时候你觉得他们的服务怎样，楠楠说服务很好，两位服务员很有礼貌，就是在迎接我的时候不应该