《如梦令》(昨夜雨疏风骤)李清照 教案教学设计(苏教版七年级上册)
如梦令李清照教案
如梦令·李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
（2）理解《如梦令·昨夜雨疏风骤》的创作背景及李清照的生平。
（3）分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词作的美，培养对古典文学的热爱。
（2）理解作品中所蕴含的哀愁情绪，体会作者的情感世界。
二、教学重点1. 准确地朗读和背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
2. 理解《如梦令·昨夜雨疏风骤》的创作背景及李清照的生平。
3. 分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色。
三、教学难点1. 理解并分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色。
2. 体会作者的情感世界，感受作品中的哀愁情绪。
四、教学准备1. 教师准备相关课件、资料。
2. 学生预习《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平及创作背景。
（2）学生齐读《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
2. 自主学习（1）学生自主探究《如梦令·昨夜雨疏风骤》的词语含义、句式结构。
（2）教师辅导学生理解难点词语、句式。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色。
4. 情感体验（1）教师引导学生体会作者的情感世界，感受作品中的哀愁情绪。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
7. 板书设计如梦令·昨夜雨疏风骤李清照词牌：如梦令主题：怀旧、哀愁意象：雨、风、花、梦情感：思念、忧伤1. 比较李清照的其他词作，如《声声慢》、《一剪梅》等，分析其词风特点。
2. 了解李清照所处的宋代词坛，了解其他著名词人的作品风格。
《如梦令》教案-如梦令昨夜雨疏风骤优秀教案
《如梦令》教案|如梦令昨夜雨疏风骤优秀教案《如梦令》教案一、教学目标1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。
二、教学重难点目标2三、德育教育目标1、竞争意识的培养。
2、培养积极，乐观的生活态度。
四、教法学法圈点勾画法，情景绘画法，启发式，讨论式。
五、教学过程（一）导入同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？（会！）我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？（指名学生唱歌）唱得非常好！这首歌好听吗？（好听！）对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。
特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。
”现代是这样，在古代就更是这样。
这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
（二）完成目标1如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。
那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。
（板书目标1）关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。
（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：1、什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？（指名回答）在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？1（由学生自由发言，教师.总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）（三）完成目标2下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。
老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。
在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大赢家。
（老师出示准备好的图表）1、抢答题．首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。
如梦令教案
如梦令教案
一、教学目标：
1. 了解如梦令的词牌格律。
2. 体会这首词的意境和情感。
3. 学习作者的表达技巧。
二、教学重难点：
1. 重点：理解这首词的内容和意境。
2. 难点：体会作者的情感和表达技巧。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述李清照的生平故事，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解如梦令的词牌格律和特点。
3. 文本分析：分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的内容和意境。
4. 讨论交流：让学生分组讨论对这首词的理解和感受。
5. 艺术鉴赏：引导学生体会这首词的艺术特色，如借景抒情、用典等。
6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调这首词的意境和情感。
7. 作业：让学生背诵并默写这首词。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对如梦令这一词牌有了更深入的了解，并且能够理解《如梦令·昨夜雨疏风骤》的内容和意境。
但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。
同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。
如梦令(昨夜雨疏风骤)-苏教版唐诗宋词选读教案
如梦令（昨夜雨疏风骤）-苏教版唐诗宋词选读教案教学目标1.学生能够熟读胡令能的《如梦令》。
2.学生能够理解《如梦令》中所表达的意境和感情。
3.学生能够运用课文所学知识，创作出自己的诗歌作品。
教学重点1.理解《如梦令》中的意境和感情。
2.探究《如梦令》中的词语和句式。
3.运用课文所学知识，创作出自己的诗歌作品。
教学难点1.理解《如梦令》中的比喻和象征。
2.运用课文所学知识，创作出自己的诗歌作品。
教学过程导入（5分钟）1.老师播放一段古典音乐，让学生进入古典诗歌的世界。
2.老师对于《如梦令》的作者和背景进行简要介绍，引发学生对于古典诗歌的兴趣。
学习课文（25分钟）1.学生以小组为单位，分别朗读《如梦令》。
2.老师逐句解读课文，让学生更好地理解意境和感情。
3.提醒学生注意比喻和象征手法的运用。
探究语言（15分钟）1.老师引导学生发现《如梦令》中的词语和句式。
2.学生分组对于所发现的词语和句式进行分析，并提出自己的见解。
3.老师进行点评和引导，让学生更好地掌握课文中的语言。
创作诗歌（30分钟）1.学生个人或小组自由创作一首诗或者歌曲，表达自己的情感和理解。
2.老师鼓励学生尝试使用课文中的比喻和象征手法。
3.学生进行展示和交流，互相欣赏和提出建议。
总结（5分钟）1.老师让学生分享自己对于古典诗歌的理解和感悟。
2.老师总结《如梦令》的意境和感情，强化学生的理解和记忆。
作业布置1.熟读并背诵《如梦令》。
2.进一步探究《如梦令》中的词语和句式。
3.继续尝试创作诗歌，并完善已有作品。
教学评价1.学生能够熟读并理解《如梦令》。
2.学生能够掌握《如梦令》中的语言特点和修辞手法。
3.学生能够运用所学知识创作出自己的诗歌。
如梦令昨夜雨疏风骤教案
如梦令昨夜雨疏风骤教案教案标题：如梦令昨夜雨疏风骤教案教学目标：1. 通过学习唐代诗人李清照的《如梦令》这首词，让学生了解古代文学的魅力和特点。
2. 培养学生对于诗歌的欣赏能力，提高他们的文学素养。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过诗歌创作，让学生体验到写作的乐趣。
教学重点：1. 了解《如梦令》的背景和意境。
2. 学习诗歌的韵律和修辞手法。
3. 进行诗歌创作。
教学准备：1. 课件或黑板、白板。
2. 《如梦令》的诗歌原文。
3. 学生的诗歌创作材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆和复习上一堂课学习的内容，包括唐代文学和李清照的作品。
2. 提出本节课的学习目标，并介绍《如梦令》这首词的背景。
二、理解诗歌（15分钟）1. 给学生展示《如梦令》的诗歌原文，并帮助学生理解其中的意境和情感。
2. 分析诗歌的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
3. 导读学生阅读诗歌，并引导他们思考诗歌中的形象和情感。
三、诗歌创作（20分钟）1. 分发纸和笔给学生，让他们进行诗歌创作。
2. 提供一些主题或词语作为创作的启发，如“雨”、“梦”、“风”等。
3. 鼓励学生尝试使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来增加诗歌的表现力和艺术性。
四、分享和展示（10分钟）1. 邀请学生将自己的诗歌作品分享给全班同学。
2. 学生可以选择朗读自己的诗歌，或者将其展示在课堂上。
3. 全班同学可以对诗歌进行评论和交流，提供建议和鼓励。
五、总结和反思（5分钟）1. 总结本节课学到的知识和技巧，包括诗歌的韵律和修辞手法。
2. 让学生反思自己的诗歌创作过程，包括遇到的困难和收获。
教学延伸：1. 鼓励学生继续进行诗歌创作，并组织诗歌朗诵或创作比赛。
2. 引导学生进一步了解唐代文学和其他古代文学作品，拓宽他们的文学视野。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与度。
2. 诗歌创作：评估学生的创作水平和表达能力。
3. 学生反思：评估学生对于课堂内容的理解和反思能力。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
理解并掌握诗词中的生僻字词和古汉语用法。
分析并解读诗词的意境和主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词背景和文化内涵。
学会欣赏古典诗词的韵律美、意境美和情感美。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受古代文人的生活情境和思想情感。
传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
激发学生对古典诗词的兴趣，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：熟读并背诵《如梦令》。
理解诗词的意境和主题。
掌握诗词中的生僻字词和古汉语用法。
2. 教学难点：分析诗词中的意象和象征手法。
解读诗人的生活背景和思想情感。
学会欣赏古典诗词的韵律美和意境美。
三、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生回顾已学的古诗词。
激发学生的学习兴趣，引入本课《如梦令》。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗词，感受其韵律美。
引导学生关注诗词中的生僻字词和古汉语用法。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，解读诗词的意境和主题。
鼓励学生分享自己的见解和感悟。
4. 课堂讲解：讲解诗词的背景和文化内涵。
分析诗词中的意象和象征手法。
解读诗人的生活背景和思想情感。
5. 巩固练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
及时反馈，指导学生纠正错误。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵《如梦令》的情况。
2. 学生对诗词意境和主题的理解程度。
3. 学生掌握诗词中生僻字词和古汉语用法的情况。
4. 学生对古典诗词的欣赏能力和批判性思维的发展。
五、教学资源：1. 教材《如梦令》。
2. 相关参考资料和古汉语词典。
3. 多媒体教学设备。
4. 网络资源。
六、教学策略1. 采用情境教学法，通过音乐、图片等引导学生进入诗词所描绘的意境。
2. 运用启发式教学法，鼓励学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维。
《如梦令》(昨夜雨疏风骤)教学设计
《如梦令》（昨夜雨疏风骤）教学设计
协育中学袁倩
教学目的：
1、了解李清照生平及作品风格，深入体会作
者思想感情。
2、学会美读古典诗词。
3、掌握基本的诗词鉴赏技巧，提高诗词鉴赏
水平。
教学重点：作者情感、背诵默写。
教学难点：鉴赏技巧和作者情感的把握。
教学方法：朗读、赏析、探究。
教学时数：一课时
教学过程：
一、新课导入
二、出示教学目标
三、走近作者
四、朗读：熟读、理解作品内容。
五、佳文共赏：合作探究
1、词人昨夜饮酒浓睡，早晨醒来后关心的第一件事情是什么？
2、仔细揣测，词人为什么会饮酒过量呢？
3、词人如此关花，为什么不自己去看却问卷帘人？哪一个词最能表现词人微妙的心理？
4、遭受了一夜狂风骤雨的袭击，海棠花自然会凋落，可是侍女为什么说“海棠依旧”？一个“却”字隐含着词人怎样的心理？
5、“知否？知否？应是绿肥红瘦”运用了哪几种修辞？“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪里？
六、探究作品主旨
这首词蕴含着词人怎样的感情？
惜花（惜花实则是惜春，惜自己如花的青春年华。
）七、小结
这首词只有短短六句三十三言，却写得曲折委婉，极有层次。
词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱着一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿。
八、拓展延伸
读了此词，你想对清照说什么？。
如梦令(昨夜雨疏风骤) 教学设计
如梦令（昨夜雨疏风骤）【教学目标】1．激发学生阅读和欣赏古诗词的兴趣2．理解词作意思，体会作者的思想感情3．了解词中的表现手法，培养学生整体感悟作品的能力。
【教学重点】领会作品的思想感情，理解背诵。
【教学难点】表现手法及语言欣赏【教学过程】一、导入新课历史上词最繁盛的时期出现在那个朝代？你知道最有名的两大流派吗？它的代表人物有那些？二、学习《如梦令》1．解题、介绍出处《如梦令》—词牌名，选自《漱玉词》2．作者简介李清照，南宋女词人，号易安居士，济南人。
她出生于书香门第，早期生活优裕。
与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理，生活美满。
金兵入侵中原后，流落南方，赵明诚病死，李清照境遇孤苦。
她的词分前期和后期。
前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽，是婉约派的代表人物之一。
现存的后人辑本有《漱玉词》和《李清照集》。
3．教师范读，学生朗读4．抽查学生对内容的理解（1）重点词语解释：雨疏风骤：雨点疏落，风势猛烈。
残酒：昨夜残留的醉意。
卷帘人：指侍女绿肥红瘦：绿叶繁茂，花儿凋零。
（2）译文昨夜雨点雨点疏落风势猛烈，浓浓地睡了一觉也消不了残留的醉意。
试着问问那卷帘的侍女：海棠花怎么样了？她却说海棠花依旧鲜嫩。
知道不知道哇？知道不知道哇？应是绿叶繁茂，花儿凋零。
5．赏析（1）“雨疏风骤”是哪个季节的特点？“浓睡不消残酒”表现了词人怎样的生活？昨夜：雨疏风骤今晨：不消残酒（2）“试问”是谁在问？它属于有疑而问，还是明知故问？表现出女主人什么特点？女主人明知故问—性格活泼，关切美好事物（3）“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”用了哪些修辞？“知否？知否？”（反复）——女主人活泼多情绿—叶红—花（借代）肥—繁茂瘦—凋零（拟人）“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”（设问）6．小结这首词用寥寥数语，表现了词人憧憬美好生活，关切美好事物的闲情雅趣。
语言清新，词意隽永，令人玩味不已。
如梦令昨夜雨疏风骤教案
如梦令昨夜雨疏风骤教案教案：《如梦令》教学案一、教材分析本课时的教学内容是《如梦令》，在中国文学史上属于宋代词人李清照的作品。
通过学习这首词，学生可以了解到宋代文学的特点、宋词的特点以及了解到李清照这位女性词人的才华和感情。
在教学理念上，本课时以学生为主体，以启发学生的学习兴趣为目的，让学生能够通过课堂探究和实践，潜移默化地学习和掌握本文的重点知识。
二、教学目标知识与技能：学习和掌握《如梦令》的内容，并理解并解读其中的意境和表达方式。
过程与方法：培养学生的分析思维能力和批判性思维能力，提高学生的文学素养。
情感态度与价值观：通过学习李清照的《如梦令》，培养学生对中国古代文化的兴趣与热爱。
三、教学重难点重点：理解《如梦令》的内容和意境，并解读其中的修辞手法和表达方式。
难点：通过材料中的表述和写作方式，了解宋代文化的特点和特色。
四、教学过程步骤一：导入（10分钟）1.引入材料：播放李清照《如梦令》的MV。
2.学生回答问题：你们对这首词有什么感受？词中表达了什么情感？步骤二：分析词意（10分钟）1.学生阅读《如梦令》的全词，尝试理解其中的意境和表达方式。
2.解读《如梦令》中的关键词汇，如“雨疏风骤”、“鸿雁”的意义和象征。
3.老师带领学生分析词中的相关修辞手法（如对偶、描写、比喻等）。
步骤三：讨论主题思想（15分钟）1.学生讨论《如梦令》中的主题和思想。
2.学生批判性思考：这首词与作者的生活背景有什么关系？词中表达的情感是如何与作者的生活相联系的？步骤四：写作活动（15分钟）1.学生思考并写作：如果你是李清照，你会如何表达词中的情感？给这首词加上你自己的感受和想法。
2.学生交换作文，相互批改。
步骤五：拓展延伸（10分钟）1.学生了解李清照的生平以及她在文学史上的地位。
2.学生了解其他词人以及宋代文学的特点。
五、教学评价通过课堂讨论和作文的方式，对学生的理解和表达能力进行评价。
同时，观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够批判性地思考问题和表达自己的想法。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）理解诗词中的关键词语和意象，解释其含义。
（3）分析诗词的结构和修辞手法，领会其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的意境美，体会作者的情感。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：1. 朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
2. 理解诗词中的关键词语和意象。
难点：1. 分析诗词的结构和修辞手法。
2. 领会诗词的艺术特色。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习诗词的氛围。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高解读诗词的能力。
3. 比较教学法：对比其他诗词，突出《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的特点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造意境。
（2）简要介绍李清照及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗词大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读：（1）分析诗词的结构和修辞手法。
（2）引导学生体会诗词的艺术特色。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗词中的画面。
（2）分享自己的感受，感受作者的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 作业布置：（1）背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）写一篇关于诗词感悟的短文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学评价：1. 过程性评价：（1）在自主学习和合作探讨环节，观察学生对诗词的理解和分析能力。
如梦令(昨夜雨疏风骤) 教学设计
如梦令（昨夜雨疏风骤）【教学目标】1．积累生字词。
2．激发阅读和欣赏诗词的兴趣，培养鉴赏诗词的能力。
3．体会诗词所表达的思想感情。
【教学重难点】1．激发阅读和欣赏诗词的兴趣，培养鉴赏诗词的能力。
2．体会作者的惜春之情。
【教学过程】一、讲授过程1．朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？人物：主仆两人场景：春雨后的屋中对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。
”2．结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？不忍见花被吹落3．李清照醒后第一件事是什么？了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何4．既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？很关切，又不敢于、忍心面对5．从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？她心中早已知晓海棠花的境况对侍女粗心的不悦6．“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？对侍女的粗心的嗔怪自己的心境无人理解的无奈7．“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。
仅仅四字就形象可感。
用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情8．作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？惜青春时光的短暂易逝二、朗读与总结1．理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？2．在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。
读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。
3．归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折三、课堂练习1．对下面这首词分析不当的一项是（）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，—却道“海棠依旧”。
知否，知否？应是绿肥红瘦！A．“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计
李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计教材分：《如梦令常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。
词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。
表现了作者早期生活的情趣和心境。
设计理念：由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。
我从学生的实际出发，运用多媒体教学，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂词，听懂歌曲，让学生活起来，动起来。
学情分：学生很少接触到“词”这种文学式样，对于词的结构、特点不太了解，所以学习时可能觉得比较新鲜，学习兴趣较大。
这首词，语句平白，字面意思好理解，但学生可能对词的意境、作者的思想感情理解不深，需要教师点拨。
因此，要让学生通过反复地朗读这首词，结合多媒体展示的相关内容，在研读过程中学会交流，读懂词。
教学方法：课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。
注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。
培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。
通过对文中重点词句的理解，多媒体的辅助作用，领悟词的内容和意境。
教学目标：1.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。
3.理解这首词的词意，体会作者的思想感情。
4.了解有关词的知识，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重、难点及关键点：重点：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。
2.理解词意。
难点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
关键点：读词，读中感悟，理解这首词。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件，相关资料。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.谈话：同学们，你们好，今天老师请你们观赏一幅画。
如梦令昨夜雨疏风骤教学设计
如梦令昨夜雨疏风骤教学设计教学目的：1、了解李清照的生平2、培养学生鉴赏古诗词的能力3、培养学生的朗读能力，通过朗读来体会和理解李清照诗歌的情感教学重点：1、了解作者的写作背景、2、体验到这首词的意境3、词的技巧分析4、提高朗诵能力教学难点1、把握诗词情感2、提高朗诵能力教学方法：讲授法、讨论法、朗读法教学过程：课前布置学生到图书馆或上网查找有关李清照生平及其创作的资料，丰富学生对词人的认识。
一、诗画导入（展示图片）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
十六岁的少女，花一样的年华，词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
这就是所说的“少年不识愁滋味”啊。
今天，我们要学的是她的另一首《如梦令》，在这首词里，李清照却忧伤了，我们来看看她为什么而忧伤呢？二、研习新课（一）一读新课，初步理解展示幻灯片1、听名家朗读示范。
2、词人在为什么而忧伤呢？明确：惜花伤春3、用现代文翻译这首词昨天夜里雨点虽然稀疏，但是风却劲吹不停，我酣睡一夜，然而醒来之后依然觉得还有一点酒意没有消尽。
于是就问正在卷帘的侍女，外面的情况如何，她只对我说：“海棠花依旧如故”。
知道吗？知道吗？应是绿叶繁茂，红花凋零。
（二）深入研习，分组讨论：5分钟1、这首词刻画了怎样的一个形象？表达了怎样的思想感情？刻画了一个爱花、惜花的年轻女子形象。
词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，表达了主人公伤春、惜春，实则是惜自己如花的青春年华，慨叹自己的青春易逝之情。
2．尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么？院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。
3．女主人公为什么不自己去看看，却试问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？女主人公昨夜就已知道经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。
之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏李清照的词风特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会从音韵、意象、情感等方面欣赏诗词的美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和怀念。
（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华优秀文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。
（2）诗词的意象分析和情感理解。
（3）李清照的词风特点。
2. 教学难点：（1）诗词中的典故和深层含义的解读。
（2）从音韵、意象、情感等方面欣赏诗词的美。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生回顾已学的李清照诗词。
（2）介绍李清照的背景和词作特点，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《如梦令》，注意字词的正确发音和节奏。
（2）让学生结合注释和工具书，理解诗词的基本意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读诗词中的典故和深层含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与分析（1）引导学生从音韵、意象、情感等方面欣赏诗词的美。
（2）分析并欣赏李清照的词风特点。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗词中美好生活的向往和怀念之情。
（2）引导学生培养热爱古典诗词，传承中华优秀文化的意识。
四、作业布置1. 背诵《如梦令》。
2. 写一篇关于李清照词风特点的短文。
3. 选择一首李清照的其他词作进行深入解读，下节课分享。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提升学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高他们的参与度。
如梦令昨夜雨疏风骤教案
如梦令昨夜雨疏风骤教案一、教学目标1. 通过学习古代诗词《如梦令》，了解其背景和诗人的情感。
2. 学习理解古代诗词的基本文学特点和艺术魅力。
3. 提高学生对古代文学的鉴赏能力和表达能力。
4. 培养学生的审美情趣和文学修养。
二、教学重点1. 了解《如梦令》的背景和诗人的情感。
2. 掌握诗词的基本意义和表达方式。
三、教学准备教材《中华古诗经典选辑》，多媒体设备。
四、教学流程步骤一：导入（5分钟）教师通过多媒体展示诗词《如梦令》的标题，并询问学生是否了解此诗词的内容和背景。
步骤二：课文阅读（10分钟）1. 教师让学生自主阅读《如梦令》，感受其中的美。
2. 教师指导学生一起朗读《如梦令》，并让学生感受其中的韵味和情感。
3. 教师解释诗中的生词和难句，帮助学生理解诗意。
步骤三：诗歌赏析（15分钟）1. 教师让学生讨论《如梦令》所表达的情感，帮助学生理解诗人的心情。
2. 教师讲解诗词的基本意义和表达方式，引导学生领悟其艺术特点。
步骤四：学习文言文表达（15分钟）1. 教师对《如梦令》中一些典型的文言文词语和表达方式进行说明和解释。
2. 教师让学生仿写《如梦令》，用自己的语言表达相似的情感和意境。
步骤五：课堂互动（10分钟）教师组织学生进行课堂互动，进行合作学习和思维切磋，促进学生的思考和表达。
步骤六：课堂总结（5分钟）教师总结本节课的教学要点和学习收获，激发学生对古代诗词的兴趣和学习动力。
五、教学反思本节课通过多媒体展示、讨论、赏析和仿写等多种交互式教学手段，使学生能够更好地理解《如梦令》及其背景，提高对古代诗词的鉴赏能力和表达能力。
但在教学中，应注意学生的参与度和表达机会，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
《如梦令》（昨夜雨疏风骤）李清照教案教学设计（苏教版七年级上册）
《如梦令》（昨夜雨疏风骤）李清照教案教学设计(苏教版七年级上册)一．教学目的：1. 了解李清照的生平2. 品读李清照的诗词3. 培养学生鉴赏古诗词的能力二．课型：新授课三．教学对象：八年级学生四．教学重点：1.了解作者的写作背景2.体验到这首词的意境3.重点词解析4.词的技巧分析五．教学难点：1.对诗词的理解2.把握诗词情感六．教学过程：（一）课程导入：师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。
她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。
她就是宋朝婉约派词人李清照。
在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。
语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。
今天让我们一起走近李清照，品读李清照。
师问：同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家还有什么了解呢？有哪位同学愿意跟大家分享一下？举手回答一下。
（老师总结同学们答案）（二）介绍李清照生平李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。
（老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢？特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。
下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。
）（三）词作初印象如梦令（宋）李清照昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。
如梦令李清照教案
如梦令·李清照教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
（2）理解《如梦令·昨夜雨疏风骤》的创作背景及李清照的生平。
（3）分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与人格魅力，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
（2）理解诗歌的意境和主题思想。
（3）分析诗歌的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的释义。
（2）诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者生平及诗歌的基本内容。
2. 互动讨论法：引导学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 案例分析法：分析具体诗句，让学生感受诗歌的美。
四、教学过程：1. 导入新课：简介李清照及《如梦令·昨夜雨疏风骤》的背景。
2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
3. 翻译诗歌：解释诗歌中的一些生僻字词，帮助学生理解诗句。
4. 分析诗歌：引导学生从主题思想、艺术特色等方面分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
5. 互动讨论：组织学生分组讨论，分享各自的见解和感受。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点。
五、教学反思：课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有提高，针对存在的问题，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
六、教学延伸：1. 对比分析：邀请学生搜集其他关于春天、离别等主题的诗词，与《如梦令·昨夜雨疏风骤》进行对比分析，探讨李清照的独特之处。
2. 创作实践：鼓励学生尝试仿写《如梦令·昨夜雨疏风骤》，要求保持原诗的韵律和意境。
李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计
李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计(3)李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计五、对照比读，延伸课外1. 师：下面，请同学们再读一首词。
(课件出示)如梦令【宋】李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否?知否?应是绿肥红瘦。
2.生自读这首词。
3.师：你发现这两首词有什么相似的地方?(课件出示)如梦令如梦令【宋】李清照【宋】李清照昨夜雨疏风骤，常记溪亭日暮，浓睡不消残酒。
沉醉不知归路。
试问卷帘人，兴尽晚回舟，却道海棠依旧。
误入藕花深处。
知否?知否? 争渡，争渡，应是绿肥红瘦。
惊起一滩鹭。
师：题目叫什么你还记得吗?就是咱们说的?你还发现什么了?4.师：同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。
字数、句式和韵律。
这首词咱们以后还有机会细细地品味，李清照的词还有很多，有兴趣可找出来读一读。
5.师：古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的?来，我们一起欣赏著名歌唱家琴演唱的《如梦令》。
(课件出示)师：好听吗?有兴趣的同学可以听一听、唱一唱。
六、课堂小结，布置作业师引导：词人回忆了——(一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。
)表现了——(作者郊游以后无限愉悦的心情，抒发了作者对大自然、对生活的无限热爱。
) 请同学们课后，正确、流利、有感情的朗读这首词，背诵这首词。
并把想象出来的景象写下来。
附：板书设计9.如梦令[南宋]李清照生活、自然热爱。
部编新版语文七年级教材上册《如梦令》教学设计
《如梦令》教学设计教学目标：1、了解李清照及其作品，整体把握全词的主旨。
2、反复诵读，提高诗词欣赏能力。
3、感悟词人早期热爱生活的思想感情。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：如梦令，词牌名。
原名“忆仙姿”，后改为“如梦令”。
因唐庄宗《忆仙姿》词中“如梦如梦，残月落花烟重”之句而得名。
词牌是词的曲调名称。
二、整体感知：1、作者：李清照(约1084—约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。
李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。
南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》、《怨王孙》两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。
南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。
《永遇乐》在这类词中为代表之作。
李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。
她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。
李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
2、背景资料：这首词是李清照早期的一篇名作，历来为人们所称道。
词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创造了鲜明、优美的艺术形象。
此词写惜春敏感心理，并无深意，全凭高超的表现技巧和优美的艺术形象取胜。
3、教师范读，学生自由朗读全诗。
三、细读品味：1、“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”——虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。
写出了一种无忧无虑的生活。
2、“试问卷帘人，却道‘海棠依旧’”——“试问”表明女主人公明知故问，表现了女主人公活泼的性格；一个“却”字，写出了侍女的回答很不经意。
一问一答，形式新颖别致，语言浅近自然，充满情趣。
3、“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”——“知否？知否？”用叠句形式把女主人公的活泼多情表现了出来。
如梦令七年级上册语文教案
如梦令七年级上册语文教案李清照的如梦令，是别具一格的大自然的赞歌,以尺幅之短给人以足够美的享受。
表现其卓尔不群的情趣，豪放潇洒的风姿，活泼开朗的性格。
以下是整理的如梦令七年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《如梦令》教案一、导入。
今天我们开始学词。
词是古代诗歌的一个支系，原来也称曲、曲子词，又单字因词组参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌曲。
词，早先都是入乐的，要按照曲调的其要求来写，所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”;有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。
说到词，一般只提词牌，这是几千年来的习惯。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。
这首《如梦令》是她的早期作品。
二、读读讲讲问问。
教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在事哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写到的吗?(从“常记”一语可以看出的确隔了窥见相当长的一段时间)为什么词人经常事情想到这件事呢?(有趣，值得回味。
)教师：这首词全是用词汇写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。
全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。
现在先练习背诵，要慢慢地读。
学生试背后，教师略说读的快节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。
问：一次这首词记的是女陆游的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。
)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的动因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是水边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。
)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到天量来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。
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《如梦令》（昨夜雨疏风骤）李清照教案教学设计(苏教版七年级上册)
一．教学目的：
1.了解李清照的生平
2.品读李清照的诗词
3.培养学生鉴赏古诗词的能力
二．课型：新授课
三．教学对象：八年级学生
四．教学重点：1.了解作者的写作背景
2.体验到这首词的意境
3.重点词解析
4.词的技巧分析
五．教学难点：1.对诗词的理解
2.把握诗词情感
六．教学过程：
（一）课程导入：
师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。
她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。
她就是宋朝婉约派词人李清照。
在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。
语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。
今天让我们一起走近李
清照，品读李清照。
师问：同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家还有什么了解呢？有哪位同学愿意跟大家分享一下？举手回答一下。
（老师总结同学们答案）（二）介绍李清照生平
李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。
（老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢？特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。
下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。
）
（三）词作初印象
如梦令
（宋）李清照
昨夜雨疏风骤,
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，
却道海棠依旧。
知否。
知否?
应是绿肥红瘦。
1.板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的
思想情感，请同学举手回答自己的理解。
（师：同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。
写《如梦令》的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有
回家了，词人很是思念自己的丈夫。
甚至到了借酒消愁的地步。
这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。
第二日醒来的时候，才发现昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎
么样了。
丫鬟答曰：“海棠依旧”。
词人感念自己和丈夫的
情形,感叹道：“应是绿肥红瘦。
”意即表达自己对丈夫的
思念。
2．（师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。
）
放录音。
请同学们跟着读几遍。
放音乐，让同学们跟着
节奏朗诵。
让同学们能够熟读背诵这首词。
（四）词赏析
1、.（师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了
自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。
）
以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变
化和心理演变。
然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。
然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中
透露出谜底
“试问”的结果如何呢？--“却道海棠依旧。
”侍女的
回答却让词人感到非常意外。
本来以为经过一夜风雨，海棠
花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面
之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。
一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变
化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。
是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢？这就非常自
然地带出了结尾两句。
“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的
海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是！“应是”，表明词人
对窗外景象的推测与判断，口吻极当。
因为她毕竟尚未亲眼
目睹，所以说话时要留有余地。
同时，这一词语中也暗含着
“必然是”和“不得不是”之意。
海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。
一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深
2、.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里？
绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。
本来平平常常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？
3.抒情方式：以景衬情。
抒发的感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄
写作手法：使用拟人化的手法。
词中把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失
词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。
4.（师：同学们今天学习了李清照的《如梦令》之后，有什么感想？请同学们跟大家交流一下。
）
总结今天所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的
表达情感。
赵蓓蓓。