助词
什么是助词
什么是助词？助词（Auxiliary Verbs），也被称为辅助动词或助动词，是英语中一类特殊的词类，用于构成各种时态、语态、情态和否定形式等。
助词通常与主要动词一起使用，协助主要动词来表达更多的信息。
在英语中，常见的助词包括be、do、have和modal verbs（情态动词）等。
下面是对这些助词的详细解释：1. 助动词be：用于构成进行时态、被动语态和一些情态，包括am、is、are、was、were、being、been等。
- I am studying for the exam.（我正在备考。
）- The book was written by Mark Twain.（这本书是由马克·吐温写的。
）- She is going to the party.（她要去参加派对。
）2. 助动词do：用于构成否定句、疑问句和强调句，包括do、does、did等。
- He doesn't like coffee.（他不喜欢咖啡。
）- Do you speak English?（你会说英语吗？）- She did finish her homework.（她确实完成了作业。
）3. 助动词have：用于构成完成时态、完成进行时态、情态和被动语态，包括have、has、had 等。
- I have already eaten lunch.（我已经吃过午饭了。
）- They have been waiting for an hour.（他们已经等了一个小时。
）- She has to study for the test.（她必须为考试而学习。
）4. 情态动词（Modal Verbs）：用于表示情态、推测、可能性、能力、建议、允许、必要性等，包括can、could、may、might、shall、should、will、would、must等。
- You should study harder.（你应该更努力学习。
英语助词的基本用法
英语助词的基本用法英语助词在英语语法中起着重要的作用。
它们并不独立表达意思，而是协助其他词汇来构成句子，表达更加准确的意思。
本文将详细介绍英语助词的基本用法，以帮助读者更好地理解和运用助词。
一、助词的定义与分类助词是英语语法中的一类虚词，本身不具有实际意义，但可以帮助表达更加完整的句意。
根据功能和用法，英语助词可分为以下几类：系动词、助动词、情态动词和连接词。
二、系动词的基本用法系动词，也称为连系动词，主要用于连接主语和表语，表达主语的状态、性质或特征。
常见的系动词有“be”动词（如am, is, are）、感官动词（如look, sound, taste）等。
例如，“She is happy.”（她很开心。
）中的“is”就是系动词，连接主语“She”和表语“happy”。
三、助动词的基本用法助动词用于协助主要动词构成时态、语态、疑问和否定等。
常见的助动词有“do”、“does”、“did”、“have”、“has”、“had”等。
例如，“They do not like ice cream.”（他们不喜欢冰淇淋。
）中的“do”就是助动词，协助主要动词“like”构成否定句。
四、情态动词的基本用法情态动词用于表示说话人的态度、推测、建议、请求等。
常见的情态动词有“can”（能）、“could”（可以）、“may”（可能）、“must”（必须）等。
例如，“You can leave now.”（你现在可以离开了。
）中的“can”就是情态动词，表示说话人的许可态度。
五、连接词的基本用法连接词用于连接词、短语、句子等，表达逻辑关系。
常见的连接词有“and”（和）、“but”（但是）、“or”（或者）、“because”（因为）等。
例如，“I like apples, but he likes oranges.”（我喜欢苹果，但他喜欢橙子。
）中的“but”就是连接词，表示转折关系。
六、助词的注意事项在使用助词时，需要注意以下几点：首先，要根据句子结构和语境选择合适的助词；其次，要注意助词与其他词汇的搭配和语序；最后，要掌握助词的语法规则和变化形式，确保句子的准确性和流畅性。
中文助词的用法和位置
中文助词的用法和位置
中文助词的用法和位置是指助词在句子中的作用和出现的位置。
1. 助词的作用：助词是一种虚词，用来表示词与词、句与句之间的关系。
它可以用来表达语气、表示动作的完成与否、表示动作的方式、表示动作的方向等。
常见的中文助词有：的、地、得、地方、地位、地下、地狱等。
2. 助词的位置：助词通常紧跟在名词、动词、形容词、副词等词语的后面，与这些词语进行搭配。
例如：
- 名词+助词：书本的封面（助词“的”与名词“书本”搭配）
- 动词+助词：跑得快（助词“得”与动词“跑”搭配）
- 形容词+助词：高兴地笑（助词“地”与形容词“高兴”搭配）
- 副词+助词：轻轻地关上门（助词“地”与副词“轻轻”搭配）
需要注意的是，有些助词可以在句子中灵活运用，不一定固定出现在特定位置。
而且，助词的使用也受到上下文语境的影响。
因此，准确使用助词需要根据具体情境和语言习惯来决定。
常用助词的用法总结
像“買い物に行く”这样的句子，我们很容易就能知道他是表示动作的方向，但是有同学在答疑区提问，“席に座る”这里为什么用に，而不用を。解释这个问题之前，我们要先了解下を的用法，を是一个宾格助词，它的作用为“提示宾语”，所以，在日语的短语中，有宾语的短语，才能用を。而“席に座る”这个短语，它虽然翻译成“坐座位”，但是更具体的翻译应该是“坐在座位上”，这里“座位”这个词并不是“坐”这个动词的宾语，而是它的补语。大家再看“席を探す”这个短语，它翻译为“找座位”，这里“座位”这个词才是“找”这个动词的宾语，所以这里才能用を。（对于以上解释还是有不明白的同学，建议一定要先弄清楚中文里的“主谓宾定状补”这些句子成分啊）
6、格助词「より」、副助词「ほど」
这两个都是表示比较基准的助词，より只用在肯定句中，而ほど只用在否定句中。
如：これよりあれのほうがいいです（比起这个，那个更好）
田中さんほど優しい人がいないです（没有比田中更善良的人了）
7、格助词「に」
它可以跟在时间名词后面表示时间点，也可以表示事物的场所（如：庭に花があります）。但是，它的难点在于表示动作「が」
顾名思义，它的作用为提示主语。注：提示的是が前面的内容。
如：私がやります。（我来干，强调的是“我”，而不是我“做什么”）
3、格助词「の」
它最常见的方式是连接两个体言（体言即为“名词数词代词”），翻译为“的”。
如：彼の本、李さんの椅子。一般来说，两个名词之间使用の来连接的。
1、提示助词「は」
这可以说是我们认识的第一个助词，也是最常用的助词，它的作用是：
I、在判断句（判断句即为可以翻译成“……是/不是……”这样的句子）中，提示主题。
如：私は田中です。（我是田中）
助词
• （二）用在定语和中心词之间，表示 用在定语和中心词之间， 偏正结构，可译为“ 偏正结构，可译为“的”。 • 百亩之田，树之以桑，则五十者可以 百亩之田，树之以桑， 衣帛食肉矣。（ 韩非子·五蠹 。（《 五蠹》 衣帛食肉矣。（《韩非子 五蠹》） • 恻隐之心，人皆有之。（《孟子 告子 恻隐之心，人皆有之。（ 孟子·告子 。（《 上》）
• (三)用在中心词和补语之间 表补语与 三 用在中心词和补语之间 用在中心词和补语之间,表补语与 中心词之间的偏正关系,可译为 可译为“ 中心词之间的偏正关系 可译为“得” 。 • 子奚哭之悲也。（《礼记 礼运》） 子奚哭之悲也。（ 礼记·礼运 。（《 礼运》
• （四）用在动词和宾语之间，作为宾 用在动词和宾语之间， 语提前的标志，一般可以不译出。 语提前的标志，一般可以不译出。 • 《诗》曰：“孝子不匮，永锡尔类。 孝子不匮，永锡尔类。 其是之谓乎？《郑伯克段于鄢》 ？《郑伯克段于鄢 ”其是之谓乎？《郑伯克段于鄢》 • 姜氏何厌之有？《左传 隐公元年》 姜氏何厌之 ？《左传 隐公元年》 左传·隐公元年
• ２·“矣” “ • “矣”是一个表示动态的语气词。它 是一个表示动态的语气词。 意味着事物的变化和发展。 意味着事物的变化和发展。 • （１）祈使：祈使者希望对方实现某 祈使： 种行为或完成某种事情。 种行为或完成某种事情。
• 先生休矣，吾将念之。《史记·淮阴侯 先生休矣 吾将念之。 史记 淮阴侯 列传》 列传》 • 楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。” 楚王曰： 善哉！吾请无攻宋矣 墨子·非攻 非攻》 《墨子 非攻》
• （五）衬托音节，又称为“衬音助词 衬托音节，又称为“ ” • 辍耕之垄上，伥恨久之。《史记 陈涉 辍耕之垄上，伥恨久之。《史记 史记·陈涉 世家》 世家》 • 帝嗟慨久之。《世说新语 言语》 帝嗟慨久之。《世说新语 言语》 世说新语·言语
助词
4. 用在由“有/无”构成的述宾短语中。
例如：有所准备 有所改进 有所依靠 有所增加
无所作为 无所顾虑 无所不为 无所用心
兼类词
兼类词是兼具两类或几类词的主要语法功能的词。词的兼类现象以名词、动词和形容词之间的兼类居多。常见的兼类词主要有以下几种：
“的”后能添加相应名词，是结构助词；不能添加，是语气词。
鉴别方法4：否定法。
在“是”前面加“不”，“的”是结构助词，在“是”后面加“不”是语气词。
2.语气词“了2”和助词“了1”(了1 动态助词了2语气词)
位置：语气词“了2”只用在句尾，表示变化和肯定；助词“了1”可用在句中，表示行为动作的完成或实现。
例如：为好奇心所驱使不被形而上学所羁绊
B、用在作定语的主谓短语中间。
我去过的国家→我所去过的国家
他抱有的幻想→他所抱有的幻想
他收到的通知书→他所收到的通知书
3.经常构成“所……的”结构
例如：你有权保持沉默,但你所说的一切都将成为呈堂证供。
他没有去过那里，所说的只是从诗赋中、历史上得来的印象。（朱自清）
我们学了一门外语了。
这部电影我看了三遍了。
自行车他骑走了。（结构助词+语气词）
春天的柳树绿了。（结构助词+语气词）
词性辨析
1.语气词与结构助词“的”
他是卖菜的。
这书是新出版的。
那样做是不可以的。
他不会回来的。
鉴别方法1：观察位置
语气词“的”一定放在句末，助词“的”可句中，可句末。
鉴别方法2：删除法。
语气词“的”去掉后不会改变句子原意。结构助词“的”不能删除，删除后改变原意或发生歧义，甚至导致句子不成立。
语文助词20个
语文助词20个
助词是附着在词、短语、分句或句子上,表示各种附加语法意义的词。
1、助词的语法特征
助词最主要的语法特征是附着在某个语法单位上,表示结构、时态、领属等方面的附加语法意义,一般读轻声.由于助词总是跟某种语法意义相联系,因此往往成为某种词类或语法结构的标志.例如“着”一般表示行为状态的持续,是动词的标志.
2、助词的类型①结构助词
结构助词表示附加成分和中心语之间的结构关系.
“的、地、得”都读de（轻声）,它们的分工是书面上的.定语后面的de写成“的”,状语后面的de写成“地”,补语前面的de写成“得”.
1、“的”
2、“地”
3、“得”
4、“所”②动态助词
动态助词表示动作进程状态.汉语中的动态助词主要有：
“着”
“了”
“过”
“看”
“的”
“来”和“来着”
“着呢”③比况助词
比况助词附着在名词性或谓词性词语后面,构成比况短语,表示比喻.常见的比况助词有“似的、一般、一样”等.
例如：
他就像丢了魂儿似的.
导演像说京剧道白似的冲着演员大喊.
他咧着嘴直笑,高兴得孩子一般.
他驱车在大街上,随着流水一样的车河,东西南北地奔波.
他熄了发动机,像猎犬一样警惕地观察着四周。
第十二讲助词
• • • • • •
6、名词、数量词+了2 表示已经或将要出现某种新情况。 名+了。 • 冬天了。 • 大学生了，还这么幼稚。 • 快年底了，该写总结了。 数量+了。 • 一个月了，书还没收到。 • 已经二十个了，不要了。
他汉语说得很好。
他说得很好。 他说汉语说得很好。
第二，用“得”与不用“得”构成平行格式——可能补语
可能补语主要表示因主观或客观条件的影响，能否实
现某种结果或达到某种目的。有两种： （一）动词+得/不+形容词/动词（结果补语） 肯定形式：听得懂 否定形式：听不懂 看得清楚 看得见 （用“得”） 看不清楚 看不见 （不用“得”）
动态助词——了 着
过
“了、着、过”都是体标记。 “了”表示动作行为或性状变化已经完成，我们通常 称之为“表示完成的了”。 “着”表示某种动作行为或性状变化的进行或持续。 “过”表示动作行为或性状已经过去，或曾经有过某 种情况和经历。
“了”
“了”有两个。“了1”用在动词后，主要表示动作的
完成。如果动词有宾语，“了1”用在宾语前。
金华最繁华的一条马路
“地”的用法
“地”用在动词或形容词前面，表示它前面的
词或词组是状语，“地”是状语的标志。
根据状语的语义功能，可以分为限制性状语和描写性
状语，限制性状语通常由副词、时间名词、处所名词、介
词短语等担任，限制性状语多数不能带“地”如： 他的确 很健谈。（语气）（程度） 他第二天就离开中国了。（时间） 他们在教室上课。（地点） 对这个节目很感兴趣。（对象） 只有特别强调时，双音节副词后才能带“地”：非 常（地）及时、格外（地）高兴、极端（地）负责任
• （三）动量补语：动词+数词和动量词
助词的用法
助词的用法:1.提示助词[は] 在判断句中，[は]提示主语2.提示助词[も] [も]表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）…也没有"3.助词[が]3.1. 主格助词[が] [が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语3.2.格助词[が] 格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。
3.3. 接续助词[が] 接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。
4. 领格助词[の] [の]表示所属，为"的"之意5. 终助词[か] [か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗"，"呢"之意6. 接续助词[て] 接形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系7. 提示助词[は] 接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。
8. 接续助词[から] 接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。
9. 补格助词[より] [より]接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比"。
10. 副助词[ほど] [ほど]接在体言后，表示否定的比较对象，意为"（不）比…"、"没有…那么…"11. 终助词[ね][よ] 终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。
[ね]主要用于表示感叹、赞同或质疑，[よ]主要用于提示、告知等场合。
12. 传闻助动词[そうだ] [そうだ]可以接在各类活用词终止形后，表示传闻，其敬体形式为[そうです]，意为"（第一人称）听说…"13. 补格助词[に] [に]接在表示场所的体言后，表示存在的场所，意为"在"。
助词归纳总结大全
助词归纳总结大全助词在汉语中起到连接和修饰的作用，帮助语言表达更加准确、丰富。
本文将对一些常见的助词进行归纳总结，旨在帮助读者更好地理解和运用这些助词。
一、的（de）“的”是最常见的助词之一，用于描述、修饰名词或名词短语。
它可以连接修饰语和被修饰语，使句子更加精确明确。
例如：1. 美丽的花朵在阳光下绽放。
2. 我买了一本有趣的小说。
3. 这是我母亲亲手制作的蛋糕。
二、地（de）“地”是一个表示方式或程度的助词，常用于连接动词和副词，用于修饰动作的方式或程度。
例如：1. 她轻轻地敲门。
2. 孩子们快乐地玩耍着。
3. 妈妈细心地为我准备早餐。
三、得（de）“得”表示动词行为发生的结果，通常用于修饰动词。
它可以表达行为的程度、状态或结果。
例如：1. 她跑得很快。
2. 她笑得很开心。
3. 小狗尾巴摇得欢快。
四、地（dì）“地”通常用于形容词前，表示程度或方式。
它用于修饰形容词，使之更具体、明确。
例如：1. 外面下起了大雨。
2. 他满脸通红。
3. 我感到十分惊讶。
五、了（le）“了”是一个表示动作完成或变化的助词，常用于动词之后，表示过去式。
同时，“了”也可以表示语气的变化或场景的转折。
例如：1. 我吃完饭了。
2. 他终于醒了过来。
3. 她成功地解决了这个问题。
六、着（zhe）“着”表示动作正在进行，常用于动词之后，用于描述动作的状态或过程。
例如：1. 他坐在椅子上看书着。
2. 妈妈走在前面带着孩子们。
3. 我们边谈笑着边走过了这条小路。
七、过（guò）“过”表示动作的完成或经历，在动词后面使用，用于表示曾经发生过的动作或经历过的事情。
例如：1. 我去过北京两次。
2. 他看过这部电影。
3. 她做过许多好吃的菜。
八、地（dì）“地”用于句子中的副词前，用于修饰副词，使得副词更加具体明确。
例如：1. 他们一起高兴地歌唱。
2. 她轻轻地摇晃着婴儿入睡。
3. 他们努力地奋斗着。
九、罢了（bàle）“罢了”用于句子末尾，表示某种结论或结果。
古代汉语 虚词-助词
→施事者或谓词性成分陈述的主体（对象）
攻而必取者，攻其所不守也。（孙子兵法·虚实）
井蛙不可语于海者，拘于虚也。（庄子·秋水） 凡杀人者踣诸市，墨者使守门，劓者使守关，宫者 使守内，刖者使守囿。（汉书·刑法志） 今书来，言者皆大过。吾子诚非佞誉诬谀之徒，直 见爱甚故然耳!（柳宗元.答韦中立论师道书）
粟者，民之所种。（汉书·食货志）
——粟，是老百姓种的那种东西。
虽古竹帛所载，丹青所画，何以过子卿？（汉 书·苏武传）
故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之
所尊也。（晁错.论贵粟疏）
★所＋动＋者 → （所+动词）+者：“者”复指 所爱者挠法活之，所憎者曲法灭之。（史记·酷吏
列传）
★所＋动＋（之）＋名 →“所”结构充当同位性定语 获秦王所乘云母车。（资治通鉴.卷104） 大国之王幼弱未壮，汉之所置傅相方握其事。
的用法，并对所有用例按用法进行分类归纳。
助 词
结构助词：之、者、所
语气助词：夫、惟、盖【→语气词或语气副词】 语音助词：言、薄、爰【→词头？凑足音节？】
句首语气词
☆夫：提起话题，引发议论
夫三年之丧，天下之通丧也。（论语·阳货） 夫志，气之帅也。（孟子·公孙丑下） 阙秦以利晋，唯君图之。（左·僖30 提起话题，发表议论
）
C．所+动词+（宾语）→所+（介）+动【B】
空队、要塞，人之所往来者。（墨子·号令）
冀之北土，马之所生。（左传·昭4）
舟止，从其所契者入水求之。（吕氏春秋·察今）
→B:是吾剑之所从坠。（吕氏春秋·察今）
——这类“所”字结构可视为介词省略。表达的语义 相当于被省略的介词的宾语。通常前面以一个主动 者作定语，以“之”为标志，“所”字短语作中心 词。
古汉语词类——助词
“哉”也常用于反问句 中，一般需要疑问代词 或“岂”相呼应。
例：
由此观之，客何负于秦哉？ 岂人主之子孙则必不善哉？
句尾语气词的连用 例： 就有道而正焉，可谓好学也已！ 鄙夫可与事君也与哉！
三个语气词连用，感情色彩一般都比 反问语气主要由疑问代词和“岂” 较强烈，各语气词仍保留各自表达 发出的，“哉”的主要作用 的语气，但放在后面的一般比前面 还是表示感叹语气。 的语气重一些。
（5）下面各句中的“夫”字用作语气词的是 （ ） A 、微夫人之力不及此。 B、君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。 C、夫川竭而谷虚，丘夷而渊实。 D、小子何莫学夫诗？
（6）下面各句种风格的“其”字用作语气词 （ ） A、富与贵是人之所欲也；不以其道得之，不处也。 B、天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ C、吾见师之出而不见其入也。 D、若从君惠而免之，以赐君之外臣首，首其请于寡
“乎”还可以和句首、句中语气词“其”及词组“得无 （该不会）”、“无乃(恐怕)”等相呼应，表示委婉推测 的语气，相当于“吧”。
例： 大义灭亲，其是之谓乎？ 日食饮得无衰乎？ 出三日而五灾至，无乃不可乎？
“乎”还可以用在感叹句的句尾。
例：善哉，技盖至此乎！ 天乎！吾无罪!
“与”、“邪”的语法作用相同。《论语》《孟子》只用 “与”、《庄子》用“邪”比较多，这两。 例： 不及黄泉，无相见也！ 南冠而执者，谁也？ 余病矣。 有吴则无越，有越则无吴矣。
仍主要表示的是肯定、判断 语气。
吾属今为虏矣。
“乎”、“与（欤）”、“邪（耶）” 经常用于疑问句 中，“乎”的疑问语气最强，用得最普遍。
例： 等死，死国可乎？（要求作肯定或否定回答，相当于“吗”） 子以秦为将救韩乎？其不乎？（选择问句中，相当于“呢”）
初中语文助词归纳整理总结
初中语文助词归纳整理总结在中文语法中，助词是一类非常重要的词类，它们能够连接各个词语和短语，起到衔接语义、构建语法结构的作用。
掌握助词的用法和意义对于正确理解和运用中文具有重要意义。
本文将对初中语文中常用的助词进行归纳整理总结，旨在帮助初中生们更好地掌握和运用这些助词。
一、句中助词1. 的（de）的字作为句中助词，常用来连接名词和形容词，表示所属关系或修饰关系。
例如：“我喜欢的音乐是流行音乐”、“这是我买的新书”。
2. 地（de）地字作为句中助词，常用来连接动词和形容词，表示程度或方式。
例如：“他快速地跑过来”、“她轻轻地唱歌”。
3. 得（de）得字作为句中助词，常用来连接动词和补语，表示程度或结果。
例如：“他跑得很快”、“他写得很好”。
4. 之（zhī）之字作为句中助词，常用来连接名词和名词，表示所属关系或指代关系。
例如：“古人之智慧”、“母亲之爱”。
二、句初助词1. 是（shì）是字作为句初助词，用于肯定陈述句中主语和述语的连接。
例如：“他是一个好学生”、“这本书是我的”。
2. 在（zài）在字作为句初助词，常用来引出时间、地点等状语。
例如：“我在图书馆学习”、“明天在家里等你”。
3. 有（yǒu）有字作为句初助词，常用来引出存在、拥有等情况。
例如：“我有一个好朋友”、“这里有很多人”。
4. 请（qǐng）请字作为句初助词，用于表示请求、邀请等意思。
例如：“请你帮我一个忙”、“请大家坐下”。
三、句末助词1. 吧（ba）吧字作为句末助词，常用来表示疑问或建议的语气。
例如：“你喜欢这本书吗？”、“我们去看电影吧”。
2. 呢（ne）呢字作为句末助词，常用来表示询问对方的情况或提醒对方注意。
例如：“你怎么样了？”、“你的作业写完了吗？”3. 呢（ne）呢字作为句末助词，常用来表示询问对方的情况或提醒对方注意。
四、句中句末助词1. 了（le）了字既可以作为句中助词，表示动作已经完成或状态已经改变，也可以作为句末助词，表示疑问或加强语气。
助词的语法特征
助词的语法特征
助词是汉语语法中的一类虚词，它们没有实在的意义，但是对于句子的表达和理解有着重要的作用。
助词的语法特征有以下几个方面： 1. 助词具有标志性。
助词可以标志出句子中的主语、宾语、谓语、状语等成分，帮助听话者或读者理解句子的结构和意义。
2. 助词可以表示语气。
助词可以表示肯定、否定、疑问等语气，在交流中强调说话者的语气。
3. 助词能够表示时态和语态。
助词可以表示说话的时间和句子
所处的时态、语态等语法特征。
4. 助词具有省略性。
在汉语中，助词可以省略，句子仍然能够
表达清楚的意思，但在正式的书面语言中，通常需要保留助词。
5. 助词的使用有一定的规律性。
不同的助词在语法上有不同的
作用，使用也有一定的规律性，需要根据具体的语境和语法规则来选择合适的助词。
以上是助词的一些语法特征，对于学习和掌握汉语语法来说，了解助词的作用和使用规律是非常重要的。
- 1 -。
助词
助词一.助词分为四大类结构助词定义：在句法结构中起结构标记的作用。
分类：1）领属结构助词：以子之矛，攻子之盾。
（定中）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学业。
有良田、美池、桑竹之属。
孤之有孔明，犹鱼之有水也。
（主谓）虽我之死，有子存焉，寡人之于国也，尽心焉而。
2）凸显结构助词：分布在前置宾语之后或主语之前。
起到标记并凸显前置宾语或主语的作用。
君子居之，何陋之有？岂不谷是为？先君之好是继。
语气助词定义：协助句子表示语气的助词。
分类：1、陈述语气助词常用的有:也、矣、焉、尔、耳、己。
2、疑问语气助词常用的有:软、乎、邪、哉、也。
偶而也可用:矣、焉、尔、者、诸、只、其、夫、于。
3、感叹语气助词常用的有:哉、乎、夫、邪、软、也、矣。
偶而也可用:来、为、只、焉。
4、祈使语气助词常用的有:来、乎、也、矣。
5、提顿语气助词常用的有:也、矣、者、焉、邪、兮。
构词助词在语言单位中起构词作用的助词。
古汉语中主要有:有、其、思、勾、放、爱、式、于、日、载，然、如、乎、焉、而、尔，若;者、所等。
这些助词有的常用在名词之前，有的常用于动词、形容词之前，有的用于形容词、动词之后。
（部分构词助词，有些语法书认为是词头、词尾。
“有”字常常用在名词之前，通常认为它是名词词头，但从《诗经》的用语情况看，“有”和“其”“思”等词一样，也常常用于形容词之前，如:①有睆其实。
《诗.小雅.杕杜》②酾酒有衍。
《诗·小雅.伐木》③雨雪其雱。
《诗.邶风.北风》④思皇多祜。
《诗.周颂·载见》据《毛传》:“睆，实貌。
”“衍，美貌。
”“雱，盛貌。
”“皇，美也”二、重点助词（一）之1.结构助词。
表领属，译作“的”，最为常用。
如：◎穷发之北，有冥海者，天池也。
（庄子）◎景公欲更晏子之宅。
（晏子）2.结构助词。
放在主谓之间，取消句子独立性，使主谓句降为偏正短语，充当句子主语、谓语、宾语等。
一般不译。
◎鲲之大，‖不知其几千里也。
（庄子）◎天下之无道也‖久矣。
助字组词有哪些
助字组词有哪些
借助、求助、补助、助手、
帮助、互助、助长、援助、
助威、赞助、辅助、助战、
鼎助、助理、助词、臂助、
协助、自助、襄助、助力、
公助、扶助、助跑、资助、
助教、助攻、捐助、内助、
助兴、匡助、助阵、助燃、
救助、谈助、醵助、佐助、
赗助、卫助、多助、景助、
助人为乐、守望相助、揠苗助长、爱莫能助、辅助货币、推波助澜、得道多助、失道寡助、勤工助学、按强助弱、拔刀相助、助人下石、将伯之助、得江山助、助纣为虐、内助之贤、助天为虐、把薪助火、辅助单位、救燎助薪、辅助体操、助画方略、助我张目、辅助疗法、。
语文助词的分类和用法
语文助词的分类和用法
以下是 7 条关于语文助词的分类和用法：
1. 哇塞，语气助词可太重要啦！就像“呀”，“走呀，一起去玩”，它能表达出各种语气呢。
2. 嘿，结构助词你可别小瞧！像“的”，“美丽的花朵”，没有它可不行呢。
3. 哎呀，动态助词也很关键哟！比如“着”，“他正吃着饭”，形象吧？
4. 嘿，“了”这个助词大家肯定常用呀，“我吃了饭了”，看，多自然啊！
5. 哇哦，“得”字也不能忘呀，“跑得快”，它的作用可不小呢。
6. 咦，还有“过”呢，“我去过北京”，一下子就点明了经历。
7. 哇，助词虽然小，但作用大得很嘞！就像是小小的螺丝钉，却能让语言的机器运转得稳稳当当！
我的观点结论就是：语文助词真是神奇又有趣，掌握好它们的分类和用法，能让我们的表达更准确、生动、精彩！。
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助词1～で①表示动作进行的场所夏は海で泳いで、冬はプールで泳ぎます。
子供たちが公園で遊んでいます。
②表示方法、手段、工具日本語で電話がかけられます。
（能用日语打电话了）バスで学校へ行きます。
はさみで紙を切ります。
③表示材料子供のころ、よく紙で飛行機を作りました。
日本の家はたいてい木でできています。
（日本的房屋大都是用木材造的）部屋を花で飾りましょう。
注：一般用于表示材料的质感未发生变化，可以直观地辨认材料的性质。
④表示原因，理由病気で学校を休みました。
地震でたくさんの家が倒れました。
（因为地震许多房子都倒塌了）⑤表示动作进行的状态自分で料理を作る一人で日本へ行きました。
⑥表示范围野球は日本でたいへん人気があります。
中国では、箸でご飯を食べます。
⑦表示动作进行的期限、限度この仕事は明日で終わります。
（这项工作明天结束） ⑧表示数量的范围このクラスは全部で32人です。
（这个班总共有32人） このノートは三冊で150円です。
（这种笔记本三本150日元） 真题：（4級1999年）兄は仕事 京都へ行きました。
1 を2 が3 と4 で 答え：4（表原因）翻訳：我哥哥因为工作去了京都。
（4級2000年）雨 川の水が汚きたなくなりました。
1 は2 で3 の4 に 答え：2（表原因）翻訳：因为下雨，河里的水变脏了。
（4級2000年）私の家族は、全部 8人です。
1 が2 の3 を4 で 答え：4翻訳：我家共8口人。
（表数量的范围）（4級2001年）この料理は肉と野菜作ります。
1と2を3が4で答え：4翻訳：这道菜要用肉和蔬菜来做。
（表材料）（4級2004年）料理は自分作りますか。
1へ2か3で4を答え：3翻訳：你自己做菜吗。
（表动作的状态）（4級2004年）そのテープは5本600円です。
1で2の3に4か答え：1翻訳：那种磁带5盒是600日元。
（表数量的范围）（4級2006年）昨日のパーティー何をしましたか。
1を2で3へ4が答え：2翻訳：昨天在聚会上干什么了。
（表动作发生或进行的场所）（4級2006年）ナイフパンを切りました。
1で2が3に4を答え：1翻訳：用刀切了面包。
（表工具）（4級2007年）A｢駅から病院まではどのぐらいですか。
｣B｢｣1ひとりで行きます28時30分のバスです3ええ、どのぐらいです4バスで30分かかります答え：4翻訳：A：从车站到医院要花多长时间？B：坐公交车要花30分钟。
（表工具）（4級2007年）きのうおとうとは病気学校を休みました。
1が2に3で4と答え：3翻訳：昨天弟弟因病没上学。
（表原因）（3級1999年）わたしはスペイン語がわからないので英語話しました。
1に2の3が4で翻訳：我因为不懂西班牙语，所以用英语讲了。
（表方式、方法）（3級2000年）とても簡単な料理だから、3分できますよ。
1に2で3ほど4ぐらい答え：2翻訳：因为是非常简单的菜，所以用3分钟就可以了。
（表动作完成所需要的时间量）（3級2004年）地震ビルが倒れました。
1を2と3に4で答え：4翻訳：大楼因地震倒塌了。
（表原因）（3級2005年）レポートはぺん書いてください。
1か2の3が4で答え：4翻訳：学习报告请用钢笔书写。
（表工具）（3級2006年）もっと大きい字書いてください。
1で2が3か4や答え：1（表动作的状态）翻訳：学习报告请用钢笔书写。
（表工具）①表示存在的场所 机の上に本があります。
テーブルの下に犬がいます。
②表示静态的动作或作用的场所 私は貿易の会社に勤めています。
彼は公園のベンチに座すわっています。
（他坐在公园的长椅上） ドアの前に自動車が止めてあります。
③表示动作或作用的时间来週の月曜日に試験があります。
毎朝6時に起きます。
④表示动作、作用的归结点、 飛行機は成田空港に着きました。
⑤表示动作或作用的对象 友達に電話をかけました。
学生に日本語を教える ⑥表示动作的目的旅行の記念にたくさんの写真を撮りました。
（作为旅行纪念，拍了不少照片） デパートへ買い物に行きました。
（去百货商店买了东西） ⑦以体言+になる的形式表示变化的结果 春になりました。
（到春天了）もう食事の時間になった。
（已经到了吃饭的时间）⑧表示比例、分配的基准。
相当于汉语的“每”。
但日语中凡带有“每”的数量词（如毎日、毎週、毎年等）后面不能用にこの薬は日に三回、食前に飲む。
紙は一人に二枚です。
（纸是每人两张）真题：（4級2000年）田中さんおとといあいました。
1には2では3へは4のは答え：1翻訳：前天遇见了田中先生。
（4級2000年）自転車のって買い物に行きました。
1に2で3を4が答え：1翻訳：骑自行车去买东西。
（4級2000年）一日2回、歯を磨きます。
1に2で3と4の答え：1翻訳：一天刷两次牙。
A；｢映画が見たいですね。
｣B：｢じゃ、。
｣1新しい映画がほしいです。
2私は見たくないでしょう3あした見に行きませんか。
4見ないでください。
答え：3翻訳：A：我想看电影呀。
B：那么明天去看好吗。
（4級2005年）山田さんはとなりのへやいます。
1に2へ3や4を答え：1翻訳：山田先生在旁边的房间里。
（4級2005年）姉はデパートへ買い物出かけました。
1が2を3と4に答え：4翻訳：姐姐去百货商店购物了。
大学の友達は、英語の先生なりました。
1で2を3に4から答え：3翻訳：大学的朋友成了英语老师。
（4級2006年）12時なりました。
昼ごはんの時間です。
1が2に3から4へ答え：2翻訳：到12点了，是吃午饭的时间了。
（4級2006年）私は友達電話をしました。
1に2や3を4で答え：1翻訳：我给朋友打了电话。
（4級2006年）車のうしろ子供がいます。
1に2で3を4へ答え：4翻訳：车子后面有孩子。
映画は何時 おわりますか。
1 ぐらい2 から3 まで4 に 答え：4翻訳：电影几点结束。
（3級2004年）封ふう筒とう切手をはってください。
1 に2 で3 を4 が 答え：1翻訳：请把邮票贴在信封上。
（3級2005年）日本人の友達もできて、やっと日本のせいかつ 慣なれました。
1 と 2 に 3 を 4 や 答え：2翻訳：交上了日本朋友，总算习惯了日本的生活。
（3級2005年）先生は今度の土曜日はずっと研究室 いらっしゃるそうです。
1 は 2 が 3 を 4 に 答え：4翻訳：据说老师这个周六会一直待在研究室里。
（3級2006年）今度国に帰ることなりました。
1が2に3を4で答え：2翻訳：订下来下次要回国了。
（3級2006年）料理を作る一時間かかります。
1を2に3のを4のに答え：4翻訳：做菜花一个小时。
解释：形式体言｢の｣和表示目的的｢に｣（3級2007年）私は友達山の写真を見せた。
1が2で3に4から答え：3翻訳：我给朋友看了山麓的照片。
（3級2007年）そのアパートは駅近い。
1を2の3で4に答え：4翻訳：那个公寓离车站近。
①表示他动词的宾语りんごを食べている何を勉強しますか。
②表示移动性自动词，移动经过及离开的场所、地点、空间飛行機が空を飛んでいる。
公園の中を散歩する。
真题：（4級2000年）わたしはげんかんのドア。
1があいた2があけた3をあいた4をあけた答え：4翻訳：我打开了玄关处的门。
（4級2004年）その交差点左に曲がってください。
1が2を3に4と答え：2翻訳：请在那个十字路口向左拐。
（4級2004年）コーヒーをいかがですか。
1いっぱいが2いっぱい3いっぱいか4のいっぱいを翻訳：喝一杯咖啡怎么样。
（4級2005年）わたしは今日6時に会社出ます。
1を2と3が4で答え：1翻訳：我今天六点离开公司。
（4級2006年）すみません、お水ください。
1が2を3に4や答え：2翻訳：麻烦你给我杯水。
（4級2006年）りんご3つ買いました。
1が2に3の4を答え：4翻訳：买了三个苹果。
（3級2000年）その道右へ行くと、駅があります。
1で2へ3に4を答え：4翻訳：沿着那条道向右走，有个车站。
（3級2005年）図書館の前通るバスはどれですか。
1へ2で3に4を答え：4翻訳：经过图书馆门前的公共汽车是哪一辆？（3級2007年）飛行機が空東から西へ飛んで行きました。
1を2は3で4と答え：1翻訳：飞机在空中自东向西飞去。
读作｢え｣，接在地点、场所名词之后，表示移动性动作的方向。
山田さんは学校へ行く。
今からホテルへ案内します。
（现在就陪您去饭店）真题：（4級1998年）「どこ買い物に行きますか。
」「デパートです。
」1が2で3へ4を答え：3翻訳：你去哪里买东西？百货商店。
①用于连接名词和名词并进行修饰时。
用于说明体言的所属、性质、状态、资料、内容、同位关系等，相当于汉语的“……的”「の」表示所属市，有时可省去后面的体言。
北海道の冬この青いセーターは私のではありません。
クラスメートの王さん同班同学小王②接在用言连体形之后，将用言体言化暇のとき、漫画を読むのが好きです。
一番まじめなのは張さんです。
（最认真的是校小张）③以「…のだ／のです／のだろう」的形式表示解释、说明事实、理由、根据或强调必然的结果。
在口语中常用「…んだ／んです／んだろう」的形式。
名词、形容动词词干后续「のです」时要变成「なのです」或「なんです」彼はもう出張したのです。
（他是已经出差了）王さんは魚が嫌いなのです。
（小王是不爱吃鱼）あの人は英語の先生なのです。
（那个人是英语老师）昨日は雨だったんです。
（昨天是下了雨）真题：（4級2000年）もうちょっとを、見せてください。
1やすいな2やすいも3やすいの4やすくて翻訳：请把再稍微便宜的给我看看。
（4級2001年）駅向こうに病院があります。
1の2に3で4と答え：1翻訳：车站的对面有医院。
（4級2005年）その大きい荷物はわたしです。
1が2の3や4を答え：2翻訳：那个大行李是我的。
（4級2007年）駅の近く店でこれを買いました。
1で2に3を4の答え：4翻訳：在车站附近的店里买了这个。
①表示共同行为者，以及形成某种状态或关系所需要的对象。
毎日、張さんと日本語の会話をします。
鈴木さんは友達といっしょに公園へ行きました。
②表示全部列举李さんと王さんは大学生です。
これは父と母の写真です。
③表示引用、思考等内容山田と申します。
（我叫山田）先生は「明日早く学校に来てください」と田中さんに言いました。
（老师对田中说：“明天请早点来校”）張さんはたくさんのことを勉強したいと思っています。
真题（4級2006年）私はおじいさんよく散歩をします。
1と2を3の4へ答え：1翻訳：我经常和爷爷一起散步。
（4級2006年／3級2006年）カトレアいう店を知っていますか。
1と2が3に4を翻訳：你知道一家叫做“卡特来兰”的店吗。
（4級2007年）私は先生30分話しました。