科技教育中的德育作用

科技教育在的德育中的作用的初探广州市叶智勇论文正文：关键词：科技教育青少年德育科技活动一、研究背景、意义（一）科技教育关系到青少年的全面发展。

怎么才算一个合格的现代人才，世界各国都有自己的表述方式，其实人文精神、科学素养、创新能力的融合与统一，才是现代合格人才的基本特征。

科学技术是人们认识自然和改造自然的武器，是第一生产力。

在人类历史上，一些重大科学思想和技术成就的传播、普及，对人类社会的进步起了划时代的推动作用。

我们正处在一个科学技术迅猛发展、知识和信息大量涌现的时代，科技进步对经济和社会的发展起着巨大的、越来越重要的推动作用。

在这样的时代，如果青少年对科学技术不学习、不了解、不理解、不掌握、不应用，会根本不能适应时代发展需要的。

而促进青少年对科学技术的学习、了解、理解、掌握和运用。

大力加强科技教育工作，增强青少年的科技意识，提高青少年的科学文化素质，是我们当前非常重要的工作。

充分利用科技教育的功能使青少年逐步树立科学的唯物主义世界观，着力培养青少年独立思考、动手动脑、勇于实践和创新的精神，促进青少年全面健康发展。

青少年科技教育，对促进社会主义物质文明、精神文明和政治文明的建设具有重要意义，科技教育的内容也应该是青少年思想教育需要学习的众多内容中的重要内容。

（二）科技教育是进一步深化青少年德育教育的需要。

科技教育重要性主要有6个方面：一是解放思想、更新观念、消除蒙昧的锐利武器。

大力开展科学普及工作，提高青少年的科技素质，让他们了解世界、了解现代化，不仅有助于青少年开阔视野、启迪智慧、提高认识能力，还有助于他们解放思想、更新观念、消除蒙昧、肃清封建主义的思想影响，引导他们求知、兴起学科学、学技术、学文化的热潮，树立起尊重知识、尊重人才的社会风尚，培养不畏艰险、不惧挫折、勇于开拓进取的精神和实事求是的科学态度，激励人们向愚昧、迷信、落后宣战，向现代化的小康社会迈进。

二是提高青少年思想道德和科学文化素质的重要途径。

在全面建设小康社会中，我们应当更加自觉地依靠科技，发扬尊重科学、追求知识的精神，努力在青少年中扎扎实实地组织教育科学文化的普及和提高。

科技教育既是科学工作的一个方面，又是一项社会教育事业，其重要性不言而喻。

三是培养造就科技人才的大学校。

科技教育不仅可以发现、造就青少年科技英才，还能培养造就一批又一批工农技术能手。

四是发展科学技术的需要，是建造科技“金字塔”的基础。

不仅是发展经济和培养人才的需要，也是发展科学技术本身的需要，是整个建设社会主义事业的一个重要方面，对推动科技研究和推广科研成果起着媒介和桥梁作用。

五是社会道德教育深化一种辅助。

正如先进的社会道德、社会文化必须建立在科学的基础上一样，人的良好的品德素质和其他各项社会文化素质也必须建立在良好的科学素质基础上。

缺乏理性的道德是盲目的道德，缺乏真知的审美是糊涂的审美。

只有以科学素质为基础的真、善、美统一的人格才是新时代人的理想人格。

因此，广泛提高青少年的科学文化素质是人的现代化的一个十分重要的内容。

六是先进科学技术要成为现实的生产力，有赖于具有良好科学素质的广大劳动者和专门人才对它的掌握和运用。

市场经济是注重效率和效益的经济，这种效率和效益主要是来自市场经济活动的参与者较高的生产、经营能力和决策、管理水平，而这些都是以科学素质为基础的。

广泛提高人们的科学素质水平，这是实现经济增长方式从粗放型向集约型转变的关键。

二、研究目标确立以科技教育在德育教育中重要位置，突破传统中小学校的德育教育模式，探索科技教育的德育功能的实践方法，努力构建以培养未成年人思想道德中科学意识和创新能力为基本价值取向的教育内容和方法体系，并通过开展形式多样的科技活动、小课题研究，引导学生欣赏和热爱科学，关注家庭、社区、国家，使青少年参与科技活动、科学研究的过程，从中了解科学家追求真理的大无畏精神，勇于质疑，敢于创新，能够帮助他们理解并最终树立科学精神。

从而在青少年中间建立追求真理、奉献人类、爱国主义和团队精神的氛围，以及建立严谨求实、吃苦耐劳、发扬民主、学术诚信等道德规范，培养不畏艰险、不惧挫折、勇于开拓进取的精神和实事求是的科学态度。

三、研究方法鉴于本项研究内容多、时间跨度大、综合性和实践性较强、研究力量成分多样等特点，我们利用在几间中小学校，组织实施相关的科技活动、研究性学习项目的同时，进行一些调查和研究。

选择在广州市的全日制普通中学2间，小学一间，按照科技教育计划开展科技活动，从2001年开始，计划实施3年后，分别对参与和没有参与科技教育的学生分组进行问卷调查。

发出问卷资料700份，（参加科技活动350人，较少参加的350人）收回有效问卷667份（参加科技活动349份，较少参加的318份）。

对此次问卷的结果，进行广州部分青少年参与科技活动的状况的比较性研究，为研究科技教育在青少年中间所产生德育功能。

做了一些初步的探讨。

四、有关调查资料的比较通过调查发现，在以往的科技活动中，积极参与科技活动的青少年学生，在思想道德、社会责任感、勇于创新、团队协作精神等方面都有很大提高。

（一）与老师、同学、家人的交流、谈话的比较1、日常学习、生活中，参加了科技活动与不参加科技活动的青少年与家里人谈话交流较多。

2、学校的情况、科技活动见闻、社会问题、是科技活动参加者交谈主要内容。

3、参加科技活动的青少年与家人、老师、同学谈的较多的是有关参加有关见闻、学习、同学的情况，分别比没有参加科技活动的青少年高14.5、35、12.2个百分点。

表1青少年和老师、同学、家里人交往谈话内容比较表（参加者为经常参加科技活动青少年，没有参加为没有参加科技活动青少年）（二）对社会关注和对本身职业技能看法的比较1、参加了科技活动的青少年对社会、公众事物关注的程度远远超过没有参加科技活动学生(参加者42.7%，没有参加25.6%)。

2、愿意将来上职业技术学院、技校的青少年不参与科技活动的青少年少于参与者，这反映参与者较务实，通过科技活动和社会实践较看重劳动技能的作用。

表2青少年对参与社会活动看法和职业技术比较表:(三)“将来期望成为什么样的人”的比较1、在希望成为名人与成功者方面，参与者与不参与者的青少年差距不大。

2、在希望成为“受社会欢迎的人”、同学合作精神、在陌生人面前善于、常常请教长者方面，参与科技活动青少年高出不参与者。

参加科技活动的青少年对未来的自信程度强些。

表3青少年的想法比较表:从调查资料看广州部分青少年星座、算命的相信率(包括信和有点信)为59.1%，不信的为40.9%；参加科技活动的同学相信率百分比有些降低。

相信特异功能的为37.8%，不清楚的为18.8%；相信命运的为39.2%，不清楚的为19.3%；相信神秘数字的为28.3%，不清楚的为15%。

值得注意的是，学生们对有关迷信的相信率随学历的提高而提高。

有关事实充分说明，当前我国素质教育中一个不容忽视的问题，就是应加强对广大青少年进行科学精神教育。

青少年对神秘现象的追逐有增无减，尤其是对诸如特异功能、星座、算命、电脑预测等问题认识模糊。

由此从对超自然力的信奉进而相信鬼神的存在，对此类问题的认识水平甚至不如他们的父辈，应当引起我们的高度重视。

青少年追逐特异功能、星座、算命、电脑预测等神秘现象的原因既有青少年自身在成长过程中，由于好奇、冲动、轻信、偏执等心理特点，热衷于对神秘现象的心醉神往，也有来自客观成长环境中的不良诱因和缺乏科学无神论的教育引导，主要表现在：（一）报刊、书籍、因特网、影视剧、音像传媒中充斥着宣传神秘主义倾向的内容。

例如在书店里，随手可拿到有关神秘现象的书籍，比如各种预测类和揭示神秘现象的图书，公然摆在“科普图书”的书架上，混淆视听。

广州的电视广告中经常可以看见发手机信息可以算命的广告。

（二）家长、教师在这些方面观念不清助长了鬼神迷信、伪科学的泛滥。

调查发现有部分的教师认为算命术有点科学，甚至有个别教师认为算命术是科学的。

表4青少年对各种星座、算命特异功能看法比较表:五、基本结论调查中的数据也考虑了青少年的本身性格的个体差异，从调查和从事青少年科技教育的实践体会到，青少年参不参加科技活动和社会实践大不一样。

通过开展青少年科技教育活动对青少年德育主要产生了以下的实际效果：（一）增强了学生创新和实践能力。

1、学生与专家、指导者、其他社会成员之间通过对话与交流，有利于培养学生的合作意识与合作能力。

2、利用社会资源进行基本的科学研究方法的训练。

使学生获得亲身参与科学研究探索的积极情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知、敢于创新的心理倾向，并初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法。

3、使学生增加了对社会生活的现实与未来的人文关怀，逐步形成愿意为保护和建设祖国安全及人类美好生存环境而奋斗的使命感与责任感。

能够通过学生参加科技活动活动达到对未成年人思想教育的良好效果。

（二）增强学生的分辨能力通过科技教育，使他们的思想不再禁锢起来，并能积极地提高学生的自身免疫力，使他们逐步具备分辨是非、善恶、美丑的能力，最重要的是在一些科学问题上辨别是非能力。

可以帮助青少年正确对待诸如此类的社会现象。

科技教育作为素质教育的重要组成部分，能够促进青少年健康发展，可以作为未成年人思想教育的一个重要途径。

开展科技活动能够为青少年的健康成长营造一个良好的氛围。

为我们培养新时代科技文化人才提供了良好的条件。

我们要在将来的工作中不断地去探索、去尝试,不断朝着培养有理想、有道德、有文化、有纪律高素质的人才的目标迈进。

参考文献:1、肖存《论青少年科技教育在素质教育的地位》《青少年导刊》2、李健民《对新一轮城市科普工作的思考》上海3、林嘉声万荣根论《现代德育的开放性》4、陈立勇《浅谈用素质教育思想指导科技教育教学实践》北京5、周放《从青少年的模糊认识看科学精神教育重要性》。