(9)--第九章单元测验试题及答案

《思想政治教育方法论》第九章单元考试卷面试题：一、简答题（共15分，每小题5分）1.思想政治教育实施方法的特点有哪些？2.说理教育法的实施依据是什么？3.简述心理疏导的基本流程。

二、辨析题（共24分，每小题8分）1.“说理教育法”就是“理论传输法”。

2. 典型的树立一定要具有现实可及性。

3. 思想政治教育的和谐教育法，不仅具有单项思想政治教育方法的作用，而且还具有单项思想政治教育方法所缺少的特殊作用。

三、论述题（共45分，每小题15分）1.联系实际阐述思想政治教育实施方法的选用原则。

2.心理疏导法的主要疏导技术有哪些？3.联系实际谈谈实践教育法的运用和实施。

四、案例分析（共16分）孟子年少时，家住在坟墓的附近。

孟子经常喜欢在坟墓之间嬉游玩耍。

孟母见此情景，就觉得这个地方不适合居住，于是就带着孟子搬迁到市场附近居住下来。

可是，孟子又玩闹着学商人买卖的事情。

孟母又觉得此处也不适合孟子居住，于是又搬迁到书院旁边住下来。

此时，孟子便模仿儒生学作礼仪之事。

孟母认为，这正是孟子所适宜居住的地方，于是就定居下来了。

“孟母三迁”的故事反映了什么思想教育方法？这种方法的理论依据是什么？试题解答：一、简答题1、思想政治教育实施方法具有客体制约性、可操作性、变化性和多样性等特点。

第一，客体制约性。

客体制约性突出表现在思想政治教育实施方法必须适应人的思想认识形成发展的规律，必须根据教育对象思想实际状况及其变化发展的客观规律，根据人的实际需要和实践情况而产生和发展。

此外，方法在受到教育对象制约的同时，还受到教育目标、教育内容、教育环境等多种客体的制约。

第二，可操作性。

可操作性具体表现在教育者为使教育对象的思想和行为改善所采取的教育形式、手段和技巧等方面。

所谓形式是指教育者为传递教育内容所采取的组织形式和活动形式等；而方式和手段则是指教育主体开展教育活动的具体规则、步骤和操作的工具、技巧等。

第三，灵活性。

对于复杂多变的思想政治教育活动来讲，生搬硬套地使用实施方法是不可取的，必须保持实施方法的灵活性。

其一，每一种实施方法都有其适用的具体范围、具体条件、具体情况，在实际工作中不能不看对象、不问条件生搬硬套；其二，思想政治教育所面对的是活生生的人，其复杂多变是自然现象所不能比拟的，因此思想政治教育工作者在工作中要随时根据情况的变化，审时度势，调整方法，灵活地开展工作。

第四，多样性。

思想政治教育实施过程的多因素性和复杂变化性特点，决定了实施方法具有多样性特点。

这是因为，一方面实施过程要解决的问题和矛盾最多最复杂，教育者必然要设计和采用解决不同问题和矛盾的多种方法，长期积累下来，就形成了多种多样的教育形式和方法。

另一方面，为最大程度提高教育效果，教育者必然要从不同方面和渠道影响教育对象。

2、说理教育法之所以必要，主要在于人类的活动具有主观能动性，人类的思想意识、政治观念等精神领域的东西，不仅具有其自身发展变化的相对独立性，同时还具有影响和反作用于人们的社会实践和社会存在的独特作用。

也就是说，要想真正提升教育对象的思想政治素质，必须教育和引导他们学习和领会相关的理论、思想，实施说理教育法。

第一，人类活动的主观能动性内在地需要学习科学的理论和先进的思想。

人类思想在认识世界和改造世界的过程中发挥重要作用。

与动物的活动是一种适应环境的本能活动不同，人的活动是有意识、有目的的活动。

第二，先进的思想和科学的理论不可能自发产生，而必须从外部进行灌输。

马克思主义的科学世界观和方法论作为一种系统化的理论知识，不可能在人们的头脑中自发地形成这种思想的形成一方面依赖于教育对象自身的生活实践和亲身体验，另一方面则主要来自于外部的“灌输”，必须要经由先进知识分子的教育才能被掌握。

第三，解决思想问题必须依照思想发展规律，必须使用说理教育法。

思想问题的产生，通常与人们所处的环境条件、认识角度及能力等诸多因素有关，是日积月累、由量变到质变的过程。

这就决定了要解决思想问题也需要有相应的过程，只能依据其发展规律，采取循序渐进、耐心说服教育的方法。

3、心理疏导的一般过程主要包括三个基本阶段。

第一，开始阶段。

疏导者与疏导对象初步建立互相信赖的疏导关系，并让疏导对象知道心理疏导中的一些规则，以及基本的预期目标。

第二，探索-行动阶段。

对疏导对象个人关心的问题进行深层的探讨和澄清，明确问题的症结所在，探索改变的途径和方式，采取行动尝试改变，协助疏导对象形成积极面对生活挑战的态度和行动，并通过具体疏导策略帮助疏导对象重建心理平衡。

如果可能的话，进一步引导疏导对象确立正确价值观和世界观。

第三，结束阶段。

对疏导效果进行评估，协助疏导对象处理分离情绪，引导疏导对象在现实生活中和谐生活，实现助人自助。

二、辨析题1.该命题错误。

说理教育法是思想政治教育的基本方法，但并不是单纯地将理论命题传输给教育对象，而是需要采用理论解析、寓理于事、寓教于乐的多种形式阐释和解释理论，帮助教育对象确立理性思维，而非单纯获得理论认知。

实施说理教育法时要注意做到：（1）要吃透理论，坚持以理服人。

教育者所传播和宣传的思想理论必须具有真理性，这是说理教育的前提条件，也是说理教育的力量所在。

我们所讲的理论一要真，即实事求是，符合客观实际；二要实，即能说明实际问题；三要新，即汲取了新的认识成果和新鲜经验这样才能使对象心悦诚服。

（2）要了解教育对象，做到有的放矢。

说理教育—要对群众的思想实际和他们关心的“热点”、“难点”问题有的放矢；二要对人们反映出的思想问题进行实事求是的分析，分清人们思想问题的根结与性质，对症下药；三要针对不同的教育对象的情况采用不同的方式。

（3）要锤炼语言，讲究说理艺术。

在说理教育法实施过程中，教育者要下大功夫学习语言，研究语言，在力争准确表达自己思想的同时，灵活运用名人名言、历史典故、比喻幽默、童话寓言等，把费解的东西讲得通俗，把枯燥的东西讲得生动，把复杂的东西讲得简明，融思想性、知识性、趣味性于一炉，增强教育的感染力。

（4）要联系社会现实，重视让事实说话。

科学的思想和理论都是来源和生成于丰富的社会实践，是从生动的现实生活经验中经过总结与抽象而来。

同样，当我们试图以思维去把握它们的时候，也需要遵循这种由感性到理性的过程。

就内在地要求说理教育法在整个实施过程中不能单纯局限于抽象单调的理论推演，而要注意唤醒、重组与整合说理教育对象已经积累的直接经验，充分发挥这些经验对于提升理性的重要作用。

2. 该命题正确。

依据需要，选择树立不同类型的典型应具有广泛性、先进性和可及性。

广泛性是指典型要具有广泛的群众基础，不搞“高、大、全”式的典型，典型要受到群众的拥护。

先进性是典型人物的思想需要体现时代精神，代表社会发展方向，体现出崇高的思想境界，为广大人民群众所景仰，具有很高的知名度，这样的典型对教育对象的影响具有持久性。

可及性则指常人经过努力可以达到。

当代的改革者、开拓者和先进标兵等与教育对象同时代的先进分子，由于他们有着相似的社会环境和教育环境，有共同的语言，具有更强烈的可比性，也更容易为教育对象所接受，所信服，从而收到更积极的教育效果。

3. 该命题正确。

首先，多种方法的综合和系统会产生新的教育力量，形成教育合力。

所谓教育合力，就是在一定的时间内和一定的条件下，实施和谐教育所产生的综合作用。

比如教育一个孩子，父亲和母亲配合教育，家庭教育和学校教育相结合，远比单一教育的力量要大。

其次是和谐教育会形成综合教育效果。

和谐教育能够系统整合教育目标、教育内容、教育方法、教育时间、教育人员等各种教育资源、教育力量，使它们在空间结构上具有层次性，在时间结构上具有顺序性，从而协调一致，取得最佳效果。

否则，各种教育资源、教育力量，可能重复使用、浪费使用，甚至相互抵消。

三、论述题1.联系实际阐述思想政治教育实施方法的选用原则。

思想政治教育实践的丰富性决定了思想政治教育实施方法的多样性，不同的方法适用于不同的范围和情况。

思想政治教育方法的选择和应用，要有利于完成思想政治教育任务和实现思想政治教育目标，要与教育内容相协调，要为教育对象所接受，要与教育者相适宜，要与教育环境保持和谐，才能使教育方法更具教育性和实效性，这就需要遵循实效性、针对性、创造性、和谐性等基本原则。

1.实效性原则。

讲求实际效果是思想政治教育的出发点的归宿，缺乏实际效果的思想政治教育的作用和意义要大打折扣。

思想政治教育实施方法是手段，而不是目的，取得教育的实效才是最终目的。

评价思想政治教育实施方法的选择使用是否有效，取决于这种方法是否对症下药、切实可行，能否有效完成思想政治教育任务。

因此，方法是否能有效地实现教育目的和任务是设计、选择使用方法的最基本的原则和要求。

2.针对性原则。

思想政治教育实施方法的针对性就是要根据教育对象的现实思想状况选择不同的教育方法进行教育。

思想政治教育实施方法的针对性要求：第一，根据思想政治教育的具体内容选择实施方法。

第二，根据教育对象的不同特点选择实施方法。

第三，根据教育对象不同的思想问题选择实施方法。

3.创造性原则。

教育工作者在选择和运用思想政治教育实施方法的过程中，既要创造性运用传统的教育方法，又要依据新形势、新情况、新要求总结和探索新的教育方法。

思想政治教育实施方法的创造性原则需要从两方面努力：第一，具备敢于创新的意识和勇气。

第二，借鉴和吸收现代科学以及相关学科的最新成果。

现代计算机技术、多媒体技术等的普及和推广为思想政治教育实施方法的现代化和科学化提供了条件和载体，因此，思想政治教育工作者要努力掌握这些技术，并运用于实际工作。

4.和谐性原则。

和谐性原则要求教育者在面对多样的实施方法、复杂的教育情境及多变的教育对象时要善于协调运用实施方法，使多样性的实施方法在思想政治教育过程中融汇统一，达致力量的平衡，实现功能的优化，使得各种教育方法在思想政治教育不同阶段、不同过程、不同问题解决中发挥应用的作用，实现方法的和谐统一。

2.心理疏导法的主要疏导技术有哪些？以多种多样的心理咨询理论为基础，可以衍生出形式多样的心理咨询方法。

这些方法聚焦于教育对象的实际心理问题，以教育对象自愿求助为基础，注重保密与价值中立，讲究程序性和科学性，在实际咨询过程中相互融合和促进，共同帮助来访者重建心理健康。

（1）精神分析法。

精神分析法是指通过对来访者生活史及人格结构进行深度分析，帮助来访者重建人格以达到治疗目的的咨询方法。

咨询的目的是帮助来访者重新建构人格，获得全部的自我了解，达到心智的成熟。

其涉及范围和领域不仅包括个体意识层面，也包含个体无意识层面。

其咨询过程主要是咨询师通过自由联想、梦的解析、个人生命史的分析等技术，从来访者无意识冲突中唤回其自知力，进而帮助来访者打破旧的联结，建立新的联系，改变其人格结构，以达到人格的重组。