九年义务教育西师版小学数学第三册第二单元《角的初步认识》(说课课件)

通过板书并结合提问让学生 自行小结。
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入
（2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟） （四）课堂总结，引发反思 （1分钟） （五）课题深入，思维创新 （3分钟）
３个角
４个角
６个角
（1）摆一个角至少要几根小棒？
（2）用三根小棒能摆3个角吗？
教学模概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入
（2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟） （四）课堂总结，引发反思 （1分钟） （五）课题深入，思维创新 （3分钟）
生的思维正处在由具体形象思维向抽 ①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 ②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角 象思维转变的过渡阶段，特别是低年 和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决 问题策略的多样性。 级儿童，他们的思维仍然以具体形象 思维为主。在教学中，这就不可避免 能力目标 的要产生几何图形的抽象概括性与儿 培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会 童思维的具体形象性之间的矛盾。怎 从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的 联系。 样去解决这一矛盾呢？我认为最根本 的途径是教学中要遵循学生的认知规 情感目标 律，把对角的认识建立在丰富感性材 在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能 料的基础之上。 力，增强学生学习数学的信心。
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
边 顶点 边
一个角有一个顶点，两条边。
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
边 顶点 边
（一）魔术表演，激趣引入
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入
（2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （1分钟）
（五）课题深入，思维创新 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究
教材分析
教材
教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入
（2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （1分钟）
（五）课题深入，思维创新 （3分钟）
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的 各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
引导学生掌握画角的方法，使学生通 过直观演示，初步感知角有大有小。
教材分析
教材
教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等 方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基 础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象 →(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸 一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说 一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握 知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优 势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静 态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思 维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在 大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教 法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的 过程。
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入
（2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （1分钟）
（五）课题深入，思维创新 （3分钟）
1.找出哪些是角？哪些不是角？
（ ）（ ） （ ） （ ） √ √ × × （ ） √ （ ） ×
2.找找看,“我”的身体上藏着几个角？
西师版第三册第二单元
黄文利
教材分析
教材
教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
教材从引导学 生观察实物中的角 开始，让学生初步 感知生活中的角。 学生再通过实践 操作活动：用一张纸 折角、用两根硬纸条 做活动角，逐步形成 角的表象。 最后再抽象出 角的几何图形。
知识目标 从学生认知水平出发，由于小学
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
小小角，真简单， 一个顶点两条边。
画角时，要牢记， 先画顶点再画边。
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
板书设计
角的初步认识
边 顶点 边
一个角有一个顶点，两条边。
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新