《晋灵公不君》优秀公开课
高二精品《晋灵公不君》优秀课件
骤谏灵公（忠君） 盛服候朝（守职） 忠君爱民的 救济饿民（养民） 良臣 尊重史官（尊礼）
2. 哪些事情、哪些人物可以反面衬 托晋灵公的“不君”？ 士季的警示 鉏麑的自杀 赵盾的责备 灵辄的倒戈 赵穿的弑君
反面衬托 晋灵公不君
3.人物形象概括：
士 季：聪明善谏
侧面烘托 鉏 麑：舍生取义 提弥明： 机智勇敢 忠肝义胆 灵 辄：知恩图报
翻 译
概括第四段大意
写灵辄报恩，赵盾死里逃生。
第五段
乙丑，赵穿攻灵公于桃园。 宣子未出山而复。大史书曰：“赵盾 弑其君。”以示于朝。宣子曰：“不 然。”对曰：“子为正卿，亡不越竟， 反不讨贼，非子而谁？”宣子曰： “乌呼！‘我之怀矣，自诒伊戚，’ 其我之谓矣！” 孔子曰：“董狐，古 之良史也，书法不隐。赵宣子，古之 良大夫也，为法受恶。惜也，越竟乃
春秋笔法，也叫“春秋书 法”或“微言大义”，它是我国古代 的一种历史叙述方法和技巧。即按照 一定的义例，通过选择特定称谓或在 叙述时使用某些字眼，是非分明而又 简约、含蓄地表明对历史人物与事件 的道德评判，以达到征实和劝惩的目 的。春秋笔法以合乎礼法作为标准， 既包括不隐晦事实真相、据事直书的 一面，也包括“为尊者讳，为贤者讳， 为亲者讳”的曲笔的一面。
春秋笔法
孔子修订春秋的原因：“世道衰微，邪说暴行有 作，臣弑其君者有之，子弑其父者有之。孔子 惧，作《春秋》 。“而“春秋笔法”作为孔子 品评历史人物的一种方法，便充分反映了孔子 的思想取向，司马迁认为：“《春秋》之义行， 则天下乱臣贼子惧焉”（《史记· 孔子世家》）。 为了实现匡救时弊，拨乱反正，宣扬王道，维护 礼法的政治理想，孔子在编修《春秋》时，或 直书善恶，或暗寓褒贬，后人把这种笔法称为 “春秋笔法”。
高中语文《晋灵公不君》公开课件
作业： 完成导学案15-16页习题
乙丑，赵穿攻灵公于桃园。宣子盾弑（杀。古代称臣杀君、 子杀父为弑）其君。”以示（给……看）于朝。宣子 曰：“不然。”对曰：“子为正卿，亡不越竟（通 “境”，国境），反（通“返”，返回）不讨贼，非 子而谁？”宣子曰：“呜呼！‘我之怀（怀恋）矣， 自诒（遗留）伊（此）戚，’（由于我对国家的怀恋， 结果给自己带来了忧伤）。其（大概）我之谓矣！ （宾语前置句）”孔子曰：“董狐，古之良史也，书 法（古今异义，记事的原则）不隐（隐讳事实真相）。 赵盾，古之良大夫也，为法（记事的原则）受恶（弑 君的恶名）。惜也，越竟乃免（避免，指避免杀君的 恶名）。”
乱臣贼子惧。”
《史记·孔子世家》记载 “《春秋》之义行，
则天下乱臣贼子惧焉。”
孔子： 他没有什么万卷著作，万 余字的语录是他一生思想的浓缩； 他没有什么惊天事迹，极平凡的言行 却给后人树立了万世楷模； 九州四 海因他而统一，寰球世界也必将因他 而和谐； 华夏文明因他而灿烂，未 来明天也必将因他而美好； 天不生 仲尼，万古长如夜。 他，一个老人， 高山仰止，景行行止！
第二课时
学习目标：
1、能积累常用的文言知识。 2、能赏析赵盾、晋灵公、董狐、武 士等人物形象。 3、能够了解中国古代史学的实录精 神，能探究“春秋笔法”的文化内 涵。
一、巩固文言知识
晋灵公不君（
）。厚敛以（ ）雕
（ ）墙。从台上弹（ ）人，而观其辟
（ ）丸也。宰夫胹（ ）熊蹯不熟，杀之，
寘（ ）诸（ ）畚，使妇人载以过朝。赵
晋灵公不君
——《左传》
秋,九月乙丑,晋赵盾弑其君夷皋
——《春秋》
二、课堂法庭
涉案人员（文中的人物及其身份） 一君：晋灵公 四臣：谏臣赵盾、士季
晋灵公不君优秀公开课(课堂PPT)
《 左
《 左传》是《左氏春秋传》的 简称，又称《左氏春秋》，是我国 第一部叙事完备的编年体史书。相
传 传为左丘明 所著。
》
《左传》继承和发扬了“春秋笔
介 法”，在叙事中敢于直言不讳，往
绍 往以“礼也”“非礼也”来评判人 物或其行为，表现了鲜明的政治与
道德倾向。
解
晋灵公，从其谥号“灵”可见， 他不是一个好国君。
靡不有初，鲜克有终——《诗经·大雅·荡》 篇文。大意是：没有谁没有一个向善的开始， 但很少有人能坚持到底。靡：否定性无定代词。 初：开始。鲜：少。克：能。
夫——发语词。 如是——照这样改过。
社稷——国家。社：土神。稷：谷神。古 代天子、诸侯得以祭土神、谷神。后来“社稷” 连用，指代国家、政权。
固——巩固。 社稷之固——“社稷”和“固”之间是主 谓关系。 惟——同“唯”。 赖——依赖。
不君——不行君道。君：名词用
题 作动词。
解
表扬
经纬天地曰文，布义行刚曰景，
威强叡德曰武，柔质慈民曰惠，
圣闻周达曰昭，圣善闻周曰宣，
题 行义悦民曰元，安民立政曰成， 布刚治纪曰平，照临四方曰明，
辟土服远曰桓，聪明睿知曰献，
温柔好乐曰康，布德执义曰穆，
解
批评
乱而不损曰灵，好内远礼曰炀， 杀戳无辜曰厉，
春秋笔法：也叫“春秋书法”或“微
春 言 大义”，是我国古代的一种历史叙述方 式和技巧。即按照一定的义例，通过选择
秋 特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非 笔 分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与
事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目
法 的。 春秋笔法以合乎礼法作为标准，既包 括不隐晦事实真相、据事直书的一面，也 包括“为尊者讳、为贤者讳、为亲着讳” 的曲笔的一面。
晋灵公不君优秀教案
晋灵公不君优秀教案一、背景介绍晋灵公（公元前697年-前628年），是中国历史上春秋时期晋国的第十一位君主，他的统治时期被称为晋灵公时期。
晋国是当时中国东部地区的一个重要诸侯国，晋灵公是晋国历史上的重要君主之一。
二、教案概述本教案旨在通过对晋灵公时期的历史背景、晋国政治制度、晋灵公的政绩等内容的学习，使学生了解晋国历史上的重要人物晋灵公及其时期的政治、经济、文化等方面的发展情况，培养学生对历史的兴趣和理解能力。
三、教学目标1.了解晋国的历史背景及晋国政治制度；2.了解晋灵公的政绩和对晋国的影响；3.培养学生对历史的兴趣和理解能力。
四、教学内容与步骤1.教学内容（1）晋国的历史背景；（2）晋国的政治制度；（3）晋灵公的政绩。
2.教学步骤（1）导入：通过图片或视频展示晋国的地理位置和历史地位，引发学生的兴趣。
（2）课堂讲解：讲解晋国的历史背景，包括晋国的起源、发展和繁荣时期等。
（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨晋国的政治制度，包括君主制、官制等方面的内容。
（4）个人研究：要求学生自行查找资料，了解晋灵公的政绩，包括他在位期间的政治、经济、文化等方面的成就。
（5）展示与分享：学生将自己的研究成果进行展示与分享，交流彼此的观点和理解。
（6）总结与评价：教师对学生的学习进行总结与评价，提出问题和启发思考。
五、教学方法与手段1.讲授法：通过教师的讲解，向学生传授晋国的历史背景、晋国的政治制度和晋灵公的政绩等知识。
2.小组讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，促进彼此之间的交流和合作。
3.个人研究法：通过自主学习和查找资料，培养学生的独立思考和研究能力。
4.展示与分享法：通过学生的展示与分享，促进彼此之间的交流和学习。
六、教学评价与反馈1.教学评价方式（1）观察学生的参与度和表现情况；（2）对学生的小组讨论和个人研究成果进行评价；（3）通过学生的展示与分享，评价学生的理解和表达能力。
2.教学反馈方式（1）及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足；（2）鼓励学生继续深入学习和研究；（3）提出问题和启发思考，引导学生进一步思考和探索。
晋灵公不君ppt20(4份) 人教课标版1最新公开课优选PPT课件
二、审美鉴赏——培养你的情趣
春秋笔法：给历史留个小尾巴 李恒昌
唐太宗李世民缔造贞观盛世之后，越来越觉得有修史的必要了。于是， 他下令让负责史书编纂的官员开始修撰唐史。 史官们经过艰苦的努力，终于完成初稿。稿子送到手里之后，唐太宗连 夜审读。因为书稿出自大家之手，写得很好，太宗越读越感到开心，更 加认识到了自己的伟大。
提示：从赵盾的种种表现可以看出，赵盾确乎是按照儒家“臣” 道而行的一个良臣。赵盾作为“古之良大夫”，对待自己的职责， “盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。看到晋灵公随意 杀人，非常忧心。多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为 一个好的君主。体贴下情。看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说 他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。虽 然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。
13.一张好碟，自己单独看一次，和自己喜欢的人看一次。 14.在稠人广众之中或者车水马龙的街头，听一首老歌，独自回味自己的心事。 15.在人群中遇到一个和自己喜欢同一个品牌的人，彼此接近，更发现还有很多相同和相通。 16.有一天突然发现自己获得了与环境融洽相处的能力，比如，在给朋友当伴娘的时候，你是新娘之外，显得最出众的女人，不抢朋友的风头又给朋友长了脸，你够仗义；做配角也是最优秀的，你除了称职还不委屈自己。
当时的国画大师金智勇对他的行为也不理解，并亲自到杭州看他。而他的问答却是：“我能做到最好，所以我就选择了。”此后的他一心钻研佛法，足不出户，终于成了佛学专家，被人们尊称为弘一法师。
这是一次世俗与心灵的交战，这也是一次“心”和“形”的较量。
人定时分，独自侧倚栏杆，回看历史长河，人生只不过是转瞬而逝的浪花。自己的一生应由自己掌握，无需受世俗左右。在短暂的一生中，让自己的灵魂做主，即使在风烛残年之时也不会有悔恨一生的虚度。正如公元4世纪时的荷马，他处在一个迷茫的时代，当时没有人知道未来是什么样的社会。人们纵酒欢歌，而荷马却在人声的喧闹中跟随自己的灵魂，独自寒窗沥血，青灯走笔，为自己奔跑，用灵魂铸造了《荷马史诗》，同时也铸就了自己不朽的名声。
古代汉语晋灵公不君课件
晋灵公在位期间，晋国政治腐败， 社会动荡，人民生活困苦
晋国是春秋时期的一个诸侯国，位于今天的山西省
晋国的君主制度是世袭制，即君主的位置由家族成员继承
晋国的君主制度在春秋时期逐渐发展成熟，形成了一套完整的政治制度
晋国的君主制度对后世的政治制度产生了深远的影响，如秦朝的郡县制、汉朝的 郡国并行制等
晋灵公是晋国的君主，继位于公元前620年 晋灵公在位期间，晋国政治动荡，社会矛盾尖锐 晋灵公的统治方式残暴，导致人民不满，最终被赵盾等人推翻 晋灵公的继位与统治对晋国的历史产生了深远的影响
译文：赵盾、士季看到这种情况，劝谏晋灵公，但他不 听。
价格 销
原文：晋灵公不君，厚敛以雕墙。 译文：晋灵公不遵守君主的职责，加重赋税来装饰墙壁。 对比：原文简洁明了，译文详细具体，便于理解。 语用：原文使用文言文，译文使用现代汉语，便于不同读者理解。
春秋时期是中国历史上第一个大变革时期，政治、经济、文化等方面都发生了巨大的变 化。
历史背景：春秋时期，晋国君主晋灵公的暴虐无道 文化内涵：揭示了君主专制下的社会矛盾和民众苦难 影响：对后世文学、历史、政治等领域产生了深远影响 启示：警示后人要尊重人权，反对暴政，追求民主与自由
尊重他人：尊重他人是道德的基本要求，晋灵公不君的行为违背了这一原则。 诚信待人：诚信是道德的核心，晋灵公不君的行为违背了这一原则。 遵守法律：遵守法律是道德的底线，晋灵公不君的行为违背了这一原则。 承担责任：承担责任是道德的重要体现，晋灵公不君的行为违背了这一原则。
晋灵公不君：春秋时期晋国君主晋灵公的暴行 原文：《左传》记载，晋灵公不君，暴虐无道，滥杀无辜 原文解析：晋灵公的行为违背了儒家伦理道德，被视为不君 原文影响：晋灵公的行为引起了晋国臣民的不满和反抗，最终导致了晋国的衰落
晋灵公不君公开课教案文档
晋灵公不君公开课教案文档一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解晋灵公不君的历史背景和相关史实。
（2）通过分析晋灵公不君的原因，培养学生分析历史问题的能力。
（3）引导学生从晋灵公不君的教训中，认识君主道德修养对于国家治理的重要性。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究晋灵公不君的原因和影响。
（2）运用案例分析法，以晋灵公不君为例，探讨君主道德修养与国家治理的关系。
（3）采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的评价能力，认识晋灵公不君的严重后果。
（2）引导学生从晋灵公不君的教训中，树立正确的道德观念，关注国家治理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）晋灵公不君的历史背景和史实。
（2）晋灵公不君的原因分析。
（3）君主道德修养与国家治理的关系。
2. 教学难点：（1）晋灵公不君的具体原因和影响。
（2）如何引导学生从晋灵公不君的教训中，认识君主道德修养的重要性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关历史资料，了解晋灵公不君的背景和史实。
（2）准备案例分析材料，以便进行课堂讨论。
（3）制定教学计划，明确教学目标、重点和难点。
2. 学生准备：（1）预习相关历史知识，了解晋灵公不君的背景。
（2）查阅相关资料，了解晋灵公不君的具体原因和影响。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晋灵公不君的历史背景。
（2）提出问题，引导学生思考晋灵公不君的原因和影响。
2. 教学内容与活动：（1）讲解晋灵公不君的史实，分析其原因。
（2）运用案例分析法，以晋灵公不君为例，探讨君主道德修养与国家治理的关系。
（3）组织小组讨论，让学生发表自己的观点，教师给予指导。
3. 总结与反思：（1）总结晋灵公不君的教训，强调君主道德修养的重要性。
（2）引导学生关注国家治理，树立正确的道德观念。
五、课后作业2. 推荐学生阅读相关历史书籍，进一步了解晋灵公不君的背景和史实。
晋灵公不君公开课教案文档
晋灵公不君公开课教案文档第一章：晋灵公简介1.1 教学目标了解晋灵公的生平背景和其在历史上的地位。
理解晋灵公的政治才能和军事成就。
探讨晋灵公的统治特点及其对国家的影响。
1.2 教学内容晋灵公的出生和家庭背景。
晋灵公的政治改革和军事扩张。
晋灵公的统治成就和问题。
1.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公的生平。
组织小组讨论，分析晋灵公的政治和军事成就。
进行角色扮演，让学生从不同角度体验晋灵公的统治特点。
第二章：晋灵公的政治改革2.1 教学目标了解晋灵公政治改革的原因和背景。
分析晋灵公政治改革的内容和影响。
探讨晋灵公政治改革的成功与否及其原因。
2.2 教学内容晋灵公政治改革的起因和动机。
晋灵公政治改革的具体措施和政策。
晋灵公政治改革的影响和评价。
2.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公政治改革的背景。
组织小组讨论，分析晋灵公政治改革的内容和影响。
进行案例分析，让学生从不同角度评估晋灵公政治改革的成功与否。
第三章：晋灵公的军事成就3.1 教学目标了解晋灵公在军事方面的成就和贡献。
分析晋灵公军事战略和指挥艺术的特色。
探讨晋灵公军事成就对国家的影响和意义。
3.2 教学内容晋灵公参与的军事战役和战争。
晋灵公军事战略和指挥艺术的分析。
晋灵公军事成就的评价和影响。
3.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公的军事成就。
组织小组讨论，分析晋灵公军事战略和指挥艺术的特点。
进行战争模拟，让学生从不同角度体验晋灵公的军事成就。
第四章：晋灵公的统治特点4.1 教学目标了解晋灵公的统治特点和风格。
分析晋灵公的统治手段和政策。
探讨晋灵公的统治特点对国家的影响和评价。
4.2 教学内容晋灵公的统治特点和风格描述。
晋灵公的统治手段和政策分析。
晋灵公的统治特点的评价和影响。
4.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公的统治特点。
组织小组讨论，分析晋灵公的统治手段和政策。
进行角色扮演，让学生从不同角度体验晋灵公的统治特点。
晋灵公不君优秀公开课 ppt课件
本段写晋灵公行为不符合君道被杀，赵盾 听说后返国。表现了赵盾对祖国的一片赤诚之 心。
第六段
良史——好史官。 书法——书写历史的法则。 不隐——不为任何人隐讳。 受恶——指蒙受弑君的恶名。 免——指免于受恶。杜预注：“越竟则君 臣之义绝，可以不讨贼”，当然也就可以不受 弑君的恶名了。 竟——通“境”，国境。
《左传》
春
秋 《春秋》：十年春，王正月，公败
齐师于长勺
笔 《春秋》：晋人、秦人围郑 法
《春秋》： 秋九月乙丑，晋赵盾弑其君 夷皋。
“春秋三传” 《公羊传》 《谷（榖）梁传》 《左传》
春
《春秋》，相传为孔子
秋 所修的一“郑伯”就是郑庄公，而这个“段” 就是他的弟弟共叔段。庄公姑息养奸，纵 容其弟，其弟骄纵欲夺王位，后庄公使机 打败共叔段。对此，《左传》是这样解释 的：由于段未遵守做弟弟的本分，所以就 没用“弟”这一称谓，而由于他们是像两 国君主一样交战，所以郑伯对段的胜利也 就称之为“克”，称“郑伯”不称“庄 公”，则是讥刺他没有尽到教育兄弟之责。
春秋笔法：也叫“春秋书法”或“微
春 言 大义”，是我国古代的一种历史叙述方 式和技巧。即按照一定的义例，通过选择
秋 特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非 笔 分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与
事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目
法 的。 春秋笔法以合乎礼法作为标准，既包 括不隐晦事实真相、据事直书的一面，也 包括“为尊者讳、为贤者讳、为亲着讳” 的曲笔的一面。
不食三日——好几天没吃东西了。 食（音si去声）之——给他东西吃。食： 使动用法。 舍——同“捨”，这里指留下来。 宦——学习做事、谋生。“宦”和“学” 的区别：宦者学仕宦，学者寻经义。
优质课一等奖高中语文选修《晋灵公不君》 (1)
《左传》与《春秋》
关于《左》与《春秋》的关系有两种 看法。其一：认为它是解释《春秋》的一部 史书。其二：认为它是与《春秋》有关的一 部单独著述。
《左传》是我国历史著作的典范，也是 先秦重要的文学著作。把《春秋》大事记式 的记录发展为富有戏剧性的情节。对后代的 叙事文学产生了重大影响。
秋九月乙丑，晋赵盾弑 其君夷皋。
——《春秋》
字音、字义
厚敛以雕墙 胹熊蹯不熟 宣子骤谏 晋侯饮赵盾酒
舍于翳桑 赵盾弑其君
观其辟丸也 衮职有阙 鉏麑贼之 公嗾夫獒焉 食之，舍其半
自诒伊戚
文言翻译
(1)人谁无过？过而能改，善莫大焉。
(2)不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠； 弃君之命，不信。有一于此， 不如死也！
(3)宦三年矣，未知母之存否。今近焉，请以 遗之。
思考探究
1、孔子为何称赞董狐为古之良史，赵盾为古 之良大夫？文中体现了怎样的儒家思想？以 现代概念谈谈你自己的看法。
2、如何评价董狐直书“赵盾弑其君”这一记 载？以现代观念谈谈你自己的看法。
课后作业
1、任选一探究思考题，写成800字 小论文，班上交流。
2、阅读本单元相关文章，将你所知 道的中国历史著作按体例进行梳理 分类。
(4)董狐，古之良史也，书法不隐。赵宣子， 古之良大夫也，为法受恶。
思考
1.“晋灵公不君”表现在哪些地方？
2.赵盾作为“古之良大夫”，又从哪 些事情可以看出来？
人物分析
晋灵公：贪婪、 荒唐、 残暴， 不行君道 厚敛雕墙、弹人观辟、虐杀宰夫 虚言纳谏、患谏贼之、伏甲嗾獒
赵盾： 直言敢谏、忠诚仁义、古之良大夫 忧心国事，骤谏灵公、恩惠养民 为法受恶，尊重史官（董狐直书）
春秋笔法
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
饮 嗾 獒 箪 橐 戟 弑 诒
yì n sǒu
áo
dān tuó jǐ
shì
yí
• 1.从全文来看，晋灵公“不君”表现在哪些事情上？ • 2.哪些事情、哪些人物可以反面衬托晋灵公的“不 君”？
• 3.人物形象概括：士季 鉏麑 提弥明 灵
辄 赵盾
• 4.孔子赞赏董狐的做法，并且在《春秋》一书中对这
件事作了类似的记载：“秋，九月，乙丑，晋赵盾弑 其君夷皋。”对于以“礼”为评价准则的“董狐笔”， 我们应作怎样的评价？
两宋时期是史学的第三个 高峰，无论是史籍的种类、数 量和质量都超过了前代，且为 元明所不及。这个时期最重要 的历史著作是司马光主编的编 年体通史《资治通鉴》。
“春秋笔法”，来源于据传为孔子 编撰的《春秋》，也叫做“春秋书法” 或“微言大义” , 是我国古代的一种历 史叙述方式与技巧。即按照一定的义例， 通过选择特定称谓或者在叙述时使用某 些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表 达对历史人物与事件的道德评判，以达 到征实和劝惩的目的。它以合乎礼法为 标准，既包括不隐晦事实真相，据事直 书的一面，也包括“为尊者讳，为贤者 讳，为亲者讳”的曲笔的一面。
《左传》介绍：
《左传》是《左氏春秋传》的简 称，又称《左氏春秋》，是我国第 一部叙事完备的编年体史书。相传 为左丘明 所著。
《左传》的内容十分丰富，举凡天文、 地理、氏族、制度、人物、军事、外交、 经济、礼俗以及鬼神、灾祥、卜筮之事 无不记载，史料价值非常高。
胹 蹯 寘 畚 溜 衮 阙 鉏麑
ér fánLeabharlann zhì běn liù gǔn quē Chú ní
赵盾能做到体贴下情。当其打 猎遇到灵辄饿得很时，就给了他 吃的，知道其家中还有老母，舍 不得吃时，就叫他吃完，又带上 一袋饭和肉回家。 从以上种种表现看，赵盾确乎 是按臣道而行的一个良臣。
晋灵公不君
《左传》
史学的发展历程：
中国古代修史的传统非常悠 久。中国现存最早的历史著作是 《尚书》和《春秋》。《尚书》 是历史文献集，《春秋》是编年 体史书。这两部书后来成为儒家 经典，列入经部。
中国的史学在春秋战国时期经历了第一 个高峰，出现了许多优秀历史著作，但这些 史书大多在后来的流传过程中散失了。流传 至今的有《国语》《左传》《战国策》等。 两汉时期中国史学继续发展，《史记》 和《汉书》是这个时期最重要的两部史书。 《史记》创立了纪传体史书体例，《汉书》 则是我国第一部纪传体断代史。这两部书成 为后代正史的典范。
正 面 描 述
哪些事情、哪些人物可以反面衬托 晋灵公的“不君”？
士季的警示 鉏麑的自杀 赵盾的责备 灵辄的倒戈 赵穿的弑君
反面衬托
人物形象概括：
士 季：聪明善谏
侧面烘托 鉏 麑：舍生取义 提弥明： 机智勇敢 忠肝义胆 灵 辄：知恩图报
赵 盾
忠于职守 深得民心 知人善任
仁而下士
孔子赞赏董狐的做法，并且在 《春秋》一书中对这件事作了类似的 记载：“秋，九月，乙丑，晋赵盾弑 其君夷皋。”对于以“礼”为评价准 则的“董狐笔”，我们应作怎样的评 价？
• 5.以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个
人物？
• • • •
从全文来看，晋灵公“不君” 表现在哪些事情上？ 厚敛以雕墙 贪婪 从台上弹人，而观其辟丸也；荒唐 宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚， 使妇人载以过朝。 残暴 宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之； 晋候饮赵盾酒,伏甲,将攻之； 公嗾夫獒焉。 寡恩、狡猾
由此，我们可以看出文章的确是比较全 面深刻地反映出儒家君臣父子的思想观念。
2．以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》 中赵盾这个人物？
赵盾按臣道，做到了“敬”。他尊敬国君， 对国君最忠，这表现在他的直言敢谏。赵盾对 晋灵公滥杀宰夫是谏诤了，且由此引起晋灵公 谋害。这不能说不是直言敢谏，尽了忠君之职。 所谓"敬"，还有一个内容，就是敬业，对工作 重视认真。赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。 为了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且 是盛服等待，这是敬业，所以鉏麑这个杀手， 也不能不感叹说，赵盾是"不忘恭敬"。在这里 赵盾确是做到其行已也恭，其事上也敬了。
1、有可能模糊事实真相，造成不必 要的误解。 2、肯定董狐不畏权贵、坚持原则、 秉笔直书的精神。
5．董狐认为是赵盾弑君。这看起来不公， 但文章结尾为赵盾婉惜说："为法受恶，惜 也。"这里所说的这个"法"就是儒家的君臣 之道啊！最后，《春秋》是阐述孔子政治 理想的，《左传》号称是解释《春秋》的。 《春秋》说赵盾弑君就是要求一个臣子要" 忠之至"，忠到极致才成。也就是说赵盾忠 的还不够，责备他呀！这是名分所在！