自主阅读让学生的心灵自由飞翔
自主阅读的美好句子
自主阅读的美好句子
以下是一些关于自主阅读的美好句子：
1. 自主阅读，是心灵的翅膀，带我们翱翔在知识的天空。
2. 每一本书都是一个新的世界，等待我们去探索和体验。
3. 自主阅读，是自我成长的阶梯，帮助我们攀登智慧的高峰。
4. 在文字的海洋中，我们不仅获得知识，更能够感受人性的深度和生活的真谛。
5. 阅读，是心灵的呼吸，让我们的思想得以自由飞翔。
6. 通过自主阅读，我们可以跨越时空的限制，与古今中外的智者对话。
7. 读书的过程，就是与自己对话的过程，让我们更深入地了解自己。
8. 每一本书都是一颗种子，播撒在心田上，生根发芽，开出智慧的花朵。
9. 自主阅读，是心灵的养料，滋养我们的思想和灵魂，使之更加丰富和深邃。
10. 在阅读中，我们不仅开阔了视野，更能够体验人生的多样性和复杂性。
儿童自主阅读
儿童自主阅读自主阅读是指儿童根据自己的兴趣和能力，自发地选择阅读材料，并独立进行阅读的一种阅读方式。
它不仅能够增加儿童的阅读量，培养阅读兴趣，还能提高儿童的阅读理解能力和思维能力。
儿童自主阅读既是一种学习方式，也是一种生活方式。
儿童自主阅读能够培养儿童的阅读兴趣。
通过自主选择阅读材料，儿童可以选择自己感兴趣的主题和类型的书籍。
这样一来，他们会对阅读产生浓厚的兴趣，主动地去阅读，而不是被迫去阅读。
阅读兴趣的培养是阅读能力提高的基础，只有对阅读充满了兴趣，才能够坚持不懈地进行阅读。
儿童自主阅读有助于提高儿童的阅读理解能力。
在自主阅读的过程中，儿童需要理解和消化所读内容，从中获取信息，培养思维能力。
通过自主阅读，儿童可以学会分析、推理、总结和评价等阅读技巧，提高阅读理解能力。
同时，儿童自主阅读也能够培养儿童的想象力和创造力，激发他们的思维潜能。
儿童自主阅读有助于拓宽儿童的知识面。
通过自主阅读，儿童可以接触到各种各样的书籍，了解不同领域的知识。
他们可以阅读文学作品、科普读物、历史故事、社会科学等各类书籍，从中获取丰富的知识。
这些知识可以丰富儿童的思维，开拓他们的眼界，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
儿童自主阅读能够培养儿童的独立思考和判断能力。
在自主阅读的过程中，儿童需要独立思考书中的内容，并进行判断。
他们需要思考作者的意图、思考书中的道理和价值观，从中得出自己的结论。
这样一来，儿童的独立思考和判断能力会得到锻炼，他们会变得更加理性和独立。
儿童自主阅读是一种非常重要的阅读方式。
它能够培养儿童的阅读兴趣，提高阅读理解能力，拓宽儿童的知识面，培养独立思考和判断能力。
家长和教师应该鼓励儿童进行自主阅读，提供合适的阅读材料，创造良好的阅读环境，引导儿童养成良好的阅读习惯。
只有通过自主阅读，儿童才能够真正享受到阅读的乐趣，从中获取知识，提高自己的素质。
小学语文阅读教学中学生自主阅读能力的培养
小学语文阅读教学中学生自主阅读能力的培养要培养中学生的自主阅读能力，在小学阶段就需要进行有针对性的语文阅读教学。
下面，我将从阅读资源的选择、阅读教学的方法和策略以及培养学生阅读兴趣三个方面谈谈小学语文阅读教学中培养中学生自主阅读能力的方法。
在选择阅读资源时，要根据学生的年龄特点和语文水平来选择合适的阅读材料。
可以选择一些故事类、寓言类或科普类的读物，以及一些经典的文学作品进行阅读教学。
同时还要关注材料的内容是否与学生的兴趣和实际生活经验有关，这样可以增加学生的阅读动力和参与度。
在阅读教学中，教师要采用多种多样的教学方法和策略来培养学生的自主阅读能力。
可以采用导读法，通过预读、猜词、推理等方式来引导学生主动思考和参与到阅读过程中。
也可以采用问答法，通过提问的方式来激发学生的思考和想象能力。
还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生在阅读的过程中互相学习、交流和竞争，提高他们对阅读的兴趣和主动性。
在培养学生的自主阅读能力中，兴趣是最重要的因素之一。
教师可以通过培养学生对阅读的兴趣，引导他们主动去阅读。
可以定期给学生推荐一些好书，或者根据学生的爱好和兴趣给予他们自由选择阅读的权利。
学校还可以开设一些课外阅读俱乐部或阅读角，为学生提供一个良好的阅读环境和氛围，让他们能够在愉快的氛围中进行阅读。
小学语文阅读教学是培养中学生自主阅读能力的关键环节。
只有在小学阶段就给予学生良好的阅读教育，才能培养他们良好的阅读习惯和兴趣，为中学阶段的阅读能力的进一步培养打下坚实的基础。
教师要不断提高自己的教学水平和教学方法，积极创造和营造良好的阅读环境，为学生的自主阅读提供有效的支持和指导。
自主阅读课堂,让学生学会学习
自主阅读课堂，让学生学会学习自主阅读是指学生能够自主选择、阅读并思考自己喜欢的书籍或其他文本的活动。
这种阅读方式不仅可以增强学生的阅读能力和语言表达能力，还可以拓展学生的知识视野和思维方式，培养学生的阅读兴趣、自主学习能力和自我教育意识。
在教育中，自主阅读课堂已经被越来越多的学校和教育机构应用，并取得了显著的效果。
首先，自主阅读课堂可以让学生学会学习。
在传统的教育中，老师是知识的传授者，学生只需要按照老师的教导来学习和掌握知识。
但是，这种教育模式容易让学生变得过于依赖老师，缺乏自主性和创造性。
而自主阅读课堂则强调学生的自主学习，让他们选择自己喜欢的书籍或其他文本，并通过自己的努力来理解和掌握其中的知识和思想。
这种学习方式可以培养学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果和自我教育能力。
其次，自主阅读课堂可以增强学生的阅读能力和语言表达能力。
在自主阅读课堂中，学生需要通过阅读来获取信息和知识，并通过写作或口语表达来展示自己的理解和思考。
这种综合性的阅读和写作活动可以让学生不断地积累词汇和语言表达能力，扩大自己的语言视野和语言能力。
同时，还可以让学生形成良好的阅读习惯和阅读技巧，例如快速阅读、综合推理和归纳总结等。
最后，自主阅读课堂还可以拓展学生的知识视野和思维方式。
阅读是获取知识的重要途径之一，通过自主阅读课堂，学生可以接触到各种各样的书籍和文本，了解世界各地的文化、历史和科学资讯。
这种知识的积累可以拓展学生的知识视野和思维方式，让他们能够更加宽广和深入地思考问题和解决问题。
综上所述，自主阅读课堂对于学生的综合发展具有非常重要的意义，应该在教育中得到更加广泛的应用和推广。
同时，我们也要注意在实践中不断完善自主阅读课堂的教育体系和教育方法，为学生的自主学习和全面发展提供更加优质的教育环境和支持。
阅读是自由的梦
阅读是自由的梦萨特说：“阅读是自由的梦。
”这句话读起来很富有诗意，但它却清楚地告诉我们：阅读是一种个性化的活动。
正如《语文新课程标准》所指出的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。
因此，在阅读教学中，教师必须注重学生的自主阅读，让学生在自由自在的个性化阅读中，读出自己对文章深层次的感悟。
一、讲究提问技巧。
注重问题的精深新课程改革特别强调教师在课堂教学中的组织者、支持者和合作者作用，尤其是教师的主导引领作用。
因而在阅读教学中，切记随意发问，更不能一言不发，完全放手，而是要适时地、深思熟虑地提出引领学生的精要问题。
就像《学记》所说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。
”这充分说明阅读教学应注重引导，使学生跟着老师指引的方向去学习。
但教师的引要得当、得法、有理，学生学起来才会觉得快乐，产生探究的欲望，从而深层次的感悟文章，不断提升自己的阅读能力。
如在学习《乌鸦和狐狸》一文时，熟读课文的基础上，提问：“你觉得这是一只怎样的狐狸，为什么？”从而引发学生对课文深层次的感悟，达到教学目的。
二、激发阅读兴趣。
注重意图导读阅读教学必须注重学生的自主阅读，让学生直接地、整体地投入到阅读中去。
这就必须先让学生对阅读产生兴趣。
由于低年级学生年龄小，对抽象的事物难以理解，而对于形象直观的事物易于接受，尤其喜欢看图，而现行的低年级语文教材，几乎篇篇配有精美的插图或挂图。
根据学生的心理特点与爱好及教材的编写特点，在教学中充分发挥图画的作用，以图切入，以图来吸引学生，指导观察，诱发学生从看图到学文，促进学生主动阅读。
例如在教学《黄山奇石》一文时，可以先出示黄山风景区奇石的图片，把“仙桃石”、“猴子观海”等奇石逐一指给学生观看，让学生感叹黄山奇石的神奇美妙，然后话锋一转：你们想知道这些奇石名字的由来吗？作者早已把它们形成了精美的文字，让我们一起来读一读吧！由于学生在看图时已进入情境，再这样一诱导，他们便自然而然地把注意力转移到文字上了。
在阅读中激发学生思维
在阅读中激发学生思维阅读教学是小学教学的一大重点，下面我结合自己的教学实际，谈谈自己在阅读教学中如何引领学生走进文本，在阅读中激发学生思维的一点做法。
一、在朗读中感悟古人云“开卷有益”、“书读百遍，其义自现”。
课程标准也指出：“让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情境中，和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言文字难以真切理解的思想内容。
”由此可见，“读”是“悟”的基础和前提。
因此，每节语文课上，我都为学生提供充分的朗读时间，为他们提供足够的自读、自悟的时间和空间，让学生在劳朗读中感悟，让朗读成为通向作者心灵的桥梁。
例如《在大海中永生》一课，文章记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深情。
邓小平同志逝世时，学生年龄还小，对当时的情况知之甚少。
为了加深学生对一代伟人的了解，在教学中，我以朗读为主，让学生在读中感悟。
课文第三自然段是重点，我先让学生自由朗读，再个别读，然后让学生想想这一部分表达了人们什么样的心情。
体会不出的同学还可以在读读课文。
学生交流后，教师再加以总结，然后再请学生深情地齐读课文，在读中体会到：邓小平同志及其丰功伟绩人们不会忘记，他的光辉形象不可磨灭，永远活在人们心中。
二、在想象中感悟想象是一种创造。
单凭课文中语言描述的形象，对学生来说没有直接可感性，必须借助想象和联想来实现对语言的感悟。
因此，在教学中，根据课文内容的需要，我常常要求学生一边听，一边闭目想象，睁大灵动的双眼到语言文字中去观察、去倾听、去触摸、去感知、去领悟。
当学生凭着作品语言，跨越广袤空间去神游时，作品就成了学生心中美丽的画卷。
在教学《普罗米修斯盗火》一文中的第三自然段时，我让学生想象普罗米修斯盗回火种，人们得到火种后欣喜若狂的情景。
同学们有的说人们载歌载舞，纵情歌唱；有的说人们奔走相告“我们有火种了，我们有光明了！”，整条街道被挤得水泄不通；有的说到了夜晚，村子里灯火通明，人们开起了篝火晚会，大家津津有味地吃着烤熟的野味，唱歌跳舞；还有的说人们高呼“普罗米修斯万岁”……学生通过想象既感悟到了普罗米修斯的勇敢伟大，又认识到火给人类文明带来的巨大推动作用。
如何引导孩子进行自主阅读
如何引导孩子进行自主阅读引导孩子进行自主阅读是培养他们阅读兴趣和提升阅读能力的关键。
通过适当的指导和鼓励，孩子可以养成良好的阅读习惯，并从中受益终身。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助家长和教育者引导孩子进行自主阅读。
1. 为孩子营造良好的阅读环境孩子在舒适、宁静的环境中更容易专注于阅读。
在家中设置一个专门的阅读角落，提供舒适的座椅和适合阅读的灯光。
保持良好的通风和拥有一些有趣的书架，可以激发孩子的阅读欲望。
2. 提供多样化的阅读材料为孩子提供多样化的阅读材料是激发他们阅读兴趣的关键。
除了故事书和小说，还可以向孩子介绍报纸、杂志、漫画、诗歌等不同类型的阅读材料。
了解孩子的兴趣爱好，选择适合他们的书籍，可以更好地吸引他们进行阅读。
3. 鼓励孩子自主选择阅读内容给孩子自由选择阅读材料的权力，可以激发他们主动参与阅读的兴趣。
为了引导孩子进行自主阅读，家长和教育者可以提供一些选择范围，让孩子在其中做出决策。
这样孩子会更加愿意进行阅读，并从中获得更多的乐趣。
4. 培养孩子的阅读计划制定一个合理的阅读计划可以帮助孩子养成良好的阅读习惯。
家长和教育者可以和孩子一起制定每天或每周的阅读目标，并定期检查他们的阅读进度。
这种计划可以让孩子有目标地进行阅读，提高他们的责任心和自律能力。
5. 建立家庭阅读时间建立家庭阅读时间是培养孩子阅读兴趣的有效方法。
家长可以每天晚上安排一段时间，全家人一起静下心来阅读。
在这个过程中，家长可以为孩子提供帮助和建议，促进他们对阅读的理解和思考。
6. 激励孩子参加阅读活动参加阅读活动可以使孩子更积极地参与阅读。
家长可以鼓励孩子加入图书俱乐部、阅读竞赛、作文比赛等阅读相关的活动。
这些活动不仅可以增加孩子的阅读体验，还可以丰富他们的阅读技巧和知识。
7. 给予孩子正面的反馈和激励当孩子积极参与阅读并取得进展时，及时给予他们正面的反馈和激励。
家长和教育者可以用赞扬和鼓励的话语肯定孩子的努力和成就，激发他们继续进行阅读的动力。
放手语文教学,还学生自由飞翔
放手语文教学,还学生自由飞翔我曾在一本杂志上看到过这样一则报道：一位中国教育家和一位美国教育家都想了解一下对方国家的教育情况，于是他们就出发实地考察。
美国教育家发现中国的中小学生很奇怪，上课总喜欢端端正正地抱臂坐好，知识也学得扎扎实实。
美国教育家不由得称赞到：“中国教育好，教与学是那么井然有序。
”中国教育家则发现美国的中小学生上课时，学生们就像在赶集会一样，吵吵嚷嚷的，二、三年级的学生算个20以内的加减法，有的甚至还得掰指头数一数，这个教育家不由得摇头道：“这样的教育怎么行，乱七八糟的，学生的成绩真令人担忧。
”20年后，两个教育家又对这些学生进行了跟踪调查，结果却令这个中国教育家大吃一惊：当初乱七八糟、令人担忧的这些美国学生中，竟有五六名是诺贝尔奖获得者，还有十几名知识性亿万富翁；而中国的这些学生中这样的成功人士却寥寥无几。
当我们读完这个故事后，作为教师的你难道不觉得吃惊吗？吃惊之余，你又会想到些什么呢？我们国家的教育制度一直在进行改革，而我们教师正是实行改革的坚决执行者。
改革的结果如何，可以说我们教师有着不可推卸的责任。
想想报道中中美两国截然不同的两种课堂，两种不同的教育结果，我们真的该有所领悟，我们应该使应试教育能真正转变为素质教育，而不是一味的喊口号，做一些表面的工作，我们要把课堂真正地还给同学们，发挥好同学们的学习主体性。
教师只是教学活动的组织者，参与者引导者。
千万不可喧宾夺主，抢占了学生的风头，把讲台当成展示自己才能的舞台，所以教师一定要学会放手，大胆的放手，让同学们成为真正的学习的主人。
下面就大胆放手教学谈一下我粗浅的看法。
一、大胆放手，势在必行《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”鉴于此，语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教传授灌输，而是必须借助情感的熏陶，形象的感染，激发兴趣热情，在独特的艺术享受过程中，潜移默化地使学生接受教育，实现素质发展的目标。
培养学生自主阅读能力,提高小学语文教学效率
培养学生自主阅读能力，提高小学语文教学效率随着社会的发展和进步，语文教育在小学阶段的重要性越来越凸显。
作为学生学习的基础学科之一，语文教学对学生的综合素质和语言表达能力有着重要的影响。
而培养学生自主阅读能力，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高小学语文教学效率，促进学生全面发展。
本文将从培养学生自主阅读能力的重要性、培养方法和提高小学语文教学效率这三个方面展开阐述。
一、培养学生自主阅读能力的重要性学生自主阅读能力的培养是语文教学的重要任务之一，它在小学语文教学中具有极其重要的意义。
培养学生自主阅读能力可以丰富学生的知识。
通过自主阅读，学生可以接触到各种各样的读物，包括文学名著、百科知识、科普读物等，从而拓宽自己的知识面，增加对生活世界的了解。
培养学生自主阅读能力可以提高学生的语文素养。
自主阅读不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以拓展学生的词汇量和语言表达能力，从而提高学生的语文素养。
培养学生自主阅读能力可以激发学生的学习兴趣。
通过自主阅读，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的读物，从中获得快乐和成就感，从而激发学生对学习的热情和积极性。
培养学生自主阅读能力需要采取多种方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
应该建立良好的阅读氛围。
学校和家庭应共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境，如建立阅读角、设立图书角、组织阅读活动等，让学生有更多的机会接触到各种读物。
应该提供适合学生阅读的读物。
学校和家庭应合理安排学生的课外阅读，给学生提供适合他们阅读水平和兴趣的书籍，激发他们的阅读兴趣。
应该引导学生进行阅读分析。
老师和家长应引导学生在阅读过程中进行思考和分析，帮助他们提高阅读理解能力。
应该鼓励学生进行阅读交流。
学校和家庭应为学生提供展示阅读成果的机会，鼓励他们进行阅读交流，分享自己的阅读体会和心得。
三、提高小学语文教学效率培养学生自主阅读能力具有重要的意义，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高小学语文教学效率。
在阅读中让学生的心灵自由飞翔
力的。基于此 ， 本文结合笔者 的小学语文阅读教学
实践 作如 下 几方面 的探究 。
一
读的成就感和愉悦 ， 由此阅读就会使学生的心灵如 绽开的花蕾 ， 接受阳光雨露的滋润 。 二、 激发 内心情感 ， 提升阅读素养
２ ０ １ ３年 １ ２月
语文教学 通讯
Ｂｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｄ ｅ ｃ ． ． ２ ０１ ３
Ｖｏ １ ． ７ ６ ２ Ｎｏ ． １ ２
第７ ６ ２ 卷
第１ ２期
性 。特 别 是 当学 生得 到 了老 师 的 赞扬 后 ， 感 受 到 阅
个『 生 化行为 ， 要对学生在阅读 中产生的个 『 生化的感 受、 体悟给予关注和尊重。在小学语文教学中， 阅读
教 学 是一 个 重要 的教学 环 节 ， 如 何 让 阅读 教 学 开 展
得 自然 、 流畅 ， 若 习习春风 、 潺潺溪水 ， 让学 生的心
◆教学探索
在阅读中让学生的心灵 自由飞翔
顾 美娟
（ 海 安县 角斜 镇老 坝港 小学 ， 江 苏南通
摘
２ ２ ６ ６ ０ ０ ）
要： 阅读是 小学语 文教 学 中的重要 内容 ， 新课 改理念 下的阅读教 学要求我们在教 学 中要善 于通过
多种形式激发 学生的阅读兴趣 ， 提升 阅读的有效性 ， 要给予学生 阅读的 空间， 让阅读成为一种精神 享受 ， 在
新《 课 程 标准 》 指出， 教师 要 把 阅读 视 为 学 生 的
的激趣方式 ， 使 学生产 生了阅读课 文的动力 ， 让美 好的情感随着课文１ 阅读 的深入不断得到升华。 在阅读 教学过程中 ， 教 师还可以通过“ 朗读比 赛” “ 有奖朗读 ” “ 读书知识竞答 ” 等方式鼓励学生阅 读， 创设愉快 的阅读氛 围 ， 使学生产生阅读的积极
让学生自由飞翔、自主成长———太原市迎泽区桃南小学“自主教育”特色学校建设探索
划逐步实施，每学期每一个孩子至少 体验一项道德实践活动。
3. 开展心理健康教育课程研究， 提高自主管理实效。
以太原市“十三五”立项课题“小学 生心理健康教育课程建设的实践研究” 为抓手，开发心理健康教育校本教材， 与思品课整合，每月 1 课时，开设心理 健康教育课。开设心理健康辅导驿站， 聘请心理辅导专家，每周五下午两节课 后，针对部分学生、家长进行一对一辅 导。加强教师专业培训，聘请心理辅导 专家，对全体教师进行每月 2 课时、为 期两年 40 课时的心理专业辅导培训。
3.开设人人参与的活动课 每年的体育节、科技节、艺术节等活动课程几乎每月都有， 项目异彩纷呈，贯穿于孩子们的整个学习生活中。这是孩子们最 渴望的校园幸福，也是我们渴望的教育公平和教育幸福。 五、教师自主成长系统— — —自主成长，共同进步 自主不仅体现在学生的发展中，同样也表现在教师的专业 成长中，在“自主教育”理念下，教师和学生实现了同步成长。 1.坚持“五个共同”，促进教师自主合作成长。 为了促进教师自主成长，实施启动“教师共成长”计划。教 师共成长小组坚持做到“五个共同”：共同开展课题研究，共同
. All开R展i专gh题t校s 本R教es研e，r共ve同d开.展读书活动，共同开展“自主型”课
堂研讨，共同开展三三互帮教育反思。教师之间互帮互学、取长 补短、合作共享，实现了自主发展。
2“. 一二一”教科研模式，促进校本教研自主高效。 2012 年，以课题“‘一二一’自主教科研模式的构建及实践 研究”为抓手，构建了“一二一”自主教研科研模式。“一”是在一 个大课题下每次围绕一个小课题开展教学研究；“二”是两导 （研课时的专家引导和评课议课时的专家指导）、两讲（二度设 计后再讲）、两反思的两循环教研活动形式； “一”是每次活动后 进行一个阶段性小结。 每学期开展一次“基于问题的自主型课堂模式的实践研 究”研讨活动。以共成长小组为单位，采用“一二一”教科研模 式，以课题为统领，以钻研教材、了解学情、优化教学设计、优化 教法学法为主要内容，以教师独立备课和教研组集体研课、讲 课、评课议课、答辩反思一条龙为载体，以赛促学，以赛促训，以 赛促研，实现了校本教研的自主、高效，进而打造了高效课堂。 经过近十年的自主教育实践探索，桃南小学得到了家长 和社会的一致好评。令人欣喜的是学生们在自主管理的过程 中 ，学 会 了 做 人 ；在 自 主 学 习 的 课 堂 中 ，学 会 了 求 知 ；在 自 主
如何引导学生进行自主阅读
如何引导学生进行自主阅读自主阅读对学生的阅读能力和阅读兴趣的培养具有重要的作用。
然而，现实中很多学生对自主阅读持有消极的态度，缺乏主动性和自觉性。
因此，作为教育者和引导者，我们需要采取有效的措施来引导学生进行自主阅读，并培养他们的阅读兴趣和习惯。
一、为学生提供多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，我们需要为他们提供多样化的阅读材料。
这些材料包括文学类、科普类、报刊杂志等各类不同风格和内容的书籍。
通过多样化的阅读材料，学生可以根据自己的兴趣和需求来选择合适的阅读内容，从而培养起主动阅读的习惯。
二、鼓励学生进行共读和交流共读和交流是激发学生阅读兴趣的有效途径。
教师可以组织学生进行读书分享会，让学生有机会向其他同学介绍自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读体验。
这样的活动不仅可以增加学生对阅读的热爱，还可以通过分享和交流的过程中相互学习和启发。
三、建立阅读挑战和奖励机制为了激励学生进行自主阅读，我们可以建立阅读挑战和奖励机制。
例如，设立阅读目标，并给予学生适当的奖励，比如获得阅读证书、书券等。
这样的机制可以让学生有目标感和成就感，进一步提高他们的自主阅读积极性。
四、提供阅读引导和指导在学生进行自主阅读的过程中，我们可以提供一定的阅读引导和指导。
例如，教师可以组织有针对性的阅读活动，包括阅读小组讨论、书评撰写等，帮助学生深入理解和分析阅读内容。
同时，教师也要充分发挥指导者的作用，根据学生的阅读情况和需求，给予他们适当的阅读建议和推荐。
五、营造良好的阅读环境为了引导学生进行自主阅读，我们还需要营造良好的阅读环境。
学校和家庭都应该提供适合阅读的场所和空间，为学生创造安静、舒适、专注的阅读氛围。
此外，教师和家长也要给予学生足够的阅读时间，鼓励他们主动阅读，并给予肯定和鼓励。
总之，引导学生进行自主阅读是一项重要而复杂的任务。
通过为学生提供多样化的阅读材料、鼓励学生进行共读和交流、建立阅读挑战和奖励机制、提供阅读引导和指导、营造良好的阅读环境等多方面的措施，我们可以帮助学生培养起自主阅读的兴趣和习惯，并有效提高他们的阅读能力。
自主学习自由飞翔
自主学习自由飞翔作者：赵建华来源：《小学科学·教师版》2014年第06期新课标突出强调语文教学应尊重学生的个体差异,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
自主学习是合作、探究学习的基础和核心。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。
”我们的语文教学，要让学生走上走上自主学习之路，要在教学中重视学生自主学习能力的培养。
所谓“自主学习”，就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。
因此，我们教师在教学过程中应切实把握教育的真谛，精心设计教育的过程，让学生插上想象的翅膀，在知识的海洋中自由翱翔。
一、自发投入，快乐翱翔兴趣是最好的老师，只有孩子想学，乐学，才能学好。
儿童的思维特点具有形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加的越多，认识得也就越鲜明、确切。
教师应根据学生身心发展的特点，充分发掘以“物”激“想”的教学手段——直观教学手段，来为学生提供想象的空间。
随着现在教育媒体的使用，实物，图片等简易的教学资源在教学活动中的使用频率越来越少，实物、图画、音乐、表演等原始的教学手段不仅方便还能激发学生的想象潜能，避免了人云亦云的现象。
如：在教学《庐山的云雾》一文时，若先让学生看庐山云雾的视频（已经初步调到了学生的兴趣），再配上音乐听师朗诵（孩子们的兴致高了），然后让学生们展开想象的翅膀，去画，去说庐山云雾的美，云雾的变化之快。
这样学生想学了，乐学了，比老师去强调怎么怎么快，怎么怎么美要好得多。
此处的美是孩子自己想出来的，悟出来的。
因此，语文教学中要适当借助多媒体技术，借助于图片、音乐和老师的体态语言等渲染课文情境，让学生情不自禁地展开想象的翅膀去抒发真情。
去感悟课文的真谛。
二、自主拓展，自由翱翔新课程强调“想生于境，境能激想”，创设一个师生、生生与文本对话的交互情境，能让学生走进文本，让文本进入学生心里。
在阅读中培养学生自主学习的能力
描写 ，再仿写几句，写写你家乡的景物 。”
教 师 要 引 导学 生 对 自主学 习进 行评 价 。 准确 的 自我评 价
在此环 节让学 生细读课文 ，揣摩作 者用恰 当的词语 写 是 自主学习的一个重要条件 ，由于学生 的年龄特点和 自我认
一
种最基本 的能力，也是语文学习最基本 的内容和 目标之一 。
其中，读这一 能力在语文学习中更有着举足轻重的作用 。
下子也 调动起来 了。怪不得 ，每 每在这样 的课 堂上 ，学
生不读则 己，一读老师则必定是选择整齐、宏亮的朗读 。 然而 ，让人颇不理 解的是 ，就 是在 根本没有观众 、评
是 这个 道 理 。
课 中提高学生 自主学习的能力 在课 堂 ，教师 要充分尊重学 生的主体地位 ，把学 习的 主动权交给学 生，教师主要 就关键 问题进行 点拨 ，培养学
指 导学 生 朗读 可 以从 以下 几个 方 面着 手 。指 导学 生 生 自主学 习的能力 。下面结合 《 芦花荡 》这 一课 ，说一说 读单元 提示 、预 习提 示、课后 习题 。初中人教版语 文每册 笔者是如何培养学生 自主 学习的能力的。 书都是 按单元编排 的，每一单元 为一 个主题 ，体裁 相同 。 首先 ，让 学生快速浏览课 文，抓住重 点 内容 ，边读边
策略 。
和主人 公进行对话 。教师举一个例 子，用大屏幕 展示 ，并
朗读 。
例：
二查 。包括 查字典词典和课 外资料 。 “ 工欲善其事 ，
必 先 利 其 器 。 ” 工 具 书 可 以 使 学 生 掌 握 学 习 的 门径 ，帮 助
解 决在学 习过程中遇到 的难 题。在读书 的时候 ，如果 能熟 练地使用 工具书 ，就如 同鸟儿有 了翅膀 一样 ，可 以在 知识 的殿堂里 自由飞翔 。每 一课 都会有一些 不认识 的字 ，不理 解 的词 ，可 以指导学生 把它们用一种 符号标示 出来 ，然后 利用工 具书 自行解 决，并把所查 的结果写在字 、词语的旁
教师如何引导学生进行自主阅读
教师如何引导学生进行自主阅读自主阅读对于学生的阅读能力、学识储备和综合素质的提升有着重要的作用。
然而，如何引导学生进行自主阅读却是一个具有挑战性的任务。
本文将探讨教师如何有效引导学生进行自主阅读，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
一、创设良好的阅读氛围要引导学生进行自主阅读，首先要创设一个良好的阅读氛围。
教师可以在课堂上设置专门的阅读角落，提供丰富多样的阅读材料，包括图书、杂志、报纸等，并鼓励学生积极选择自己感兴趣的阅读材料。
此外，教师还可以开展阅读分享活动，让学生有机会分享自己喜欢的书籍，并相互推荐好书，以此激发学生的阅读热情。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是进行自主阅读的基础。
教师可以通过“读书签到”等方式，鼓励学生每天坚持一定的阅读时间，并要求他们记录读书的内容和感想。
同时，教师还可以指导学生制定阅读计划，培养学生的读书习惯和阅读自觉性。
三、启发学生的阅读思考自主阅读不仅要求学生能够熟练掌握阅读技巧，还需要培养学生的阅读思考能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考阅读材料的主题、要点和观点。
同时，教师还可以结合学生的实际情况和兴趣，设计有针对性的阅读任务，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
四、提供个性化的阅读指导每个学生的阅读兴趣和阅读能力都有差异，因此教师需要提供个性化的阅读指导。
教师可以根据学生的需求和兴趣，推荐适合他们的阅读材料，并在阅读过程中给予必要的指导和帮助。
此外，教师还可以鼓励学生进行阅读写作，如读后感、读书笔记等，以提高学生的阅读理解和写作能力。
五、建立良好的阅读评价机制建立良好的阅读评价机制对于激发学生的阅读兴趣和自主性非常重要。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，及时给予学生阅读的肯定和指导。
同时，教师还可以组织阅读比赛、评选优秀读者等活动，激发学生的竞争意识和学习动力。
在教师的引导下，学生能够积极主动地进行自主阅读，从而提高阅读能力、扩大知识面、发展综合素质。
学生自主阅读
学生自主阅读嘿，大家好呀！今天咱就来聊聊学生自主阅读这事儿。
咱就说啊，以前我可不咋爱看书。
一提到看书，我就觉得那得多无聊啊。
每天不是上课就是写作业，哪有时间看书呢？再说了，有那时间还不如玩会儿游戏、追追剧呢。
但是，有一次发生的一件事儿，彻底改变了我对阅读的看法。
那天，我和几个好朋友一起去公园玩。
玩着玩着，我们就聊起了各自喜欢的东西。
有个朋友说她最近看了一本超级好看的书，叫《哈利・波特》。
她说里面的魔法世界可神奇了，有会飞的扫帚、神奇的咒语，还有各种各样的魔法生物。
听得我那叫一个好奇啊！我就想，这书真有那么好看吗？回到家后，我心里一直惦记着那本书。
于是，我就跑到书店里买了一本《哈利・波特与魔法石》。
刚开始看的时候，我还有点漫不经心，觉得不就是一本儿童读物嘛，能有多好看。
但是，看着看着，我就被里面的故事给吸引住了。
那个叫哈利・波特的小男孩，他勇敢、善良、聪明，还有一群好朋友陪着他一起冒险。
我仿佛也跟着他们一起走进了那个神奇的魔法世界，看到了霍格沃茨魔法学校的宏伟壮观，感受到了魔法的魅力。
从那以后，我就爱上了自主阅读。
我开始一本接一本地看各种书，有小说、传记、科普读物等等。
每次看书的时候，我都觉得自己像是在和一个好朋友聊天，听他讲述着各种各样的故事。
有时候，我会被书里的情节逗得哈哈大笑；有时候，我又会被感动得泪流满面。
看书成了我生活中最快乐的事情之一。
现在，我终于明白了，自主阅读真的很重要。
它不仅能让我们学到知识，还能让我们开阔视野，丰富我们的想象力。
所以啊，同学们，让我们一起爱上自主阅读吧！让我们在书的海洋里遨游，发现不一样的世界。
哎呀，说了这么多，我都有点迫不及待地想去看一本新书了。
嘿嘿，那咱就下次再聊吧！。
语文素养之美阅读让心灵在文字中自由飞翔
语文素养之美阅读让心灵在文字中自由飞翔语文素养之美：阅读让心灵在文字中自由飞翔阅读是开启心灵之窗的一把钥匙，它让我们置身于一个无限可能的世界。
通过阅读，我们可以感受到文字所带来的美好和力量。
阅读不仅仅是翻开书籍，在每一个文字背后，都蕴含着作者的智慧和情感，以及读者的理解和感悟。
因此，提升自己的语文素养，培养对阅读的喜爱和能力，是我们每个人都应该努力追求的目标。
一、阅读的价值与意义阅读是一扇窥探世界的窗户，它拓宽了我们的眼界，丰富了我们的思想。
通过阅读，我们可以了解不同的文化背景、历史故事、人民智慧，从而增长见识。
同时，阅读也是获取知识和信息的重要途径，可以帮助我们掌握各个领域的知识，并且提升自己的综合素质。
阅读的意义不仅限于获取信息和知识，更重要的是它对个人成长和情感世界的塑造。
阅读是一种心灵的寄托和放飞，它让我们感受到文字背后的美丽和力量。
通过阅读，我们可以培养自己的情感，丰富内心的世界，提高自己的情商和情操。
二、培养阅读的兴趣和习惯1.选择适合自己的读物在众多的读物中选择适合自己的，是培养阅读兴趣和习惯的第一步。
可以根据自己的兴趣爱好，选择文学作品、历史故事、科普知识等等。
同时，也要注意文本的质量和可读性，选择内容丰富、有趣味性的作品，这样才能更好地吸引自己的注意力和阅读兴趣。
2.制定阅读计划制定一个阅读计划，培养每天的阅读习惯。
可以根据自己的时间安排，每天抽出固定的时间来阅读。
可以选择早晨、午休、晚上等不同的时间段，避免被其他事务所打断。
通过坚持每天的阅读，将阅读变成一种习惯，并逐渐培养出持久的阅读兴趣。
3.创造良好的阅读环境创造一个安静、舒适的阅读环境，有助于提高阅读的效率和质量。
可以选择一个安静的角落，远离嘈杂的声音和干扰。
可以准备一杯喜欢的茶水，以及一些小零食，在享受阅读的同时，给自己营造一种愉悦和放松的氛围。
三、提升阅读的技巧和能力1.提高阅读理解能力阅读理解是阅读的核心能力，通过阅读理解能力的提高，可以更准确地理解文本的意思和作者的用意。
彰显自由的魅力——语文自由阅读方式例谈
彰显自由的魅力——语文自由阅读方式例谈
自由阅读是指学生可以自由选择自己感兴趣的书籍，并根据个人兴趣和需求安排阅读时间和阅读方式，不受课本或教师限制的阅读模式。
自由阅读是一种强调自主、自由、开放的阅读理念，这种阅读方式更加贴近学生的需求和兴趣，可以帮助学生更深入地了解知识，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
语文自由阅读方式可以采取如下例谈：
1. 推荐阅读:教师可以为学生推荐一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《围城》、《活着》等，同时也可以根据学生的兴趣推荐相应的书籍，例如想了解历史的可以推荐《史记》、想学习文化的可以推荐《文化苦旅》等。
这样可以帮助学生减少选书的困扰，激发其阅读兴趣。
2. 阅读记录:学生可以记录自己的阅读内容、阅读时间和阅读感受等，形成个人的阅读笔记，这有助于学生更好地理解、记忆所阅读的书籍，激发学生对知识的深层次思考。
3. 轻松阅读:学生在开始自主阅读之前，可以选择相对轻松的读物，增加自己的阅读信心。
轻松的阅读体验也会让学生兴致勃勃地进行下一次阅读，提高其阅读能力。
4. 分享阅读心得:在阅读之后，学生可以与同学分享自己的读书心得，借此促进同学之间的交流与合作，拓展学生的人际交往能力。
语文自由阅读方式的实施可以增强学生的创造力、思辨能力和表达能力，为学生的人生与未来提供更多的充实和可能性。
《以阅读为翼》读后感
《以阅读为翼》读后感新教育在阅读方面，曾经提出五个重要的理论观点。
我们认为，一个人的精神发育史就是他的阅读史。
如果把精神成长与躯体成长做个比较的话，躯体的成长更多是受遗传和基因的影响，个体的精神成长却不完全依靠基因和遗传，而与后天阅读息息相关。
人类的历史有很多的精神丰碑，要达到或者超越那些精神高峰，阅读和思考是唯一的途径。
只有通过阅读，通过与孔子、孟子等先贤达人的对话，和文艺复兴时期的大师们交流，才能达到他们那个时代的思想境界。
没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。
人类精神的阶梯就这样随着重复阅读不断延伸。
我们认为，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。
长久以来，我们一直都仅将阅读看作个体的行为。
这样的认识是片面的。
一个国家、一个民族的共同阅读决定了其精神力量，而精神的力量对于一个国家软实力与核心竞争力的培育，起着关键作用。
国际阅读协会在一份报告中曾经指出，阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。
阅读对我们不断强化文化认同，凝聚国家民心，振奋民族精神，提高公民素质，淳化社会风气，建构核心价值等都具有不可替代的作用。
为了我们这个民族的精神力量的养成，为了我们未来的终极前途，我们应该上升到国家战略的高度来认识阅读。
我们认为，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。
学校教育尤其是义务教育阶段，通过最有效率的课堂教育方式，将人类的知识高度集约化、效率化和组织化，在有效的时间内教给我们的孩子，作用就相当于母乳。
但教科书不是真正意义上的原生态的思想。
如果一个孩子终生都吃母乳，我相信他肯定是一个发育不良的孩子。
一个人的精神发育如果离开了自主阅读，离开了对于人类经典的阅读，就不可能走得很远，精神发育肯定不健全。
学校教育最关键的一点是，是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。
如果一个学校将这个问题解决了，主要的教育任务应该说就算完成了。
学校教育不仅要像提供母乳一样给孩子们提供最初的滋养，最重要的是要通过提倡自主阅读让孩子们学会自由飞翔。
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到 深沉 的 叹 息 ． 心 的哭 泣 ． 愤 的倾 诉 ， 强 的 呐 喊 ？ 同 学 们 伤 激 倔
可 以 用 自己 喜欢 的方 式来 回答 这 个 问题 ” 堂 气 氛 顿 时 活 跃 课 起 来 ： 大 声 朗读 体 会 的 ， 默 读 思 考 的 ， 三 、 人 一 组 议 论 有 有 有 五 纷 纷 的 ． 查 阅资 料 验 证 的 ． 有 向 老 师 询 问 答 案 的 。 时 候 我 有 也 这 们 再从 中 相 机 点 拨 ． 定 会 激 发 学 生 阅读 的热 情 一 根 据 课 文 内 容 ． 们 可 以 打 破 课 堂 教 学 组 织 形 式 ． 学 生 我 让 分 小 组 自由 选 择 学 习伙 伴 进 行 朗读 、 论 ， 可 以 分 角 色 进 行 辩 也
教 学 研 究
自 主 阅 读 让 学 生 髓 心 灵 自 由 翔
鞠 建 霞 （ 兴 市 姚 王 镇 城 东 实 验 学 校 ， 苏 泰 兴 泰 江
在 阅读 教 学 的实 践 探 索 中 ． 何 让学 生 成 为 学 习 上 真 正 的 如
主人 ？笔 者 认 为重 要 的 是 培 养 学 生 自主 阅读 的 能 力 ， 学 生 在 让
要 ． 更 重 要 的 是 培 养 学 生 善 于发 现 的 能 力 我 们 要 彻 底 改 变 但
“ 堂灌” 满 的教 学 模 式 ． 下 教 者 的架 子 。 主 动权 还 给 学 生 ． 放 把 让 学 生 自主学 习 ． 保 学 生 的主 体 地 位 教 师 要 善 于 由浅 入 深 地 确 培 养 学 生 善 于发 现 的精 神 ． 立 学 生 的 主 人 翁 意 识 。 树 因此 ． 们 我 的语 文 教 学 不 能 仅 仅 满 足 于 教 材 ．更 应 该 赋 予 文 本 更 多 的 内 容 ． 学 生 把 学 得 的 知 识 或 经 验 用 于 实 践 ． 学 习 中 注 入 新 鲜 让 在
表 演 通 过 互 相 探讨 、 作 交 流 ， 同 解 决 阅 读 中的 问 题 。 合 共
二 、 动 交流 。 诉 自 由表 达 的 情 感 互 倾 通 过 创 设 宽 松 愉 悦 的 阅 读 情 境 ． 活 了学 生 的思 维 ． 时 激 同
文 后 ． 他 们 收 集 自然 保 护 鸟类 资 料 ． 用 语 文 实 践 课 进 行 交 让 利 流 ． 而 让 课 内教 学 和 课 外 实 践 得 到 了有 机 的整 合 从
培 养 他 们 的 自主 阅读 能力 ． 而 让 学 生 的心 灵 自 由飞 翔 从 参 考文献 ： １恩 斯 特 ・ 西 尔 ， 人 论 》 上 海 译 文 出版 社 ，９ ５ ． 卡 《 ， １ ８
２约 翰 ． 威 ， 主 主 义 与 教 育 》 人 民 教 育 出 版 社 ，０ １ ． 杜 《民 ， ２ ０
在 阅 读 教 学 过 程 中 ． 以促 进 学 生 自主 学 习 、 应 自主 发 展 为 主 旨 ． 学 生 自主选 择 学 习方 式 和 学 习伙 伴 ． 而 愉 快 地 享 受 让 从 阅读 的 过程 ． 在 阅读 中 ． 生 读 到 动 情 处 ， 往 被 文 中 情 节 所 感 染 ． 优 学 往 因 美 的词 句 而 陶醉 因 此 ， 教 学 中 ． 们 要 鼓 励 学 生 选 择 自己喜 在 我 欢 的 、 合 自 己 的 学 习 方 式 来 汲 取 课 文 精 华 。 如 教 学 《 泉 映 适 二 月 》 ， 们 可 以 问一 问 ： 阿 炳 为 什 么 能 从 淙 淙 的 流 水 声 中 听 时 我 “
在 阅 读 教 学 过 程 中 ． 师 要 积 极 创 设 多 彩 的情 境 ． 发 学 教 激 生 自主 阅读 的 兴 趣 ： 过 角 色扮 演 ， 他 们 构 建 自 由 倾 诉 的平 通 为 台ห้องสมุดไป่ตู้； “ ” 教 ， 展 学 生 阅读 的 空 间 。在 富有 情 趣 的 语 境 中 ． 因 材 施 拓
也 产 生 了许 多 问 题 ． 时 候 ． 们 就 应 把 学 生 富 有 个 性 化 的 见 这 我
解 和 感 受 ． 过 构 建 互 动 交 流 的 平 台 ． 时 地 让 他 们 通 过 不 同 通 及
的 形 式 释 放 出来
在 阅读 教 学 中 ． 常 会 出 现 这 样 几 种 现 象 ： 是 有 问 题 还 经 一 未 解 决 下 课 铃 已经 响 了 ：二 是 有 时 学 生 对 讨 论 的 问 题 各 持 已 见 ： 是 学 生 讨 论 的 问题 越 来 越 偏 ， 又 不 司 回避 。 因此 ， 们 三 但 我 要 给 学 生 留 下 探 究 的 空 间 ． 导他 们 通 过 查 阅 相 关 资 料 、 手 引 动 实 践 等 形 式 去 探 索 这样 既 尊 重 了学 生 的 感 受 ． 保 护 了学 生 又 的 自尊 学 生 拥 有 了 自 由阅 读 的 空 问 ． 感 能 够 自由倾 诉 ， 而 情 从
２ ５０ ） ２ ４０
鼓 励 他 们 各 抒 已见 如学 习 《 因斯 坦 和 小 女 孩 》 文 后 ， 生 爱 一 学
对 爱 因斯 坦 进 行 评 析
阅 读 中 受 到 启 迪 ． 阅 读 中学 会 创 新 ． 是 在 教 学 中 体 现 素 质 在 这
教 育 的 实质 ． 是 实 施 素 质 教 育 的 目 的所 在 。 也 因此 ． 读 教 学 首 阅
处。
、
创 设 情 境 。 发 自主 阅 读 的 兴趣 激
这 时候 ， 师 再 加 以 引 导 ． 物 形 象 就 会 更 加 明 晰 ． 生 对 教 人 学 文 章 中所 表 达 的思 想 感 情 也 就 理 解 得 更 透彻
三、 “ ” 教 ， 因 材 施 拓展 自主 阅读 的 空 间
例 如在 教 学 古 诗 《 行 》 ， 以 让 学 生 搜 集 有 关 描 写 秋 天 山 后 可 的诗 词 ． 把 这 些 优 美 的 诗 句 与大 家共 同 分 享 这 样 不 仅 巩 固 并 了所 学 到 的 知识 ， 且 拓 宽 了学 生 的 眼 界 。 在 学 习 《 椋 鸟 》 而 灰 一
真 是 仁 者 见 仁 ． 者 见智 这 就 要求 我 们 重 视 他 们 的 不 同 感 受 ， 智
ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ
２１
美 国 实 用 主 义 教 育 家 杜 威 说 过 这 样 的 一 句 话 ： 学 校 中 的 “
求 知 目 的 ． 在 于 知识 本 身 ． 在 于使 学 生 自己 获 得 求 知 识 的 不 而
方 法 ” 引 导 学 生 发 现 的 过 程 中 ． 功地 引导 学 生 发现 固然 重 在 成
因 为 替 一 位 将 军 辩 护 ． 罪 了汉 武 帝 而 人 狱 ， 了酷 刑 ， 什 么 得 受 为 他 还 要 发 愤 写 《 记 》 ？ 这 一 问题 的提 出 引 起 了大 家 的共 鸣 ： 史 呢 “ 问得 好 ． 也 有 同 感 ” 些 极 富个 性 化 的 提 问 ， 学 生 思 维 火 我 这 是 花 的进 发 ． 过 自由倾 诉 ． 生 对 课 文 有 ＿更 深 层 次 的理 解 。 通 学 『 阅 读 教 学 中 ．不 同的 学 生 对 相 同 的 内 容 有 着 不 同 的感 受 ，
３陈 云 ， ． 《自主 阅读 与主 体 发 展 》， 民教 育 出版 社 ， ０ ４ 人 ２０
真 正 成 为 学 习 上 的 主 人 这 样 的 阅 读 ． 能让 学 生 学 有 激 情 、 才 学
有创新 、 有所成 。 学
在 教 学 《 马 迁 发 愤 写 （ 记 ） 一 课 时 ， 学 生 问 ： 马 迁 司 史 》 有 司
生 说 出 内心 的感 受 ． 出 精 辟 的意 见 ， 出独 特 的 见 解 。这 样 ， 说 说 既 能发 挥 学 生 的潜 能 ． 能 发 展 学 生 自主 创 新 能 力 那 么 在 语 又
文 教学 中 ． 何 培 养 学 生 自主 阅读 的能 力 呢 ？ 如
一
学 生 丙 ： 个 世 界 伟 人 ， 克 了 世 界 难 题 ， 能 虚 心 接 受 一 一 攻 却 个 小 女 孩 的 意见 ． 见 他 的胸 怀 无 比广 阔 ． 正 是 他 的 过 人 之 可 这
先 要 确 立 学 生 自主 学 习 的 地 位 ． 养 自主 探 究 的 精 神 ． 导 学 培 引
学 生 甲 ： 因斯 坦 确 实 很 伟 大 ， 能 虚 心 向 小 女 孩 请 教 生 爱 他 活 中 的穿 戴 问题
学 生 乙 ： 觉 得 他 不 伟 大 ， 连 写字 台都 不会 收拾 。 我 他