《青蛙写诗》听课心得
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感这篇童话里的青蛙可太有趣啦。
你看啊，它就那么突发奇想地要写诗。
青蛙写诗这个事儿本身就特别有创意，就好像我们生活里那些突然冒出来的奇思妙想一样。
我有时候也会突然想做一些特别的事儿，像青蛙这样有想法就去做，真的很勇敢。
而且青蛙写诗的时候，还有好多小伙伴来帮忙呢。
小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都来当它的标点符号，这简直就像是一场特别欢乐的聚会。
我觉得这就像我们的生活，当我们想要做一件事的时候，身边总会有朋友来帮忙。
就像我上次参加学校的创意比赛，我有了一个初步的想法，然后我的同学们就像青蛙的小伙伴一样，纷纷来给我出主意。
有的同学给我提供一些资料，就像小蝌蚪变成了逗号，给我的创意添砖加瓦；有的同学提出一些修改意见，就像水泡泡变成了句号，让我的想法有了完整的框架；还有的同学给我鼓励，就像那串水珠变成了省略号，让我有无限的动力继续完善我的创意。
从青蛙写诗这个故事里，我还感受到了大自然的美好。
青蛙、小蝌蚪、水泡泡、水珠，它们都是大自然的一部分。
在这个故事里，它们和谐地相处，共同创造出一首诗。
这让我想到我们生活的世界，大自然里的每一个生物都有它的价值。
我们不能因为青蛙长得没有孔雀那么漂亮，就忽视它。
青蛙也能写诗，也能给我们带来这么有趣的故事。
就像那些小小的野花，虽然没有牡丹那么艳丽，但是它们也能给大地增添色彩。
而且啊，这篇童话的语言特别简单又很生动。
读起来就像有一只青蛙在我耳边呱呱叫着给我讲它写诗的故事。
我感觉自己就像走进了那个池塘边，看着青蛙在荷叶上蹦来蹦去地写诗。
这样简单又生动的语言，让我觉得写东西不一定要用那些特别复杂的词汇。
有时候，简单的话语反而能表达出最真实的情感。
就像我们和朋友聊天，不会总是说那些文绉绉的话，而是用最直白、最有趣的话来表达自己的想法。
我读完这个故事后，也想写点东西了。
我想把我生活里那些有趣的小事，像青蛙写诗一样记录下来。
不管写得好不好，只要像青蛙一样有热情就够了。
听《青蛙写诗》有感
听《青蛙写诗》有感最近，我有幸观看了王丽华老师执教的《青蛙写诗》一课。
王老师的课堂让我对孩子读书习惯的培养深受启发。
我是一个不太善于创新的教师，但是我善于模仿，如果我在听课时发现了别的教师有什么好的教学方法，等再到课堂上我一定会仿照他们的教学方法进行改进。
首先，我也从每课的课题开始训练，因为每篇课文的题目是开始的基调，如果孩子们在读课题时就唱读了，那么下面的正文一定是按照这个唱读的基调延续下去了，如果教师把握好度课题的速度和语气，那么下面的文字孩子们都会按这个语气读下去的。
所以，读好课题是读好一篇文章的关键。
第二、从词句开始训练。
朗读词语是朗读课文的基础，所以平时教学中指导学生先读好句子中的词语，根据句子的意思不同，哪个词需要重读，哪个词需要轻读都要告诉他们。
在朗读中，拖调最严重的就是助词或轻声，应该读得轻而短，但学生却拖得特别长。
如：“雪白的贝壳”，学生读成“雪白的——贝壳”；“青青的小虾”，会读成“青青的——小草”。
读轻声的词，像叠词中的第二个字，如“看看”、“听听”；助词的“的、地、得”；名词末尾如“我们”、“咱们”；名词的双音节词的第二个字，如“玻璃”、“衣服”等等，都要读轻声。
第三，读书时要注意标点符号标点符号在文中的作用除了表示停顿之外，很大程度上还有提示语气、表达情感的作用。
有时尽管是语句相近的句子，却由于所用标点符号的不同使得传达出的感情迥然不同。
对此，教师应该注意引导学生把握这些标点符号传递出的情感信息，朗读时注意情感的表达。
如有“？”号的语句应读出问的语气，有“！”号的语句应读出相应的（自豪、感动、激动、喜爱、热爱、祈求等）强烈的感情。
如何在教学中落“正确、流利、有感情地朗读课文”，还需要在以后的工作中多想有经验的教师请教，继续探索。
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感
朋友！今儿个咱就聊聊那“小巴掌童话”里的《青蛙写诗》。
说起这篇童话，我这脑子里呀立刻浮现出那只满怀梦想的小青蛙，真是忍不住想和你唠唠。
话说那小青蛙啊，特别有意思。
它有个想法，想当个诗人。
那在我们这湿漉漉的池塘里，这算是个稀罕事儿。
你要知道，别的青蛙不是跳水就是捉虫，就这小家伙，整天蹲在荷叶上念叼着“春天的柳芽呀，池塘的月光呀”，活脱就是个艺术家。
我记得有一次，小青蛙正趴在石头上用荷叶作纸，拿芦苇当笔，写它的“诗”呢。
池塘边的鸭子路过，看了直摇头，喊道：“嘿，青蛙兄弟，别做白日梦啦，那玩意儿能吃吗？”小青蛙不理会，继续写它的诗，脸上那认真的神情就像咱们看老张头种水蜜桃时的样子。
这小青蛙写的诗，可不就是说的我们自身么。
有时候我觉得，我们不就是那只小青蛙么，背后总有些人说着“那玩意儿不现实”，可心里就是憋着股劲儿，想追那自己喜欢的、不被理解的梦想。
小巴掌童话透过小青蛙的故事，把我们心里的那份简单的渴望描绘得淋漓尽致。
就像我啃水蜜桃时享受它带来的甜美一样，阅读这童话也让我回味无穷，就像那小青蛙，每写下一首诗，心底都是甜滋滋的成就感。
讲真，我喜欢这篇童话的原因啊，是那份单纯的坚持。
最后，小青蛙的诗被月光看见了，河水也给它鼓掌。
虽然它没成啥“大诗人”，可是它找到了快乐和自我，这不就够了吗？
我现在对这小青蛙是满满的敬佩呀。
它让我明白，不管世界怎么变，保持内心的那份纯真和坚持就好。
就像水蜜桃的简单滋味，无需花里胡哨，平平淡淡才是真的。
不知道你看完后，是不是也有这样的感想呢？欢迎来和我一起聊聊啊！。
许嫣娜《青蛙写诗》听课感想
许嫣娜《青蛙写诗》听课感想11⽉16⽇下午，我在温州听了特级教师许嫣娜⽼师执教的《青蛙写诗》，许⽼师还⾃称糖果⽼师，这是⼀堂极具趣味性的课，让我不禁感叹，原来课堂可以如此欢快，孩⼦们学得有趣、有劲、有味⼉。
《青蛙写诗》是统编本⼀年级上册语⽂教材的课⽂，它既是⼀⾸童诗，也是⼀则微型童话。
在这个故事中，⼩蝌蚪与逗号、⼩泡泡与句号、⼀串⼩⽔珠与省略号，不只是形似，更是神似，达到了⼈物形象设置的形神兼备。
正因为有了可爱的⼩蝌蚪、⼩泡泡、⼩⽔珠的热情参与，⼩青蛙的诗才让⼈越读越觉得妙不可⾔，整个故事才那么活泼动⼈。
1.学“诗”字教学过程：有许多课⽂课题上就有⽣字。
如《青蛙写诗》，课题中有⼀个新词“写诗”。
许⽼师在教学“诗”这个字时独具匠⼼，课前出了⼏道古诗接龙考考孩⼦，接着出⽰“诗歌、诗⼈”这两个词语，再出⽰“诗”这⼀⽣字：师：听说⼩朋友们会背诗，那我就来考考你们：锄⽲⽇当午——鹅鹅鹅——远看⼭有⾊——师：看来这些古诗都难不倒你们，你们对古诗很熟悉。
瞧，我来给你们看两个字，我们刚才背的都是——诗歌，写诗的作者叫——诗⼈。
这个字的部⾸⽲许⽼师的“许”的部⾸是⼀样的，都是——⾔字旁。
这两个字是翘⾆⾳，我们⼀起来读好它。
⽣齐读。
2.花样朗读妙识字⼩青蛙写出的诗⼤⼤出乎⼈们的意料，竟然只有⼀串简简单单的“呱”字。
⽽这个“呱”在作者的精⼼排列与组合下，呈现出了迷⼈的节奏———“呱呱”，“呱呱”，“呱呱呱”。
这样的节奏，让孩⼦们通过读来体会，诱发的不仅仅是兴趣，更有激情。
通过朗读，孩⼦们都沉浸在那美妙的“蛙鸣”之中。
师：⼩朋友很激动，我要来和你们打招呼，如果你也喜欢我，你就学着我打招呼的⽅式和我⼀样打招呼。
做好准备，看谁最爱我。
出⽰：呱呱，呱呱。
师：“呱呱，呱呱”。
谁学着我来跟我打招呼？⽣：呱呱，呱呱。
师评价：你爱我，你是我的好朋友。
你叫的声⾳特别热情，你是我的好朋友。
师：接下来我要变换打招呼的⽅式啦，看谁会听——呱呱呱。
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感朋友！今天我就来和你唠唠我读了《青蛙写诗》后的心情。
这故事可不一般，青蛙写诗，多新鲜啊，起初我一听，心里还嘀咕：青蛙能写啥诗？不就是“呱呱呱”嘛。
故事里头那只青蛙，嘿，还真是有点与众不同。
它不满足于简单的“呱呱”，整天瞧着天上飞的、地上跑的、河里游的，满脑袋装满了好奇。
我想，哪只青蛙没事干会去琢磨这些？不过这只就是不一般，偏要挖空心思写诗！你知道吗？青蛙一开始写出来的诗，那可真是稀烂。
我暗地里笑它，一个不会写字的青蛙居然琢磨起诗来，不就是胡闹嘛。
但自己转念一想，嘿，人家有追求，这心思还是挺难得的。
青蛙啊，虽然写出来的诗初看像是草稿，但那可是它用心写的，每一句里都藏着对世界的热爱。
我记得那青蛙有一段时光，就坐在荷叶上，凝望着满天星斗，心想着“如何才能把这美景写到诗里呢？”它那认真的样子，让我不禁想起了我小时候第一次写作文的经历。
唉，那个费劲啊，就像挤牙膏一样，一点点词儿往外蹦。
可青蛙是不放弃的，这点我羡慕得很。
它不停地观察，用心去听风拂过水面，用心感受阳光洒在荷叶上的温暖。
我就在想，这只青蛙，怎么还能这么坚持，咋就能这么有韧劲呢？后来，青蛙的诗终于打动了其他的动物。
要是它会说话，估计得高兴地呱呱直叫：“终于有人懂我啦！”你说，这是一种多大的情感胜利呀！不过，我倒觉得这大自然还真是青蛙最好的老师，它用心去听、去看，所以写出来的诗才不平凡。
我自己学到什么呢？其实啊，写诗也好，写文章也好，最重要的不是好听的辞藻，而是要有真情实感，就像青蛙写诗那样，充满对生活的热爱。
我们不也是常常得像那青蛙一样，用好奇的心去看世界吗？读完《青蛙写诗》，我也想试试去写点啥，当然，估计也是稀烂。
不过这没关系啊，重要的是那个写的过程。
就像青蛙最终写出好诗一样，我们写东西，不就是为了表达心中那点子热爱嘛！要不你也来试试？咱一起像青蛙那样，寻找生活里的诗意。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思教学反思：《青蛙写诗》在本堂课中，我选择了一首名为《青蛙写诗》的诗歌作为教学内容。
通过这篇诗歌，我希望能够激发学生对自然、对创作的兴趣，并培养他们观察、想象、写作的能力。
在教学过程中，我采用了多种教学策略，包括讲解、分组合作和创作等，以提高学生的学习效果。
然而，在反思这堂课的过程中，我也发现了一些不足之处，需要进一步改进。
首先，在教学前，我对诗歌《青蛙写诗》的内容进行了充分的解读，并准备了相关的课堂活动和教学资料。
在课堂上，我首先进行了简单的导入，引起了学生对青蛙的兴趣。
然后，我辅导学生阅读原诗，并解释了其中的一些难点词汇和句子。
接着，我提出了一些问题，引导学生思考诗歌的意境和作者的创作意图。
最后，我安排了小组合作活动，让学生通过讨论和合作创作一首类似的诗歌。
在整个教学过程中，学生表现出了积极的参与态度。
他们对诗歌内容产生了浓厚的兴趣，积极思考诗歌背后的意义，并展示出一定的创作能力。
他们互相讨论、分享，并且在小组合作活动中充分发挥了个人的想象与创作能力。
这些都是我教学中的亮点，值得肯定和鼓励。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在阅读原诗的过程中，我发现学生对其中的一些词汇和句子理解困难。
这可能是因为我在讲解时没有很好地引导学生进行思考和理解。
在今后的教学中，我应该更多地使用解释、举例和比喻等教学方法，使学生更好地理解诗歌的内容。
其次，在小组合作活动中，我发现有些学生在创作过程中缺乏想象力和写作能力，他们对如何表达自己的思想感受感到困惑。
因此，我认为在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个别差异，并提供更具体和有针对性的辅导。
综上所述，本堂课的教学反思中，我认为教学过程中有一些亮点，也有一些需要改进的地方。
通过这次反思，我更加明确了今后教学中需要注意和改进的地方，希望在以后的教学中能够更好地发挥我自己的教学优势，提高学生的学习效果和创作能力。
同时，我也会继续学习和探索更多有效的教学策略，为学生提供更好的教育服务。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思在教授完《青蛙写诗》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处情境创设激发兴趣通过播放青蛙的叫声让学生猜动物，以及谈话导入青蛙写诗的情境，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
学生们仿佛置身于青蛙的世界中，对青蛙写诗充满了好奇。
多种教学方法综合运用朗读感悟法：采用多种形式的朗读，如教师范读、学生自由朗读、指名读、分组读、配乐朗读等，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
特别是配乐朗读，营造了优美的氛围，增强了学生的情感体验。
图文结合法：利用课文插图，帮助学生理解诗歌内容。
例如，通过插图让学生直观地看到小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别像逗号、句号、省略号，使学生更容易理解这些标点符号的样子和用法。
游戏教学法：“青蛙跳荷叶”游戏极大地激发了学生的学习热情，巩固了学生对生字的认识。
游戏让学习变得更加轻松愉快，提高了学生的参与度和学习效果。
注重标点符号教学在教学中，将逗号、句号、省略号的认识和用法作为重点内容之一。
通过形象的比喻和图文结合的方式，让学生清楚地了解了这些标点符号的特点和作用。
在朗读课文时，引导学生注意标点符号的停顿和语气，提高了学生对标点符号的运用能力。
培养学生的想象力和创造力在教学过程中，鼓励学生发挥想象力，想象青蛙的诗可能会写些什么。
同时，布置作业让学生观察大自然中的事物，试着用诗歌的形式写一写，培养了学生的创造力和语言表达能力。
二、不足之处个别学生理解困难虽然在教学中采用了多种方法帮助学生理解诗歌内容，但仍有个别学生在理解上存在困难。
例如，对于一些抽象的词语和句子，如“淅沥沥，沙啦啦”等下雨的声音描述，部分学生理解不够深刻。
在今后的教学中，要更加关注这些学生，采用更加直观、形象的教学方法，帮助他们更好地理解课文内容。
书写指导不够细致在书写教学中，虽然对“下、个、雨、们”四个字的字形和结构进行了讲解，但部分学生的书写姿势还不够规范，书写质量有待提高。
《青蛙写诗》读后感
《青蛙写诗》读后感第一篇：《青蛙写诗》读后感《青蛙写诗》读后感我非常喜欢《青蛙写诗》，这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，生动的描绘了青蛙在下雨天“呱呱”如同作诗一样的场景。
读完这篇课文，我知道了逗号是像小蝌蚪一样的；句号是像水泡泡一样的；省略号是像一串水珠一样的。
而且我觉得书中的插画也非常美，颜色很鲜艳，尤其是荷叶上绿色是小青蛙，非常生动活泼，我非常喜欢。
书中描写的“淅沥沥，沙啦啦”的下雨场景也非常美丽。
结尾写到,青蛙的诗写成了：呱呱，呱呱，呱呱呱，非常形象的写出了青蛙的叫声。
这真是一篇好文章！第二篇：青蛙写诗《青蛙写诗》说课稿说教材：《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二板块第一课的内容。
这首儿童诗以青蛙写诗为线索，采用拟人化的手法，将“小蝌蚪、水泡泡和水珠”与逗号、句号、省略号形象地联系在一起，想象大胆合理。
教学本文时，要通过多种形式的朗读，让学生体验诗中饱满的儿童情趣、新颖巧妙的构思、天真凝练的语言，享受童雅而优美的意境，了解事物之间的联系，让学生爱上儿童诗。
做到读中识字，熟读成诵。
说教学目标：知识与技能：1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个字。
2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。
过程与方法：1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。
2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。
情感态度与价值观：1.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
2.在多种形式的朗读中，感受儿童诗的魅力。
说教学重点难点：在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
说教学方法：谈话法，朗读法，讲授法。
说教学准备：图片，字卡。
说教学过程：第一课时一、创设情境，学习生字。
同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁？（出示青蛙图片）快和小青蛙打个招呼吧！你们知道吗？小青蛙要写诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感读后感一嘿，朋友们！我刚读完《小巴掌童话》里的《青蛙写诗》，真的太有意思啦！这只青蛙简直太可爱啦！它居然想要写诗，这想法多新奇呀。
看着它蹲在荷叶上，那小脑袋瓜里蹦出的一个个奇思妙想，我忍不住笑出声来。
你瞧，小雨点儿淅淅沥沥地落下来，青蛙就把它们当成了小逗号。
多聪明的想法呀！还有那一串串的水泡泡，在青蛙眼里就成了小句号。
哎呀，这想象力可真是丰富得没边儿啦！读着这个故事，我感觉自己好像也走进了青蛙的世界，跟着它一起感受着大自然的美妙。
那雨滴的声音，那水泡泡的咕噜咕噜，都好像在为青蛙的诗伴奏呢。
而且呀，我觉得这青蛙特别勇敢。
它不怕别人笑话，大胆地去尝试写诗，这种勇气真的值得我学习。
有时候我会因为害怕做不好而不敢去尝试新的东西，但是青蛙让我明白了，只要勇敢迈出第一步，说不定就能创造出属于自己的精彩。
这个小故事让我的心情变得超好，就像那雨后的彩虹一样灿烂。
我想，以后我还会经常想起这只可爱的青蛙，想起它写的那首特别的诗。
读后感二亲，我来和你聊聊《小巴掌童话》里的《青蛙写诗》哈。
哇塞，一翻开这篇故事，我就被深深吸引住啦。
青蛙居然能写诗，这可太酷啦！你能想象到那画面不？青蛙在池塘里，周围都是荷叶荷花，它摇头晃脑地想要创作。
小雨滴噼里啪啦地掉下来，青蛙眼睛一亮，把它们当作逗号，这得多有趣呀！还有那一个个水泡泡，青蛙说那是句号，我当时就在想，这青蛙可真是个小机灵鬼。
故事里的小伙伴们也很有爱哟。
小蝌蚪来当小逗号，水泡泡当句号，荷叶上的一串水珠成了省略号，大家一起帮忙，让青蛙的诗变得更完整。
这让我感觉到，在生活中，朋友之间就是要互相帮助，这样才能一起完成很多很棒的事情。
读完这个故事，我心里暖暖的。
它让我知道，生活中的点点滴滴都可以是诗，只要我们有一双善于发现的眼睛和一颗充满想象的心。
我还明白了，做事情不要害怕困难，就像青蛙写诗，一开始可能觉得不容易，但是只要坚持，有想法，就能做出让人惊喜的成果。
青蛙写诗教学反思
青蛙写诗教学反思《青蛙写诗》是一篇充满童趣的课文，对于一年级的小学生来说，具有很强的吸引力。
在完成这堂课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。
一、成功之处1、情境创设，激发兴趣在导入环节，我通过播放青蛙在池塘边呱呱叫的音频，并展示相关的图片，为学生创设了一个生动有趣的情境，让他们仿佛置身于青蛙的世界中。
这种情境创设有效地激发了学生的学习兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础。
2、多种识字方法相结合识字教学是低年级语文教学的重点。
在这堂课中，我采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、偏旁识字、字理识字等，让学生在轻松愉快的氛围中认识了生字。
例如，在教“点”字时，我引导学生观察字形，发现上面的“占”字就像一个人站在那里，下面的四点底就像雨滴，这样的字理识字让学生印象深刻。
3、朗读指导，培养语感朗读是语文教学的重要手段。
在教学中，我注重对学生朗读的指导，通过教师范读、学生跟读、分角色朗读等方式，让学生感受课文的韵律和节奏，培养了学生的语感。
特别是在指导学生朗读青蛙的诗时，我让学生根据标点符号，读出不同的语气，如逗号处要停顿短一些，句号处要停顿长一些，学生在朗读中体会到了标点符号的作用。
4、小组合作，提高能力在教学中，我组织学生进行小组合作学习，让他们共同讨论问题，如“青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？”小组合作学习不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还提高了学生的自主学习能力和思维能力。
二、不足之处1、时间把控不够精准在教学过程中，由于在某些环节花费的时间过多，导致后面的拓展练习环节时间不够，没有充分让学生发挥自己的想象力和创造力。
例如，在讲解生字的环节，我可以更加简洁明了，节省一些时间。
2、对学生的评价不够及时和全面在课堂上，我虽然对学生的表现进行了评价，但评价不够及时和全面。
有时候只是简单地说“很好”“不错”，没有针对学生的具体表现进行具体的评价和指导。
这样不利于学生明确自己的优点和不足，也不利于他们的进一步提高。
青蛙写诗
《青蛙写诗》读后感
吉林市船营区越北镇中心小学校三年二班马明馨《青蛙写诗》讲我带进一个神奇有趣的童话世界里。
在这座美丽而神奇的童话城堡里，我看到了用于点写诗的青蛙、智斗大狼的小兔。
我被朋友之间的关爱感动了。
我了解了欣赏和称赞的魅力，还有养成好习惯的重要……
在这本儿书里，最喜欢的就是《七彩小灯笼》这篇小故事了。
春天，狐狸阿男种了一院子的葡萄，本打算冬天吃葡萄。
结果被他的好朋友又爱唱歌，又馋嘴的小鸟们一个一个的把葡萄吃光了。
阿男只是轻轻的叹了口气。
第二天，这些小鸟从远方各自带来了一些水果甜梨，大蘑菇……就像一串串漂亮的七彩小灯笼，阿男很感谢它们。
小动物们之间的友情是单纯真挚的。
这本儿书里还有很多让人感动的小故事。
有趣的小青蛙是一位执着的小诗人。
虽然他只会叫，呱呱呱。
可他却梦想能成为一位优秀的诗人。
我也要像小青蛙那样有理想，为实现自己的理想，努力学习。
2023年部编版语文一年级上册青蛙写诗反思(精推2篇)
部编版语文一年级上册青蛙写诗反思（精推２篇）〖部编版语文一年级上册青蛙写诗反思第【1】篇〗《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。
作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。
借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣，适合儿童学习。
全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。
第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。
第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。
第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。
教学重点为认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。
借助具体事物认识逗号和句号。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。
如：“点、当”“过、给”，这样分类朗读易帮助学生区分。
本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比较发现不同。
在“串”字教学时，展示冰糖葫芦，帮助学生建立“串”的形象，大部分学生能了解到字形、字义。
为了加强生字巩固，有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外，再组一些词进行巩固。
本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。
朗读第一小节时，引导学生观察插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感示例文章篇一：《读〈青蛙写诗〉有感》我读了小巴掌童话里的《青蛙写诗》，感觉就像走进了一个超级有趣的小世界。
在这个故事里，青蛙要写诗啦。
哎呀，青蛙写诗，这多新鲜呀！就像咱们平常只看到人写诗，突然一只青蛙坐在那要写诗，就好像一只小猫突然说它要开飞机一样让人觉得新奇。
青蛙写诗的时候呀，可不像我们想象的那么孤单。
它有好多小伙伴来帮忙呢。
小蝌蚪游过来啦，它们就像一个个小逗号。
你看，小蝌蚪的样子弯弯的，多像逗号呀。
我就想啊，这小蝌蚪是不是天生就是为了给青蛙的诗当逗号的呢？如果我是青蛙，看到小蝌蚪游过来，我肯定特别高兴，会说：“哎呀，小蝌蚪呀，你们来得正好，就当我的小逗号吧。
”然后呢，水泡泡也来啦，水泡泡在水里咕噜咕噜的，就像句号一样。
这水泡泡可真有意思，它怎么就这么巧，长得像句号呢？这是不是大自然的小秘密呀？就好像是老天爷专门安排好的，知道青蛙写诗需要句号，就派水泡泡来啦。
我仿佛看到青蛙对着水泡泡喊：“水泡泡呀，你当我的句号再合适不过啦。
”还有那一串水珠，它们像省略号一样。
这一串水珠可真像调皮的小精灵，它们连在一起，就像是在告诉我们，青蛙的诗还有好多好多没写完的话呢。
要是我是青蛙，我会对着水珠们说：“水珠呀水珠，你们是我的省略号，让我的诗有了更多想象的空间呢。
”这篇故事让我觉得，写诗好像也不是那么难的事儿。
青蛙都能写诗，我们人更能写啦。
而且呀，我们身边有好多东西都能像青蛙的小伙伴一样，成为我们诗里的一部分呢。
比如说，天上的星星，像不像闪闪发光的小句号？那弯弯的月亮，能不能是个大大的问号呢？在我们的生活里，到处都有这些小元素，可以把它们变成诗。
我还想到，这青蛙写诗就像是一场大聚会。
青蛙是主角，小蝌蚪、水泡泡、水珠都是来参加聚会的客人。
它们聚在一起，就创造出了一首诗。
这就好比我们小朋友一起做游戏，每个人都有自己的角色，大家合作起来，就能玩出特别好玩的游戏。
如果没有小蝌蚪，青蛙的诗就少了逗号；没有水泡泡，就少了句号；没有水珠，就少了省略号。
《青蛙写诗》读后感
《青蛙写诗》读后感
以下是一篇《青蛙写诗》读后感：
《青蛙写诗》是一首生动有趣的儿童诗，作者是张秋生。
这个故事讲述了一只小青蛙在下雨天用小蝌蚪、水泡泡和小水珠来写诗的故事。
张秋生运用生动的语言和形象的描写，把小青蛙的形象刻画得栩栩如生。
在这首诗中，作者通过描写青蛙在雨天的创作过程，向孩子们传达了诗歌创作的趣味性和创造性。
青蛙用小蝌蚪、水泡泡和小水珠等自然界中的元素来组成诗句，既展示了自然界的美好，又激发了孩子们的想象力和创造力。
此外，作者运用了押韵和排比等修辞手法，使诗歌读起来更加流畅、富有节奏感。
这不仅有助于培养孩子们的语感，还能提高他们的语言表达能力。
总的来说，张秋生的《青蛙写诗》是一首非常优秀的儿童诗。
它以简单易懂的文字、生动有趣的故事，向孩子们传递了诗歌的魅力，激发了他们对文学的热爱和对自然界的探索精神。
这首诗不仅适合孩子们阅读，也适合家长和老师与孩子们一起分享，让他们在阅读中感受到
快乐和成长。
《青蛙写诗》听课心得
《青蛙写诗》听课心得凉亭中心小学程琼2016年11月16日,学校组织我们全校语文老师去铁门岗中心学校参加了一次听课活动。
我们一共听了3节课,分别是人教版小学一年级语文上册《青蛙写诗》,三年级语文上册《盘古开天辟地》,五年级语文下册《钓鱼的启示》。
其中,给我触动最大的是一年级的这节《青蛙写诗》。
因为我所执教的正是一年级,在平时的教学中,我也遇到了颇多的难题。
相比其他年级,一年级的学生感觉挺难教的。
因为他们刚从幼儿园过来,天性活泼好动,注意力很难集中,纪律性较差,学习习惯都没有培养起来,在管理方面存在一定难度。
同时,一年级语文的学习现在比较注重识字教学,一本书里面大约有300多个生字要求认识,而只有100个左右要求会写。
但是这300个要求识记的生字大部分都笔画很多,学生不太容易在短时间内将它们认熟并记住。
这样一来就相当考验老师在教学时所采用的方法,如何能有效并巧妙地让这些学生轻松地记住每课的生字呢。
汪晓燕老师所讲的这节一年级的《青蛙写诗》就给我们树立了一个很好的榜样。
在《青蛙写诗》这堂课上,汪老师将生字的教学分成了两部分。
首先是挑出了典型的会意字“雨”和“串”,利用看图识字,分别出示了下雨时小水滴的图片和一串糖葫芦的图片,让我们的眼睛一下子就注意到了这两个生字的结构和图片的相似点,“雨”里面有四点就是四颗小水滴,而“串”里面有两个口就是一根木棍上的两颗又大又圆的冰糖葫芦。
接着,她又让学生用“雨”和“串”口头组词辅助记忆,如“下雨”、“雨伞”、“雨点”等,还出示了利用“串”做量词的一些事物的图片,如一串项链,一串葡萄,一串辣椒等。
这个识字的过程真的是妙趣横生,快乐无比。
剩下的另外一部分生字是比较常规的一些字,如“要”、“给”、“以”、“成”、“当”、“们”等,汪小燕老师是按这样的步骤教学的:首先让学生拿着生字卡片自由拼读上面的拼音,时间稍微给长点,尽量让学生先自主学习。
接着,依次点学生起来独立认读,并说出自己是通过哪种方法记住所读生字的。
青蛙写诗阅读教学心得体会(共5篇)
青蛙写诗阅读教学心得体会（共5篇）第1篇：青蛙写诗《青蛙写诗》教学反思商州区第三小学程海霞《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。
作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的教学。
本课主要为了突出语言文字在教学中的应用，时以识字教学为重点，主要让学生会读课文后学会运用“我要.......”“我能.......”练习说话。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。
一年级学生形象思维能力强，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。
在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。
例如：在导课时为了让学生能够理解下雨时青蛙的兴奋心情，我出示了很多图片。
我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。
学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
在让学生理解“串”时，我觉得孩子可能有点困难就列举了很多例子，如“一串葡萄”、“一串钥匙”、“一串糖葫芦”等。
这样学生对“串”理解就容易的多了。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。
阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。
开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。
《青蛙写诗》听课反思
《青蛙写诗》听课反思《青蛙写诗》这篇文章文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。
教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点，听完刘鑫老师的这堂公开课之后。
我对这节课有了一个全新的认识。
原来识字教学可以这样的丰富多彩，并积极调动起学生对于学习的兴趣。
本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。
刘鑫老师立足于学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。
充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。
回忆刘鑫老师上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。
刘鑫老师在这一点上无疑做的非常好。
1.和学生互动自然，和谐。
课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。
使每一个学生都有说的机会。
并且让先完成任务单的学生批改其他孩子的学习单，提高了这些孩子的积极性，让他们可以更加巩固知识点；2.识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望；3.指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
五班的学生表现力十分强，在朗读时充分表现起来，运用动作，孩子活泼生动让人印象深刻；4.在教学过程中，充分利用各种形式来考查学生对于生字的掌握情况，基础知识特别扎实；5.刘鑫老师制作了精美的课件和教学道具来进行教学，孩子们学的不仅轻松了，而且可以直观的感受到很多事物，可以“做中学”，让学生亲自体会标点符号的重要作用，加深对知识点的认识。
6.在随文识记会写的生字时，刘鑫老师根据每个生字的构字特点，努力做到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学，这样变枯燥为有趣，增强了识字教学的有效性与时效性。
一年级青蛙写诗读后感
一年级青蛙写诗读后感最近读了一年级语文课本里《青蛙写诗》这篇课文，感觉特别有意思，让我仿佛回到了那个充满童趣和天真的年纪。
这篇课文里的青蛙，就像一个充满奇思妙想的小朋友。
它想要写诗，这个想法多可爱呀！想象一下，一只蹲在荷叶上的青蛙，鼓着大大的眼睛，看着池塘里的水波荡漾，荷叶随风摇曳，突然就来了写诗的兴致。
文中把那一串串的小水珠比作成了逗号，多形象呀！每次下雨过后，荷叶上总是会有好多小水珠滚来滚去。
这些小水珠亮晶晶的，就像一颗颗透明的珍珠。
当青蛙看到它们的时候，说不定就在想：“哎呀，这些小水珠排着队，多像我诗里的逗号呀！”还有那一串水泡泡，被青蛙当成了句号。
我就想起小时候和小伙伴们一起在河边玩耍，我们会对着水面吹气，就会冒出一连串的泡泡。
那些泡泡圆圆的，飘在水面上，一闪一闪的，特别好看。
青蛙看到水泡泡的时候，肯定也觉得特别惊喜，心里没准在说：“哈哈，这圆圆的水泡泡，不就是我想要的句号嘛！”说到这里，我想起有一次我在公园里看到池塘里的青蛙。
那天阳光特别好，我沿着池塘边的小路散步。
突然，就听到“呱呱”的叫声。
我顺着声音找过去，发现一只绿色的青蛙正蹲在一片荷叶上。
它的身上还有一些深色的斑纹，看起来特别漂亮。
那只青蛙特别悠闲，一会儿瞅瞅这边，一会儿瞅瞅那边。
我就静静地站在那儿看着它，不敢出声，生怕把它吓跑了。
过了一会儿，它突然“扑通”一声跳进了水里，溅起了一片小小的水花。
我当时心里还有点失落，想着好不容易看到这么可爱的青蛙，它还跑了。
但没过多久，它又从水里探出了头，然后慢慢地游到了一片荷叶下面。
荷叶随着水波轻轻晃动，青蛙就躲在下面，只露出一双眼睛。
我当时就在想，这青蛙是不是在和我捉迷藏呢？现在想想，那只青蛙说不定也在观察着周围的世界，说不定也在心里构思着属于它自己的诗呢！课文里青蛙的诗在小蝌蚪的帮助下变得完整了，小蝌蚪游过来说可以当逗号，多有趣呀！这让我感觉到，在生活中，当我们想要做一件事情的时候，总会有朋友或者身边的人来帮助我们。
青蛙写诗读后感
青蛙写诗读后感青蛙是一种生活在水边的小动物，它们有着独特的生活方式和形态特征。
《青蛙》这篇诗歌以青蛙为主题，描述了青蛙生活的场景和生活态度，展现了青蛙的生命力和顽强的生存意志。
读完这篇诗歌，我深深地感受到了青蛙的生命力和顽强的生存意志，也深刻地感受到了诗人对生命的热爱和对自然的敬畏之情。
在这篇诗歌中，诗人以青蛙为主题，描绘了青蛙生活的场景和生活态度。
诗中描述了青蛙在水边跳跃的场景，以及青蛙在雨中欢快的歌唱。
诗人通过对青蛙生活的描绘，展现了青蛙的生命力和顽强的生存意志。
青蛙生活在水边，它们有着强烈的生存本能，能够适应各种环境，生活在水中，生活在陆地，生活在雨中，生活在阳光下，无论是什么样的环境，青蛙都能够生存下来，展现了它们顽强的生存意志。
在诗歌中，诗人还表达了对生命的热爱和对自然的敬畏之情。
诗人通过对青蛙生活的描绘，展现了对生命的热爱和对自然的敬畏之情。
青蛙生活在自然中，它们与自然融为一体，与自然和谐共生，展现了诗人对自然的敬畏之情。
诗人通过对青蛙的赞美，表达了对自然的热爱和敬畏之情，展现了对生命的热爱和对自然的敬畏之情。
读完这篇诗歌，我深深地感受到了青蛙的生命力和顽强的生存意志，也深刻地感受到了诗人对生命的热爱和对自然的敬畏之情。
青蛙生活在自然中，它们与自然融为一体，与自然和谐共生，展现了它们顽强的生存意志，也展现了诗人对自然的热爱和敬畏之情。
这篇诗歌让我深刻地感受到了生命的力量和自然的美好，也让我对生命和自然充满了敬畏之情。
这篇诗歌让我深刻地感受到了生命的力量和自然的美好，也让我对生命和自然充满了敬畏之情。
青蛙写诗听课反思
青蛙写诗听课反思(总2页)
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青蛙写诗听课反思
青蛙写诗听课反思
今天上午第一节课在本校的阶梯教室听了一年级的语文课，主讲人和我一样是今年新入职的应届毕业生，由于刚分配到学校，所以正式走上讲台走进学生是从今年的八月末开始。
走进讲堂才深刻体会到真正的课堂还有学生是和自己观念里的大相径庭，因此原先学些的理论知识真正运用到课堂时有些吃力，甚至于班级中的现象相违背。
我与夏老师都是班主任，唯一的区别就是教育对象不同，她带的是一年级而我带的是的三年级。
这两个年级在整个小学阶段是两个比较关键的年级。
在课堂纪律、学习习惯方面这两个年级都存在着很大的问题，原因很简单，一年级是因为刚刚入学，所有的一切都要从零开始，而三年级亦是如此，因为三年级开始学生在语文这一学科上就要开始接触新的.领域，阅读理解和作文，因此养成与之相适应的学习习惯尤为重要。
一年级更是如此，今天在夏老师的课堂上我看到了这一点，教师的教学语言非常重要，而且教师的话语还要具有引导性，因为低年级的学习自主性以及学习习惯很差。
《青蛙写诗》是一篇非常有趣的文章，再加上教师生动活泼的语言，因而整节课堂各个环节紧紧相扣，课堂气氛也是非常活跃。
整体效果也是不错的。
作为青年教师，进步的空间还很大，不断的去尝试、去摸索、去学习、在不断的进步才能够取得进步与改变。
正如一句话“三人行必有我师焉。
”。
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《青蛙写诗》听课心得
凉亭中心小学程琼
2016年11月16日，学校组织我们全校语文老师去铁门岗中心学校参加了一次听课活动。
我们一共听了3节课，分别是人教版小学一年级语文上册《青蛙写诗》，三年级语文上册《盘古开天辟地》，五年级语文下册《钓鱼的启示》。
其中，给我触动最大的是一年级的这节《青蛙写诗》。
因为我所执教的正是一年级，在平时的教学中，我也遇到了颇多的难题。
相比其他年级，一年级的学生感觉挺难教的。
因为他们刚从幼儿园过来，天性活泼好动，注意力很难集中，纪律性较差，学习习惯都没有培养起来，在管理方面存在一定难度。
同时，一年级语文的学习现在比较注重识字教学，一本书里面大约有300多个生字要求认识，而只有100个左右要求会写。
但是这300个要求识记的生字大部分都笔画很多，学生不太容易在短时间内将它们认熟并记住。
这样一来就相当考验老师在教学时所采用的方法，如何能有效并巧妙地让这些学生轻松地记住每课的生字呢。
汪晓燕老师所讲的这节一年级的《青蛙写诗》就给我们树立了一个很好的榜样。
在《青蛙写诗》这堂课上，汪老师将生字的教学分成了两部分。
首先是挑出了典型的会意字“雨”和“串”，利用看图识字，分别出示了下雨时小水滴的图片和一串糖葫芦的图片，让我们的眼睛一下子就注意到了这两个生字的结构和图片的相似点，“雨”里面有四点就是四颗小水滴，而“串”里面有两个口就是一根木棍上的两颗又大又圆的冰糖葫芦。
接着，她又让学生用“雨”和“串”口头组词辅助记忆，如“下雨”、“雨伞”、“雨点”等，还出示了利用“串”做量词的一些事物的图片，如一串项链，一串葡萄，一串辣椒等。
这个识字的过程真的是妙趣横生，快乐无比。
剩下的另外一部分生字是比较常规的一些字，如“要”、“给”、“以”、“成”、“当”、“们”等，汪小燕老师是按这样的步骤教学的:
首先让学生拿着生字卡片自由拼读上面的拼音，时间稍微给长点，尽量让学生先自主学习。
接着，依次点学生起来独立认读，并说出自己是通过哪种方法记住所读生字的。
在这个环节，我们听到了学生自己想出的各种各样的联想记忆法。
然
后汪老师又出示了一些含生字的句子，以及一些日常生活中所见到的含生字的广告牌，让学生试着圈出里面的生字并认读，这样让这些生字在学生眼前反复出现，就如同认人脸，多看几眼看熟了就认识记住了。
一堂课下来，一开始觉得挺生疏的那些生字最后居然都慢慢变熟了。
挺佩服汪晓燕老师的，她在教学识字时所采用的策略和技巧无疑都是科学的，并且也十分符合一年级学生的心理特征。
在这堂课上，她给我们成功示范了丰富多彩的识字方法:有结合图片形象记忆的，有口头组词辅助记忆的，有结合句子语境记忆的，还有联系生活场景记忆的等等。
我真的学到了很多，也受到了很大启发。
在今后的教学中，我也会大胆应用这些方法，力求使自己的教学能力上一个新的台阶。