提高地理课堂学生素质教育

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提高学生素质加强环境教育——浅谈地理课堂教学中的环境与素质教育

。师在教学中可适当设置一些．教
无法从课本找出现成答案的具有探究性的问题来激发学生的创造性思维。如讲到“ 口迁移 ” ，出“ 人时提目前我国的人口
迁移和流动中存在哪些问题？ ”
三、充分利用地图，养学生综合分析问题能力培
目的培养学生观察能力。在观察基础上，启发了学生回忆已
学过的知识，断训练学生的记忆能力。在 “ 故知新 ” 思不温的
白灰扑扑，门窗都不敢开启 ……还可结合春游、秋游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性，提高环保意识。
２巧设逆向性的地理问题。向思维新奇、特。求学．逆独要
气候变化的全球行动签署新的协议。这是继《京都议定书》后
又一具有划时代意义的全球气候协议书，无疑问，地球毫对今后的气候变化走向产生决定性的影响。这是一次被喻为 “ 救人类的最后一次机会 ” 拯的会议。
人才做出应有的贡献。
体，教师只起到引导作用，教学活动就充满生机，激发学生学
・
８１・
总之，理教师应充分发挥学科优势，足素质教育，地立大
想指导下，进行比较、分析、合、综推理、断，判启发学生积极
思维，意识地逐步培养创新能力。学生成为教学活动的主有

基于高中地理核心素养的课堂教学设计

基于高中地理核心素养的课堂教学设计一、课程背景地理课程是高中阶段学生综合素质教育的重要组成部分，旨在培养学生对地球环境的认识、理解和解决问题的能力。

地理核心素养包括地球科学素养、地理信息技术素养、地理思维素养和地理实践素养。

本文将围绕这些核心素养，设计一堂高中地理课的教学内容和活动。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握地球科学的基本知识，理解地球系统的构成和运行规律，掌握地理信息技术的基本应用，培养地理思维能力和实践操作能力。

2. 过程与方法：通过讨论、实验、案例分析等多种教学方法，激发学生的兴趣，培养他们的观察、思考和分析能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对地球环境的保护意识，激发他们对地理学科的兴趣，引导他们积极参与社会实践，为地球可持续发展贡献力量。

三、教学内容本节课的教学内容选择了“地球气候系统与气候变化”作为主题，通过对地球气候系统的认识，引导学生了解气候变化的影响，培养他们对地球环境问题的认识和解决能力。

1. 地球气候系统的构成和运行规律：通过PPT展示、实物模型等形式，介绍地球气候系统的构成要素，包括大气圈、水圈、陆地圈和生物圈，讲解它们之间的相互作用与影响。

2. 气候变化的影响及应对措施：通过案例分析、视频资料等形式，引导学生了解气候变化对人类生活和经济发展的影响，让他们了解国际社会为了应对气候变化所做的努力和实施的相关政策和措施，培养学生的环保意识和责任感。

3. 地理信息技术在气候变化研究中的应用：通过展示卫星遥感图像、气象数据等资料，让学生了解地理信息技术在气候变化研究和预测中的应用，培养他们的信息获取和利用能力。

四、教学过程设计1. 导入环节：通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引入地球气候系统和气候变化的主题，唤起学生的兴趣。

3. 讨论与互动环节：设置小组讨论题目，让学生展开讨论，分享彼此的观点和看法，激发他们的思维和表达能力。

4. 案例分析：通过呈现气候变化对不同地区的影响案例，引导学生思考气候变化对人类生活和经济发展的影响，并就此展开讨论和分析。

地理教学落实核心素养心得体会

地理教学落实核心素养心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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地理课堂教学中实施素质教育的方法

地理课堂教学中实施素质教育的方法关键词：多媒体；地理课堂；素质教育；教学方法中图分类号：g633.55文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0229-01地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。

如何选择正确途径，在主阵地上扎扎实实地为提高学生的素质服务，是摆在地理教师面前的一项重要任务。

课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。

让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

1.地理素质教育应该培养学生的地理爱好爱好是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。

当学生对学习发生爱好时，总是学习积极主动，乐此不疲。

因而，假如教师能激起学生浓厚的地理学习爱好，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地把握在教师的有效调控范围内。

心理学认为，好奇心是学生学习爱好的内因之一。

揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习爱好和求知欲望。

教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习爱好。

2.通过现代的教学方法培养学生的地理兴趣现代教学方法主要包括幻灯、投影、录音、录象、电影、计算机、激光视盘等。

具有形声性、再现性和先进性的特点。

它主要以图象和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。

运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

例如我将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。

现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助为实现教学过程最优化提供了物质基础。

地理课堂教学中渗透素质教育的必要性

地理课堂教学中渗透素质教育的必要性《义务教育地理课程标准》要求：科学充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学文明的生产方式和生活方式。

通过学习《义务教育地理课程标准》，我体会到在课堂教学中，既要向学生传授书本中的知识，更应该将书本中的知识与生活中的地理现象有机地结合起来，使学生能真正体会到生活中离不开地理，学好地理是为了更好地生活，让学生学会观察，学会用地理知识解决现实中的地理问题，在现代科学高速发展的今天，社会的进步与发展显示着生产力和人们生活水平的不断提高，然而也随之带来了一些负面效果，比如：工业的高速发展产生了过多的废气与废水，污染着人们赖以生存的环境；土壤的盐碱化更导致了农业产品质量下降，河流被污染使得水产品数量和质量的下降；灾害性天气的增多对工农业和人们的生产生活造成了危害和灾难；地震，人口膨胀更加剧了世界的粮食紧张，环境恶化……这些不正是我们每一天都要面对与接触的地理现象吗？可见，作为教师在课堂教学中对学生渗透素质教育，不仅很有必要，而且迫在眉睫。

“学习地理不仅能使我们了解大自然的奥秘，了解一些经济、文化现象，更重要的是可以给人们装上“地理的头脑”也就是会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，更科学的选择，安排生产和生活。

”只有这样，才能因地制宜，扬长避短，及时预知，防患于未然。

在学习“多变的天气”时，同学们对形象天气符号很感兴趣，对天气预报的形成也充满着好奇，我就利用学生们的兴趣和求知欲重点拓展天气对人类生活的影响，特别是目前灾害性天气对人类生活的严重影响。

通过实例，加深了学生的理解。

学生们懂得了人类的乱砍滥伐就能直接导致森林面积减少，土地荒漠化，遇到暴雨天气，便是灾情不断，给人们带来极大的灾难。

学生在学习知识的同时，提高了思想境界，我也成功地达到了教育学生尊重自然规律，保护环境的素质教育目标。

我在备《自然资源总量丰富，人均不足》一课时，将本节课的知识要点与素质教育有机地联系起来，在学生了解了我国自然资源特点是“总量丰富，人均不足”后，让他们分组讨论两个题目：（1）“我国是一个资源大国，因此我们应该随便利用资源，满足自己的需要”；（2）“对于非可再生资源，我们在利用时应该注意什么？”讨论前我首先要求学生读懂教材，在此基础上根据自己的理解发表个人的观点，这种教学模式无形之中将素质教育渗透到了教学之中，学生通过阅读教材，分析比较，树立了明确的观点：虽然我们是资源大国，但是由于人口众多，人均资源占有量不足，所以应该合理使用，不能浪费。

高中地理课堂教学中核心素养的实践探索

高中地理课堂教学中核心素养的实践探索培养核心素养最根本的目的就是能够让高中生顺应社会的发展，通过提高学习相应的品格和能力更好地去融入整个社会。

学生的学科核心素养的培养是一个比较漫长的过程，但是如果能够在提高学生地理成绩的过程中，加强对学生核心素养的教育，对学生后期的综合素质培养是非常有帮助的。

一、培养学生地理学科核心素养的重要意义教育的目的并非只是要求学生掌握一定的基础理论知识，更重要的是通过运用这些知识解决一定的问题。

对于现如今的高中生来说，地理学科的学科核心素养主要体现在学生能够在学习过程中掌握学习的方法，将自己在课堂教学中获得的知识转化为一种本领，并且能够在生活当中有所应用。

除此之外，在新课改背景下，学生还需要学会对错题进行有效的整理，通过不断的反思与练习掌握其中的知识。

这对教师教学的要求就不仅局限于提高学生的成绩，还要兼顾学生各方面的发展。

核心素养能力的提升也与我国现代化发展相适应，提高核心素养也是为了培育更加全面的人才。

地理课程是间接教授相关内容的课程之一，课堂也同样是培养学生良好素养的地点之一。

学生拥有良好的核心素养，不仅是对社会主义的要求，还对学生有利，是学生良好发展的前提之一。

教师在这个过程中同样可以受益，培育学生的核心素养，也使教师能够积极主动地去学习相关内容，以身作则，引领学生。

二、目前高中地理教学存在的问题（一）高中地理的教学理念还相对滞后现阶段，大部分高中教师的教学观念过于落后，在授课过程中大多以考试大纲为主要教学内容，并且在课堂教学中占据主要地位，在这种情况下，学生没有更多的时间独立思考，从而会导致学生在错题管理方面存在一定的缺陷，不利于培养学生的自主学习能力。

此外，许多老师往往采用“一言堂”的传统教学方法，虽然使学生在有限的时间内了解到了更多的课本知识，但是却无法让他们理解，无法从本质上掌握知识。

在这种教学方式下，学生的学习积极性较为低下，无法有效提高学生的学习效率。

追求核心素养培育的地理项目式教学

追求核心素养培育的地理项目式教学作者：林美碧来源：《天津教育·下》2024年第06期项目式教学有利于学生在复杂的情境中和问题的引领下进行知识的“再建构”，从而推动学生核心素养的培养，服务于学生的终身学习与发展，让学生获得立足于社会的必备技能与品质。

由此可知，追求核心素养培育的地理项目式教学在课堂中有着较高的应用价值。

本文探究了项目式教学设计的重点要素——项目主题、项目目标、问题框架、教学评价，以优化课堂教学的样态，推动学生核心素养的培养切实落地。

一、项目主题选择“三要素”核心素养导向下的项目式教学强调学生的探究过程，要求学生通过亲身体验实现“课本知识”与“生活实际”之间的深度融合，最终获得解决问题的能力，提升核心素养。

而项目具有冗长性，要想让学生积极参与其中、避免“逃避”现象的出现，教师就要将所选择的课本知识加工成有趣的、实践性强的、难易适中的项目。

（一）课程标准课程标准是教师展开教学的基础，包含课程性质、课程理念、课程内容等诸多内容，强调要将学生培养成为“理想”“有本领”“有担当”的社会主义接班人。

在新课标中，设计了“活动建议”，为教师的日常“教”与学生的日常“学”提供了指导。

因此，在项目选择时可以选择其中的某个知识点进行项目的选择。

如在学习完“地球的公转和自转”部分知识后，教师可以结合本单元的重难点——“说出经线和纬线各自的定义，并明确其划分”进行项目主题“提炼”。

此时，教师可以将“自制地球仪”作为相应的学习任务。

（二）乡土地理乡土地理中的内容与学生的生活息息相关，是地理教学不可忽视的一部分。

通过乡土地理的学习，学生有更多机会客观、立体地看待自己生存的环境，对乡土地理产生较强的探索意愿。

从乡土地理中“提炼”出的项目主题不仅能够激发学生的探索兴趣，还能加深学生对家乡的认知，更能引领学生通过探索过程获得核心素养的发展。

例如，教师可以引导学生结合家乡的发展设计“过去、现在和未来”项目，要求学生分组探究，收集经济数据、景观等方面的素材，最终应用在思考、分析、交流过程中，获得组内成员的观点，通过表达、分析等环节获得核心素养的全面发展。

浅谈初中地理课堂教学中的素质教育

浅谈初中地理教学中的素质教育威远县越溪镇中心学校杨照军地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。

这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。

初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。

对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。

目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。

这是别的学科不可替代的。

小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。

新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。

因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。

下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识：1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。

根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。

如何提高地理课堂教学质量

浅谈如何提高地理课堂教学质量课堂教学是实行地理教育的主要方式，是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，科学的教学方法是提高学生素质的关键。

因此、地理教师首先应利用课堂教学这一主要方式，优化教学过程，因人施教，因材施教，调动学生的学习积极性，以期达到最佳效果。

教学过程是教师的教和学生的学相结合的统一过程。

如何优化教学过程，创设一个轻松活泼、求知、上进的课堂气氛，把地理课堂教学质量推向更新更高的台阶，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。

随着全国新课程改革的实施，本人结合教学实践，就如何提高地理课堂教学质量谈谈以下点：一、转变教育观念是提高课堂质量的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。

课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。

另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。

地理学科是一门兼跨自然和人文的综合性很强的学科，地理学科教学具有时空跨度大，社会实践强，教学内容开放的特点，它以人为本，以人地关系、可持续发展为研究目标。

地理知识的广泛性使地理学科与其它众多学科建立广泛的联系，使学生对自然界和人类社会形成完整的认识，非常有利于培养学生的创新能力。

所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。

二、做好教学准备是获得课堂最佳教学质量的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。

经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。

殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。

中学地理课堂教学与素质教育

“ 其师，其道。… 亲信隋感教育被认为是 “ 道、业、惑 ” 纽传授解的
带．有重视和关注学生的情感领域．能激发学生的积极意只才识学生在愉悦的气氛中学习．强学生的自我参与意识，让增提高学生的地理综合素质。因此，师要建立融洽的、主的教民师生关系，以情感染学生，动学生学习的积极性。调
要的全面发展的人才
ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ
教学语言是教学工作的基本途径．包括在教学过程中教师所使用的口头语言及身体语言．教学内容的载体教育家是
苏霍姆林斯基说：教师的语言修养在很大程度上决定着学生
在课堂上的脑力劳动的效率我们深信．高度的语言修养是合
１７
中学生求知欲强．满好奇心．教师当作为人师表的充把表率教师的素质影响着学生的学习观，师只有给学生留教下深刻的印象．能树立良好的师表形象．能获得学生的才才认可作为中学地理教师．实践中要不断充实和自我提高．在在课堂教学过程中．能墨守成规．用创新教育的观念融不而
象之中，能使表达方式灵活多样．发学生的智慧之花。教才激学语言要规范化、确化，符合课堂知识的要求．语正确；准要用语言要有针对性．根据教学内容的不同运用的语言也要相应

浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养

浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养摘要地理作为一门涉及人类社会和自然环境的综合性学科，在高中教育中具有重要的地位。

随着时代的变迁和社会的发展，学生需要具备更多的核心素养，才能适应未来的挑战和发展。

因此，在高中地理教学中，如何培养学生的核心素养，成为了一个重要的问题。

本文将从多样化教学方式、多元化评价方式、情感教育、价值观教育等方面，探讨高中地理教学中如何培养学生的核心素养，以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中地理教学核心素养培养策略一、引言地理是一门综合性较强的学科，涉及到地球表层的各种自然、人文现象及其相互关系[1]。

在高中地理教学中，学生核心素养的培育是教育教学的重要目标之一。

核心素养是指学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力多个方面的综合素养。

这些素养不仅能够帮助学生更好地学习地理知识，还能够为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

因此，如何培养学生的核心素养成为了地理教学的一个重要问题。

本文将介绍高中地理教学中核心素养培育的重要性，然后针对地理教学中的学生特点，提出学生核心素养的培育策略，并举例说明，以期对今后的地理教学实践提供一些有益的启示。

二、高中地理教学中核心素养培育的重要性地理学是一门研究地球表面及其现象的学科，高中地理教学是培养学生掌握地理知识、技能和价值观的过程。

高中地理教学中核心素养的培育是非常重要的。

首先，地理教学中核心素养的培育是符合教育发展趋势的。

当前，教育改革已经提出了“素质教育”的要求，这就要求学校注重整体素质的培养，培养学生的核心素养。

地理教育也不例外，必须注重培养学生的核心素养，使学生能够全面发展，更好地适应社会的发展和变化。

其次，地理教学中核心素养的培育可以提高学生的综合素质。

地理学是一门综合性强的学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。

地理教学中，通过培养学生的核心素养，如观察力、思维能力、判断力、批判精神等，可以提高学生的综合素质，使学生具备更好的学习能力和适应能力。

浅谈素质教育背景下如何提高初中地理课堂效率

发学生对于学的兴趣：
（一）提升教师的个人魅力
住实践巾我们发现，书ｕ巾学生学习某学科的丰动性和积极性，ｌ侄某种程度来自于对该学科任课老师个人魅的认同感，也就是所谓“ 吸引眼球 ” 。而一个任课教师如何吸引仞中生的眼球？很大程度要靠该教师的个人魅力。一个教师的个人魅力应该包括：大方、得体的形象气质；幽默、精湛的语言表达；生动形象、有创意的环节设计；百问不倒、 “ 尤所不知” 的知识储等等。假若一个教师能够做到使学生对老师的个人魅极度佩服，共至崇拜，那么学生对于该学科的学习热情和求知欲望将会空前高涨。就本人的地珊教学实践而言，本校学生来自全国许多不省区这一特殊条件，就成为地珊教师展示个人知识储备、语言表达能力的良好平台，通过与学生“ 海阔人卒” 地谈论其原籍地的地砰、风物，加之以风趣的语言表达，既可以充分地展示教师的知识储备，激发学生的佩服心邢，又可以使学生积极丰动地吸收关于该地的知识点，而不感到乏味，达到提高课堂效率的目的。
一
、
性，故所涉及的内容更多、范围更广。初巾学生通过地理学科的学习，能够懂得解释和解决生活中的一些实际问题，这样的学科优势，是其他学科所不能比拟的，因而充分利用这优势，不仅能够活跃课堂气氛，并且能大大提高课堂效
一
率。如何在具体的教学实践中发挥地理学科优势，笔者认为，可通过以下几点：（一）依托地理素材趣味性在初中地理教学中，往往会涉及到一些有趣的自然现

高中地理课堂教学中学生核心素养的培养

高中地理课堂教学中学生核心素养的培养作者：张宗健来源：《海外文摘·学术版》 2019年第19期张宗健（山东省肥城市第一高级中学，山东肥城 271600）摘要：目前，各个教学阶段的工作重心都在向素质教育转移。

新课程改革要求高中地理教学能够有效重组教学模式，了解学生的地理基础知识掌握程度、学习能力，从而才能开展有针对性的教学活动，这是提升核心素养培养效果的有效途径。

本文以此为研究背景，分析如何在高中地理课堂教学过程中实现“培养学生地理核心素养”的教育目标。

关键词：高中地理；课堂教学；核心素养；培养策略中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1003-2177（2019）19-0000-000引言高中地理学科与其他课程之间存在很大的差异，通常情况下高中阶段课程设置是需要学生掌握定理、概念，从而培养学生对理论知识的应用能力，但是，在学习地理知识的过程中，学生需要了解并掌握系统性的知识内容，这样才能学好地理。

这是因为地理学科知识偏重知识网的构建，其中有很多细化的知识理论需要学生去了解和掌握，这就意味着学生在学习过程中很可能会遇到困难。

1核心素养梗概所谓核心素养，指的是各个学习阶段学生应具备的与社会发展、自身发展相匹配的能力与品格。

在高中地理教学活动中想要实现学生核心素养的培养，就需要以社会发展为背景，结合学生的自身学习能力来拟定教学计划，这样才能为学生的健康成长、综合能力发展提供便利条件。

我们知道，高中地理课程包含很多方面的知识，如区域性、整体性、可持续发展以及环境保护等等。

以培养学生核心素养为基础，为高中生传授地理知识，能够让学生对地理学科有更加深入的了解，从而就会激发学生对这门学科的学习兴趣，通过理论知识与实践应用的结合，可以提高学生的综合能力。

由此可见，基于核心素养培养的高中地理教学活动，需要任课教师在教学工作中具备核心素养意识，并且能够在教学理念、教学方式上融合核心素养观念，注重塑造学生的实操能力，这样才能真正实现育人目标。

(地理教学反思)地埋素质教育之我见

地埋素质教育之我见地理教学反思素质教育是强调培养学生的创新意识和实践能力的，只有在素质教育全面发展的基础上,才能形成创新意识、创新精神和创造能力，而能力的培养只有在活动中才能完成，一个人的能力总是在实践活动中表现出来。

那么在地理课的教学中，怎样才能贯彻素质教育，怎样才能提高课堂教学效率，培养学生的各种能力呢？我认为：在初中的地理教学中，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜，使课内外有机结合，进行地理实习和地理制作等实践形式，培养学生兴趣和学习热情，而兴趣和爱好也与能力发展有关，教师要培养学生的能力就要注意培养学生的学习兴趣和各种爱好，对事物有了兴趣，学生就会主动去从事活动，活动又促使能力的发展。

培养学生的创造性动手能力、实践能力等方面有很大的帮助让学生学会在生活中去学习知识、增长技能、发展思维、锻炼各种能力，现以初中地理第一册为例简要说明一下，通过进行地理实习和地理小制作如何加强学生对课本知识的理解和掌握的情况。

举例之一：在第一章第一节里，书本就有要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等，并在下一节中的教学中可标出五带的分界线，还可利用其演示地球的运动情况等等。

在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程，学生如果想能顺利完成，就必须要掌握相应的地球知识，而这些在课堂上己讲过的知识又肯定会再现于学生的大脑之中，否则就不能做到这地点。

同时，对那些不能很好完成制作的学生，又必然促进他们去想办法解决制作过程中出现的问题，并会使其在以后的课堂上注意听讲。

通过这种实践活动，激发了学生的学习积极性、主动性。

使他们在自己动手的过程中，牢固的掌握了教师所讲授过的知识。

当然，在地理实习和制作的过程中，地理教师应加强对学生的指导，因为学生在实践活动中，必然会遇到种种问题，而这些问题总是会影响地理实习任务的完成,同时这些在实践活动中被学生自己发现的问题也正是课堂教学中,学生没有弄懂或还不很明白的地理知识。

地理课堂如何实施素质教育

要质量。教学过程中学生会遇到很多问
课堂不是教师表演的场所，而是师
生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生
知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界
个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢个教师就会去喜欢这个教师所教的
一
科目，堂上注意力也会比较集中。教课师诙谐的语言、优雅的教态、博的专渊
做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次
课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、住、食、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
革与发展提出的客观要求，地理学科需
系，让学生愿意上ห้องสมุดไป่ตู้ 的课，这也是提高
教学效果的重要途径。中学生处在这样
一
要教师能够在传统教育模式的基础上，
实现教育观念和手段更新，如此课堂效
果可大有改观。为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。地理
学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。 “ 兴趣是最好的老师” 中学阶段学。生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知

浅议中学地理课堂教学中素质教育的实施

究欲强，传统的教学模式已难以满足他们的南边陲的特色旅游区，驰名中外的旅游胜形成概念，总结归纳，而达到预期的学习从
需求。因此从尊重学生的主体地位和学生地——西双版纳做一个简短的旅行，相信目标，并且能够面向全体学生。又如在学习个性发展出发，鼓励引导学生积极主动参大家的旅途一定是轻松、愉快的，也相信大中国气候特征之一“ 雨热同期” ，时让学生
教改聚焦
２１— ００
浅议中学地理课堂教学中素质教育的实施
曹玉珍
～
摘要：地理作为中学基础学科，必须与素质教育的实施要求相契合。地理课堂教学中可通过引导学生主动参与，培养学生动手能力、合作意识等方式，素质教育落实到教学环节中，把促进学生整体素质的提高。
一
课的学习目标，学生带着目标进行一定时间热带沙漠景观” ，出“ 什么处在同一后提为
创设情境，设置悬念，引导学生主的自主学习，然后，有不同的小组承担不同纬度的长江以南地区却是降水丰富的鱼米
、
动参与
的目标任务，出的问题小组合作写到事之乡，把找而不是热带沙漠景观呢？” 这一问，问
我意识的发挥，作为一名教师，充分了解当主人。代中学生的个性和心理特点，在课堂教学中，
部分是在活动中形成，并通过不断的实践活
二、精心设计问题，迪思维，进学动来发展。素质教育的实质在于培养学生启促
努力为学生创设问题情境，给学生一定的思生积极参与维空间和展示自我的机会，激发学生的自主

如何提高地理课堂教学的有效性

如何提高地理课堂教学的有效性地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。

高中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。

有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

高效课堂，就是以学生为主体的课堂，就是以发展思维为目标的课堂，就是从教到不教的课堂。

以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前的高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。

通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。

”在新课程教育理念下，地理教学同样要求教师激发学生对地理问题的兴趣，让每一位学生带着快乐的心情进行地理知识的探究，培养学生主动学习地理的能力，形成主动学习的态度。

一、在地理教学中应加强情感教育，师生互动，营造和谐的师生关系教学活动是学生和教师共同完成的，教学的双方都要对教学过程熟悉，准确地进行定位，明确自己在教学过程中应该扮演的角色，这样教学过程才会相得益彰。

目前在高中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。

在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。

创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都能在充满着无拘无束地共同自由地呼吸，亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛中。

在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

地理课堂素质教育的教学方法

法：
一
样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
二、积极让学生动手操作可以培养学生学习地理
的创造能力
让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促使其思考、探索，断失败中求得成功。经常让学生动在不手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以
连相容的概念网络，也就不能把它们应用于各种物理
场合。事实上，中物理的许多概念前后都有联系，初只要教师精心设计，即可收到一石数鸟之效。如复习“ 电功” 电功率 ”一章时，学生比较电功和电热计算公式 “ 时，发现有些公式形式是相同的，时就应引导学生分这
解的基础上，这样才能有助于物理概念的深化。通过
一
通过在课堂教学中紧扣概念，住了核心内容，抓使我的物理课堂成为学生轻松愉快接受物理知识的殿堂，从而大大提升了课堂教学的有效性，学生的学习效率也大为提高。
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【教法研究】
课堂不应只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，时代对学是生的要求。素质教育效率的高低，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍；反之，事倍功半。以下列举地理课堂推行素质教育的几种方
学只会对每节课的单个概念予以理解，却不善于把这些概念有机地联系起来。物理概念之所以有用，不仅在于它是具体的物理现象的概括和抽象，而且在于它与其他概念的联系。学生不能把相关概念综合成一个相

地理课堂素质教育的教学方法

理课堂教学所必须的。（五）老师引导的学生自我表现法其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我
表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在 “ 动 ”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。三、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识

素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策

素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策摘要:在素质教育的视野下，随着科技和经济的飞速发展，信息时代对教学产生了一定的冲击，要想更好地促进学生的发展，就必须对学生的知识储备进行严格的要求，而地理只是初中的一门课程，应该与现代素质教育相结合，开展有效的教学，转变以往的教学方式，创建一种更加适合学生的教学方式。

本文就以素质教育视野下的初中地理教学改革为切入点，对中学地理课程的改革作了初步的探讨。

关键词:初中地理教学;改革;问题;对策引言：在中学地理课堂教学中，教师要提高学生的认识水平，以学生为学习的主体。

初中地理的首要任务是对世界地理知识和人文知识的理解，在对地理整体的理解上得到一个整体的认识，并在地理集成的学习与运用能力的过程中，对社会发展有一些理解。

在新的时代背景下，要更加关注自然资源和自然环境，通过学习初中地理，可以使学生对保护环境有一个初步的认识，只有对知识有了足够的了解，才能更好地理解人与自然的和谐共处，在这种情况下，地理教师要全面提高素质教育，重点是提高学生的综合素质，在这一基础上，把高中地理课堂教学和素质教育有机地融合起来，从而更好地推进地理教学改革。

一、初中地理教学现状分析（一）教学内容存在层次不清的问题在素质教育思想的推动下，学校需要把重点放在培养全面型、高质量的人才上，摆脱传统的单纯以知识为基础的局限，由于在素质教育的观念下，初中地理教学的内容设置和目标的设计都存在着不一致的地方。

在以往的中学地理教学中，一般都是由老师自行安排，没有一个统一的、严格的规则。

这就导致了智力不同、理解能力各异的学生在同一个水平上进行地理知识的学习，从而导致了成绩好的学生地理学习标准较低，而成绩不好的学生地理学习水平标准较高的情况，这对初中地理教学效果有直接的影响。

（二）教学定位目标与素质教育脱节通过观察发现，在传统的中学地理教学中，地理老师是根据特定的学习进度，来制定教学目标，从而达到一定的效果。

然而，在素质教育的大环境下，这种教学模式和目的都发生了偏离，无法满足素质教育的需要。