电磁铁教学设计及教学反思(终审稿)
九年级物理下册 《8.1 电磁铁》教学设计(附教学反思)
学习难点
影响电磁铁磁性强弱的因素
实验法、讨论法、启发式。 方式 教具与 媒体 教学环节 视频： 提出问题 1：如果要使通电螺线管的磁性增强， 应该怎么办呢？ 猜想：增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。 一、创设情 境，引入新 课(5min) 实验：请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在 螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入 螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。 现象：插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。 （板 书课题） 在上节课 的基础 学生思考 上，进一 步讨论 教师活动 学生活动 设计依据 投影仪、微机；螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁， 电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
尽可能 多地让 学生表 达自己 的想法
化归到 我们欲 研究的 问题上 来
师生讨论
有针对 性地启
3．如何判断电磁铁磁性的强弱？ （通过采用不同匝数的电磁铁以改变其匝数，通过在电路中串 联滑动变阻器以改变电流的大小，通过让电磁铁吸起大头针的 个数来判断其磁场的强弱。 ） 【进行实验】 1．组成电路：将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连 成串联电路。 2．将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的 吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。 3．将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电 流表指针的示数） ，从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性 强弱的变化。 4．将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改 变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱 的变化。 分析与论证： (1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场。 (2)通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强。 (3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越 强。 视频：研究电磁铁。 电磁铁的优点： (1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。 (2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。 (三）电磁铁的应用(8min) 1．电磁起重机 播放视频：电磁铁的应用。 问题：看了电磁铁的应用，大家猜想一下，电磁起重机内部的 师生讨论 学生操作
鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教案教学设计反思
鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教案教学设计反思一、前言本文旨在对鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教学设计进行反思和总结。
本教学设计的教学目的是进一步培养学生的观察能力和实践能力，激发学生的科学思维，提高学生的自学能力和学习兴趣。
二、教学目标1. 知识目标•了解电磁铁的原理和结构；•理解电磁铁的基本工作原理；•学习电磁铁的使用方法。
2. 能力目标•培养学生的观察能力和实践能力；•激发学生的科学思维；•提高学生的自学能力和学习兴趣。
3. 情感目标•培养学生良好的学习习惯和积极的学习心态；•增强学生对科学的兴趣和热爱；•培养学生的团队合作精神。
三、教学内容电磁铁的原理、结构、基本工作原理和使用方法。
四、教学方法1. 活动安排•激发兴趣，提出问题（5分钟）•观察电磁铁和发现问题（15分钟）•思考问题和讨论（20分钟）•独立实践操作（30分钟）•小组讨论，预习和交流（10分钟）2. 教学手段•课堂讲解；•视频播放；•群体观察；•实验操作；•小组讨论。
五、教学评价1. 学生自评学生可以在每个活动结束后进行自我评价，包括：•是否理解了本次活动的目的和内容；•是否参与了本次活动；•是否掌握了本次活动的操作方法。
2. 教师评价教师可以对学生的表现进行评价，包括：•学生是否积极参与，是否有团队合作精神；•学生的观察能力和实践能力；•学生是否对本次活动感到兴趣和有所收获。
3. 教学反思通过本次教学活动，我们可以总结出以下几点教学反思：（1）教学方法选择不够适宜在本次教学中，我们只采用了课堂讲解、视频播放和群体观察等传统的教学方式，这种单一的教学方式容易使学生疲劳和无趣。
因此，在今后的教学中，我将采取更多的互动式教学方式，如小组讨论和游戏式学习等，以此提高教学体验。
（2）实践过程设置不够严密本次教学设计的实践过程相对简单，缺乏一些可以锻炼学生实践能力和观察能力的具体操作。
因此，在今后的教学中，我将在实践过程中加入更多具体的实践操作，让学生在实践中体验到科学的乐趣。
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思《电磁铁》教学反思在进行《电磁铁》的教学后，我进行了一次全面的反思，以评估教学的有效性和学生的学习成果。
以下是我对教学过程的具体详细反思：1. 教学目标：在本次教学中，我的主要目标是使学生理解电磁铁的工作原理、应用以及相关概念。
我设定了具体的教学目标，包括学生能够解释电磁铁的形成原因、如何控制电磁铁的磁力以及电磁铁在实际应用中的作用。
2. 教学准备：在准备阶段，我详细研究了电磁铁的原理和相关概念，并收集了生动的例子和实验，以帮助学生更好地理解。
我准备了教学材料，包括幻灯片、示意图和实验器材，并确保它们能够清晰地传达所需的信息。
3. 教学方法：我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实验。
我首先通过简洁而清晰的讲解介绍了电磁铁的概念和工作原理，然后通过示意图和实例向学生展示了电磁铁的应用。
我还组织了一个小型实验，让学生亲自动手制作和观察电磁铁的工作过程，以增加他们的参与度和实践能力。
4. 学生参与：我鼓励学生积极参与教学过程，提出问题并进行讨论。
我在讲解过程中经常停下来，询问学生是否有疑问或需要进一步解释的地方。
我还设置了小组活动，让学生合作解决问题和分享他们的观点。
通过这种方式，我促进了学生的互动和思考，使他们更好地理解了电磁铁的概念。
5. 教学评估：为了评估学生的学习成果，我进行了形式多样的评估活动。
在课堂上，我提出了一些开放性问题，让学生进行个人或小组回答，并就他们的回答给予及时的反馈。
我还布置了一份作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
这些评估活动帮助我了解学生的掌握程度，并针对性地进行进一步的指导。
6. 教学改进：根据学生的反馈和评估结果，我认识到在教学中可以做一些改进。
例如，我可以提供更多的实际应用例子，帮助学生更好地理解电磁铁在现实生活中的作用。
我还可以增加一些互动性更强的活动，以进一步激发学生的学习兴趣和参与度。
总体而言，我认为这次《电磁铁》的教学相对成功。
学生在教学过程中表现出浓厚的兴趣，并能够理解和运用电磁铁的概念。
《电磁铁》教案-范本两篇
《电磁铁》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标1. 知识：学生理解电磁铁的原理，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能：学生能制作简单的电磁铁，运用电磁铁进行实际应用。
3. 情感态度：培养学生对电磁现象的兴趣，提高观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 知识点：电磁铁的原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能点：制作电磁铁，运用电磁铁。
3. 教学资源：《物理》教科书，实验器材，多媒体课件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解电磁铁的原理和制作方法。
2. 实验法：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 小组讨论：分析电磁铁在实际生活中的应用。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过展示磁铁吸铁现象，引发学生对电磁铁的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）：讲解电磁铁的原理，引导学生理解电流与磁场的关系。
3. 实践操作（15分钟）：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
4. 探究因素（10分钟）：引导学生探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
5. 应用分析（10分钟）：小组讨论电磁铁在实际生活中的应用。
五、课堂管理1. 座位安排：学生分组围坐，方便讨论和实验。
2. 分组策略：每组选一名组长，负责组织讨论和实验。
3. 课堂纪律：强调实验注意事项，确保课堂秩序。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检查学习效果。
2. 小组合作：分组制作电磁铁，探究影响因素。
3. 实验操作：学生动手实验，观察现象。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对电磁铁原理的理解。
2. 作业：布置相关习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生实验操作和数据分析能力。
八、作业布置1. 类型：选择题、填空题、实验报告。
2. 要求：完成习题，提交实验报告。
3. 提交截止日期：下节课前。
九、教学反思1. 课后分析学生作业和实验报告，了解学生学习情况。
2. 针对学生掌握不足的知识点，进行针对性辅导。
3. 不断优化教学方法，提高教学效果。
重点和难点解析1. 实践操作：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
《电磁铁》教学设计与反思-六年级科学上册
《电磁铁》教学设计与反思-六年级科学上册《电磁铁》教学设计及课后反思科教版教材小学《科学》六年级上册一、教学目标1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
二、教学重、难点：认识电磁铁的基本性质三、教学准备1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针四、教学时间：一课时五、教学设计（一）导入：通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（展示媒体资源）板书课题：电磁铁（二）制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。
）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）认识铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。
初中物理教学课例《电磁铁》教学设计及总结反思
1、电磁体在学校教育教学中最早是用“电铃”实
验进行教学，与现在打点计时器、数字程序播放器有较
大区别，对现在教学缺少感官的认知。
2、教材中图例和实验要求内容的未更新，导致与 课例研究综
科技飞速发展水平产生脱节，例如：现在无轨电车、磁 述
悬浮列车、动车组（高铁）未纳入课程研究实例。
2、对电路实验操作不熟练，导致课堂时间分配不 力分析
合理。
3、学生对生活中带有电磁铁的设备知之甚少甚至
不知，导致对电磁铁的应用情况掌握不够全面。
1、导入：从生活中寻找带有电磁铁的物体带到课
堂进行导入教学，激发学生学习兴趣。 教学策略选
2、过程：让学生主动参与实验亲自动手完成实验， 择与设计
培养动手技能。
初中物理教学课例《电磁铁》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《电磁铁》
称
1、什么是电磁铁？
2、影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？（重点也
教材分析 是难点）
3、“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”实验
4、电磁铁在生活中的应用
一、知识与技能：1、掌握什么是电磁铁。2、掌握
“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”实验操作技能。3、
3、乡村教学与城市教学差异性较大，在远中学
缺乏很多实物感官教学，仅仅依靠网络资源进行补充，
仍然是只看到视频和图片，学生亲手感知的、亲自体验
的物体任然缺乏。
3、总结：让学生自己总结实验结论，掌握知识点。
学生实验过程：1、让学生认真学习实验步骤，提
出问题、解决问题。
2、学生分组实验，强化合作学习能力。此过程老
教学过程 师巡回指导，主要规范操作方法，减少操作失误，多次
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思
以学生的探究为核心是科学课程的基本理念之一。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
《电磁铁》一课是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。
为了突出重点，突破难点，教学中我采用教师引导和学生探究讨论与实验结合的方式，学生在老师的引导中发现问题后，大胆猜测与想象，分组讨论并设计实验证实自己的观点，体验探究、合作的乐趣，培养敢于提出不同见解的科学态度。
教学设计时，我紧紧围绕教材的重难点与“科学探究”这一主题展开，以“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”为主线。
我在上课一开始创设了一个用自制的电磁起重机模型搬运垫圈的情节，初步演示了电磁铁的神奇之处，学生看后迫不及待地要制作电磁铁，在活动中，要明确探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
为了让学生能保持探究的自主积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的时候，我放手让学生自己去玩一玩我们的电磁铁，降低了探究的难度，使学生们愉快地自主探究展开活动，不断体验活动的乐趣，增强探究的积极性和自信心。
学生通过自己玩电磁铁，对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，自然而然的对玩的过程中发现的问题就特别关注。
学生在活动中自己发现问题后，教师只要稍加引导，学生就会积极大胆猜测与想象，从而进行讨论并设计实验证实自己的观点，从中不但体验到了合作探究的乐趣，同时也培养了学生科学的
态度。
《电磁铁》教学设计与反思
《电磁铁》教学设计与反思教学内容：六年级能量单元的第二课《电磁铁》教学目的：1、通过指导学生自行探索，使学生知道电磁铁在通电的条件下有磁性，断电时没有磁性；电磁铁有两极，而且两极是可以改变的。
2、培养学生的动手能力，让学生学会制作电磁铁；培养学生的实验能力和归纳概括能力。
3、激发学生自行探索科学的兴趣和创造力。
教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
实验准备：1、分组实验器材：铁钉、绝缘细导线、大头钉、电池、指南针。
2、教师演示器材：电磁铁、电池、铁钉、大头钉、大指南针。
教学过程：一：引入电磁铁师：桌子上有许多大头针，用什么办法才能迅速把大头针全部拾起来？生：用磁铁教师给予肯定后，师：今天老师用一根导线，一个铁钉，一个节电池，也能快速地把大头针全部拾起来？你们相信吗？师演示制作电磁铁：设计意图：在导入新课时创设了一个快速拾起大头针的情境来激起学生的兴趣，使学生在一开始就能处于一种兴奋状态、积极主动地去探究。
二：制作电磁铁师：同学们，你们想不想也像老师一样，做一个这样的装置呢？1、需要的材料和制作方法：（1）所需要材料：导线、铁钉。
（2）制作方法：A、用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50—10 0圈，导线的两头要留有10—15厘米做引出线。
B、缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。
C、固定导线两头，以免松开。
2、学生分组制作电磁铁学生分组活动，绕线、师巡视，给予指导帮助。
3、感受电磁铁师：都做好了，想不想连接到电池上，试试你所做的装置是否能把大头针吸起来呢？（出示提示：在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，这个装置是很耗电的，所以不要把它长时间接在电池上。
）师发电池，学生操作。
（教师巡视）对于不能吸的同学，教师给予指导帮助。
小学科学4电磁铁教案(含课堂练习和反思)
小学科学4电磁铁教案（含课堂练习和反思）电磁铁教案一、教学目标1. 了解和掌握电磁铁的基本概念和特性。
2. 学会制作简单的电磁铁并观察其作用。
3. 通过实验和讨论，发现电磁铁与常见物体的相互作用规律。
4. 培养学生的实验观察能力和科学研究精神。
二、教学准备1. 教师准备：电磁铁、电池、导线、铁钉、螺丝等材料。
2. 学生准备：笔记本、铁钉、螺丝等材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过举例子和提问等方式，引导学生回顾并总结了解已学内容相关知识，如磁铁、电池等。
2. 新知探究（10分钟）教师给学生演示一个现象：把铁钉靠近磁铁的一个极（南极或北极），并观察铁钉的变化。
然后将铁钉靠近另一个极，并观察变化。
通过观察与讨论，引导学生发现电磁铁与磁铁的相互作用规律。
3. 概念解释（10分钟）教师引导学生回顾电磁铁的基本概念，即指通过电磁感应产生的磁性。
并结合之前的实验现象，展开讲解电磁铁的组成和工作原理。
4. 实验探究（15分钟）教师向学生介绍如何制作一个简单的电磁铁，并提供相应材料。
学生按照教师的指导自己动手制作，并在制作完成后，观察其作用，并记录实验现象及感想。
5. 实验分析（15分钟）教师组织学生分组进行实验数据的汇总与分析，引导学生探究电磁铁与常见物体的作用规律，如铁钉、螺丝、铁簇等。
并请学生讨论可能影响电磁铁作用效果的因素，如导线长度、电池电量等。
提醒学生要具体实验数据和观察结果为依据，形成科学的结论。
6. 练习巩固（20分钟）教师出示相关练习题，学生个人或小组完成。
练习题旨在巩固学生对电磁铁知识的理解与应用。
7. 课堂总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调电磁铁的重要性以及相关知识的应用领域，如电动机、扬声器等。
同时，对学生的实验表现进行肯定与评价，鼓励他们保持对科学的兴趣和探索精神。
四、教学反思通过本节课的教学活动，学生对电磁铁的概念和作用规律有了更深入的了解。
通过实际操作和探究活动，学生不仅提高了实验观察与记录的能力，还培养了科学研究精神。
电磁铁教学设计(共5篇)
电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
《4.5 电磁铁》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17六年级上册
《电磁铁》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解电磁铁的基本构造和性质，掌握电磁铁的磁力强弱的因素。
2. 过程与方法：通过实验操作，观察电磁铁的磁力变化，培养实验操作和观察能力。
3. 情感态度价值观：理解电磁铁在实际生活中的应用，培养科学探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：探究电磁铁磁力强弱的影响因素，掌握电磁铁的基本性质。
2. 教学难点：实验操作中准确记录数据，分析数据得出结论。
三、教学准备1. 电磁铁、导线、电池、铁钉等实验器材。
2. 制作电磁铁的小贴士卡片。
3. 提前布置学生搜集有关电磁铁在实际生活中的应用资料。
4. 多媒体教学设备，可播放相关实验操作视频。
四、教学过程：环节一：导入新课教师出示准备好的条形磁铁，询问学生是否知道磁铁有哪些性质。
在学生回答的基础上，教师引出本节课的课题——电磁铁。
教师简要介绍电磁铁与普通磁铁的不同之处，并向学生提出本节课的任务：探究电磁铁的南北极，并尝试制作简单的电磁铁。
环节二：实验探究教师将学生分成若干小组，每组发放材料，让学生观察并记录实验过程。
在此过程中，教师需要引导学生进行讨论，以便了解学生探究活动的具体情况。
探究任务一：电磁铁的南北极。
让学生观察实验中的条形磁铁的南北极位置，并与组内其他成员讨论其特点。
教师可以向学生介绍相关注意事项，以便安全进行实验操作。
探究任务二：制作简单的电磁铁。
让学生尝试将一个漆包线绕成的线圈与条形磁铁串联起来，并观察实验结果。
教师需要引导学生关注线圈的数量和方向对电磁铁磁力大小的影响，并鼓励学生在探究过程中发现问题、解决问题。
环节三：分享交流各小组完成实验后，让各小组代表上台展示自己的作品，并分享实验结果和感受。
教师根据学生的分享情况进行评价和指导，以帮助学生更好地理解电磁铁的性质和特点。
环节四：小结作业教师对本节课的内容进行总结，强调电磁铁的应用和价值。
同时，布置课后作业，让学生回家后尝试制作不同线圈数目的电磁铁，以便进一步巩固所学知识。
2023年《电磁铁》教学反思(通用6篇)
2023年《电磁铁》教学反思（通用6篇）《电磁铁》教学反思篇1科学的本质就是从提出问题到解决问题，特殊是日常生活中人们所关切的问题。
强调亲历科学探究的全过程，并从中获得科学学问，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教化的过程。
我认为这是科学课的重点，也是和其他学科的区分所在，它并不在于传授学问点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培育一种科学的意识。
我觉得衡量一堂科学课的好与差是没有标准的，因为它本身就是科学性的东西，要想在小学阶段让学生懂得科学是什么，这对于我们的小学生来说未免要求太高了吧。
另外制约科学课的因素有许多，比照实验器材的打算，并不是有了器材室就可以不用打算别的材料了。
能找到的材料不用说了，还有找不到了材料就费脑筋了。
所以对小学生来说主要还是培育他们科学的爱好，解决问题的方法。
现在就本节课中出现的状况分析如下：1、学生试验中是否能给每个小组确定一下分工，记录员，操作员，组长，视察员。
2、学生虽然在试验探讨、沟通试验方案的时候很清晰，但是等到真正动手试验时有的小组就无从下手了。
这是一种眼高手低的现象，我想学生多接触这类型的课就能熟识了。
3、有的小组甚至出现了和自己制定的试验方案相反的状况，我想我是疏忽了没有强调各自小组的试验方案。
以至于他们看到别的小组多领了几节电池自己小组也跟着上来领的局面。
4、学生在进行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的试验时，出现了这样一种状况。
就是所运用的电池由于学生始终和导线连着以至于出现短路现象，使得这个电池一会儿就没电了，从而也得不出预设的试验结果来。
结果使得整堂课只能停留在那一刻，而科学课与其他课的区分这个时候就出现了。
试验的结论就是肯定要从试验中来，老师又不能干脆把试验结论告知给学生，怎么处理这种状况呢？一种方法就是老师将错就错这个试验，然后再让学生来探讨为什么会出现这种状况，是不是哪个因素上面出现了问题。
科学家们也并不是做了一次试验就胜利的，有时为了一个试验甚至要做上百次的试验。
鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教案教学设计反思
鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教案教学设计反思背景介绍本教案是针对鄂教版小学三年级科学下学期的教学内容《电磁铁》所设计的。
该教案主要围绕电磁铁的原理、应用及实验进行教学。
通过本教学设计，学生将了解电磁铁的基本原理，了解电磁铁的应用领域，并通过实验活动探究电磁铁的实际应用。
教学目标1.知识目标：了解电磁铁的原理，并能够应用电磁铁的知识解释一些现象。
2.能力目标：培养学生动手能力，通过实验活动加深对电磁铁原理和应用的理解。
3.情感目标：培养学生的观察、实验和探究精神，培养学生对科学的兴趣和探究欲望。
教学内容本节课的主要内容包括： 1. 电磁铁的原理与构成； 2. 电磁铁的应用领域； 3.通过实验活动探究电磁铁的实际应用。
教学过程1.导入（5分钟）–通过图片或视频展示电磁铁的实际应用，引起学生的兴趣，让学生思考电磁铁背后的原理是什么。
2.知识讲解（15分钟）–通过PPT或黑板教学，向学生介绍电磁铁的原理与构成，以及电磁铁在生活中的各种应用。
–引导学生思考电磁铁是如何产生磁力的，磁力又是如何吸附物体的。
3.实验活动（30分钟）–将学生分成小组，发放实验器材（电池、铜线、铁钉等）。
–指导学生按照指定步骤搭建电磁铁，并观察其吸附物体的情况。
–引导学生思考如何改变电流的大小和方向，从而改变电磁铁的吸附力。
4.总结归纳（10分钟）–引导学生回顾实验活动，总结电磁铁的原理，并讨论不同电磁铁的应用领域。
–鼓励学生提出自己的问题和观点，进行思维拓展。
5.课堂练习（10分钟）–发放练习题，让学生巩固所学知识。
6.作业布置（5分钟）–布置作业：让学生找一件家庭用品，并写一段话，说明该家庭用品中使用了电磁铁，以及它的作用原理。
教学反思本节课通过导入、知识讲解、实验活动、总结归纳、课堂练习和作业布置等环节，全面培养了学生对电磁铁的理解和运用能力。
但在教学过程中，也存在一些不足之处。
首先，在知识讲解环节，应将电磁铁的原理与生活中的实际应用相结合，增加生动性和趣味性，提高学生的参与度。
教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》教案含教学反思一. 教材分析《3.2电磁铁》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解电磁铁的原理和性质。
通过本节课的学习，学生将能够理解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系，并能运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电流和磁铁有一定的了解。
但在电磁铁方面，他们可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生深入理解电磁铁的原理和性质。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理和性质。
2.使学生能够理解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的工作原理。
2.电磁铁的极性和电流方向的关系。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，通过实验、讲解和讨论，帮助学生深入理解电磁铁的原理和性质。
六. 教学准备1.实验室设备：电磁铁、电流表、导线、电池等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察电磁铁的吸引现象，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件和讲解，向学生介绍电磁铁的原理和性质，让学生了解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流方向和不同极性下的吸引现象，验证电磁铁的极性和电流方向的关系。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论，帮助学生巩固所学的知识，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用，让学生举例说明电磁铁的应用，如电铃、电磁继电器等。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调电磁铁的原理和性质，提醒学生注意电磁铁的使用安全。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关电磁铁的实践作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
小学科学电磁铁教案(优秀3篇)
小学科学电磁铁教案（优秀3篇）《电磁铁》教学设计篇一【教学目标】1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学器材】干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1和1．2各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。
【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。
看完的同学议一议，猜一猜。
师：你们已经看到了什么？生：这是电磁铁……师：还想知道什么？生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。
师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。
这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。
评：联系实际，激发兴趣。
二、制作电磁铁阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。
依照课本的指导，自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）生甲：用1细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。
同样的方法，用1．2细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电盘。
生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。
我们想看看它们有什么不同。
生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。
师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。
）生丁：乙、丙两位同学看书不认真。
绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。
电磁铁教案及反思
《电磁铁》教学设计一、教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
二、教学准备1、学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只2、教师：电脑课件、大指南针等三、教学流程：（一）复习导入1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。
2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。
（二）制作电磁铁1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。
2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。
5、领取电池实验并交流发现。
（提醒：由于导线较短，只能接触很短一段时间。
）6、归纳：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。
7、请学生给这样一个装置命名，引出“电磁铁”概念及其组成。
8、引导学生思考电磁铁有没有南北极。
（三）铁钉电磁铁的南北极1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说如何判断。
2、学生交流方法、补充。
（如果学生没有补充完整则设问：钉尖如果和指南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极）3、学生领取指南针实验并记录。
4、各组依次反馈汇总，确定电磁铁有南北极并引发新的探究问题——电磁铁的南北极跟什么因素有关？5、分组研究是否真的和这些因素有关。
6、交流实验结果。
7、小组讨论实验结果不一致的原因。
8、再次实验验证（控制条件）。
9、形成研究结论：电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接方法或线圈缠绕方向都有关。
（四）总结拓展1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？（提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）板书：教学反思：成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合。
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电磁铁教学设计及教学
反思
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《电磁铁》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：
1、制作铁钉电磁铁。
2、做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：
1、养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重点】
1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。
2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。
【教学难点】
通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。
【教学准备】
为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。
【教学设计】
一．导入、复习磁铁的特性：
老师手拿一块磁铁。
提问学生，你们看老师手里拿的是什么生：吸铁石（磁铁）
师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）
问:为什么磁铁能吸起大头针磁铁有什么性质特点
（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）
那么你还知道关于磁铁的其他知识吗
A、有两极（南极，北极）
B、同极相斥，异极相吸。
2、认识电磁铁。
（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义:
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。
3、演示：
教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。
（板书：不通电没有磁性）
4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢能不能吸起大头钉呢今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）
二．制作铁钉电磁铁
1、演示电磁铁的做法：
（师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。
）
a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。
导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。
b、导线的两头要留10厘米。
c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。
d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。
e、固定线头。
（拨开线圈的最后二圈,将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。
）
f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。
g、打开电源开关。
2．提出实验要求：
在开始做实验之前老师提几点要求：
a、小组成员要团结合作（一人专门管开关，一个人把导线接在接线柱上，一个人观察实验现象，并做好记录。
）
b、有不明白的问题小声讨论或问老师，不能影响其他小组。
对制作过程还不是很清楚的，可以打开书本50页，上面有参考图片。
c、给大家5分钟去完成制作好电磁铁，能不能做到
(开始做实验)
3、学生活动，
教师巡视指导。
学生分组活动。
三、测试铁钉电磁铁
1、师：你发现自己制作的电磁铁有磁性吗
（组织学生放下电磁铁，说一说实验现象。
）
2、汇报交流。
生：把电磁铁连接到电源上，能吸起大头针。
师：大头针被吸起来了，说明了什么
生：这个装置具有了磁性。
师:(追问)在什么情况下电磁铁有了磁性
生:在接通电源的情况下。
（板书：通电产生磁性）
提示：老师这里要提醒大家一点，就是我们做实验的导线很短，所以这个电磁铁非常耗电，所以不能长时间接在电源上。
4、师：现在，各小组关掉电源，过5至10秒钟，同学们会看到什么现象
生：大头针会掉下来。
师：大头针掉下来说明了什么
生：磁性没了。
师：在什么情况下磁性没了
生：在断开电源的情况下。
师：我们又有了一个新发现，用一句话来概括就是……
生：断开电源，电磁铁失去磁性。
（板书：断电失去磁性）
师：现在就请各小组轻声地进行实验，接通、断开电源，重复三次，观察实验现象！
师：你的结果怎么样
学生汇报。
生：我把电源开关关掉后，大头针掉下来了。
生：断开电源后，电磁铁上还有大头针。
师：为什么会出现这种现象呢
（断开电源后，电磁铁上还有少量大头针，这是因为铁钉上还有剩余的磁性，这个磁性持续的时间是短暂的，只要把电磁铁轻轻的敲一下，铁钉剩下的磁就没有了。
）
师：所以说，电磁铁在断电后，磁性应该是失去了。
5、电磁铁的特性。
师：电磁铁又有什么特性呢
生：电磁铁在通电时有磁性，切断电流后磁性消失。
6、电磁铁和磁铁的区别。
师：磁铁也具有磁性，电磁铁和磁铁都有磁性，那它们的磁性一样吗（先后展示磁铁与电磁铁）
生：虽然磁铁与电磁铁都有磁性，但磁铁的磁性能长久保持，而电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性。
师：我们都知道，磁铁有磁性，它还分南北极，而且同极互相排斥，异极互相吸引。
那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢，我们继续来研究。
四．铁钉电磁铁的南北极的探究
1、了解指南针的南极和北极。
A、拿出材料盒中的指南针，放在桌子上，等到它的指针静止不动之后，让学生说一说它的南极和北极。
B、将磁铁靠近指南针，看一看指南针有何变化找一找你的发现（磁铁的南极和指南针的北极互相吸引……）
师：谁有用指南针检测电磁铁的南北极的方法了
生：用铁钉的钉尖接近指南针的南极，如果相吸，说明钉尖是北极。
如果相斥，说明钉尖是南极。
师：老师的钉尖是南极还是北极钉帽呢
生：钉尖是北极，钉帽是南极。
师：那你解释你所运用到的是什么道理吗
生：同极相斥，异极相吸。
2、质疑：
（师：那我们能不能利用指南针来检测出电磁铁的南北极呢
想一想，你们小组的电磁铁通电后，顶尖是南极还是北极）
3、小组实验，检测南、北极。
师：现在小组内检测一下你们电磁铁的南北极。
五、探讨：电磁铁的南北极和哪些因素有关
1、接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下钉尖是南极还是北极说说你的判断方法。
2、想一想：为什么有的小组钉尖是南极，有的小组却是北极（引导学生想一想导线的缠绕方向。
）
小组汇报。
师：我们在制作电磁铁时，有的同学是按顺时针方向缠绕的，有的按逆时针缠绕，线圈的缠绕方向影响到了电磁铁的南、北极方向。
（板书：线圈缠绕的方向）
3、把导线的正、负极调换一下，接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下现在的钉尖是南极还是北极
师：你的实验结果是什么
师：通过我们的实验，你能得出什么结论
生：电池正负极连接方法改变了，电磁铁的两头磁极也会发生变化。
（板书：电池的正负极接法）
六、总结
1、通过这节课的学习，你获得了哪些关于电磁铁的知识（磁性，南北极的方向……）
2、电磁铁还有许多秘密等着我们去发现，让我们在下节课中继续探讨电磁铁吧！
?
板书设计：
电磁铁
通电产生磁性
断电失去磁性
电池正负极的接入方法
会改变电磁铁的南北极
改变线圈缠绕方向
《电磁铁》教学反思
学完本节课，学生知道了电磁铁的科学概念，能动手制作简单的电磁铁，知道了电磁铁必须在通电的前提下才能产生磁性，学会了在实验中判断电磁铁的南极和北极。
从总体上看，这节课是成功的，原因如下：
1、课前准备充分。
在课前，我花了大量时间查阅有关电磁铁方面的资料，知识储备充足。
在课前，请同事帮忙裁剪了几十根长短不一的导线，将准备的学生电源逐一调试，为上课作好了充分的准备。
2、实验操作管理到位。
在教学中，注重强调小组成员的分工，特别注重让学生在讨论中形成小组意见，注重巡视指导。
3、适时做好点评激励。
在小组汇报时，让学生养成倾听的好习惯，对表述清晰完整的口头给予嘉奖，调动学生的积极性。
本课不足：
1、课件与板书的协调做得不是特别好，有待改进。
2、对学生点评的语言不是很精炼，还要进一步提高。
3、学生实验时，巡视指导的力度还要加大。