统编本高中语文作文教学建议 (共20张PPT)

小作文的批改，应当有新的方法
转变观念 部分作文可以放到课外
作文的乐趣与经验不太可能在“当堂” 形成。
有紧迫感的状态不利于蕴育自我表达的 激情。
培育趣味和修养需要过程，要让学生在 闲适从容的状态下蕴育灵性，让他能有发 现，让他能体验乐趣。
作文评价要客观
坚持不提过高要求。 评语要重视有效，讲质量，不要写废话； 写得中肯，一两句话能铭记一生。 让学生从评语中获得启发； 不要总是给学生打低分，造成恐惧或倦怠； 教师要把脑袋里那个“高考作文”驱逐，否则 高一年级作文很难教。
“思想”没有边界；没有自由的思想不 可能培育出创造力。
有个人见解和表达的愿望，作文才会成 为自觉的学习行为。
义务教育阶段，有些树没发育好；千万 不要再逼学生说假话。
今天的作文课，有可能要影响学生一辈 子。
作文就是生活的一部分，而不是“贴近 生活”。
给出的情境有助于学生的思考。
例：寒假中，李明走亲访友，回来说所见所闻。阿 姨家窗明几净，东西摆放井井有条，阿姨说，老 年人，家里收拾干净，活动起来安全。伯伯的书 房书桌有点凌乱，但他说“你信不信，哪本书搁 在哪儿，我全都清清楚楚”。赵先生在家修改稿 子，大声地读，他说：“自己写的东西，一定要 读一读，只有读，才能发现那些‘不顺’的地方； 如果光是看，会跳过去的…
多看，多想，不一定全要写。 会想，才有可能“不怕”。 很多“不需要写”的题目更有趣味。
把作文任务的视野扩大一些，让学生的思维半 径延长一些，让他们没有束缚地思考，或许能让 作文有突破。
例，任务一： 甲公司计划在五号街区建一座中型食品超市。 这个计划可能出于哪些方面的考虑，制订计
划应注意哪些问题，把你的相关思考按一定顺序 列出 （学生在“列举”之后，可能会想到要“归 类”。）
不背离任务群的学习要求，也要根据 学情因地制宜。
“教材无非是个例子”，作文部分的编 写也只是提供一个例子。作文教学中，有 智慧的教师未必完全依托教材，希望老师 们在教学中有个人创造。
最好的“教材”，是教师在课堂经过 不断实践，二次开发出来的，教师“不断 地创造”给学生的启示才是真正的“教”。
Hale Waihona Puke Baidu
6，在本轮新教材试用阶段，一线教师要 能有些新的思路，要根据具体情况，创造 性地使用教材，同时对以往的作文教学做 必要的反思，语文老师特别要审视自身的 教学，改变过去一味以高考作文为中心的 功利主义教学观，扎扎实实地走一条新路。 同时，在教学中提升自身的写作能力，和 学生一同成长。
5、教师要在教学中发挥专业优势
作文教学的改观，最重要的是教师本人 的专业素养。
语文教师应当有比一般人强的写作能力， 否则无法指导学生。
必须看到：有相当一批教师，自身作文 过不了关，他们很难完成教学要求。这是 非常难堪的现象。本次新教材使用必须正 视这一短板。
在新教材教学中，提高独立拟题能力。
教师要有一些个人原创的作文题，不宜 全靠教材提供。独立拟题能力体现教师的 业务修养。教师举一反三，及时拟出新题， 需要比较强的思考判断能力。能发现问题 并作出分析，预测学生的作文状态以及可 能的发展，则作文教学未必会成为难题。
作文教学建议（统编）
2020年8月
让作文成为学生发展思维品质的学习活 动，在作文过程中丰富识见，蕴育理想， 学会负责地表达个人见解，真诚地表达情 感。
在作文过程中培育创造意识，发展个性， 获得学习自信。
反对功利的作文观，努力扭转高中作文 教学围着高考转的不良倾向。
实施建议
1、扭转高中作文教学围着高考转的不 良倾向，真正“打好底子”。
例： 1，陌生人，您好！
2，对“劳动”一词，社会一向有不同 的认识和表达，从人们的日常用语可以看 出真实的观念。试举一二例说明。
作文是不是全要“批改”？
高中阶段，不宜再“精批细改”。
传统的作文批改，写评语，打分，用了 好几代，应有新的思考和举措。
“每学期作文批改不少于4次”，超出的 作文，可以选择只批不改或不批改；
你是怎么看待这些事的？说说你的看法。
3，高中作文的练习量要合理 相对于其他学科的学习，中学作文的练
习量严重不足
作文练习量要有保证“经常化的练习”。
高中作文的练习量应合理增加。
“每学期不少于6次”是最低标准。 每学期作文练习量要有保证，教师应有 教学记录。
多安排些小作文
增加“小作文”，主要考虑通过多写多 练，以达到“不怕写”的目的。课外多写 短文和段落，可以做到每天三五百字。
学生在课堂上15分钟内即能写出二三百 字，每星期能有两次这样的练习，高一下 就有可能做到“一挥而就”，并当堂交流， 同时引导学生保留作业以便对比，养成修 改的习惯。
小作文的批改
不设范式，增广见闻； 多做少批，加强交流； 比较判断，自行修改； 体会感悟，熟能生巧。
4、反思传统做法，寻找新路
有些作文题目的作用，是用来“想” 的。
明确目标，把“不怕写”作为当下（高 一）的教学追求。
有些观念需要澄清。
对学生作文的评价，要重视真情实感， 引导学生对自己负责；要重视语言表达能 力培育。不要设禁区。
学生在课堂上失去的学习自由，一生 也很难弥补。
要保护学生的独立思考和想象力。
2、摆脱作文教学困境，关键在于提 升思维品质。
提升学生的思维品质，才能做到“不怕 写”