小学综合实践活动设计的过程ppt课件
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查阅学生所使用的各学科的课本。 查阅学生主要使用的课外参考书。 查阅学校图书馆学生借阅课外读物的情况。 了解学生已经接触到哪些基础知识。 形成了怎样的知识结构。 哪些基础知识对学生来说已经实现了内化、类化。 哪些基础知识对学生来说已经可以应用或熟练运用。
一、了解学生
（二）了解学生已有的生活经验
30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
5.00% 0.00%
最喜欢的学习方式
实验
用电脑 课外阅读
系列1
25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
5.00% 0.00%
学生评价最有效的学习方式 听讲 作业练习 实验
系列1
一、了解学生
（四）了解学生的处境与感受学生的疑问 教师要了解学生的处境与感受学生的疑问，
三、教师自身准备
教师要做好心里辅导能力的准备、有关资料的准备、 有关条件的准备以及方案设计的示范准备等。 （一）心理辅导能力准备
教师可以对学生展开如下几个方面的心理辅导：
心理 辅导
满怀信心 完成 的参与 任务
相互 鼓舞
相互 对困难的 正确对待 搞好 协作 心理准备 不同意见 团结
三、教师自身准备
使学生有一个良好的学习气氛、学习心境，要关注 学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面中走 出来，在学习生活中焕发出活力。
一Biblioteka Baidu了解学生
（五）了解学生的兴趣爱好和发展需要 综合实践活动的设计必须针对学生的兴趣爱好
和发展需要。学生的发展是实施教育的直接目的，是 课程设计的根本方向。只有了解学生最缺什么，最需 要什么，综合实践活动的设计才能促进学生的发展。
综合实践 活动设计 的准备工作
了解学生
调查课程资源
教师相关 知识能力
一、了解学生
学生不仅是综合实践活动课程的主体，也是综 合实践活动的主体与客体的统一体。教师进行综合 实践活动设计前必须了解的重要内容：
生活经验 兴趣需要
能力水平
了解学生
知识基础 学习风格
思维特征
个性特点
一、了解学生
（一）了解学生的知识基础和知识结构 教师在进行综合实践活动设计前，应当：
（二）有关资料的准备 探究中的资料来之不易。必须运筹帷幄，将每
份资料妥善的处理好。教师将搜集到的原始资料进行 整理、归纳、分析与概括，从中找出规律性的东西， 得出与自己准备的活动课题有关的结论，进行设计， 从而达到预设效果。处理信息的方法主要有定量分析 法、定性分析法、比较分析法、因果分析法和综合归 纳分析法等。
三、教师自身准备
（三）有关条件的准备 这里的条件主要是指活动设计中所需要的有关条
件。从校内来讲： 信息网络。 图书资料。 器材和工具。 有关材料。 有关场地。 参与合作的教师。 学校的支持等。
三、教师自身准备
（三）有关条件的准备 从校外来讲，有：
学生家长会的召开。 有关单位及有关社会人士的支持。 有关场地及其安全措施的准备。
一、确立活动主题
一定的知识是主题产生和提出的必要前提和基 础。因此，要使学生能多提出问题，必须加强学生知 识积累。除认真学好学科课程知识外，还可通过开设 讲座、组织参观访问等，做好背景知识的铺垫，同时 引导学生做生活的主人，多观察、多思考。
一、确立活动主题
和选择性，使学生通过综合实践活动，灵活运用自 己的学习方式，并使之得以尽情的发挥。
一、了解学生
（三）了解学生的学习方式
调查结果表明：
学生最喜欢的学习方式，排在前三位的分别是是实验 （25.9%）、用电脑（21.2％）、课外阅读（12.3％）。
而学生评价最有效的学习方式则是听讲（21.9％）、 作业练习（18.5％）、实验（17.0％）。
从学生来讲，针对学生的：
思想基础。 学习态度。 个性特点。 动手能力。 健康状况等。
三、教师自身准备
（四）方案设计的示范准备 通过学习，解决好新课程意识的问题，解决对
综合实践活动课程性质、特点，活动总体规划、活动 方案设计的认识及有关要求和知识技能。这是设计的 关键。没有这方面的准备，设计就会失去方向。同时， 亲历亲为，先走一步，做好方案设计的示范准备，学 习已有的成功的设计经验，然后创 新、形成特色， 这是设计的基础。
一、了解学生
（六）了解学生的个性特点 个性指在一定社会条件和教育影响下形成的一
个人的比 较固定的特性。每个学生的个性都是不同 的，教师通过对学生个性的全面了解，就可以为分组 探究、相互促进的设计打基础。
二、调查课程资源
调查课程资源，教师要亲历亲为，更有效的方 法是师生合作调查，教师要指导学生进行资料的搜集。 针对学生的实际情况和相关的课程资源，在活动设计 阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮 助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百度全书 等）。使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做 整理和分类等方面的技能。
第六章 小学综合实践活动 设计的过程
第六章 小学综合实践活动设计的过程
第一节 第二节 第三节 第四节
小学综合实践活动设计的准备
小学综合实践活动设计的一般过程 小学综合实践活动方案的生成 小学综合实践活动方案撰写及呈现形式
第一节 小学综合实践活动设计的准备
综合实践活动设计的准备工作这是综合实践 活动设计的基础工作，也是综合实践活动设计进 行的前提条件。主要包括：
学生的学习不是简单的知识的转移和传递，而 是学生将知识与自己日常的直觉经验联系起来、主动 建构新知识的过程。
在综合实践活动设计前，教师要通过与其他学 科教师的交谈、与学生家长的交谈、对学生在校行为 的观察、指导学生主动回忆个人经验等方式了解学生 已有的生活经验。
一、了解学生
（三）了解学生的学习方式 教师要了解学生学习方式的多样性、差异性
第二节 小学综合实践活动设计 一般过程
小学综合实践活动的设计一般包括三个步骤：
确立活动主题
制定活动方案
评价活动方案
一、确立活动主题
“主题”从何而来？
教育当 局规定
教师群 体讨论
“主题” 来源
师生 聊天
学生 议论
……
不管这些主题所包含的问题是操作性的、探索性的， 还是批判性的、发现性的，进入综合实践活动设计中的 主题一定是学生和教师双方协商的结果。
一、了解学生
（二）了解学生已有的生活经验
30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
5.00% 0.00%
最喜欢的学习方式
实验
用电脑 课外阅读
系列1
25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
5.00% 0.00%
学生评价最有效的学习方式 听讲 作业练习 实验
系列1
一、了解学生
（四）了解学生的处境与感受学生的疑问 教师要了解学生的处境与感受学生的疑问，
三、教师自身准备
教师要做好心里辅导能力的准备、有关资料的准备、 有关条件的准备以及方案设计的示范准备等。 （一）心理辅导能力准备
教师可以对学生展开如下几个方面的心理辅导：
心理 辅导
满怀信心 完成 的参与 任务
相互 鼓舞
相互 对困难的 正确对待 搞好 协作 心理准备 不同意见 团结
三、教师自身准备
使学生有一个良好的学习气氛、学习心境，要关注 学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面中走 出来，在学习生活中焕发出活力。
一Biblioteka Baidu了解学生
（五）了解学生的兴趣爱好和发展需要 综合实践活动的设计必须针对学生的兴趣爱好
和发展需要。学生的发展是实施教育的直接目的，是 课程设计的根本方向。只有了解学生最缺什么，最需 要什么，综合实践活动的设计才能促进学生的发展。
综合实践 活动设计 的准备工作
了解学生
调查课程资源
教师相关 知识能力
一、了解学生
学生不仅是综合实践活动课程的主体，也是综 合实践活动的主体与客体的统一体。教师进行综合 实践活动设计前必须了解的重要内容：
生活经验 兴趣需要
能力水平
了解学生
知识基础 学习风格
思维特征
个性特点
一、了解学生
（一）了解学生的知识基础和知识结构 教师在进行综合实践活动设计前，应当：
（二）有关资料的准备 探究中的资料来之不易。必须运筹帷幄，将每
份资料妥善的处理好。教师将搜集到的原始资料进行 整理、归纳、分析与概括，从中找出规律性的东西， 得出与自己准备的活动课题有关的结论，进行设计， 从而达到预设效果。处理信息的方法主要有定量分析 法、定性分析法、比较分析法、因果分析法和综合归 纳分析法等。
三、教师自身准备
（三）有关条件的准备 这里的条件主要是指活动设计中所需要的有关条
件。从校内来讲： 信息网络。 图书资料。 器材和工具。 有关材料。 有关场地。 参与合作的教师。 学校的支持等。
三、教师自身准备
（三）有关条件的准备 从校外来讲，有：
学生家长会的召开。 有关单位及有关社会人士的支持。 有关场地及其安全措施的准备。
一、确立活动主题
一定的知识是主题产生和提出的必要前提和基 础。因此，要使学生能多提出问题，必须加强学生知 识积累。除认真学好学科课程知识外，还可通过开设 讲座、组织参观访问等，做好背景知识的铺垫，同时 引导学生做生活的主人，多观察、多思考。
一、确立活动主题
和选择性，使学生通过综合实践活动，灵活运用自 己的学习方式，并使之得以尽情的发挥。
一、了解学生
（三）了解学生的学习方式
调查结果表明：
学生最喜欢的学习方式，排在前三位的分别是是实验 （25.9%）、用电脑（21.2％）、课外阅读（12.3％）。
而学生评价最有效的学习方式则是听讲（21.9％）、 作业练习（18.5％）、实验（17.0％）。
从学生来讲，针对学生的：
思想基础。 学习态度。 个性特点。 动手能力。 健康状况等。
三、教师自身准备
（四）方案设计的示范准备 通过学习，解决好新课程意识的问题，解决对
综合实践活动课程性质、特点，活动总体规划、活动 方案设计的认识及有关要求和知识技能。这是设计的 关键。没有这方面的准备，设计就会失去方向。同时， 亲历亲为，先走一步，做好方案设计的示范准备，学 习已有的成功的设计经验，然后创 新、形成特色， 这是设计的基础。
一、了解学生
（六）了解学生的个性特点 个性指在一定社会条件和教育影响下形成的一
个人的比 较固定的特性。每个学生的个性都是不同 的，教师通过对学生个性的全面了解，就可以为分组 探究、相互促进的设计打基础。
二、调查课程资源
调查课程资源，教师要亲历亲为，更有效的方 法是师生合作调查，教师要指导学生进行资料的搜集。 针对学生的实际情况和相关的课程资源，在活动设计 阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮 助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百度全书 等）。使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做 整理和分类等方面的技能。
第六章 小学综合实践活动 设计的过程
第六章 小学综合实践活动设计的过程
第一节 第二节 第三节 第四节
小学综合实践活动设计的准备
小学综合实践活动设计的一般过程 小学综合实践活动方案的生成 小学综合实践活动方案撰写及呈现形式
第一节 小学综合实践活动设计的准备
综合实践活动设计的准备工作这是综合实践 活动设计的基础工作，也是综合实践活动设计进 行的前提条件。主要包括：
学生的学习不是简单的知识的转移和传递，而 是学生将知识与自己日常的直觉经验联系起来、主动 建构新知识的过程。
在综合实践活动设计前，教师要通过与其他学 科教师的交谈、与学生家长的交谈、对学生在校行为 的观察、指导学生主动回忆个人经验等方式了解学生 已有的生活经验。
一、了解学生
（三）了解学生的学习方式 教师要了解学生学习方式的多样性、差异性
第二节 小学综合实践活动设计 一般过程
小学综合实践活动的设计一般包括三个步骤：
确立活动主题
制定活动方案
评价活动方案
一、确立活动主题
“主题”从何而来？
教育当 局规定
教师群 体讨论
“主题” 来源
师生 聊天
学生 议论
……
不管这些主题所包含的问题是操作性的、探索性的， 还是批判性的、发现性的，进入综合实践活动设计中的 主题一定是学生和教师双方协商的结果。