《望江南》温庭筠

望江南（梳洗罢）教案设计

四川合江城关中学任泽云

1教学目标

1．理解这首诗歌的内容，把握作者的感情

2．品味诗歌语言

3．培养想象力，感受诗歌的画面美

4．拓展诗歌的意象

2学情分析

传统古诗词的教学流于两种形式：一种是教师唱主角的疏通讲解，自评自析；一种是依据课文的安排逐个讲授关联不大的诗词。前者学习的主体——处于被动的位置，对诗词的领悟只停留在教师传授的层面，自身的获益并不大。后者只是为完成教学任务，有走马观花之嫌，最终学生除了会背诵外并没留下深刻的印象，就更不要谈学习方法的掌握了，到头来老师还是无法做到“教是为了不教”这一目的。针对以上两种情形，我在讲《词五首》时只选取《望江南》这一首简短精练的词为教授重点，一节课完全围绕《望江南》展开，并选取与其主题内容相似的现代诗人郑愁予的《错误》为延伸补充内容，以想象为线，通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、读中创段、读中比文这四个环节，引导学生融入诗词，训练学生形象思维能力，获得审美享受，并掌握诗词学习的方法，做到举一反三。

3重点难点

培养想象力，感受诗歌的画面美,拓展诗歌的意象

4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】望江南

我们来欣赏一首现代诗歌,说说这首诗歌中女主人公心情如何?的

欣赏配乐诗歌朗诵:错误(郑愁予)

我打江南走过

等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫(qióng)音不响，三月的春惟不揭

你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人。是个过客

（听完后学生交流,然后引出本诗,课题板书）是啊，和自己心爱的人分别了很长时间了，想见却不能相见，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美丽动人的女子，她正在江边，痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看看吗？那么，就请同学们跟着我一起走进温庭筠的《望江南》

活动2【讲授】望江南

二、初读感知：

1、请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意，并将不懂的字、词、句作上记号，然后全班交流。)

2、师生交流：①、解题

“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。②、简介词的知识。师：这是一首词，有谁想给大家

介绍一下有关词的一些知识呢？(生介绍)师补充：词又叫长短句，曲子词、诗余。它形成于唐代，盛行于宋代，开始只是为配乐演唱时所用，后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分，词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢？

③了解作者：温庭筠，原名岐，字飞卿，唐代温彦博之裔孙，我国唐代著名诗人、词人，是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名，时称温李。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们

多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

④积累字词：A、请一生朗读，检查是不否读通全词。B、针对字词相互质疑。

三、整体感知：

<一>指导朗读：

过渡：俗话说“书读百变，其义自见。”下面，我们一起来朗读这首词，在读中来感受这一幅美丽的画面。

1、朗读方法：同学们知道朗读应该注意些什么吗？(如：读准字音、节奏、重音(感情色彩较重的要重读)、把握感情基调等。)

2、学生自由朗读两次。

3、请一生朗读一次。

4、听朗读录音，注意语速、节奏、重音。（展示节奏划分等课件)

5、自由读，模仿录音。

6、指名读。比较，学生评价。

7、男生读、女生读。比较评价。

8、齐读，读出感情。

<二>概括词意

过渡：同学们刚才读得非常好!老师也似乎跟着你们走进了美丽的画面。那么，你们能用用根据词的内容给词加个题目

预设：等待

错误

忆

思念断肠

望穿秋水。。。。。。

理由：诗歌的主要内容，通过加题目的方式了解诗歌的主要内容

她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

四、理解词的意境

A、自由朗读这首词并且在每句的旁边提出有关主人公的情节,如人物的动作神情心理等

理解人物心境：过渡：刚才有同学说了，词中这位美丽的女子是多么伤心绝望，那么，从整首词看，她一直是这种心境吗？请同学们将这位女子等待的心境变化过程用恰当的词语概括出来，并在词中找出依据。出示课件：

例：梳洗罢（例:主人公怎样的梳洗,此时她的心情怎样?）

莱辛说得好：“诗是动的画，画是动的诗。”在这个范例下，学生选择自己读懂的句子，精心描绘，品味主人公的心情。

预设：

镜头一：阁楼上，一美妇临境梳妆，顾影自怜，着意修饰一番。她面含娇羞，想到思念的爱人即将回来，心里不时泛起一阵阵甜蜜。

镜头二：江楼上，江为背景，楼为主体，焦点是独倚的人。一位着意修饰过的女子斜倚栏杆焦灼地眺望烟波蒙蒙的江面，热切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。

远镜头：高高的江楼，小小的身影，创设孤寂的氛围。

镜头三：船帆。水波浩淼，船只如梭，来来往往，交织前行，不曾有一只留驻停泊。

镜头四：夕阳、江水。水天相接，江水悠悠远去，残阳斜铺水中。

镜头五：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花摇曳，幻化出情侣依依惜别的画面。

远镜头：江楼女子入画，失神无语，愁眉紧锁。

喜悦充满希望-------梳洗罢，独倚望江楼

失望-------过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠伤心绝望-------肠断白蘋洲

B、拓展意象

师拓展，倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛弃疾，比如范仲淹（出示投影

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。（白居易《长相思》）

闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。（辛弃疾《摸鱼儿》

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹《苏幕遮》

师总结：独倚楼头，写尽女子的孤独，望江倚楼，写尽女子的期待，

C、举一反三，让学生再找诗中的意象，背出古诗中这种意象的诗歌。

小组比赛的方式：

教师准备一些关于“夕阳”的诗句

D、学生根据诗歌来填写诗意

过渡：古人作诗之法，以“不着一字，尽得风流”为妙境。此词无一情字,却无处不写情

再读全词,细细品味思妇的情感变化.作者就是通过典型的意象，精选的画面,白描的手法来表达浓稠的情思的楼阁

的楼栏

的帆船

的斜阳

的江水

的小洲

的……

五、结束教学：

配乐师生齐读

登高临远,

天际识归舟,

片片远帆过,

不见,

凭栏还望远

恁地凝愁,

望眼水天处,

不归，

泪痕空满衣

冷月侵锦寒,

离魂何处飘泊,

梦中归……

望江南（梳洗罢）

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