第3单元“指导”“示例”(因声求气 吟咏诗韵 将进酒)
高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教案3新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

将进酒导入新课酒中乾坤荡荡,诗里皓月汤汤。
多么幸运,今世照在我们床前的那一丝月光,一千年前,也曾照进了李白的酒杯。
酒,孕育了李白的风流;酒,也升腾了李白的诗文。
“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”,当你拿起李白的千古诗句时,会闻到一阵浓郁的酒香,不读,已醉了。
今天,让我们一起走进李白,走进李白的《将进酒》,再一次大醉一场!学习目标1、积累文言基础知识2、吟诵诗歌,提高古诗文诵读、鉴赏能力。
3、在反复朗诵中鉴赏诗人的形象,理清诗人情感变化的线索。
一、初读课文,扫除障碍(找一个学生读:谁先来把这篇文章给大家读一下,要求:读准字音,把课文中不理解的字或词圈注出来,)……订正该学生读的不准的地方。
板书展示1:将.进酒(qiāng)将.出换美酒(jiāng )朝( zhāo ) 樽( zūn )还( huán ) 岑( cén ) 烹( pēng ) 馔( zhuàn ) 恣.欢谑.(zì xuè ) 径( jìng ) 裘( qiú ) 沽取(gū)板书展示2:将.进酒:请,愿解题:“将进酒”原是汉乐府旧题,相当于“劝酒歌”。
内容多写饮酒放歌时的情感。
李白能跳出前人窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。
(1)通假字1、径须沽取对君酌“沽”通“酤”,买或卖,这里指买。
2、与尔同销万古愁“销”通“消”,消除。
(2)古今异义君不见高堂..明镜悲白发古义:高大的厅堂今义:父母2、人生得意..须尽欢古义:有兴致的时候今义:称心如意,感到非常满意古来圣贤皆寂寞..古义:被世人冷落今义:冷清孤单(3)词类活用(请指出下列各项中活用的词并作解释)1、君不见高堂明镜悲白发形容词意动,以……为悲2、与君歌一曲名词活用为动词,歌唱3、陈王昔时宴平乐名词活用为动词,举行宴会4、钟鼓馔玉不足贵名词活用为动词,鸣钟击鼓作乐(4)重点词语(解释下列加点字的意思)1、钟鼓馔玉不足.贵值得2、烹羊宰牛且.为乐暂且,姑且3、斗酒十千恣.欢谑.恣,放纵,无拘束;谑,玩笑4、会须..一饮三百杯:应当5、径须沽取.对君酌语气助词,表示动作的进行二、再读课文,鉴赏形象老师范读,学生认真听,思考问题1:问题1:依据诗歌内容,宴饮后的李白是一个什么样的形象?从哪些诗句可以看出来?形象:大醉,酣卧不起。
《将进酒》之因声求气、吟咏诗韵

《将进酒》之因声求气、吟咏诗韵教学设计【教学目标】A、知识与能力1.诵读诗歌,理解诗歌基本内容。
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中,体会全诗思随情转,音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴,淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意,认识到李白能跳出前人窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源,聆听名家朗诵全诗,融入诗境,吟咏诗韵。
【教学重点】因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换;在有感情、得法的诵读中,感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
【教学难点】如何引导学生充分占有资源,聆听名家朗诵全诗,融入诗境,吟咏诗韵,认识到李白在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。
【教学方法】诵读、讨论、探究【教具】多媒体课件、配乐朗诵视频【教学过程】一、导入:余光中先生有一首诗《寻李白》,其中有几句是这样写的。
酒入豪肠,七分酿成了月光。
余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐。
在这些人中,有一位伟大的诗人,因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号,而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名,说到这里,大家都知道了,他就是——李白那么,李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起,又有怎样的感情倾注于其中呢?今天我们师生就通过一首诗来走近李白。
这就是他的《将进酒》。
(板书课题)二、回顾上节课内容上节课我们已经按照因声求气、吟咏诗韵的基本要求将全诗进行了简单的节奏划分、和声调高低的处理。
君不见\黄河之水\天上来↗,奔流到海\不复回↘。
君不见\高堂明镜\悲白发↗,朝如青丝\暮成雪↘。
人生\得意\须尽欢↗,莫使\金樽\空对月↘。
第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教案选修中国古代诗歌散文欣赏

将进酒教学目标1.通过诵读,体会作品豪迈奔放的风格。
2.引导学生通过对诗句的鉴赏来把握诗歌的感情变化。
3.引导学生体会悲而能壮,哀而不伤的“李白式的悲哀”,提高鉴赏诗歌的能力。
教学重点:诵读节奏的把握,体会作者思想情感的变化。
教学难点:引导学生体会悲而能壮,哀而不伤的“李白式的悲哀”。
教学方法:诵读引导法、探究讨论法、课时安排:1课时教学过程:一、导入李白是我国文学史上继屈原之后最为杰出的浪漫主义诗人。
他的诗歌想象神奇丰富、语言清新淋漓,显示出了瑰丽的盛唐气息。
李白的诗才,我们从以往学习过的篇目有过深切的体会。
现在,让我们从另一个侧面去走近李白。
请大家齐读ppt上的这首诗饮中八仙歌(节选)杜甫李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
思考:杜甫在这首诗中为我们呈现出一个怎样的李白?(学生畅所欲言)李白被称为“诗仙”,又自称“酒仙”,他不仅善于饮酒,而且善于劝酒。
今天,就让我们一起来学习他的一篇劝酒歌:《将进酒》(板书)二、整体感知1、请大家自由朗读一遍(要求旁若无人,大声朗诵)2、全班齐读一遍3、个别朗读(同学点评优缺点)4、ppt呈现朗读指导:注意高低,轻重,缓急注意诗人的感情变化5、教师配乐范读(PPT呈现诗歌原文)三、赏析1、思考题:通过诵读,同学们认为这首诗属于哪种风格?(豪放)2、合作探究:李白想通过这种豪放的风格表达哪些情感?(请大家回归文本,分组讨论)引导学生思考、分析并将具体分析出的情感归纳在板书上。
李白在这首诗中表达的情感是矛盾而复杂的。
(PPT上呈现《将进酒》中复杂的情感)悲:时光易逝,奠定悲怆的感情基调。
乐:坚定信念,渴望用世的乐观精神。
愤:蔑视权贵,对荒唐社会的愤激和嘲讽。
狂:引吭高歌,纵酒作乐后的狂放。
愁:怀才不遇,理想破灭后的借酒销愁。
四、朗读提升1、学生根据诗歌的感情变化,去书中标注:哪些句子应读得高亢,哪些句子应该读得低沉?哪些句子应该读得快些,哪些句子应该放慢语速?哪些句子应该读得轻,哪些句子应该读得重?并试着把它读出来。
高中语文同步学习 因声求气吟咏诗韵 赏析示例将进酒 中国古代诗歌散文欣赏3

第三单元因声求气吟咏诗韵单元概述〔目标导航〕1.把握中国古典诗歌声律的一般特点。
2.有感情地吟咏、诵读古典诗歌,感受古典诗歌的音乐美。
3.深刻理解古典诗歌作品蕴含的情感。
〔内容概说〕这个单元的学习,主要目的是领悟诗歌的韵律感和音乐美,读出诗歌特有的诗境和诗情。
“赏析示例”是李白的《将进酒》,学习此诗要掌握三言七言交错的读法,体悟诗歌豪放的基调及复杂的思想感情。
《阁夜》是杜甫七言律诗的代表作之一,通过描写在夔州府西阁之夜的见闻及感想,表达了诗人感时伤世的情怀,心情沉重,调子低沉。
李贺的《李凭箜篌引》是一首描写音乐的杰作,主要通过想象描写音乐给人、物、神的感受,突出音乐的艺术效果,风格独特。
李煜的词《虞美人》表达了失去国家后的悲愁,把抽象的感情形象化,艺术上独树一帜。
《苏幕遮》是周邦彦的一首名篇,通过咏荷花表达思故乡、思念亲友的情怀,善于烘托和炼字,感情真挚,风格清新。
“推荐作品”共五篇课文,时间跨度大,体裁各不相同,同学们可在老师或资料的帮助下自由选择赏析。
〔赏析指导〕这个单元赏析的重点首先是掌握其节拍、用韵等诗律特点,领悟其中特有的韵律感和音乐美;其次是细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化。
从“因声求气,吟咏诗韵”角度鉴赏诗歌需要我们在接触作品之初,首先要掌握其节拍、用韵等诗律特点,然后才能领悟其中特有的韵律感和音乐美。
中国上古时期的诗歌作品,都是配乐演唱的,或者原来就是歌词,所以并没有特别的诗律规定,其音乐性主要表现在节拍和押韵等方面,朗读时应把重点放在对作品中韵脚和节拍的把握上。
我们在朗读古典诗歌作品时,除了应该掌握作品本身的声律特点外,更要细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化,在缓急、曲直的语调中,融入自己的感情,声情并茂地朗读、吟咏,以充分体现出作品的音乐美、情韵美。
中国古代诗人在创作时,大多是因情选词,按词定韵。
一般说来,韵字开口度越大者,越容易表现昂扬之情;开口度小、音阻大者,则易与凄婉之情吻合。
高中语文第三单元因声求气,吟咏诗韵第七课将进酒教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》(2021

2017-2018学年高中语文第三单元因声求气,吟咏诗韵第七课将进酒教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2017-2018学年高中语文第三单元因声求气,吟咏诗韵第七课将进酒教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为2017-2018学年高中语文第三单元因声求气,吟咏诗韵第七课将进酒教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》的全部内容。
第三单元因声求气,吟咏诗韵第七课将进酒[新课入门须知][知目标][知作者]李白(见《越中览古》相关介绍)。
[知背景]《将进酒》原是汉乐府的曲调,意为“劝酒歌”.作者的这首名篇,约作于天宝十一年,他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客,三人曾登高饮宴。
人生快事莫若置酒会友,作者又正值“抱用世之才而不遇合"之际,于是满腔的不合时宜借酒兴诗情,来了一次淋漓尽致的抒发。
[知常识]李白与乐府诗乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署,汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌.这些诗,原本在民间流传,经由乐府保存下来,汉人叫做“歌诗”,魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”.后世文人仿此形式所作的诗,亦称“乐府诗”。
李白的乐府诗大量沿用乐府旧题,或用其本意,或翻出新意,创新意识主要表现在两个方面:一方面是借古题写现实,具有鲜明的时代精神。
如《丁都护歌》《出自蓟北门行》等,表达的是作者对现实生活的感受。
另一方面,用古题写已怀,因旧题乐府蕴含的主题和曲名本身,在某一点上引发了作者的感触和联想,用它来抒写自己的情怀.在《蜀道难》中,李白将自己的浪漫气势带进乐府。
《因声求气,吟咏诗韵》教案4

《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因气求声吟咏诗韵”教学设计《将进酒》教学设计教案主备人:刘文灿一、教学目标:本课为人教版选修第三单元赏析示例,是一篇以劝酒为主要内容来抒发人生际遇情感的诗歌。
该课主要教学任务是引导学生在学习第一、二单元诗歌的基础上,学会抓住意象,结合背景,把握作者“酒是引子,愁是血液,狂是脊梁。
”的写法。
为此,特设定以下教学目标:1.培养学生的朗诵能力。
2.了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉,以提升诗歌鉴赏能力。
3.继续培养学生于诵读中因声求气,吟咏诗韵的能力,进一步提高学生的审美和鉴赏水平。
教学重点:展开联想和想象,体味诗歌意境。
教学难点:把握李白“怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感”。
二、预习导学(一)知识梳理1.作者及背景李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐朝浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
李白生活在盛唐时期,二十五岁时只身出蜀,开始了广泛漫游生活,南到洞庭湘江,东至吴、越,寓居在安陆、应山。
直到天宝元年(742),因道士吴筠的推荐,李白被召至长安,供奉翰林,后因不能见容于权贵,在京仅两年半,就赐金放还而去,然后飘荡四方的漫游生活。
李白和杜甫并称“李杜”。
他的诗歌总体风格清新俊逸,既反映了时代的繁荣景象,也揭露了统治阶级的荒淫和腐败,表现出蔑视权贵,反抗传统束缚,追求自由和理想的积极精神。
2.解题“将进酒”原是汉乐府的曲名,“意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的情感。
将,读qiāng,“请”“愿”的意思。
我们以前也学过此种用法,例如:《氓》中的“将子无怒,秋以为期”。
(二)读准下列字音将(qiāng):愿,请岑夫子:指岑(cén)勋。
馔(zhuàn)玉:美好的食物恣(zì):放纵,无拘无束。
谑(xuè):玩笑沽(gū):通“酤”,买或卖,这里指买。
(三)走进文本,抓情感,理脉络。
第三单元 因声求气 吟咏诗韵

第三单元因声求气吟咏诗韵赏析示例《将进酒》教学目标:1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
教学重、难点:领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
课时安排:1课时。
教学步骤:一.导入酒入豪肠,七分酿成了月光余下的三分啸成剑气口一吐就半个盛唐二、背景简介唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时,他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将,读qiāng,“请”“愿”的意思。
“将进酒”意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的情感。
四、整体感知(一)、大家先听录音,听的过程中注意体会诗歌中的:节奏变化,韵律变化以及情感变化。
并在课本上作适当的标记。
(二)、1.学生自己读(2遍)大声读、旁若无人的读2、齐读(三)、请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白是一个什么样的形象?激动的(找出对应诗句:)豪放的(找出对应诗句:)悲壮的(找出对应诗句:)自信的(找出对应诗句:)愤慨的(找出对应诗句:)狂放的(找出对应诗句:)愁苦的(找出对应诗句:)“君不见,黄河之水天上来”同学们,当大家看到这么气势磅礴的黄河的时候会感到心情怎么样?——激动……..“君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”作者为什么从江水想到了人生?这一句中有一个字明确的表达了作者的感情,那就是——悲。
古人有一个词评说的好——悲而不伤,悲而愈壮“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
天生我材必有用,千金散尽还复来,烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”。
读完这一句,我们会发现作者用其中两个字明确的表达了他的感情:“欢”和“乐”。
第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教案1选修中国古代诗歌散文欣赏

将进酒一、教学目标1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容。
2、因声求气,掌握节拍、用韵等诗律特点,领悟韵律感和音乐美。
3、吟咏诗韵,读出诗境、诗情。
背诵全诗。
二、导入:感情深一口闷,感情铁喝出血,感情浅舔一舔,没感情也要赏个脸。
这句话的目的是?劝酒。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度,相对于现代人,古人劝酒就优雅诗意得多。
其中名气最大,价值最高,个性最强的当属李白的《将进酒》。
三、读准字音解决作品中重难点字词的读音、意思。
四、读出韵律诗歌具有韵律美,要呈现出这种美感,就需在朗读时注意声音的停顿、长短、强弱。
1.晓停顿。
如七言“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”。
三言“岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停”。
2.知长短,明强弱。
某字读音的长短与平仄有关,平长仄短。
需要强调的词要重读,一般韵脚重读且根据需要相应延长。
五、读出情境1、本诗描述的是一个怎样的场景?李白和岑勋应邀去元丹丘家喝酒,喝得又多又快又狂,恣意豪放,醉意朦胧。
2、“劝”就要说话,诗中哪些词语能看出“即席说话”呢?读时要注意什么?君不见···岑夫子,丹丘生···与君····请君···主人···对君···呼儿···与尔····;读时要“目中有人”,有一定指向性,体现生活情境,流畅自然。
3、.叙述内容不同,朗读的节奏就不同,根据情境,说说朗读本诗时语速、情态的变化。
如开头两句比较“悲情”,语速就慢一些;“岑夫子……杯莫停”几句催促饮酒,语速就快一点。
整篇朗读最好带几分醉意,并且越往后醉意越浓。
六、读出情感1、伟大的作品必有灵魂的参与,有作者的心跳与感情。
本诗中你读出了作者的哪些感情,尝试用自己的声音传达出这种感情。
《因声求气 吟咏诗韵》教学案例

《因声求气吟咏诗韵》教学案例[引言] 2008年4月30日,在宁波市教育局教研室组织的“聚焦选修课”活动中,我讲授了人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《因声求气吟咏诗韵》。
根据赏析指导,本单元以朗读为主要教学内容,要让学生通过“因声求气吟咏诗韵”的方法,来体会诗歌的感情,品味诗歌之美。
因此,朗读是本次教学的重中之重。
[过程]第一课时教学过程分为三个梯度。
梯度一:赏析示例《将进酒》。
先“因声求气”。
以《将进酒》首二句为例,寻找学生朗读古诗词时平淡板滞,听起来缺乏感情的原因,讲解如何根据每拍末字平仄情况,将节拍和诗句间的停顿或延长处理得有长有短,富于变化。
之后,教师范读,学生尝试朗读。
再“吟咏诗韵”。
让学生边读诗歌边借助课本中的赏析,体会诗歌的感情基调及诗人的感情变化,并分析产生这些情感的缘由。
再进行朗读指导:1、有感情齐读全诗后。
请一位朗读较好的学生评价并范读。
给配乐。
梯度二:自主赏析《阁夜》。
1、提点《将进酒》的赏读方法和步骤:因声求气:(1)划分诗句节拍;(2)处理延长停顿:吟咏诗韵:(3)确定基调;(4)细解感情;(5)处理重音。
2、请一名同学以“因声求气”的方法朗读全诗,师生共同评价节拍和节拍间延长停顿的处理情况。
3、吟咏诗韵,进入第(3)到第(5)个步骤:A、用恰当的词概括此诗的情感基调。
B、自读诗歌,从每句诗中找出最能表达作者情感的一个词语,说出选择理由。
C、小结诗歌表达的感情。
4、请在老师准备的两段音乐中选择合适的一段作为朗读配乐。
5、带着这样的感情齐读全诗,可将刚才找出的词语读作重音。
给配乐。
6、以尾联为例指导“轻读重音”:“漫寂寥”轻读,更能表现诗人挥之不去萦绕心头不绝的那份无奈、寂寥。
教师范读此句。
(听到处理效果,学生发出了赞同的感叹声)7、学生尝试朗读。
梯度三:合作赏读推荐作品。
1、学生以四人小组为单位合作赏读。
教师指出赏读结束后,要展示成果如下:A、朗读作品,独诵、对诵、齐诵均可,以能突出表现诗歌思想感情为设计依据。
3.赏析示例

另一方面,用古题写己怀,因旧题乐府蕴含的主题和曲名 本身,在某一点上引发了作者的感触和联想,用它来抒写自己 的情怀。如《蜀道难》。李白将自己的浪漫气势带进乐府,从
而使古题乐府诗获得了新的生命,把乐府诗创作推向了无与伦
比的高峰,李白把自己的个性气质融入乐府诗的创作中,形成
了行云流水的抒情方式。
三、诗词佳句 “酒”表达情感意蕴的诗句
被任用现状的豪放之语,这也反映出李白狂放的性格。
3.表现本诗主旨的是哪两句?怎样理解这两句诗歌的含意? 【明确】(1)本诗的主旨句是“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉 不愿醒”。
(2)含意:这两句诗可以说集中表现了李白自从离开长
安以来的愤激之情。他鄙视那些结党营私、排斥贤能的豪门贵 族集团,因而说“钟鼓馔玉不足贵”;他憎恨那些人的黑暗卑 污行径,因而说“但愿长醉不愿醒”。
谢客的意思。
【问题】请简要分析颔联主要运用的修辞手法及其作用。 答:_______________________________________________ ___________________________________________________ 【解析】首先要明确修辞手法,然后要结合诗句具体解释如 何运用了这种修辞手法,最后回答这种手法在表情达意上的
__________________________________________________
答案:比喻(或夸张)。离别的悲愁犹如眼前的江水那么多,
一半给你,一半给我,生动形象地表达了词人内心难以言状
的离愁。
2.阅读下面这首宋词,回答问题。 浣 溪 欧阳修 沙
湖上朱桥响画轮①,溶溶春水浸春云,碧琉璃滑净无尘。
《送元二使安西》)
4.合。“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。”
将进酒朗诵教案

《将进酒》朗诵教案【教学目标】1、赏析句子,品悟诗歌中蕴涵的复杂感情2、因声求气,吟咏诗韵,诵读诗词3、深刻领悟诗人于坎坷中见豪情的人生观【教学重点】掌握诗歌鉴赏的要领,理解诗人的诗酒人生【教学难点】在分析理解的基础上创造性的诵读诗歌,达到美读的效果【教材分析】《将进酒》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课。
第一单元和第二单元分别是“以意逆志,知人论世”和“置身诗境,缘景明情”,以鉴赏诗词为主,第三单元的教学重点是因声求气,吟咏诗韵,主要是在一二单元鉴赏诗词基础上,让学生在吟咏诗词上进行指导。
《将进酒》是整个单元的学习第一篇,对于如何让学生吟咏诗词具有示指导作用,在这个单元教学上至关重要,所以我安排了2个课时到3课时。
白这首诗把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,借着酒兴,淋漓尽致抒发了心中的不平之气,很适合用诵读,加上本单元的教学重点是“读”,所以本节课重点以读为中心,分为二课时第一课时知人论世,进行“音读”环节、“意读”环节,初步把握诗词容,初读诗词并背诵。
第二课时,进行“情读”环节、“美读”环节,一方面“情读”——通过学案导学问题研讨分析鉴赏诗句,把握情感,另一方面“美读”——在鉴赏全文之后进行创造性的诵读诗歌,读出形象美、形式美、韵律美、情趣美,提高学生诗歌鉴赏能力,同时再通过诵读感受进一步把握和理解诗歌容。
【学情分析】在诗词鉴赏方面:学生进行鉴赏已经有二个单元了,鉴赏诗词的意识较好,但是由于学生基础较差,而且本身鉴赏诗词也有一定难度,所以鉴赏上先以文本翻译解读为重,以问题研讨的形式为辅设计较简单了一些问题,让学生在鉴赏上能有方向有方法,对诗词的意象、意境有所感悟。
在诗词诵读方面,每讲一首诗都给学生放示朗读,学生朗读诗词的意识较好,只是学生水平有限,个别学生在诵读上比较突出,但是能调动普通学生能尽量敢于吟咏诗韵,在这个基础上老师给予指导。
【教学过程】一、导入在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。
关于《将进酒》教案三篇

关于《将进酒》教案三篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!关于《将进酒》教案三篇关于《将进酒》教案三篇作为一名老师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教案2新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

将进酒【学习目标】1、反复诵读,感知诗人情感。
2、拓展比较,领略诗歌韵味。
3、背诵全诗。
【学习重点】1、领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
2、背诵并默写这首诗。
【预习指导】1、熟读诗歌,掌握基础知识。
2、知人论世,根据预习学案了解相关文学常识。
3、有感情的朗读诗歌,体会李白跌宕起伏的情感。
【自主预习案】一、知识链接(标画重要信息)1、李白的生平李白,字太白,自号青莲居士,幼年生活饱览诗书。
二十岁以后他开始在蜀中漫游,这种经历对李白豪放的性格和诗风的形成有重要影响。
开元十四年,李白二十六岁,为了实现他的政治理想,开始了一个新的漫游兼求仕的时期。
天宝元年,李白四十二岁,因道士吴筠的推荐,唐玄宗下诏征他赴长安,但他只被当做御用文人,狂放傲岸的性格也使他倍受权贵的排挤,李白政治理想破灭,上书请还。
天宝三年春,李白被“赐金放还”,再次开始了他的漫游生活,这个时期他心情悲愤,但始终没有丧失他的乐观和自信。
天宝十四年,李白因参加李嶙幕府获罪,流放夜郎。
次年,李白病死于当涂。
李白的一生是复杂的,他一方面接受儒家“兼善天下”的思想,要求济苍生、安社稷,另一方面,他又接受了道家遗世独立的思想,追求绝对自由,蔑视世间一切。
他还深受游侠思想影响,敢于蔑视封建秩序,敢于打破传统偶像。
儒家思想和道家、游侠本不相容,但李白却把这三者结合起来了。
2.李白诗歌的艺术成就李白是典型的浪漫主义诗人,他说自己的诗是“兴酣笔落摇五岳,诗成嘯傲淩沧州”。
他用大胆的夸张、奇丽惊人的想象,表达喷薄而出,一泻千里的感情。
如《秋浦歌》《蜀道难》。
“清水出芙蓉,天然去雕饰”是李白诗歌语言最生动的形容和概括。
3、背景介绍:《将进酒》原是汉乐府短铙歌的曲调,题意为“劝酒歌”。
作者这首“填之以申己意”的名篇,约作于天宝十一载(752)。
由于受到排挤,李白离开长安,开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。
当时,他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。
2020高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵第13课赏析示例将进酒课时作业课件人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.ppt

3.下列对加点词的解释,错误的一项是( D )
A.会.须.一饮三百杯 会须:应当。 B.斗酒十千恣.欢谑 恣:放纵、无拘束。 C.呼儿将.出换美酒 将:拿。 D.与尔同销.万古愁 销:销毁。
解析:D 项,销:同“消”,使不复存在。
4.下列诗句与“黄河之水天上来”所写意境不同的一句是
(A )
A.黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 B.黄河万里触山动,盘涡毂转秦地雷。 C.黄河西来决昆仑,咆哮万里触龙门。 D.黄河落天走东海,万里泻入胸怀间。
解析:A 项虽雄阔苍凉,但突出的是其源远流长的闲远仪态, 表现的是一种静态美;例句气势豪壮,着意渲染黄河一泻千里的 气派,表现的是动态美。
5.下列对诗中的诗人形象分析不当的一项是( A )
A.诗人怀着平生之得意,又逢老友相聚,纵酒狂歌,互诉 衷肠,感到无限快乐。
B.诗人大声呼喊不喝上“三百杯”誓不罢休,表现他已从悲 感中突破,豪气洋溢。
解析:本题考查鉴赏诗歌的思想感情的能力。两首诗都是羁 旅思乡诗,不同之处在于,李白诗描写在夜深人静之时,听到笛 声而引起思乡之情,而李益诗主要不是写士卒的乡愁,而是发迁 客的归怨。后者诗人十分理解大雁亟待春天一到就急切北飞的心 情,也极其羡慕大雁只要等到春天便可北飞的自由,所以说“不 待天明尽北飞”。与大雁相比,迁客即使等到了春天,仍然不能 北归。这里蕴含着遗憾和பைடு நூலகம்望:迁客的春光——朝廷的恩赦,还 没有随着大自然的春季一同来到。
E.《春夜闻笛》中一、二句写寒山笛声,三、四句写大雁北 飞,运用了视听结合的手法,以人唤春归开始,以雁尽北飞作结, 形象跳跃,寄寓得体,委婉而有新意。
解析:A 项,“清晰”说法不正确,“暗”有断续、隐约之 意,笛声不知从谁家飞出来,那未曾露面的吹笛人只管自吹自听, 并不准备让别人知道他,却不期然地打动了许许多多的听众。E 项,运用了虚实结合的手法,前两句写有人“吹笛唤春归”而迁 客不胜其悲,为实景,后两句一转,用回雁峰传说,想象笛声将 春唤来,一夜之间,大雁都北飞了,为虚景。
李白将进酒教案设计(优秀8篇)

李白将进酒教案设计(优秀8篇)李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标:(幻灯显示)1.朗读诗歌,把握诗歌节奏,初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌,置身诗境,领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌,因声求气,吟咏诗韵。
二、教学重、难点:诵读诗歌,因声求气,吟咏诗韵。
三、教学方法:诵读、探究、赏析四、教学课时:一课时五、教学过程:(一)导入在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁,因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔,也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中,唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此,李白被誉为“诗仙”,他也自诩为“酒仙”,今天,我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题,将—读qiang,有“请”的意思,将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读,学生思考:这首诗主要表达了诗人怎样的情感,这种情感在发展过程中有没有变化?2、学生自由朗读,要求:找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子,并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读,要求:读准字音,读通顺,其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问:这首诗主要表达了诗人怎样的情感,这种情感在发展过程中有没有变化,如果有的话,又是怎样变化的呢?(学生思考,指名回答)(四)品读,置身诗境,领会诗人的情感变化,介绍朗诵技巧,指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读,落实朗诵技巧,检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
天生我材必有用,千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。
与君歌一曲,请君为我倾耳听:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教案4新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

将进酒教学目标:. (1)理清诗歌情感变化线索,把握诗的感情基调和诗人的情感变化呢。
(2)赏析诗歌的艺术特色。
(3)学习李白的精神品质。
(4)了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
教学重点:(1)把握诗的情感基调和诗人的情感变化。
(2)探究诗歌的艺术手法。
教学难点:体味诗人感情的跌宕起伏。
教学方法:诵读法师生探讨法教学课时:1课时教学过程:一.导入:杜甫《饮中八仙歌》对李白的精彩描述:李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
这里我们看到的是一个什么样的李白?今天,我们来学习李白的另一首豪放好酒的名篇《将进酒》二.解题及背景介绍:《将进酒》原是汉乐府的曲调,题意为“劝酒歌”。
约作于天宝十一载(752)。
由于受到排挤,李白离开长安,开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。
当时,他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。
他们登高畅饮,对酒当歌,抒满腔不平之情。
此诗就是他饮酒抒情的佳作。
三.朗读环节:1. 听范读,体会情感。
2. 学生自由朗读。
要求:放出声音;读出气势。
3. 能否选出你认为写的好的句子?(说明理由)四.整体感知:1.学生再读诗,划出表示作者情感变化的词语?本诗的主基调是什么?悲———乐——愤慨——狂放2.思考并讨论这首诗一共包含作者的几种情感?(找出相关语句并加以分析)3.我们应该学习李白的什么精神呢?(学生总结加教师总结,见幻灯片)4.本诗风格狂放,引人入胜,那么作者运用了哪些艺术手法来增强表现了呢?五.课外延伸:纵观中国古代诗坛,诗人们借助酒抒发的情感和描写的生活生活是各有不同的,举例如下:1.浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计——范仲淹《渔家傲.秋思》2.花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
李白<<月下独酌>>3.红酥手,黄滕酒,满城春色宫墙柳。
————陆游《钗头凤》4.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人——唐王维《渭城曲》5.千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风——杜牧《江南春》6.莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚——陆游《游山西村》7.对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
诗歌流露出的情感。 诗歌流露出的情感。 其三, 其三,这首诗也流露出诗人思想上的 矛盾。他有经世之才却不被世用, 矛盾。他有经世之才却不被世用,深信 “天生我材必有用”;又难以摆脱怀才不 天生我材必有用” 遇的苦闷。他推崇曹植, 遇的苦闷。他推崇曹植,也证明了他思想 上的矛盾。 上的矛盾。
一个惊心动魄的开篇
置酒会友,乃人生快事, 置酒会友,乃人生快事,又恰值怀才不 遇之际,于是乎把酒纵情,挥洒至淋漓尽致。 遇之际,于是乎把酒纵情,挥洒至淋漓尽致。 诗人的情感与文思在这一刻如江河大起大落, 诗人的情感与文思在这一刻如江河大起大落, 纵横流泻。诗情忽翕忽张,悲而转欢喜、 纵横流泻。诗情忽翕忽张,悲而转欢喜、转 激愤、转狂放,最后归结于“万古愁” 激愤、转狂放,最后归结于“万古愁”以回 应篇首。全诗句式参差, 应篇首。全诗句式参差, 五音繁会,气象不凡。 五音繁会,气象不凡。可 惊天地、泣鬼神, 曰:惊天地、泣鬼神,无 愧李白巅峰之作。 愧李白巅峰之作。
诗歌流露出的情感。 诗歌流露出的情感。 其二, 古来圣贤” 其二,不甘沉沦。“古来圣贤”,至 高至大莫若孔孟, 高至大莫若孔孟,他们为宣传自己的政治 主张而奔走于诸侯之国,辛苦备至,可有 主张而奔走于诸侯之国,辛苦备至, 谁听他们呢?真是“寂寞”得很! 谁听他们呢?真是“寂寞”得很!诗人很 有些看穿,遁于酒乡,实有不甘。 有些看穿,遁于酒乡,实有不甘。
解 题 1.因声求气,就是感受诗的 因声求气, 节奏,根据声韵的特点, 节奏,根据声韵的特点,把握诗的 精神。 精神。 2.吟咏诗韵,就是字词本身 吟咏诗韵, 所包含的感情, 所包含的感情,通过声情并茂的诵 吟咏,体味诗歌的思想感情。 读、吟咏,体味诗歌的思想感情。
清代桐城派作家刘大櫆提出“因声求气” 清代桐城派作家刘大櫆提出“因声求气” 刘大櫆提出 的说法, 行文之道,神为主,气辅之。 的说法,“行文之道,神为主,气辅之。” 神气者,文之最精处也;音节者, “神气者,文之最精处也;音节者,文之稍粗 处也;字句者,文之最粗处也。”“神气不可 处也;字句者,文之最粗处也。”“神气不可 于音节见之;音节无可准,以字句准之。 见,于音节见之;音节无可准,以字句准之。” 神气,指作品体现出来的神韵和气势, 神气,指作品体现出来的神韵和气势,是 作家精神气质和作品的情感内涵高度艺术化的 体现。音节,是指长短相间、 体现。音节,是指长短相间、参差错落的句式 和抑扬顿挫、高下缓急的声韵等语言因素。 和抑扬顿挫、高下缓急的声韵等语言因素。 神气需要借助音节的外在形式表现出来 需要借助音节的外在形式表现出来; 神气需要借助音节的外在形式表现出来; 通过对诗文音节的揣摩, 通过对诗文音节的揣摩,能够领会到作品的神 这就是所谓的“因声求气” 气,这就是所谓的“因声求气”。
花间一壶酒,独酌无相亲。 花间一壶酒,独酌无相亲。 举杯邀明月,对影成三人。 举杯邀明月,对影成三人。 ——李白《月下独酌》 李白《 李白 月下独酌》 兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。 兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。 但使主人能醉客,不知何处是他乡。 但使主人能醉客,不知何处是他乡。 ——李白《客中作》 李白《 李白 客中作》 抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。 抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。 ——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 李白《 李白 宣州谢朓楼饯别校书叔云》
这首“填之以申己意”的名篇, 这首“填之以申己意”的名篇,约作 于天宝十一年(752), ),他当时与友人岑勋 于天宝十一年(752),他当时与友人岑勋 在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居做客, 在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居做客, 三人登高宴饮。当时距是人被唐玄宗“ 三人登高宴饮。当时距是人被唐玄宗“赐 金放还”已达八年之久, 金放还”已达八年之久,人生快事莫若置 酒会友,作者又正值“抱用世之才而不遇 酒会友,作者又正值“ 之际,于是满腔不合时宜借酒诗情, 合”之际,于是满腔不合时宜借酒诗情, 来了一次淋漓尽致的抒发。 来了一次淋漓尽致的抒发。
桐城派代表人物刘大櫆 桐城派代表人物刘大櫆教人读 诗文要“因声求气” 烂熟后, 诗文要“因声求气”:“烂熟后, 我之神气即古人之神气, 我之神气即古人之神气,古人之音 节都在我喉吻间,合我喉吻者, 节都在我喉吻间,合我喉吻者,便 是与古人神气音节相似处, 是与古人神气音节相似处,久之自 然铿锵发金石声。 然铿锵发金石声。”
诗歌流露出的情感。 诗歌流露出的情感。 其一,不满现实。 其一,不满现实。这首诗大约作于安 史之乱前四五年,朝廷只顾寻欢作乐, 史之乱前四五年,朝廷只顾寻欢作乐,不 以国事为念,社会极为腐败。诗人很不满, 以国事为念,社会极为腐败。诗人很不满, 所以才说“钟鼓馔玉不足贵” 所以才说“钟鼓馔玉不足贵”,大胆地否 定权贵。 定权贵。
“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。 君不见黄河之水天上来 君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。 君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。” 一从空间夸张,一从时间夸张。和盘托出“ 一从空间夸张,一从时间夸张。和盘托出“巨 人式的感伤” 人式的感伤”。
ห้องสมุดไป่ตู้
两处恰到好处的用典
将qiān:请。 qiān: 高堂:高大的殿堂。 指父母。 高堂:高大的殿堂。另,指父母。 金樽zūn 金制的酒杯。 zūn: 金樽zūn:金制的酒杯。 岑夫子: 岑夫子:cén 烹羊宰牛: ng 烹羊宰牛:pēng 钟鼓馔zhuàn zhuàn玉 指富贵奢华的生活。 钟鼓馔zhuàn玉:指富贵奢华的生活。 会须:应当。 会须:应当。 恣欢谑: xuè 恣欢谑:zì xuè 径须:只管。 径须:只管。 沽取: 沽取:沽,通“酤”,买。 语助词,表示动作的进行。 取,语助词,表示动作的进行。
《饮中八仙歌》 杜甫 饮中八仙歌》 李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。 李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。 天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。 天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。 《不见》杜甫 不见》 不见李生久,佯狂真可哀。 不见李生久,佯狂真可哀。 世人皆欲杀,吾意独怜才。 世人皆欲杀,吾意独怜才。 敏捷诗千首,飘零酒一杯。 敏捷诗千首,飘零酒一杯。 匡山读书处,头白好归来。 匡山读书处,头白好归来。
读而出声, 读而出声,始能体会到诗文的声 韵之美, 韵之美,诗文作为审美对象的美感将 大大增强。而且, 大大增强。而且,一篇文章的声韵特 征往往适应于文章内在的情感特征而 呈现出自身的独特性,只有出声朗读, 呈现出自身的独特性,只有出声朗读, 我们才能体会到其中的节奏, 我们才能体会到其中的节奏,由节奏 而把握到文中的情感与气韵。 而把握到文中的情感与气韵。一篇文 章作为一个阅读对象的内涵才有可能 充分地展现出来。 充分地展现出来。
《将进酒》是汉乐府旧 将进酒》 劝酒歌”一类。 题,属“劝酒歌”一类。李 白这首诗跳出前人窠臼, 白这首诗跳出前人窠臼,自 创新意, 饮酒和 创新意,把饮酒和对黑暗现 实的抗争结合起来 结合起来, 实的抗争结合起来,在一定 程度上赋予这个历来被许多 诗人歌唱过的诗题以积极的 内容。 内容。
时光流逝,如江河入海一去无回; 时光流逝,如江河入海一去无回;人 生苦短,看朝暮间青丝白雪; 生苦短,看朝暮间青丝白雪;生命的渺小 似乎是个无法挽救的悲剧, 似乎是个无法挽救的悲剧,能够解忧的惟 有金樽美酒。这便是李白式的悲哀: 有金樽美酒。这便是李白式的悲哀:悲而 能壮,哀而不伤,极愤慨而又极豪放。 能壮,哀而不伤,极愤慨而又极豪放。表 是在感叹人生易老,里则在感叹怀才不遇。 是在感叹人生易老,里则在感叹怀才不遇。 理想的破灭是黑暗的社会造成的, 理想的破灭是黑暗的社会造成的,诗人无 力改变, 力改变,于是把冲天的激愤之情化做豪放 的行乐之举,发泄不满,排遣忧愁, 的行乐之举,发泄不满,排遣忧愁,反抗 现实。 现实。
“烹羊宰牛且为乐”语本曹植《箜篌引》; 烹羊宰牛且为乐”语本曹植《箜篌引》 烹羊宰牛且为乐 陈王昔时宴平乐”语出曹植《名都赋》 “陈王昔时宴平乐”语出曹植《名都赋》。利 剑不握、怀才不遇之意顿显。 剑不握、怀才不遇之意顿显。
三种放纵流泻的情感
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月 人生得意须尽欢, ----流露出人生苦短,及时行乐之意。 流露出人生苦短,及时行乐之意。 流露出人生苦短 天生我材必有用,千金散尽还复来 天生我材必有用, ----显示了天才求伸,故作放浪之情。 显示了天才求伸,故作放浪之情。 显示了天才求伸 钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒 钟鼓馔玉不足贵, ----表达了诗人不满,一吐郁积之气。 ----表达了诗人不满,一吐郁积之气。 表达了诗人不满