浅议高中生数学课堂创新教学初探

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浅谈小学数学“创新”教学设计

浅谈小学数学“创新”教学设计作者：廖丽萍来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第11期【摘要】在21世纪的不断发展中，我国的教育正迈入全新的创新教学模式，为促进学生的全面发展和素质教育，突出个性的创新教学方式。

在小学数学课堂上采用创新教学方式，以突破传统的教学思想让学生逐渐的认识数学知识，掌握数学要点，使学生深刻体会到数学已不再是逻辑性强，难理解的内容。

所谓创新教学就是突破传统的教学方式，本着“以学生为目的”的教学新思想，教学设计中以学生的学习特点与基础知识为标准，作出能够适应学生数学学习的方法。

因此在小学数学课堂上教师要积极的寻找新型的教学素材，改变原有的“灌输式”教学模式，寻找出能够符合学生实际情况的教学方法，在数学实践中发挥出应有的效果。

本文针对小学数学课堂如何进行创新教学做出几点策略。

【关键词】小学数学；创新教学一、数学课堂中激发学生的创新兴趣教学研究表明“兴趣是学生最好的老师”，兴趣是一种能够提升学生学习动力的有力因素，要使得学生能够爱上数学这门科目，就必须让学生产生兴趣。

所以教师在课堂教学中可以采用课题创新的模式，在课堂上营造一种竞争性、游戏情境性、实践性强的学习气氛。

促进学生产生学习数学的热情，也使得课堂气氛更加的宽松和谐。

一旦学生有了数学的学习兴趣，学生就会时刻注意生活上的数学事物，提升数学问题探究的精神，在学习中产生很大的积极性，这样学生在学习探究数学知识过程中就会不断的积累经验，体会数学领域的创新。

教师在数学课堂上通过创新设计的数学题型，有效设计课堂教学流程，来提升学生的兴趣，例如：（1）小红的妈妈用平底锅烙烧饼，平底锅一次可以烙两个，而烧饼一面要5分钟才能烙熟，那么小红妈妈一共烙了7块烧饼需要多长时间？问题解析：前三锅都烙一面烧饼，第四锅先烙一面再烙另一面；5、6、7锅都分别烙另一面，总共7锅，每锅都烙了5分钟，共计35分钟。

（2）魔术师手上拿着13张扑克牌，扑克牌的分布分别是：1.没有大王和小王，但是红桃、黑桃、方块、梅花四种花色的扑克牌都有；2.红桃和方块合起来有5张；3.各种花色的扑克牌的张数不相同；4.红桃和黑桃合起来有6张；5.有一种花色的扑克牌只有两张。

浅议“三新”工作背景下高中数学学科的建设

浅议“三新”工作背景下高中数学学科的建设摘要：基于“新课程、新教材和新高考”的“三新”工作要求，柳州市逐步推进其高中教育教学改革。

各项顶层设计自上而下展开的同时，柳州市区域、学校自下而上的改革力量也在迅速增长。

柳州市组织专家队伍，选取部分中学开展专项视导，调研分析“三新”背景下高中数学学科教育教学改革的进展和经验、问题和需求，以进一步推进高中育人方式转变。

关键词：“三新”工作；高中数学；学科建设根据教育部、广西壮族自治区、柳州市相关文件精神，落实《关于推动新时代高质量课堂建设的实施意见》，柳州市第一中学逐步推动落实“三新”工作背景下高中数学学科的建设，并组织开展“新高考背景下的高中数学课堂教学改进”专题教研活动。

专题教研活动分为线上及线下两种方式同时开展，从根本上推动其高中数学学科的改革建设。

结合新课程、新教材以及新高考的“三新”要求，全面调整其高中数学学科的数学教学模式、教学体系等。

一、基于“三新”发展背景，激发高中数学教学的内在驱动力基于“三新”理念的数学教学改革，侧重于引导高中生在课堂中主动思考，利用生活的现象来构建高中生基本的数学学科综合板块思维。

鉴于高中生认知以及思维的差异性，在实际的数学课程综合的专题教学运行阶段中，教师应该转换传统的教育思维，激发高中生参与数学学习的兴趣。

结合当前高中数学课程教学的现状，以及自身对高中数学课程教学的思考与实践，有效促进数学课程教学改革，来帮助高中生构建良好的数学思维与学习模式。

例如，2020年初至今，在新冠疫情持续的背景下，老师可创新教学思维，从实际问题入手，以疫情传播、核酸检测、药品研发的概率计算、随机变量的分布、期望、方差以及独立性检验、回归方程的求解及比较判断等问题作为切入点引发学生思考，激发学生的学习兴趣，对学生进行分层教学，给予学生足够的思考时间和小组讨论时间，通过实际问题串的形式层层递进、环环相扣得出真实问题的解决，充分体现“生本课堂”，让学生大胆试错，大胆展示，充分理解与掌握所学习的内容，让学生充分体现到数学是“有用的”，真实感受数学的学习价值。

浅议数学课堂教学技能的创新

浅议数学课堂教学技能的创新作者：孙琼花来源：《科教创新》2012年第12期摘要：合作学习既是一种新的教学组织形式，又是一种新的学习方式。

它是新课程积极倡导的一种有效学习方式，有助于学生合作精神和团体意识的培养。

是对传统教学组织形式的一种突破和弥补。

关键词：合作学习学习内容学习小组评价机制师生互动引言——教育家歌德说过：“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切善良思想的人的最高需要。

”由此可见，合作是多么的重要了，在教学中合作学习指的是学生以小组为单位进行学习，其主要活动是小组成员间的互动性的学习活动，是课程改革积极倡导的一种有效学习方式。

它的出现改变了原有单一被动的学习方式。

小组合作学习既是一种新的教学组织形式，又是一种新的学习方式。

小组学习有利于创设合作交流的情境，培养学生自主参与意识与合作精神，能有效的提高学生人际交往的能力，促进学生社会化发展的进程。

从教学实施角度看，在我国普遍大班额的教学现状下，小组学习既是对班级授课制度的有效弥补，又是在集体教学中关注个性发展的有效形式。

下面我谈谈自己在教学中进行合作学习的一些心得体会：一、建立有效的合作学习小组有效的小组合作学习离不开合理的分组，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力和心理素质等对学生进行综合测定分组，并适当应用组间同质组内异质的原则，使组间搭配力求做到均衡，便于公平竞争，发挥其教学优势。

另外还应以尊重学生自愿为原则。

合作学习小组通常可以由同桌两人小组或大组（6-8人）组成，1人任组长，小组长一般由学习成绩较好、乐于助人、口头表达能力和组织能力较强的学生当任。

不仅如此，在开展小组合作学习之前，还要对每一位小组成员进行明确的分工，如每组选出发言人、记录员、计时员，大家共同合作，人人参与。

小组建立之后，要求每个小组中的成员互相友爱，坦诚相见，平等民主。

教师适时组织一些小游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，使学生既学会了合作又增强了学习的自信心。

浅议如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

随着课改的不断深入，我们的教学模式也在改变， “ 自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。 “ 在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”我们也努力在实现，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性；语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性；语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知，能力和思维相辅相成．而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而前，小组成员先独立思考，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论形成集体的意见。这样使不同层次的学生多有话要说、有话可说，使全体学生都得到说的发展。（２）小组讨论。美国著名心理学家和教育理论学家布鲁钠认为，教师的作用在于组织、引导、点拨，而学生要通过自己的活动获取知识。因此在学生初步感知的基础上，不是教师讲解，而是由４～６人为一组的相互提问、相互帮助、共同商讨，解决问题。并由该小组的小组长进行归纳整理，准备在大组交流，发表见解，小组长可以轮流交换，这样在每节课中人人要说话，使那胆小的、口头表达不好的学生能逐步提高。这充分体现了学生的主体地位，从而使学生非正式的口头语言向非正式的书面语言转化。（３）大组交流。学生在小组讨论后，学习热情处于高涨，教师要因势利导，组织大组交流，为学生再次提供交流信息，共同学习的机会，从而使信息渠道全面畅通，学生的语言表达逐步得到完

浅议中学数学教学中的创新教育

浅议中学数学教学中的创新教育作者：蒋智余来源：《考试周刊》2013年第34期摘要：创造性思维是指有创见性的思维，人们通过这种思维不仅可以揭示出事物的本质及其内在联系，而且可以在此基础上产生新颖的、独创的、有实际社会意义的思维。

在中学数学教学中，应利用学生的求知欲、表现欲，精心设计问题，并及时表扬与鼓励学生，进行创新教育。

关键词：中学数学教学创新教育创新意识创新精神创新能力创新主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思想，会从数学的角度发现和提出问题，并进行探索、研究和解决。

创新是人类社会进步的不竭动力。

在当前的数学教育改革中，变“传统教育”为“创新教育”，使学生在获得知识的同时学会思考、学会发现、学会创造。

从中学数学教学本身的特点看，中学数学教学是思维活动教学。

中学数学教学的核心目标是培养学生的创新思维能力，它是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

中学数学教学已从以往的知识体系为基础的教学向问题取向的创新型教学变革，这也是课堂教学结构改革的重要内在因素。

一、激发学生求知欲，培养学生创新意识激发求知欲的关键就是要引发学生学习的内驱力，有了这种内在动力，学习活动才会有“能源力量”，反之，就会丧失求知欲，给学习带来“阻抗”。

在教学中，教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。

所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，挖掘学生的潜能，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平不断得到提高。

通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更强烈，克服困难的毅力也大大增强。

所以，在课堂上，尤其在活动课上，采取竞赛的形式组织教学，可使学生变得更积极，通过互动相互借鉴，这有利于学习能力的提高和学习方法的改进，有助于增强自信心和学习的内在动机。

“精确”的课堂教学设计浅议4页

“精确”课堂教学设计浅述新课程方案实施以来，高中学生学习领域广与课时数少成了很突出矛盾，如果按课程方案落实之前教学方式进行教学，很明显完不成教学任务，因此，剖析新符合学生学习实际、有效率教学，就成为每位教师必须要考虑问题。

怎样解决新课程知识点多、授课时间少矛盾呢？可根据学生实际状况，把握学生个体学习差异及不同需求，采取“因学定教、分类指导”等多样化、个性化教学组织形式与教学策略，把每一节课都实施为“精品”课堂，以提高学生学习兴趣与学习效率。

“精品”课堂第一步，是精确教学设计，要求真、实、新、活。

授课内容精确，要求教师在教学设计时注意知识内容准确，有很强科学性，是为“求真”；教学设计内容扎实，信息量大，不再追求形式，是为“求实”；教学设计内容能联系最新科技成就与前沿性知识，富有时代气息，是为“求新”；而这一切又都必须因时、因地、因人作灵活综合调度处理，这便是“求活”。

【案例】鲁科版必修Ⅰ第一章第2节《研究物质性质方法与程序》第一课时设计思路：1.学生能够明确以下问题（1）研究物质性质一般程序与方法。

（2）钠在金属活动性顺序表中位置。

（3）钠是一种活泼金属，了解它物理性质与主要化学性质。

（4）钠取用与保存。

2.学生通过参与、剖析学会以下能力（1）学会阅读（教材资料、教师提供资料、自己查找资料）。

（2）学会提出问题（针对本课主题，提出有剖析价值问题）。

（3）学会合作、交流（观点与方法交流，过程合作与创新）。

（4）学会通过多种方法解决问题（对材料理解应用，会查找相关资料等形式）。

3.学习流程（1）请学生仔细阅读教材。

（2）每个同学提出一个自己认为在本课学习中最值得剖析问题。

（3）全班汇总问题，将问题分组。

（4）问题重新分配，每组同学分到一个新问题。

（5）带着问题再度阅读课本、教师提供资料，设计方案论证问题。

（6）分组实验，选出本组发言人。

（7）课上交流（以文字资料、数字资料、图片论证等）。

（8）教师小结。

浅议如何在高中数学教学中培养学生的创新能力

教改教研一、调动学生学习的积极性汉语是实践性很强的学科，教学的目的是让学生具备一定的用汉语进行交际的能力，为其以后的发展打下基础。

在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用汉语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。

以往的汉语教学是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不能发挥出创造性。

通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。

此时，教师扮演的是引导者和组织者的角色，让学生自由发挥，调动其学习的积极性，密切师生间的关系。

二、建立良好师生关系良好的教学氛围能够很好的促进学习，帮助学生更好地投入到学习中，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

这就充分说明了师生关系对于教育的影响是十分重要的。

在良好的师生关系中，老师可以和学生进行很充分的沟通和交流，能够更好地认识学生的不足和缺陷，进而去进行正确的指导和教育。

同时，也能够激发学生参与到教学活动中的兴趣，让学生更加主动的去学习和思考。

良好的课堂教学活动不仅仅只局限于知识的传授，同时也包含着很丰富的感情，良好师生关系和氛围能够产生很好的共鸣，使课堂成为一个促进学习和交流的完美平台，让学生快乐的去学习，学习快乐汉语，最终提升自我的汉语水平和教学质量。

在平时的教学课堂中，老师要多加注意自己的表情，采用微笑来面对学生，用亲切的话语来进行授课，让学生拉近于老师的距离，同时让学生可以摆脱更多的思想包袱和负担，能够全心投入到汉语学习中。

同时，老师也应该要注重和尊重学生自我人格，在保护和爱护学生的前提下，保证素质教育的实施和开展，通过积极、健康的美丽心灵对学生进行感化和教育。

三、自主学习互动教学的进行，需要学生对所学的知识点有一个大概的了解，这就要求学生在学习新的知识点之前进行课前的预习，在互动教学时，才能紧跟教师的教学，和教师进行互动学习。

浅议学生创新意识在数学教学中的培养

一
、
程，不出来。于是笔者便引导学生：怎么办？可不可以将题解 “ 目作适当的改动？ ” 让学生讨论怎么改。不少学生将 “ 行再步２ｋ改为“ ０ｍ” 甲或乙行的时间 ” 从而变成了一道简单的一元一，次方程应用题。三、变 “ 式教学” ，养学生的发散思维转模观培定势心理与思维定势会严重地影响创造性思维的发展，有突破定势，出解题的模式，能活跃思维。散思只跳才发维是创造性的核心，数学课堂教学中要克服思维定势．在重
生的创新意识必须增强课堂教学的开放意识，照新课标的依要求，手实践、动自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．也是课堂教学学生主体地位突出的一个重要方面。首先。师应让学生经常在 “ 动参与 ” 体验成功．实际教主中从
出发．学生一直处于认知水平的 “ 近发展区 ” “ 一跳够让最．跳得着 ” 。如数学实验时，式不直接给出，让学生参与整个公而的发现过程；题研究时，出时间让学生发表自己的见解，解留如何人手？有哪些思路？是如何想到的？哪种思路最好？等
新开发，养学生的发散思维．常进行变式题的训练，培经诱导学生从不同的角度思考，产生尽可能新并且独特的解题方法。例如，是在教学用一元一次方程解决实际问题时。一还有道很好的例题：课外活动时李老师来教室布置作业。有一道 “ 题只写了：学校校办厂需制作一块广告牌。来两名工人． ‘ 请已知师傅单独完成需４，弟单独完成需６。 ’ 因校长叫他天徒天就听一个电话而离开教室。学生充分发挥自己的想象力和创新 ”

浅议新课程理念下数学教学中的创新教育

数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意
义，培养学生在数学方面创新动机，造欲望，新兴创创趣，创新思想，创新勇气，创新意志．励学生学习成鼓才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机．提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于
维普资讯
教学经纬★
贵州遵义市汇川区团泽镇中学（６００温尚进５３０）
创新教育是知识经济时代教育的主旋律，是新也世纪发展的必然．数学教育对创新人才的培养承担着非常重要的作用．何充分发挥数学学科特点和作如神，激发学生创新意识．在教学数学知识时，通过有关的实际例子，明说
生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发
现、新思想、新方法等，握一般规律，掌培养提高他们的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学基础．
个人涉猎知识越多，识面越广，创造性思知其
维就越活跃，创新能力就越强．引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底．学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意
识．
在数学教育的过程中，应着重研究和解决如何培养中
小学生的创新意识、创新思维、创新技能问题．二、力营造创新的氛围努每个学生都具有潜在的创新才能，如何把这种潜

浅议高中数学教学方式的改革创新

浅议高中数学教学方式的改革创新如今新课改的教学理念以深入到各教育学科中。

探索高中数学中更科学合理的教学方式，是一个漫长的过程。

在此过程中必须要依托新的教学理念为指导不断深入思考，这需要依靠各高中数学教师和广大同学们的共同努力，积极地创新探索，不断地总结经验，从中找出正确的、合理的教学方式，以此提高高数学教学质量。

标签：高中数学;教学方式;改革创新在漫长的数学教学方式摸索当中，我们一直认为教学的有效性来源于对新技能的掌握，实际上是忽略了教学有效性的根本——合理的教学方式。

教师们在如何提升教学水平这一点上无法从根本上有大的创新，那么也仅仅是“花式”教学而己，数学本身属于一种工具学科，笔者认为，只要能够提升数学教学的方式，使其行之有效的都可以看成是有效的教学方式，不必刻意死板地去看待这一改革模式。

那如何才能有效地改革创新高中数学的教学方式呢？以下是笔者的观点。

一、教学观念与时俱进在新课程标准中，对于数学教材的内容编排出现了许多新的改变，对教师的教也提出了更高的要求。

对此，高中数學教师应该时刻保持教学观念的与时俱进，不断强化对课改的认识，以确保数学教学活动的有效展开。

例如，在教材的“算法的初步”这一章节中，顺应当前时代发展趋势，加入了计算机的相关内容，部分教师认为这部分内容应该由专业计算机教师进行讲解。

而实际上，本章的内容主要是为了说明算法的实现包括了多个环节和步骤，而前后两个步骤之间必须存在严谨的逻辑关系，学生必须充分理解，虽然在实际解题过程中可以将部分简单的步骤省略，但是如果要将算法程序放到计算机上运行，则必须保证步骤的全面性。

因此，教师再守着老观念显然是不可取的，应该从研究新课标的相关要求出发，加强培养学生的数学思想方法，而不是一味只对解题过程和解题方法进行讲解。

二、教学方法的不断更新和完善在学习过程中，兴趣始终是最好的老师。

因此，高中数学教师应该充分重视对学生数学兴趣的培养，在实践中不断丰富和完善教学方式。

浅议“双新”背景下数学学科核心素养与课堂教学融合的策略

浅议“双新”背景下数学学科核心素养与课堂教学融合的策略近年来，在“双一流”建设的推动下，我国的高等教育改革进入了一个全面提升的阶段。

其中，提升学科核心素养是一个重要的目标。

数学作为一门基础学科，在新时代的背景下，如何将学科核心素养与课堂教学融合起来，成为了当前改革的一项重要任务。

本文将从对学科核心素养的理解和数学课堂教学的特点出发，探讨一些策略来实现二者的融合。

首先，我们需要明确学科核心素养的内涵。

学科核心素养是指学科基本概念、基本原理、基本方法等的理解和掌握程度。

在数学学科中，核心素养包括数学思维、数学方法和数学知识的综合运用能力。

而实现核心素养需要课堂教学强调培养学生分析问题、解决问题和探究问题的能力。

因此，课堂教学应该注重引导学生主动思考，探索数学的本质和价值，培养学生独立解决问题的能力。

其次，我们需要了解数学课堂教学的特点。

数学课堂教学具有抽象性和逻辑性的特点，需要学生主动参与和思考。

在双一流背景下，课堂教学应注重培养学生的数学思维和创新能力，而不仅仅是灌输知识。

因此，教师在课堂上应注重培养学生的数学思维方法，引导学生进行数学问题的探究和解决。

在实现学科核心素养与课堂教学融合的过程中，应采取以下策略：一、设置具有挑战性的数学问题。

通过设置具有挑战性的数学问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

这些问题可以涉及日常生活、自然科学等不同领域，以培养学生的跨学科能力。

二、引导学生进行数学思维的展示与交流。

教师应引导学生进行数学思维的展示和交流，鼓励学生在课堂上分享自己的思考和解决问题的过程。

这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的表达能力和思维能力。

三、采用多种教学方法和资源。

在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法和资源，如课堂讨论、小组合作学习、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师还可以通过网络资源、实验室等形式丰富教学内容，培养学生的实践能力。

四、提供个性化学习支持。

针对不同学生的学习特点和需求，教师可以提供个性化的学习支持。

浅议数学课堂中的创新教育

２在教学方法上的创新．
提高学生创新能力有效方法。开展社会调查，利用节假日时间，组织学生深入街道、工厂、村调查采访，然后写成调查农
文章。丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，而且
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浅议数学课堂Байду номын сангаас中的创新教育
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度，浅谈这个问题。
一
王瑞华邢台学院初等教育学院，河北邢台０４０５０１
坛创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重
要课题。江泽民同志指出：育是知识创新、播和应用的主教传
它才有发展前途，有存在的必要。因此，极进行语文创新才积
教育，过构建“ 通以学生为中心” 的课堂教学新模式，地培有效
养和提高学生的综合素质，才能真正展现语文学科本身所具
有的美感和思维创造性，让语文之精妙得以完全体现。二、文创新的途径语
３注重实践，高学生创新能力．提冲破写作樊篱，让学生放胆作文。古人云：诗言志” 文 “ 。章应该足一个人真实思想的外现形式，但传统的僵化教学模
式，使学生写出了许多 “ 话” 套话” 却假 “ ，能够真实抒发内心情感的很少。我们在作文创新教学中，首先在内容上大胆突破，积极引导学生启动思想的航船，扬起想象的风帆，在现实生括的大海上劈波斩浪，勇向前。为创新插上翅膀，奋给学生

年全区中学数学基于创新素养教育的教学论文评选获奖名

27 初中数学学科核心素养的内涵、特征及培养理路王会霞灵武市第四中学
28 浅谈“用数学的眼光看世界”来培养数学核心素养陈岚宁夏育才中学
29
互联网+创新素养教育背景下的小组Leabharlann 作探究冯美玲盐池县第一中学
30 从课堂案例谈对培养数学创新素养的初步认识刘蓓宁夏育才中学
31
中学创新数学思维品质的训练
宁夏育才中学
4 基于数学核心素养背景下信息技术与学科深度融合王浩宁夏长庆高级中学
创新中考数学命题引领创新素养培养 ——以中考
5
秦晓旭永宁县教育体育局
数学试题为例
6 智慧课堂背景下“数学建模”素养发展的教学模式连彦萍宁夏六盘山高级中学
7
高中数学建模素养培育的教学案例分析
吴必元宁夏育才中学
杜英兵宁夏六盘山高级中学
3
23 新媒体环境下智慧教育如何发挥微课的高效作用王志刚石嘴山第二中学
24 创新素养教育对高中数学课堂教学模式的价值影张娟
响
25
概念教学固本强能
杜琼辉
宁夏育才中学中宁县中宁中学
26 创新素养教育下合作学习模式的教学实践探究尹海菊
13
构建创新性数学课堂的方法与策略
朱建章
宁夏育才中学
14
如何培养学生在解题中的思维品质
马恩宝固原市第八中学
15 基于信息技术的初中数学课堂教学实践与思考汪向艳银川唐徕回中南校区
16 创新素养下的高中数学“高效——灵动”课堂构建王正良
探微
17
“互联网+教育”背景下高中数学教学初探
吴耀耀
宁夏育才中学银川一中
王小兵银川唐徕回中南校区

浅议怎样在数学教学中培养学生的创新意识

１－Ｓｌｎ￣ＣＯＳＸ
在等式中是使三角恒等式有意义的任意角，能否联系任意角三角函数的定义，化三角恒等式的证明为分式等式的证明呢？此等式从形式上看是两个比例式相等，要使它成立，结合比例的性质，需满足什么条件呢？结合平方关系（ｃｏｓ２ｘ＝ｆ１一ｓｉｎｘ）（１＋
活动的创造性态度的重要条件。” 教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“ 探究、尝试” 的过程中来，从而发
猜想ｓｉｎ２ｘ＋ＣＯＳ２２；－ｌ（ｘ是直角或锐角），可提出是否可以是
任意角？
结合同一单位圆中三角函数线给予证明，与教材的证明方法相对比，讨论其优缺点，在争论中体验创新与探索的过程。２．对教材中的例题要引导学生多角度思考。一题多解，调动学生的思维积极性和创造性，不能要求学生的思路必须跟教材一致，不搞 “ 一言堂” 。要创设民主、开放型课堂，教师对学生的新思路、新思维要给予肯定和总结。对于常见题型要能突破常规，另辟蹊径，要经常鼓励一题多解，要能有新解、巧解、妙解，从而激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。
生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使
课堂充满 “ 爱” 的气氛。只有在轻松愉快的氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。“ 兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事
浅议怎样在数学教学中培养学生的创新意识

浅议在高中数学教学中怎样培养学生的创新能力

关键词：高中数学；数学教学；创新能力
中图分类号：Ｇ６３２
文献标识码：Ａ
文章编号：１００８—０３３３（２０１８）１８—００３０—０２
一、创新能力的定义
曾经有人说过，在专业知识方面的学习上，中国学生普遍要比外国学生优秀，但是就创新能力而言，中国学生是远远比不上外国学生的．在中国，学校一直沿用传统的教学方式，教师注重的是学生的解题能力，而忽视了学生创新能力的培养，这就导致了现在很多学生缺乏创新意识，创新能力．但是，在２１世纪，社会所需要的人才必须具备创新能力，所以提高学生的创新能力迫在眉睫．那么在数学教育中创新能力到底是指什么呢？学生在生活中发现涉及数学的现象，会充满好奇，并运用数学知识思考解惑，能够站在数学的角度提出问题，并对自己所发现的问题进行思考和探究，运用自己所学习的定理、公式来解决问题，这便是创新能力的含义．
（３）问题的解决教学中，解决问题方式的选择也会对学生的思维造成重要影响．对于一些简单的题目，可以让学生独立思考并解决，但是对于一些比较困难的题目，可以先让学生独自研究，然后再让学生分组讨论，这样学生一起集中智慧，便很容易打开思路，问题就得以解决了．通过这样的教学方式，不仅促进了学生思维的发展，而且还能够提高学生的创新能力，为日后学生形成创新思维奠定了基础．２．重视例题的选择和知识延伸在讲解新的知识点时，教师往往是通过例题来引入的，因此例题的好坏直接影响学生对新知识的掌握．如果教师想要提高学生的创新能力，那么教师在选择和设计例题时要仔细考虑，在讲解公式或者原理时尽量拓展更多的相关知识，在学生写练习时，鼓励学生使用不同的方式解题，开拓他们的创新思维．３．激发学生学习的主动性当下，教学中存在一个普遍的现象：学生对学习没有激情．高中阶段是一个十分重要的时期，学生学习的好坏直接决定了学生以后是否能够进入一个好的大学，因此高中的学习是十分繁重的，学生学习压力大．久而久之，学生便成了学习和写作业的“机器 ”，学生作为学习的主体，他们仿佛是在被逼着学习，完全失去丁学习的兴趣．针对这样的情况，笔者提出了以下几点建议：（１）允许学生在课堂上打断教师的讲解，发表自己的见解，即所谓的“插嘴”

高职院校数学创新教育教学研究

高职院校数学创新教育教学研究摘要：数学是学生学习的基础学科，也是学好其他科目至关重要的学科，而高校阶段的学习中，对于各科目的把握与学在现代的教学过程中，推出不少新的学习和教学方法，从而提升学生的自主学习能力，提高学习的有效性，本文就高职院校数学创新教育教学进行探讨和研究。

关键字：高校职院；数学；创新教育教学数学学习是对于一个人的思维能力的培养，没有太多的死记硬背，也不能够照本宣科，特别到是到高职阶段的学习，更多的是注重学生的学习方法和能力的培养，能够学以致用，强调的是逻辑推理和活跃思维，如何能在高职院校教学中提高学生对数学的学习兴趣，加强学生自主学习能力，方法的转变和创新是必须的，也只有适当的调整和改革才能提高高职教学质量和学习效率。

一、创新教学多面尝试对于数学在职高院校的教育中，创新教学要有从几个方面进行改进。

1.鼓励学生质疑提出心中问题职高学生已经有很强的自尊心，若经常得不到老师和同学的认可，以后便不会再和老师间有太多交流更不敢大胆对自己不懂的地方提出质疑，只有多用鼓励和表扬的正面引导法，才能让学生觉得是受到尊重的，才愿意更多的表达自己的想法。

例如老师可以在课堂上，故意在教学过程中，在板书上出现一些错误，看是否有学生提出质疑，这样既可以考验到学生是否跟上老师的教学步伐，同时也可以看看他们的细心程度和对学习的严谨性，老师在事后可以做出解释是有意安排的，但如果学生没有提出来，在下课前老师也可以特别提出来，让学生来找出错误，不然会在教学上做出错误的引导。

2.加入数学教学的课堂新途径从小学到中学，再到职高，学生们接受到老师的讲课工具是粉笔、嘴、黑板，一直是教育“老三样”在开展教学，枯燥而重复，课本打开就是老师单调的讲述，板书也是简单的书写，其实在现代化电子信息的不断更新过程中，很多电子化设备是应该运用到课堂的，可以利用短片动画形式的演示，用色彩鲜艳的图片做成相关课程内容的ppt，充斥同学们的视觉神经，有不一样的课堂接受方式。

浅议新课标背景下高中数学教学创新能力培养策略

浅议新课标背景下高中数学教学创新能力培养策略摘要:随着新课标的不断实施和推进，高中数学教学也迎来了革新。

在高中数学教学中，作为教师要积极融合多种教学手段，创新、探索新的教学模式，为学生提供更为便捷的学习途径，进而培养学生的创新思维能力，促进学生的良好发展。

高中时期的学生通常会面临很大的学习压力,如果数学老师依然受传统课堂观念的影响,采用灌输式方法来开展教学活动,必然会对学生们的课堂融入性造成很大影响。

基于此，本文结合自身多年教学工作经验以新课标为视角，对高中数学教学创新能力培养策略展开深入探讨，希望可以给予同仁些许借鉴。

关键词：新课标；高中数学；创新引言在新课程标准的大环境下,高中数学老师不仅要注重学生数学学习兴趣的激发,还应通过数学方法的创新、数学思维能力提升等优化教学活动,要根据学生的认知水平和心理发展特征,通过优质的课堂教学,培养学生对知识的运用能力和创造力,让他们在提升数学学习能力的同时,促进其数学学科综合素养的提升。

一、创新能力培养的重要性在高中数学学习的阶段中,为了更好的让学生更加系统地学习数学知识以及方法，教师要注重学生创新思维的培养，让学生可以形成独立思考的自主学习习惯。

首先，在高中数学教学中培养和提高学生的创新思维能力是促进学生专业学习提升、专业能力发展必不可少的重要措施。

其次,培养和提高学生的创新思维能力,有助于培养更多高层次拔尖人才,促进人才强国战略和科技强国战略的全面实施。

最后,培养和提高创新思维能力,是推动学生个人全面进步,始终立于不败之地的根本要求。

因此,在高中数学教学中注重培养学生的创新意识和实际应用能力是非常重要的。

教师要注重培养学生的分析和抽象能力,提高学生解决实际问题的能力,进而为培养学生的创新思维和主动参与意识做好铺垫，提高学生解决实际问题的能力。

二、高中数学教学现状分析首先，高中数学,所包含的基本知识内容繁杂。

在高中阶段,数学课程的节奏较快、基础知识点的抽象性较强,这就对学生提出了更高的要求,需要学生具备较强的逻辑思辨能力,才能对数学知识系统有更深入的认识。

正本清源科学创新——浅议课堂教学创新

正本清源科学创新——浅议课堂教学创新发表时间：2011-07-05T17:11:21.600Z 来源：《新校园》理论版2011年第5期供稿作者：宋世兰[导读] 课堂教学创新的根本目的在于探讨更好的教学方法。

宋世兰（泰安市长城中学，山东泰安271000）课堂教学创新的根本目的在于探讨更好的教学方法，构建更高效的课堂，突出学生的主体地位，培养学生良好的思维品质，以有利于学生情感态度价值观的形成，促进学生更全面地发展。

因而，教师在提倡创新、鼓励创新的同时，应牢固树立和坚持学生本位、学科本位、教材本位和双基本位的教学思想，离开了这些根本，无论怎么创新都是无本之木，无源之水。

一、创新的前提———学生本位创新不能脱离“本”。

新课程理念要求教师要以学生为本，以学生的终身发展为本。

学生本位是教学的基本原则，所有的教学设计始终都要围绕学生展开。

课堂设计是为让学生学会知识、掌握技能、培养能力、濡养心智而设计，不是为完成创新而设计。

创新是手段，必须为教学服务，为学生服务，不能脱离学生实际空谈创新。

无论一堂什么课，首先应该让听课人明白这堂课究竟要讲什么，所设计的环节和教学内容究竟要让学生学到什么。

教学设计就是要解决“教什么、怎么教、以及如何促进学生有效发展的问题；转化到学生层面，要解决的则是“学什么、怎么学、以及如何实现自身发展”的问题。

我国著名教育学家叶澜教授曾指出：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性地发挥提供时空余地；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂教学中多向、多种类型信息交流的产生和及时反馈提出要求。

”即使不从理论的层面研究要求，教师也应适当换位思考。

在课堂结构上，教师要注意教学环节的简洁、流畅，既要借鉴“先学后教，以教导学，以学促教”的教学范式的优点，又要根据学情适时调整，在激活课堂气氛的同时提高教学效益。

二、创新的基础———双基本位、教材本位和学科本位高效而完美的课堂，必须重视教材，教材是最基本的学习资源；重视双基，基础知识和基本能力是所有课堂教学的根本和基础，创新课也不例外。