一剪梅说课稿
李清照《一剪梅》讲课稿
李清照《一剪梅》讲课稿(2)李清照《一剪梅》讲课稿3.赏析上阕①《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者。
”这一句“精秀绝伦”在哪里?请大家结合意象和诗歌主旨分析。
明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了 2环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用，花落也有红颜易老，青春易逝之意。
如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
看似平淡无奇，却有一股吞梅嚼雪的不食人间烟火之气。
②“轻解罗裳，独上兰舟”既然天寒，为何还要解去“罗裳”?词人在一首《如梦令》中曾生动地记述一次她乘舟尽兴游玩的情景，情调欢快，这里的一个“独”字，你能品出词人怎样的心境?明确：心中愁重，哪怕轻如蝉翼的罗衣都显得沉重，易安有词为证：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，尽管天气寒凉，但词人只恐“兰舟”承载不了这份浓愁吧。
从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是愁上加愁。
过去和夫君一起双双泛舟，充满诗情画意，今天却独自击桨，眼前的情景，只能勾引起回忆，怎能排遣得了愁呢?为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”，你在这句中见到哪些我们常见的诗歌意象?这一句营造了怎样的优美意境?引导学生运用联想法，明确：意象分析锦书——写在锦帛上的信。
象征思念。
据《晋书》记载，窦滔妻苏氏曾织锦为《回文璇玑图诗》，寄给他的丈夫，后来用“锦书”指代妻子给在外丈夫的.信。
这里是反其意而用之，指在外的丈夫给妻子的信。
4.小结上阕上阕侧重写闺中独居生活，夏末秋初，易安欲泛舟解愁，却见残荷雁字，月满西楼，心中倍加愁闷。
寂寞相思苦，可知一二矣。
①你从“花自飘零水自流”一句能感受怎样的情感?这一句你觉得用的最妙的是哪个字? 明确：词人用“花自飘零水自流”起兴，这既是写她在舟中所见，也是她的内心所感。
(精品教案)《一剪梅》讲课稿
（精品教案）《一剪梅》讲课稿《一剪梅》讲课稿作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写讲课稿，讲课稿有助于学生明白并掌握系统的知识。
我们应该如何写讲课稿呢？以下是小编收集整理的《一剪梅》讲课稿，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。
讲学情学生在诗歌鉴赏的能力上有些薄弱，同时他们积存的东西略微有些少。
因此遇到诗歌鉴赏只能是想固然，回答题目毫无边际，导致丢分严峻。
在诗歌赏析上要多下功夫，让学生的能力逐步提高。
讲教材一、选修要紧是诗词，从整个高中语文教学和考试来讲，诗词的重要性是别言而喻的。
缘故如下：1、在这一部分，高考时直截了当题和间接题都非常多，关键是直截了当题较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体；（3）名句填空；（4）诗词鉴赏；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词教学从培养人文素质提高文化品味来谈也有举脚轻重的作用，大到人一辈子态度，小到言谈举止，都有妨碍。
二、基于以上认识，我确定的教学目标是：1、背诵本词2、让学生学会用以意逆志，知人论世的办法来鉴赏诗歌。
教学重点经过对词的学习，结合词中的景分析词人的情感。
教学难点学会用以意逆志，知人论世的办法鉴赏诗歌讲学法一、经过自个儿的学习和老师的说解，学生能当堂背诵这首词。
二、小组交流合作探讨，找出词中的景，并分析抒发的情感。
学会运用以意逆志，知人论世的办法。
讲教法一、诵读感悟法。
在诵读过程中体验词人的孤凄愁绝的情感，让学生在诵读中发觉词的情感美。
二、自主合作探索。
在学习中体味词人的愁情。
三、用以意逆志，知人论世的办法鉴赏诗歌。
讲教学过程一、介绍词人前期和后期词的风格。
二、用以意逆志，知人论世的办法来鉴赏诗歌三、赏析四、板书1、板书按行文思路来安排。
2 、是便于学生按思路背诵。
五、练习比较阅读李清照的词，体味词阶段别同，风格就别同，情感就别同。
教学原创本学期高二年级教学任务要完成必修5和选修教学，如今必修5差不多完成，只能从选修中来选，结合选修内容，语文比赛的两个组，我们只能选诗歌。
高中语文《一剪梅》教案
高中语文《一剪梅》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一剪梅》教案范例
《一剪梅》教案《一剪梅》教案范例引言：一剪梅，词牌名。
亦称《腊梅香》。
得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。
其中的代表作就有李清照的《一剪梅》，以下就是小编为大家分享的《一剪梅》教案，欢迎大家阅读和借鉴!《一剪梅》教案范例(一)【教学目的】1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，【教学重点】通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。
【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情【教学方法】诵读——点拨——探究【教学过程与内容】一、导入新课：多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。
她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。
于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。
当我们偶然回望千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。
——梁衡《乱世中的美神》二、知人论世：李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。
宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。
词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
《一剪梅》公开课说课稿
《一剪梅》公开课说课稿一、教学内容今天我将为大家带来一堂小学语文公开课，教学内容选自人教版小学语文四年级下册《一剪梅》。
这是一首描绘春天景色的古诗，诗中通过描绘桃花、李花和春风等自然元素，展现了春天的美丽和生机。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《一剪梅》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对春天的赞美之情。
3. 学会通过诗文描绘画面，提高想象力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：能够流利地朗读和背诵《一剪梅》。
难点：理解诗文中的意境，学会通过诗文描绘画面。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生课本、练习本、画笔和颜料。
五、教学过程1. 情景引入：利用多媒体播放春天的美景图片，引导学生感受春天的美丽。
提问：你们知道春天有哪些特点吗？2. 诗文朗读：指导学生正确朗读《一剪梅》，注意停顿和语气。
让学生边朗读边想象诗中的画面。
3. 诗文解析：解释诗文中的生字词，解析诗句的含义。
引导学生体会诗人对春天的赞美之情。
4. 画面描绘：让学生用画笔和颜料描绘诗中的画面，鼓励学生发挥想象，创作出独特的作品。
5. 朗读与背诵：组织学生集体朗读和背诵《一剪梅》，提醒学生注意语气和表情。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生默写《一剪梅》并阐述自己喜欢的诗句。
六、板书设计板书诗句《一剪梅》，并在旁边标注重点字词和意境。
七、作业设计1. 作业题目：请用口头表达的方式，向家人和朋友介绍《一剪梅》的诗意。
2. 作业答案：《一剪梅》是一首描绘春天景色的古诗，诗中通过描绘桃花、李花和春风等自然元素，展现了春天的美丽和生机。
诗人通过细腻的描绘，让我们仿佛置身于花海之中，感受到春天的气息。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对《一剪梅》的诗意有了更深入的理解，大部分学生能够流利地朗读和背诵。
在画面描绘环节，学生发挥想象，创作出了丰富多彩的作品。
但仍有部分学生对诗文的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
《一剪梅·红藕香残玉簟秋》讲课稿
《一剪梅·红藕香残玉簟秋》讲课稿导语：《一剪梅·红藕香残玉簟秋》是宋代女词人李清照的作品，《一剪梅·红藕香残玉簟秋》作于清照和丈夫赵明诚远离之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，是一首工巧的别情词作。
对于如何学习《一剪梅·红藕香残玉簟秋》?小编为大家提供了《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的优秀教案，希望可以对你们有所帮助。
教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：(明示画面中的意象)所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词?生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
(屏幕显示课题)二、研习新课1、范读比较：(屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：(启发理解)这两首词在内容上有哪些不同?(提示)粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景;作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期;感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：(提示)女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→ 下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。
李清照《一剪梅》 说课稿
《一剪梅》教学设计说课稿中国是诗的国度，吟诵品味唐诗宋词，可以让学生感受中华民族灿烂文化。
我参赛的课题是：李清照《一剪梅》词作赏析。
下面，我将从教学分析、教学过程、教学评价、教学效果四方面进行汇报：首先 教学分析：本课选自语文上册第五单元古诗词教学，单元要求通过反复诵读，加深对古诗词理解和感受。
根据烹饪专业学生（对古诗词不陌生但兴趣不大，阅读品位变低，鉴赏能力薄弱，忽略古诗词对烹饪职业发展的借鉴价值）知识储备、（已有果酱画基础喜欢流行快餐文化，在乎别人评价）心理特点、（不爱朗诵记忆品读古诗词，喜欢动手实践、上网参与）学习习惯。
我确定了本课(疏通字义，理解意象，掌握语言表达）的知识目标；（反复诵读，感受节奏韵律，进入意境体味感情）的能力目标、（快乐积极体味诗词美及热爱传统文化）的情感目标。
其中反复诵读、感受鉴赏作品韵律、音乐美，品味意象、意境美是重点，培养学生理解意象、进入意境、再造意境的创新思维能力是难点。
根据目标和重难点，以任务驱动法为主线，制定如下教学策略：按课前准备、听诗词，读诗词、品诗词、画诗词、课后拓展实践六个教学步骤在两课时内依次开展教学，同时将各种信息化手段融入其中以提高教学效率，优化教学效果。
其次，在教学过程方面：（听诗词）课前学生登录学习通平台，领取并明确本课任务是：反复诵读、感受品味意象意境美。
并通过网络平台查看相关的李清照生平简介、诗词文章、意象图片朗诵视频等资料后，完成对《一剪梅》的初步感知并简单归纳其思想内容后反复诵读词作，通过配乐软件和诵读软件，为诗歌配乐，制作配乐朗诵或视频。
上传平台或网络，进行学生间的交流互评。
并根据兴趣、爱好自由组合学习小组。
教师平台浏览学生自主学习的成果，与学生进行评价交流后，整理加工学生上传成果中发现的问题为课堂教学使用，并尝试在随后的教学过程中解决问题，以问题引领做如下教学过程：（读诗词）课堂上，师生共同开启《一剪梅》欣赏之旅。
(首先是）看：上课开始，以董卿《朗读者》采访诗词翻译大家许渊冲的视频和语文教师李玉兰诗意早餐故事导入，激发学习兴趣与热情。
一剪梅李清照优秀教案2篇
一剪梅李清照优秀教案2篇一剪梅李清照优秀教案2篇作为一名无私奉献的老师，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是我帮大家整理的一剪梅李清照优秀教案，欢迎大家共享。
一剪梅李清照优秀教案1教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会生平遭受与创作的亲密关系3、利用开放性原则培育同学再造意境的创新思维力量教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培育同学补充空缺意象、再造意境的创新思维力量教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学预备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展现一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起学校学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是少女时代无忧无虑的生活和开朗开心的心情。
真是“少年不识愁味道”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个欢乐天使吗？带着这个疑问，我们学习的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）二、研习新课1、范读比较：（屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘落水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消退，才下眉头，却上心头。
师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？(提示）粗读可发觉:景物时令——前写夏景，后写秋景；年龄——前为少女时期，后为少妇时期；感情基调——前开心开朗，后细腻深婉。
师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——假如能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==一剪梅说课篇一：一剪梅说课稿《一剪梅》说课稿古浪五中刘昌国今天我说课的课题是《一剪梅》，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是教学小结与作业。
一、说教材1.教材地位与作用《一剪梅》选自高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏第一单元，这册主要内容是鉴赏诗歌和散文，在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。
欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，写词人在丈夫赵明诚外出时，自己独守空房的愁苦悲戚，是词人情感的真实写照。
2.教学目标根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标（1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
（2）能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力（3）情感目标：培养对古典诗词的热爱3.教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：教学重点：解读文句，词中意境的把握品味，情感的解读教学难点：词中意境的把握品味，情感的解读二、说教法1.教学方法（1）诵读感悟法诗词教学贵在多读。
本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。
让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。
（2）“自主合作探究”法。
在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。
（3）教学手段及教学媒体的运用多媒体和mp3的展示，给学生直观的感受。
借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
三、说学法意象意境感情四、说教学程序1.新课导入:（1）费玉清的一曲宛转悠扬的《一剪梅》将我们陶醉在其中，其实真正陶醉我们的是其中传递的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲怀愁情。
高二《一剪梅》说课稿
高二《一剪梅》说课稿高二《一剪梅》说课稿引导语：李清照的作品《一剪梅·红藕香残玉簟秋，词句设色清丽，意象蕴藉，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀。
词中写了愁绪，也有一股淡淡的喜悦。
下面分享一篇《一剪梅》说课稿。
一剪梅李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
注释①红藕：红色的荷花。
玉簟(diàn)：光滑似玉的精美竹席。
②裳(cháng)：古人穿的下衣，也泛指衣服。
兰舟：用木兰木造的舟，诗词中多只泛用作舟的美称。
③锦书：前秦苏惠曾织锦作《璇玑图诗》，寄其夫窦滔，计八百四十字，纵横反复，皆可诵读，文词凄婉。
后人因称妻寄夫为锦字，或称锦书;亦泛为书信的美称。
④雁字：群雁飞时常排成“一”字或“人”字，诗文中因以雁字称群飞的大雁。
翻译荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋。
轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。
仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字，一行行南归时候。
月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。
花，自顾地飘零，水，自顾地漂流。
一种离别的相思，牵动起两处的闲愁。
啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。
《一剪梅》说课稿今天我说课的课题是《一剪梅》，我说课的内容将由五部分组成，一是，二是.....首先，我对学情进行一下分析：我的教学对象是学前专业一年级的学生，他们在初中时就有学习古诗词，学生也已掌握??但是中职学生的学习基础接着，我来谈一下教材。
《一剪梅》选自人民教育出版社《语文》(基础模块)(上册)第五单元古代诗词欣赏的课文《词四首》中的一首。
根据学情分析和教学内容，我确定如下教学目标：依据教学目标，参照学生已有的知识经验，我确定本课教学的重点、难点、关键点如下：下面，为了讲清重点，突破难点，使学生达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：在课堂教学过程中，选择行之有效的.教学方法是非常关键的。
李清照《一剪梅》优质教案
李清照《一剪梅》优质教案教学目标1.理解并背诵《一剪梅》。
2.分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
3.掌握李清照的创作背景和词的特点。
4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点1.诗歌的理解和背诵。
2.诗歌主题和情感的分析。
3.李清照创作背景和词的特点的掌握。
教学难点1.诗歌深层含义的理解。
2.李清照词的艺术特色的分析。
教学准备1.教师准备PPT，包括诗歌全文、李清照的照片和简介、相关的历史背景图片等。
2.学生准备笔记本和笔，以便记录重要信息。
教学过程一、导入（5分钟）上课之初，我会在黑板上写下《一剪梅》的，并让学生齐声朗读诗歌三遍，以引起学生对诗歌的兴趣。
二、诗歌理解（15分钟）1.让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2.学生分享对诗歌的理解，教师引导学生注意诗歌中的意象和情感表达。
3.教师讲解诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感。
三、诗歌分析（20分钟）1.让学生再次朗读诗歌，并分析诗歌的主题和情感。
2.学生分享对诗歌主题和情感的分析，教师引导学生注意诗歌中的细节描写和情感变化。
四、诗歌背诵（10分钟）1.让学生自主朗读诗歌，尝试背诵。
2.学生分享对诗歌的理解，教师引导学生注意诗歌中的意象和情感表达。
3.教师鼓励学生大胆背诵，给予表扬和鼓励。
五、课堂小结（5分钟）六、课后作业（5分钟）1.背诵《一剪梅》。
2.写一篇关于《一剪梅》的短文，可以是对诗歌的理解，也可以是对李清照词的特点的分析。
教学反思通过本节课的教学，我发现学生对李清照的词有了更深入的理解，大部分学生能够背诵《一剪梅》，并对诗歌的主题和情感有了自己的分析。
同时，学生在课堂上的积极参与和分享，也提高了他们的文学鉴赏能力和表达能力。
但是，也有部分学生在诗歌的理解和背诵上还存在困难，需要在课后加强辅导。
总的来说，我觉得这节课达到了预期的教学目标，是一次成功的教学实践。
重难点补充：一、诗歌理解（15分钟）1.让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
李清照《一剪梅》优秀教案两篇-2024鲜版
18
小组合作，探讨诗歌内涵
活动目标：通过小组合作，探讨《一剪梅》的主 题、意象和情感内涵。
01
活动步骤
02
04
小组内讨论，分析词中的意象和情感表达。
05
小组代表发言，分享讨论成果，其他小组可 补充或提出不同见解。
学生分组，每组4-6人，选定一个小组长。
03
2024/3/28
06
教师总结点评，引导学生深入理解诗歌内 涵。
讲解《一剪梅》诗意
这是一首倾诉相思、别愁之苦的词。作者在词中以女性 特有的敏感捕捉稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易捉 摸的思想感情，以素淡的语言表现出具体可感、为人理 解、耐人寻味的东西。
2024/3/28
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赏析诗歌，品味语言
• 赏析诗歌意象：“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，而且透过这两个意象，可以推知季节已进入了深秋。这 样的秋景最容易勾起人的相思之情，“秋思”也是古诗词中常见的主题。
7
02 教学内容与方法
2024/3/28
8
教学内容安排
01
02
03
文本解读
引导学生深入解读《一剪 梅》文本，理解词中所表 达的思想感情和艺术特色。
2024/3/28
背景介绍
介绍李清照生平和时代背 景，帮助学生更好地理解 词作。
词牌格律
讲解《一剪梅》词牌格律 特点，指导学生进行朗诵 和赏析。
9
教学方法选择
16
04 学生活动设计
2024/3/28
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朗读背诵，感受韵律美
活动步骤
活动目标：通过朗读和背诵， 让学生感受《一剪梅》的韵
律美和词句之美。
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《一剪梅》说课稿
《一剪梅》说课稿【教材依据】《一剪梅》是人民教育出版社高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《以意逆志、知人论世》中的推荐篇目。
该诗的作者李清照，是宋朝时期婉约派词人的代表人物，而《一剪梅》此词是李清照前期词作的代表作之一，学习这首词，有助于帮助学生了解李清照以及以李清照为代表的婉约词派的词风的特点，学习鉴赏词的方法，为学生自主阅读和高考奠定背景知识和方法基础。
【设计思路】“授之以鱼，不如授之以渔”，通过学习鉴赏一首词，教会学生鉴赏一类词的方法，力争达到“读一首而知一类”的目标。
本词赏析主要围绕“相思之愁”展开，利用意象分析法和关键词分析法来进行赏析。
而诗词的赏析一定要以“诵读”为基础，诵读是为了更好地赏析，赏析是为了更好地诵读，而诵读本身就是语文学习应该着力培养的一种能力。
【设计理念】：充分调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主人，在预习、探究、合作、赏析中逐渐体会到如何运用这种方法来鉴赏诗歌。
【学情分析】高一的学生已经具备了一些诗歌鉴赏的能力，所以在教学过程中教师没有必要逐字逐句讲解。
课前教师设计《导学案》指导学生自主预习，充分调动学生的鉴赏主动性；课堂上再辅以多媒体手段，用优美的画面和音乐营造诗词氛围，指导启发学生在诗歌情境中讨论探究，在优美的诗词氛围中去感受感悟，落实教学任务。
【学习目标】：知识与技能：1、识记基本字词义、疏通词意、学会朗诵；了解《一剪梅》词牌名来源。
2、了解李清照写作这首词的背景，明确她这一时期词作的主要风格特点。
3、掌握利用意象和关键词分析词作的方法。
过程和方法：诵读；品读；合作学习情感态度价值观：体味这首词利用特有意象营造的意境，把握词作中体现出的作者情感。
【学习重点】感悟诗词意境，体会作者情感【学习难点】掌握利用意象和关键词分析词作的方法【学法指导】诵读法小组合作探究【教学准备】教师设计《导学案》，预习内容，让学生提前预习、思考，带着问题进课堂；制作多媒体课件，课堂上使学生能在唯美的诗情画意中鉴赏、学习诗歌，体现语文的学科特点，带给学生美的体验和享受。
《一剪梅》教案三篇
《一剪梅》教案三篇《一剪梅》教案三篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《一剪梅》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）二、研习新课1、范读比较：（屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？(提示）粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景；作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
《一剪梅》说课稿3篇
《一剪梅》说课稿《一剪梅》说课稿3篇作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《一剪梅》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一剪梅》说课稿1一、说教材1、教材地位与作用《一剪梅》选自高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏第一单元，这册主要内容是鉴赏诗歌和散文，在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。
欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，写词人在丈夫赵明诚外出时，自己独守空房的愁苦悲戚，是词人情感的真实写照。
2、教学目标根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标（1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
（2）能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力（3）情感目标：培养对古典诗词的热爱3、教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：教学重点：解读文句，词中意境的把握品味，情感的解读教学难点：词中意境的把握品味，情感的解读二、说教法1、教学方法（1）诵读感悟法诗词教学贵在多读。
本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。
让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。
（2）“自主合作探究”法。
在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。
（3）教学手段及教学媒体的运用多媒体和mp3的展示，给学生直观的感受。
借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
三、说学法意象意境感情四、说教学程序1、新课导入：（1）费玉清的一曲宛转悠扬的《一剪梅》将我们陶醉在其中，其实真正陶醉我们的是其中传递的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲怀愁情。
一剪梅教学设计精选
一剪梅教学设计精选学生思考和说话也是一个教学的关键点，详细的编写教案，是有利于教学水平提高的必备条件。
写教案的时候要考虑到学生的实际情况，一篇好的教案需要从哪方面开始写起呢？以下是我们整理的一些与您需要相关的：一剪梅教学设计，请阅读后分享你的朋友！一剪梅教学设计篇1各位老师：大家好!我今天说课的题目是《一剪梅》，下面我就从教材分析，教学方法，教学过程，板书设计以及作业四个部分来进行说明。
说教材：一、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。
原因如下：1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
二、这首词可以说是比较重要的。
李清照是一个大家，就像讲诗经要讲《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到李清照，他是婉约词派的代表作家，他的.诗词对后代文人影响极大。
三、基于以上认识，我确定的教学目标是：1、背诵本词2、熟记作家作品地位3、把握婉约词的意境及特点说教法一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历，更不可能有过结婚后深切思念自己另一半的体会，如不引导，很难体会面对冷月凉席，深切思念自己的丈夫。
但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。
二、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。
因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到情景交融的写法;更能领悟到李清照用词的精妙，如“才下眉头，又上心头”，我安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。
2024一剪梅说课稿范文
2024一剪梅说课稿范文一、说教材1、《一剪梅》是小学五年级上册语文教材中的一篇课文，属于古文阅读的范畴。
该篇课文通过描写梅花的坚强与美丽，表达了挫折与坎坷中仍然保持乐观向上的精神境界，引导学生积极面对生活中的困难与挑战。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的语文能力水平，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《一剪梅》的主题和意境，掌握文章的基本内容。
②能力目标：培养学生细致观察、品味文学作品的能力，提高阅读理解和表达的能力。
③情感目标：引导学生欣赏梅花的美丽，并通过情感交流，增强学生的乐观向上心态。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《一剪梅》的主题和情感表达。
难点是：培养学生细致观察和品味文学作品的能力。
二、说教法学法本节课主要通过感悟课文主题和情感交流来培养学生的阅读理解和表达能力。
教法方面，我采用了导入法和情感教育法，让学生从情感上与课文进行联系，提高学习的兴趣和主动性。
学法方面，我鼓励学生主动思考和互相讨论，以合作学习的方式促进彼此之间的学习进步。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和打印好的课文，以方便展示和分发给学生。
同时还准备了一些梅花的图片和视频，以便让学生更好地理解和感受梅花的美丽。
另外，我还准备了一些与梅花相关的诗词和故事，以拓展学生的知识面。
四、说教学过程环节一、导入新课我将以一段梅花的视频作为导入，让学生观赏梅花的美丽，并引导他们对梅花进行简单描写。
随后，我会引导学生思考：在生活中，我们是否经历过类似梅花坚强的精神境界？为什么梅花会成为其中的象征？通过学生的回答和讨论，帮助他们进入到《一剪梅》的主题和情感中。
环节二、感悟课文我会将课文分成若干段，让学生分组进行阅读，并在小组内共同感受和理解每一段的情感表达。
然后，每个小组派出一名代表到黑板上进行汇报和讨论。
通过学生的分享和互相评论，进一步加深他们对课文的理解和体会。
教案《一剪梅》李清照
教案《一剪梅》李清照第一篇：教案《一剪梅》李清照《一剪梅》教学设计一．导语设计：从今人对李清照的评价入手导入新课“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”二．走近作者李清照（1084.2.5.－1155.4.10.）号易安居士，宋朝杰出女文学家，山东济南人，是婉约派词人，生于北宋元丰七年，逝于临安，享年七十二岁。
历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。
她天资过人，再加上优裕的环境和文学的熏陶，少女时代的她就气质高贵，外美如花，内美如竹。
以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。
” 李清照主张“词，当别具一家也”她是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
词牌名的由来一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。
乃取前三字为调名。
有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。
三、初读体会诗歌的音乐美(三)．作品鉴赏： 1．全班一起初读，没有预习请全同学们结合下面的释自己先快速读下。
全班齐读同时请在读的同时，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。
（先纠正字音）明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。
可是同学们刚才有读出闲愁来了么？学习诗词，我们首先应该做的就是品读诗词，首先我们来一起欣赏《一剪梅》的配乐朗诵，同时请同学们在认真听的同时注意诵读节奏。
诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
提醒学生读该词要注意的方法《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
《一剪梅》教案5篇
《一剪梅》教案《一剪梅》教案5篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《一剪梅》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。
二、知人论世：通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
《一剪梅》说课课件
说教法
1、设疑研讨法 2、情境教学法
说学法： 1、诵读品味法
2、讨论研究法 3、迁移应用法
教学过程
创设情境 提问拓展 总结全篇 导入新课 解重释难 布置作业
2分
37 分 3 分
一 剪 梅
李 清 照
大明湖畔趵突泉边故居在 垂杨深处，金石录里漱玉集中 文采有后主遗风。她的人生如 一叶浮萍，随风飘荡；她的词 作似阆苑仙葩，流韵悠长。她 就是宋代女词人李清照，今天 我们就一起来学习李清照的 《一剪梅》，一起走进她的内 心。
拓展延伸： 1、回忆写愁的诗句
2、进一步体会化抽象为具体的写愁手法 3、总结诗歌中常见的两种写愁手法
本课总结：
1、诵读
2、总结思想情感和艺术技巧
课后作业 试用两种常见手法来表 达一种情感，100字左右
。
《一剪梅》说课
说教材 说学情说教法 说教学过程
说学法
教学目标 ： 知识与能力： 把握李清照作品清理典雅的艺术风格 过程与方法： 提高学生的诗歌鉴赏能力 情感态度与价值观： 培养学生对中国古典诗词的热爱 教学重难点： 1.重点: 把握诗歌表达情感的技巧 体会作者情感 2.难点： 感受诗歌意境
说教材
《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作 之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清 照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴 赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体 会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻 的情怀。那么仅仅一首词是不够的，也难以达到 鉴赏的目的，因此在教学过程中加入一些其他的 作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好 地理解本词，另一方面也能在不知不觉中激发学 生对中国古典诗词的热爱。
环节一：美读品味主要情感
环节二：体会抒情方式的特点 环节三：讨论意象特点及其效果
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《一剪梅》说课稿
古浪五中刘昌国
今天我说课的课题是《一剪梅》，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是教学小结与作业。
一、说教材
1.教材地位与作用
《一剪梅》选自高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏第一单元，这册主要内容是鉴赏诗歌和散文，在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。
欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，写词人在丈夫赵明诚外出时，自己独守空房的愁苦悲戚，是词人情感的真实写照。
2.教学目标
根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标
（1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
（2）能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力
（3）情感目标：培养对古典诗词的热爱
3.教学重点和难点
依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：
教学重点：解读文句，词中意境的把握品味，情感的解读
教学难点：词中意境的把握品味，情感的解读
二、说教法
1.教学方法
（1）诵读感悟法
诗词教学贵在多读。
本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。
让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。
（2）“自主合作探究”法。
在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在
探究中解决问题。
（3）教学手段及教学媒体的运用
多媒体和mp3的展示，给学生直观的感受。
借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
三、说学法
意象意境感情
四、说教学程序
1.新课导入:
（1）费玉清的一曲宛转悠扬的《一剪梅》将我们陶醉在其中，其实真正陶醉我们的是其中传递的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲怀愁情。
轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。
她有“一种相思，两处闲愁”，她有“这次第，怎一个愁字了得的说不尽的愁”。
（2）题解
一剪梅，词牌名，又名《腊梅香》，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。
词牌格式，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底，八个四字句一般都用对仗。
2.作者及作品介绍
3.朗读课文
（1）学生自读
（2）听录音范读
（3）提问学生朗读
纠正读音，纠正节奏，调整感情。
（4）齐读及整体感知
找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。
思考词的情感基调。
明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。
全词抒发作者的寂寞相思之情。
4.分析全诗
（1）问题：诗中写了哪些意象？怎样的情感基调？
明确：①意象：红藕香残、兰舟、锦书、雁、圆月、西楼、落花、流水
寂寞相思之愁
(2)赏析意境美
红藕香残玉簟秋
红藕香残：以点代面。
荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。
点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。
季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
玉簟秋：暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。
如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受（触觉）来表达秋的到来。
这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
轻解罗裳，独上兰舟
“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？
轻：轻手轻脚。
怕惊动别人、小心翼翼。
独：在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。
——背面敷粉的写法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼
“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？
顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来
谁——赵明诚
谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有。
无边的月色正如无尽的相思。
词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。
(3)找出诗中直抒胸臆的句子
明确：一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
一种相思，两处闲愁
领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。
人居两地，情发一心
写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
“情”要用“计”消除，可知其重。
又“无计可消除”，可知其深。
愁锁眉间，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。
先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表现了作者极力排解愁思，要舒展愁眉却令心头更觉愁苦的情态。
5.音乐欣赏：
多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。
五、教学小结与作业
此词上片写此人的独居生活,下片侧重抒情,主要抒写作者的寂寞相思之情.
布置作业：课下将这首词改写为现代文。