小学生座位编排的有效方法

浅谈小学生座位编排的有效方法

[摘要]合理的座位安排对学生意义重大，它不仅能使学生对教室产生归属于“家”的积极体验，而且也是构筑良好师生关系，营造优良学习氛围，促进学生身心健康成长、利于班级良性循环发展的重要环节。然而，往往由于教育者对学生座位编排复杂性缺乏全面认识，而导致教学过程进行不畅。研究发现，安排座位并不是一个简单的规则或公平的问题，关键是教育者要理解座位对具体学生的意义，然后机智地做出合理的安排。本文基于学生座位编排的现状，提出了一种较为有效的座位编排方法——小组合作学习式座位编排法。

[关键词]座位编排师生关系硬件设施公平

引言

座位编排看起来是小事，其实不然，它不仅关乎学生的学习环境，影响学生身心健康发展状况，而且还涉及到教育空间资源分配，对加强班级管理工作也具有特殊的作用。如果学生座位编排处理不当，往往会对学生和班级的发展造成一系列负面的影响。须知学生座位的编排也是一门大学问，教育工作者必须谨慎对待。

一、目前学生座位编排的现状

（一）教学硬件设施——桌椅的排置

在国内，无论是中小学还是大学，教学硬件设施——桌椅的排置较为固定，座位安排仍以“秧田式”布置为主要形式。虽然这种

座位安排方式有利于教师在课堂上的权威讲授和对课堂活动的有

效监控，有利于学生集中精力学习系统知识、有效利用教室空间，满足班级授课制的高效率要求，但它同时也制约着教育过程的均等实现。其弊端主要体现在：

1.学生获得教育资源的机会不均等。教学中我们发现，不同的座位，学生的感知能力、所接受的信息和思维活动的水平、学生遵守课堂纪律的情况均有较大差异。

2.学生课堂交往机会的不均等。就“秧田式”排列而言，它对课堂内师生交往和学生之间交往的影响主要表现在以下层面：从空间形式来说，“秧田式”排列，利于教师与全体学生进行单向交流，而不利于与多数同学进行双向交流。此外我们发现，处在教室前排教室中间活动区的学生参与课堂活动表现较为积极与老师的互动

交流机会明显多于教室后排的学生，也由此造成学习机会不均等、学生性格孤僻、内向，学生两极分化等问题。

（二）教师安排座位中存在的问题

1.按学生考试成绩进行座位编排

按学生考试成绩进行座位编排，教师按学生考试成绩的高低给学生安排固定的座位，此现象在部分农村地区的中小学较为普遍；或教师按学生考试成绩的高低来决定学生优先选择座位的权利。按考试成绩高低来安排座位的方法看似能对后进生起到榜样、激励的作用，但这种方法及不利于后进生的转化，可能会使优生产生恃娇

情绪，使两级分化更为严重，久之则不利于班级的团结，同时对班主任或科任老师还会产生一种仇视或者敌意。而按学生成绩的高低给予学生优先选择座位的权利，此做法本身就存在严重的不公平性，此外还不利于实现对学生学习资源的均衡、合理化利用。

2.让学生自由选座位

教师放权过大，让学生自由选座位，此做法忽视了教师的积极干预性作用，虽然看似帮助班主任解决了排位的烦恼，但易使同学以同学间的友好程度为标准进行座位选择。此做法既不利于实现学生性格缺陷上的互补，而且还会造成学生上课讲小话、开小差、不专心听讲的情况，甚至影响到周围的同学，给班级的建设带来多重的负面影响；此外该做法还很容易使一些生理有缺陷、纪律较差的学生陷入没有同桌的尴尬境地，久之则可能导致学生更严重的心理疾病。

3.按学生视力、身高情况安排座位

按学生视力、身高安排座位，这是目前农村中小学地区普遍采用的一种方法，然而这种编排座位的方法没有起到对学生激励性的作用，不利于实行教育均衡资源的充分、合理性利用。

4.座位定期轮换制安排座位

所谓定期轮换制安排座位即每个学生周期性地后向左右或向前后移动变换座位。这种方法最大的优点是公平且又保护学生视力但也有许多不足之处：调动太频繁，科任老师不容易识记学生，有时

学生随便串座或翘课离开，使老师不易察觉。

5.互助共进式排位法

即按成绩排名将第一名和最后一名这样依次类推的方法将学生两两组合，这样的编排虽然可以起到带动成绩较差学生的学习，增进同学间友谊的作用。但它同时也加重了成绩较好学生的负担从而影响其学习成绩。

二、目前中小学安排座位的有效途径

（一）编排座位的合理原则

教师，尤其是班主任教师在编排座位时应基于以下几项原则：

1.面向全体学生，以学生全面健康的发展为目的，尽量避免任何个人偏见和歧视，力图做到公开、公正、公平；

2.兼顾差异，综合平衡，尽量将学生的性别、性格、成绩、品质视力、身高、体质、爱好等差异情况纳入到编排安排时的考虑因素。

3.关注弱势，照顾特殊学生；

4.座位要定期轮换，切忌固定不变。

综上种种座位编排的弊端来看，在合理编排座位原则的指导下，并结合多年从事教育的经验，我最推崇的一种座位编排方法是：小组合作学习式座位编排的方法。

（二）小组合作学习式座位编排

小组合作学习式座位编排是居于对学生有了充分了解后，班主

任根据学生的高矮、性格、性别、成绩好坏、自制力强弱等互补的原则将班级学生分为几个学习小组。可以每6—8人一组，全班8

个组，做到几个小组间搭配基本均衡，并使其组成有一个有效、团结、互助式的团体。在小组定下后，班主任依据每学期各小组的表现评选出3—4个优秀小组，让小组成员有团队意识，互帮互助，共同进步。教师根据组内学生个人特长或凭借其学科优势担任组中相应的职务，使每个小组都有一个健全的管理机制，最后综合各组所评选人员再选出班级中相应的大组长，来共同管理班级。小组座位在教室的排置方式可灵活多变，但要具有明确的小组划分，组内成员间可自由选择同桌，此编排座位的方法要求班主任进行长期积极、有效的监督，并结合学生各方面情况及主观愿望略微调整学生的座位，应尽量使学生满意。当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题，适当的微调是可以的，但不宜经常调动。微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，由班主任老师确认。如果是班主任认为非调换不可的，一定要先做好学生的思想工作后，在行调动。此外，还需注意不要把个别调皮同学的座位特殊化，应让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。

小组合作学习式座位编排的优势：1.培养学生的团队合作意识，完善班级内部的竞争机制，充分调动小组成员间的学习热情；2.充分发挥学生个体特长，使每个学生都有机会参与到班级建设中来；