小学生座位编排的有效方法
四年级编座位的方法
四年级编座位的方法以下是一些四年级编座位的方法举例，每个方法都有详细的说明：1.身高排序法：按照学生的身高由矮到高或由高到矮的顺序排列，然后依次安排座位。
这种方法可以确保学生的视线不受阻挡，方便课堂教学。
例如，将身高较矮的学生安排在前排，较高的学生坐在后排。
2.男女混合法：将男生和女生交替安排座位，以促进性别间的交流和合作。
可以采用隔一个位置安排一个男生或女生的方式。
例如，第一排第一个座位是男生，第二个座位是女生，第三个座位是男生，以此类推。
3.学习能力搭配法：根据学生的学习能力和成绩，将优秀学生与需要帮助的学生坐在一起，以促进互助学习。
例如，将学习成绩较好的学生与学习较困难的学生同桌，以便他们互相帮助和学习。
4.兴趣爱好分组法：根据学生的兴趣爱好，将有相似兴趣的学生安排在一起，这样可以增加他们在课堂上的互动和参与度。
比如，喜欢阅读的学生可以坐在一起，或者将喜欢运动的学生安排在相邻的位置。
5.轮流座位法：定期让学生轮流更换座位，这样每个学生都有机会坐在不同的位置，与不同的同学交流。
可以每周或每两周进行一次座位轮换。
6.小组合作法：将学生分成小组，每个小组坐在一起，便于进行小组活动和合作学习。
例如，将学生分成四到五人的小组，让他们共同完成课堂任务或项目。
7.特殊需求考虑法：如果有学生有特殊需求，如视力问题、听力问题或行为问题等，可以根据这些需求来安排座位。
例如，为近视的学生安排靠前的座位。
8.自主选择法：让学生自己选择座位，这样可以提高他们的参与度和责任感。
可以给予一些指导和限制，如不能选择与好朋友坐在一起，以确保座位安排的合理性。
在实际编座位时，可以综合考虑以上方法，根据班级的具体情况和教学目标进行选择。
同时，也可以与学生进行沟通，了解他们的需求和意见，以创造一个积极、和谐的学习环境。
记得在安排座位后，定期观察学生的表现和互动情况，根据需要进行适当的调整。
希望这些方法对你有所帮助！。
小学生开学排座位方法_新手老师可以掌握的排座位方法
小学生开学排座位方法_新手老师可以掌握的排座位方法马上又要开学了，给学生们排座位又成了老师们的一大难题。
偌大的教室里，该如何给学生们排座位呢?下面是小编整理的小学生开学排座位方法_新手老师可以掌握的排座位方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
小学生开学排座位方法1常见的座位编排标准1、按学生的身高编排按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。
在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。
坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。
2、按学生的个性特点编排学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。
学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。
如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。
同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重。
所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。
3、按学生平时的表现编排在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。
这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性。
同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。
2编排座位的基本原则1、以公平之心对待每个学生既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。
在小学,班主任老师怎样排座位？
小学班主任怎样给学生排座位？新学期一开始，班主任就要给学生排座位，座位排不好，家长意见多，每次座位排好后，总有些家长打电话，要求老师给孩子往前调，也有些家长找熟人，托关系，想让孩子往中间坐。
为了避免麻烦，每个当班主任的，排座位之前，给孩子讲清，座位一旦排好，不要让家长来找调座位。
并要求凡是近视的同学，一律配眼镜。
学生到了五六年级，一个班级里，有十来个近视的，如果都要求往前坐，根本没有办法照顾。
有同学虽然近视，可是个子高，如果坐在前面，会挡住后面一大片，影响别人学习。
班主任老师排座位，既要考虑公平公正，又要照顾男女生、优差生搭配，具体方法如下：01排座位按高矮，男女生同桌。
教室里的座位，每排8张桌子，中间4张，两边共4张，分别靠两边墙，中间留出两个过道。
排座位主要按高矮个，首先，所有同学到教室外面站队，男生一队，女生一队，矮个在前面，高个在后面，顺次排好。
接着，从队伍中分别走出一男生一女生，作为同桌，坐在第1排靠边，然后再走出男女两同学，依次在第一排坐下，等第一排坐满了，接着做第二排，第三排，第四排，就这样，全班同学都有了自己的座位。
02根据观察，性格互补的同学坐同桌。
座位排好后，我观察半个月，再进行微调。
原则是两个优生不坐在一起，两个差生不能坐在一起，两个调皮捣蛋的学生不能坐在一起，两个不爱说话的学生不能坐在一起，要把他们分开。
优生和差生做同桌，便于优生辅导差生，给差生找一个好老师，调皮捣蛋的学生和不爱讲话的学生坐在一起，这样上课的时候，调皮捣蛋的学生就没有人说话，自然安静下来，好好听课。
不爱讲话的同学，也能受同桌的影响，学会和别人正常交流。
03小组内按好中差搭配。
每过半个月，中间的同学和靠边的同学，相互调换，避免靠边坐的同学斜视，中间的同学也不能永远坐在中间，边上的同学也不能永远坐边上。
同时根据每个小组的学习情况，对每小组同学进行微调。
每4人为一组，按照一好一差，两位中等生进行搭配，如果有的小组，两个差生，或者两个优生，都要把他们调开，尽量保证每一组有一个优生，两个中等生，一个差生。
应当怎样合理排座位？_0
应当怎样合理排座位？就目前来看，中小学座位编排方式主要有以下几种：①秧田式。
这是与班级授课制相应的最普遍、最简单的方式，在我国，至今还占主导地位；②圆周式。
教师根据需要，将课堂布置成一个或数个圆圈，让学生围坐在一起参加学习和讨论；③会议式。
类似于一般会议布置，它将课桌椅面对面排成两列，学生坐两边进行交流活动。
在人数较多的班组，也可将学生排成四列；④小组式。
课桌分成若干组，每组由46张桌椅组成。
这种排列法在美国、加拿大比较流行，小学、初中的课堂座位排列多采用这种模式；⑤u形式又称马蹄形式，将课桌排列成u 形，教师居于其开口处；⑥簇状式。
将座位安排成树枝上的树叶一样，中间可通行，教师居于开口处。
不同的排列方式有不同的特点。
圆周式，学生可以表现出更多的学习行为，把精力集中于讨论，然而更多的学生会大声说话，这种方式会提升学生的行为自发性；秧田式，对知识传授较为理想，但学生间缺少更多的交往活动，学生较易退出学习活动，表现出更多的非学习行为；小组式比较适合讨论课、作业课，但不利于教师管理；u形排列法，兼具秧田式和圆周式之特点，其不足之处在于需要空间较大，不适合人数较多的大班；簇状排列法会比圆周形排列法少自发性行为，也仍能保持很大一部分学习行为，同时也能适合人数较多的班组，这应该是适合我国国情的一种方式。
教师应创造性地安排座位，从而与教育目的相呼应。
如果想限制学生间的相互交往和提高独立工作能力，坐成一排一排的也许是比较合适的；如果想发动学生讨论，圆周式应是最好的；如果想学生有序地参与活动，座位安排成簇状式或许是最好的。
党员年终工作总结范文回顾一年来的经历，有收获也有不足。
思想上有了一定的进步，学习上也比较刻苦努力，现将我一年来的思想、工作和学习等方面的情况作一个总结性的汇报。
一、自觉加强理论学习，组织纪律性强加强理论学习，首先是从思想上重视。
理论源于实践，又高于实践。
在过去的一年中，我主动加强对政治理论知识的学习，主要包括继续深入领会“三个代表”重要思想并配合支部的组织生活计划，切实地提高了自己的思想认识，同时注重加强对外界时政的了解，通过学习，提高了自己的政治敏锐性和鉴别能力，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑。
科学编排学生座位
科学编排学生座位我是一名小学班主任，每学期开学都会面临编排学生座位问题，据我多年的经验和对同行们的调查，我认为有以下方法可取。
首先是按学生高矮顺序编排，矮的坐前，高的坐后，这样有利于所有学生都能很好的看到讲台，这是编排座位的基本原则。
根据小学生生理和心理发育特点，一至四年级每排可以男女生混搭，五六年级就男生与男生坐一排，女生和女生坐一排，前后排男女生岔开。
这是为什么呢？因为四年级以下，孩子们心理没有什么性别区别，他们都非常天真活泼，男女生混搭，有利于他们心理和性格的发展，到了五年级，许多女孩子开始进入青春期，她们有了私密，有了不好意思，有了性格的一些变化，而男孩子有些调皮，有点喜欢去惹人，如果他们再混坐，就会经常闹矛盾，经常有摩擦。
前后男女生岔开，既让男女生有点距离，能保持良好的友谊，又让前后左右男生与男生，女生与女生拉开了距离而不至于随便讲话。
接下来就是微调。
有近视的，就调到靠前一点，老师要借机教育孩子保护眼睛的重要性；有上课爱随意讲话的，坐到一起了，就要把他们调开，这样有利于帮助他们管好嘴，也有利于课堂秩序；有爱开小差的，就把他调到靠前一点，让他在老师的眼皮底下，有些警觉；有“小老师”带差学生，有利于共同进步；......学习能力差的，就把他调到与学习能力强的一起坐，老师可根据具体情况,具体安排，灵活处理。
另外，班里还可以安排特殊座位。
比如有学生爱讲话，爱惹人等。
屡教不改的，就可以单独立位，以警醒！（改了之后才能回原位）也给他一个改过的环境，因为一个人坐，不好惹人了。
教师要忌的是，在编排座位中徇私舞弊。
有特殊关系的，排在前面；家长打了招呼的，排在前面。
其实我们做老师的都知道，座位没有好坏，只有适合与不适合，我们也应该让家长们明白这个道理。
这样做有损老师形象，助长孩子的优越感，反而不利于孩子健康成长。
总之，我们编排座位的出发点就是有利于孩子学习，有利于孩子健康成长，有利于班级管理，有利于教师教学。
中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)
中小学学生座位编排方法大全（总有一款式适合你）01排座位的7准则和换座位的3原则自己想破脑袋排的座位，学生和家长却不满意？教室边角的几个位置，总是让学生避之不及？有限的空间遇上“滚动”的设备与学生，座次计划总是赶不上变化？调座位，在外人眼里不是什么大事，只有班主任知道这是个不大不小的难题，牵一发而动全身啊！有没有一种比较好的排座位解决方案，可以让班主任摆脱这些困扰？我以亲身的实践证明，这是完全可能的。
以规则规范行动与其反复对申请调换座位的同学做思想工作，不如就排座位和调整座位问题和全班同学共同商议若干规则，在规则面前人人平等，大家参照规则执行即可。
排座位的7准则1.排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视；2.身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线；3.需要和同座位上课讨论问题的理由也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论；4.男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；5.试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；6.不以成绩好坏作为排座位的依据；7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。
换座位的3原则1.如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜。
如果你上课不专心听讲，对周围同学造成不良影响……违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来；2.如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，调换座位时才会优先考虑；3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。
不包办代替，也能很好解决座位问题有了基本规则，学生坐在教室的第几排，具体和谁坐，为什么一定要班主任定？让学生按照自己的意愿选择同座位如何？我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。
这三个人一定是自己中意的，根据意愿，也分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一样。
很快，纸条交上来了。
我很顺利地排出了大概的座次表，第二天再做了一些个别工作，新座位表就出台了。
4.1座位编排方法
四年一班座位编排办法
小学生如何安排座位才科学、公平合理？是许多班主任老师、家长和孩子们都非常关注的问题，老师如何将他们自由组合以营造良好的班风、学风；更有效的培优、补差、带中，激发学生的学习积极性。
我们班座位的编排方法是：1、把全班同学按高矮排好队，再将学生分成相对最矮、较矮、较高、最高四组，这样同组的学生身高差距就不大，然后再在组内轮流坐前、后排，各组间互相整组调换。
这种方法，可让学生坐到教室的每个座位都行，自然公平合理。
2、学习成绩来安排座位。
按成绩好坏相互搭配来安排座位，学习成绩好的学生一般只顾自己，责任感不强。
安排他们与成绩不好的学生同桌可以对他们进行适当的思想和方法教育，让他们当小老师，可以培养优生的责任感，也让学习不好的学生有个学习的榜样。
3、特殊生来安排座位：调座位时适当地考虑视力差的学生。
同时建议家长带孩子进行治疗，配眼镜，以利于更好地教育教学。
4、班干部、课代表分散来安排座位：让每个小组都有班委和学习能手，增强各个小组的监督意识、竟争意识和促进整体进步。
总之，调整座位的方法很多，因人而异因班而异，关
键是看哪种方法更适合，但一般都要结合多种方法来安排。
2018年10月21日。
座位排列技巧
小学生座位的安排直接影响着班级纪律和学习成绩的提高。
我担任三十多年的班主任，对小学生座位的安排精心探讨，效果良好。
先将自己的做法谈一谈，供同仁参考。
一、按成绩-----优生和学困生搭配把优等生和学困生排在一起，可以有效地杜绝学生成绩两级分化。
常言说：“近朱者赤，近墨者黑”。
优等生自觉学习的态度对学困生起到了潜移默化的作用。
再者，优等生可以对学困生进行帮扶，一帮一、一对红。
如：去年我代的六年级，我把学困生傅利强和优等生傅娜排在一桌。
傅娜刻苦学习，深深地影响着傅利强，加之，傅娜乐于助人，经常耐心地辅导傅利强，使傅利强的学习成绩不断提高。
一学期下来，傅利强的语文成绩由原来的不及格，猛增到85分。
二、按性格-----内向生和外向生搭配不同性格的学生同桌，可以形成优势互补。
性格内向的学生可以逐渐变得活泼开朗、积极发言；性格外向的学生往往爱说好动，不守纪律，在性格内向学生的熏陶下，会逐渐变得稳重、守纪律。
这样以来，班级纪律就会大有好转，认真学习就会蔚然成风。
三、按性别-----男生和女生搭配常言说：“男女搭配，干活不累”。
这句话同样适用于小学生。
小学生也会在异性面前表现自己。
女生认为我不能比男生差；男生认为我要比女生强。
再者，女生爱说不好动，男生好动不爱说。
男女同桌不但可以相互制约，而且可以相互促进。
从而使班风好、学风正。
排座位的方法还有很多，如：按个子高矮排位，这是“按常规出牌”。
个子矮的坐在前面，个子高的坐在后面，以免遮挡视线。
另外，把视力差的排在前面，把视力好的排在后面。
每学期把坐在左右两边的学生对调一次，以避免斜视。
值得一提的是，千万不能把优生排在前面，把学困生排在后面，这就如同把学困生打入“冷宫”，这是应试教育的产物，是与素质教育背道而驰的。
总之，排好座位对学生的成人成才都有极大的好处。
中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)
中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)01排座位的7准则和换座位的3原则在排座位和调整座位的问题上，班主任常常会遇到各种困扰。
为了解决这些问题，我们可以制定一些规则，让全班同学共同遵守。
以下是排座位的7准则：1.不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视；2.身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线；3.不考虑需要和同座位上课讨论问题的理由，研究上的问题可以在课后讨论；4.男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；5.试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；6.不以成绩好坏作为排座位的依据；7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。
同时，我们也需要遵守换座位的3原则：1.如果你坐在一个公认的好位置上，请珍惜。
如果你上课不专心听讲，对周围同学造成不良影响，那么请你将你的座位让出来；2.如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，请在现有的座位上好好表现，调换座位时才会优先考虑；3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。
除了以上规则外，我们也可以让学生自己选择同座位的伙伴。
班主任可以让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。
这三个人一定是自己中意的，根据意愿，也分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一样。
然后，班主任可以根据学生的选择制定座次表。
当然，有人可能会担心自己选择好朋友做同桌会导致课堂纪律混乱。
但是，我们可以相信大家选择同座位的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助。
同时，我们也可以让所有座位试坐一个星期，根据试坐情况调整。
这样，就可以让学生们在一个舒适的环境中研究。
这种座位方式是我最近几年的尝试，它采用了“梳子式”的排列方式。
每行座位交错排列，形成了梳子的形状，这样可以让同桌之间的距离更近，方便交流和合作。
同时，这种座位也能够有效地控制课堂纪律，因为同桌之间相互监督，不容易出现一些不良行为。
一年级新生排座方案
一年级新生排座方案
一年级新生排座方案可以参考以下几种方式：
1.按身高排座：根据学生的身高，从低到高依次排列，个子矮的坐在前排，高的坐在后排。
这样可以保证学生能够看到黑板，也便于教师的管理。
2.按性别排座：可以按照男女生分开的方式排列，但要注意避免将关系不好的学生排在一起，以免产生矛盾。
3.按成绩排座：根据学生的成绩，从好到差依次排列，成绩好的坐在前排，差的坐在后排。
这样可以激励学生努力学习。
4.按个性特点排座：根据学生的个性特点，如好动、安静、内向、外向等，进行合理搭配，避免将过于好动的学生排在一起，影响课堂秩序。
5.自愿组合排座：让学生根据自己的喜好和关系，自愿组合排座，教师可以在一定程度上进行调配，以保证班级的整体秩序。
无论采用哪种方式排座，都需要考虑到学生的实际情况和个性特点，尽可能做到公平、合理、科学。
同时，教师也需要定期调整座位，以保持学生的新鲜感和积极性。
小学班主任编排座位技巧
小学班主任编排座位技巧-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学班主任编排座位技巧给学生编排座位，是家长与学生关注的焦点之一，能否公正、公平、科学地完成这件工作，不仅关系到班主任在学生心目中的威信，而且关系到班级凝聚力的形成，甚至影响到班级的和谐发展。
我认为，班主任在编排座位时，要坚持“三要”、“三不要”。
“三要”一、要有利于学生身心健康。
班主任编排学生座位，首先要考虑到的是学生个子高矮、视力好差等客观因素。
每逢期初，我会让学生到操场上去，按照个子高矮排成男、女两队，然后交叉走进教室，依次找到自己的位置坐下。
对于个别视力特别差的学生，我向全班同学说明情况，对其座位进行微调。
在座位编排上，体现以人为本，体现班级和谐。
其次，在编排座位时，我还会针对学生个性上的差异，编排“互补”型座位，调节学生心理，健全学生性格。
当然，一年半载同一个座位，是不利于学生身心健康的。
座位的调换需要选择有利的时机和切入点。
我每半个月调整一次座位。
我把班级座位分成前后两部分，每四排为一个整体，每个整体前后轮转，左右调换。
一学期下来，每个人都会享受到“好座位”，都会体验到“坏座位”。
学生心理平衡，家长也很满意。
二、要有利于学习成绩的进步。
班主任应该全面了解学生各科学习情况，多征求科任老师的意见，针对学生的不同情况编排座位。
我经常采取“四结合”的方式，发挥座位的积极作用。
1、“差异结合”，把学科上有差异的学生编排在一起，发挥优势互补的作用。
2、“强强结合”，让学习成绩优秀，实力相似的学生坐在一起，激发他们强烈的竞争欲望，有利于双方共同提高。
3、“弱弱结合”，把成绩暂时滞后的学生编排在一起，为他们减轻对手的压力，提供一个较为宽松的上升空间。
4、“强弱结合”，学困生在学习态度、学习方法等方面存在程度不同的问题，教师开导他们不一定能接受。
而同龄人的现身说法，具体细致地帮助，可能会起到教师起不到的作用。
怎样合理安排学生座位
怎样合理安排学生座位安排安排位置成了很多班主任感到特别苦恼头疼的事情。
位置安排得好，每个同学和家长都高兴，整个班级也会形成良好的班风学风，安排得不好，将会产生很多影响班级学习生活的不良因素。
那么学生的位置到底如何安排呢？一、可以在教室外让男生女生分别按照个儿高矮依次排队，然后再根据矮前高后的原则，自前往后安排座位。
如果是一般近视的，就得做好思想工作，让他配好适合自己戴的近视眼镜，还坐到由其身高决定的地方。
因为，一点不近视的同学毕竟很少，倘若你照顾了少数近视的，那其他近视的同学就会觉得自己有点冤，觉得老师不公平。
二、每隔一段时间，班主任老师可以以大组为单位进行左右滚动调换。
位置左右的滚动周期一般以两个星期为宜。
三、位置仅仅做到空间的公平，是远远不够的。
我们还需要构建一个和谐向上的班集体。
假如班主任老师有意或者无意地将学习相对落后的同学安排在一起，将学习相对优秀的同学安排在一起，这也是很不科学的。
一方面是造成同学们的误解，乃至让优秀的同学更得意，落后的同学更自卑。
另一方面是落后的同学聚集在一起，会形成班级问题的发源地：纪律松散，学习松懈。
在自主学习的过程中，也缺少优秀生的帮助，这样就会造成恶性循环，使落后的更落后。
因而老师在安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。
四、班主任安排位置时还要充分考虑到男女生的搭配。
男生女生搭配混坐，有利于学科上的取长补短。
虽然男女没有智力高下之别，但是男生往往比较喜欢数学、物理、化学等学科，女生则比较擅长语文、外语、地理、生物等学科。
男女生搭配混坐还有利于增进心理健康。
因为男女交往，可以满足青少年的心理需求，达到心理平衡；反之，缺乏异性交往，是适应不良的原因之一，容易发生性心理扭曲。
因此，班主任在安排位置时充分利用异性效应使之相互激励，不仅能激发学生内在的积极性和创造力，而且能够丰富他们的个性，有利于塑造他们完美的人格。
小学教师编排座位方法大全
小学教师编排座位方法大全
座位编排对学生的研究情绪、班级纪律和课堂气氛有着直接的影响，因此，老师和家长都非常关注这个问题。
但是，如何编排好座位却是一个难题。
下面是一些常用的座位编排方法：
一、高低法
这种方法适用于刚进校园的一年级学生或者是刚接手的班级。
座位按照身高高低排列，矮的坐在前面，高的坐在后面。
这样可以确保每个学生都能看到教师的板书和演示。
二、性别法
这种方法是根据学生的性别来编排座位的。
通常是男女生搭配为同桌。
同学们可以在此基础上互相研究和帮助。
三、轮换法
这种方法是以大组为单位，整个大组进行左右轮换。
一般每两周换一次座位。
这有助于预防学生近视和斜视。
四、互补法
每个学生的性格特点都不同，有的活泼好动，有的安静稳重，有的不善言辞，有的话语过多。
编排座位时，可以把不同性格的学生编排在一起，达到动静结合，以静制动的效果。
这样可以让学生在交流合作中相互影响，促进个性互补，达到共同进步的目的。
五、带动法
这种方法打破了传统的按个子大小排位的格局，努力达到优势互补，为学生提供一个能够充分发挥的环境。
可以让勤奋踏实的学生与研究缺乏顽强刻苦精神的学生为同桌。
同时，可以把学科上成绩差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”对子，实现智能互补。
六、间隔法
为了防止一些学生对其他学生造成不良影响，可以在两个学生之间插入一个拥有很好自制能力的学生，来消除这种不良影响。
这种方法也可以用来消除外界对教室内学生的影响，例如可以安排一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁。
学生座位的编排方法
学生座位的编排方法
具体方法有：
1、高低法。
高的坐在后，矮的坐在前。
这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。
2、轮换法。
一般是使学生左右轮换着坐，纵行每两周调一次。
若坐椅、课桌能升降，也可前后轮换着坐。
这是预防学生近视和斜视的一种方法。
3、带动法。
这是以优带差的一种编排方法。
一般是让学习态度好、成绩好的学生和与之相反的学生坐在一起，“一带一，一对红”。
4、相投法。
让志趣相投的学生坐在一起，往往能收到“高山流水”的效果。
这对于增进团结、相互合作很有好处。
5、互补法。
当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时，让他们坐在一起，相互取长补短，共同进步。
这要求具有优点的同学对对方缺点必须具有一定的抵抗力，在优点上必须具有一定的感染力。
6、条件法。
就是要对个别执意一定要坐或不坐某个位置的学生讲条件。
针对其某方面的弱项提出合理的进步要求，满足要求，方可如愿。
对这样的学生还应配以上述的思想认识教育。
编排座位时，对上述方法尽可能视具体情况综合运用。
班主任刚接到班时对学生还不甚了解，就只能综合高低法和性别法临时安排座位；当班主任对学生有了全面深入的了解后，就可以再综合其他方法安排座位了。
如：综合运用带动法和相投法，在一个优生的左边编排一个后进生，右边安排一个优生。
使他对左边的后进生产生补差功能，和右边的优生产生相投效果。
上述前三种方法是最基本的，编排座位时，一般都要采用。
总之，对于座位，班主任既要让学生无心去争，同时又要有意安排。
浅谈小学生的座位编排
浅谈小学生的座位编排新学期一开始,学生的座位又要进行一次大的调整,一般来说,我在第一周是让学生自由选择座位,让他们有个新鲜感,同时也满足了他们自己的暂时的心愿,一周过后,我就要根据几方面的条件来编排学生座位了. 因为,座位的编排，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，那么怎样才能给学生编排好座位呢？我一般采用以下原则:1、高矮法。
高的坐在后，矮的坐在前。
这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。
2、性别法。
尽量采用男女搭配.因为在小学阶段,男孩老爱说话,女孩很遵守纪律,男女坐在一起后,避免了男孩多说话的问题.3、轮换法。
一般是使学生一周轮换着坐，四周全班大循环一次。
这是预防学生近视和斜视的一种方法。
4、帮助法。
这是以优带差的一种编排方法。
一般是让学习态度好、成绩好的学生和与之相反的学生坐在一起，采用“一帮一”的方法来带动差生.编排座位前，老师要全面了解学生的各科学习情况，把学科上有差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”，或者将学习习惯好的学生与学习习惯较差的学生编在一起，这样既可以发挥优生的示范作用，又可以提高差生的听课效率，还相应地消除了那些学习成绩较差的学生的自卑感。
也可以将有同样学科专长的学生编排在一块，这样便于形成一股浓厚的学科氛围.当然,也要跟学生或家长树立一个正确的思想认识。
学生无论坐在教室的什么地方都有利和弊的一面。
如，许多家长希望自己的孩子往前坐、往中间坐，认为这样更能看得清教师的板书，听得清教师的讲解，更能引起教师的注意。
殊不知，这样做，教师的一些与教学无关的行为或装饰他们也是更能看得清、听得清的，也是更能引起他们注意的；此外，还有粉尘污染以及眼前更多学生的走动等，对他们身体及学习的影响都是更为不利的。
同时学习进步与否关键在于自身的努力，与座位没有必然的联系。
名人逆境成才便可佐证，学生中也一定有这方面的典型事例。
小学生座位如何合理编排
小学生座位如何合理编排一、合理编排座位的意义编排座位是每一位班主任都做过的一件事情，它是班主任日常工作当中一件琐碎的事，也是一件最常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义。
在我们看来，编排座位是一件很普通的事情，就是给学生安置座位，但是从理论上来看，它实际上是教育空间资源的一种分配。
有一些研究表明，编排座位的不同，会对孩子们的学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格产生一定的影响。
比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来讲，坐在前排或者坐在中间的孩子，他的学习因为处于老师监控的范围，他课堂上的学习效果要比坐在后面和两侧的孩子学习效率可能高一些。
同时，座位编排的不同还与整个的课堂纪律有着密切的联系，一般来说，坐中间和坐在前排的孩子，不容易捣乱，而坐在后排的以及两侧的孩子，因为他离教师视线控制范围比较远，他会容易出现课堂上捣乱的行为。
合理的座位编排还有利于孩子们健康人格的形成。
比方说，孩子要找伙伴、找朋友，个性融洽的孩子，学习能够搭配到一起的时候，在座位编制上能够考虑的话，对他们整个的人际交往也会有积极的促进作用。
合理编排座位有它如此大的意义，那我们作为一线班主任，应该如何合理的编排座位，把它积极有意义的一面发挥出来，给学生安排一个良好的特定的教育空间，我想每位老师都有自己的经验，也有自己的心得体会。
但总的来说，我认为编排座位也要遵从一定的原则来进行，下面谈谈我的看法。
一、从学生的生理角度考虑给学生编排座位，首先要从学生的生理角度去考虑。
生理角度又包括身高问题、视力听力问题、性别问题。
我们一般是从学生的身高问题去通盘考虑。
每学年开学的第一天，我校各班班主任都会给本班学生编排座位。
班主任在开学的第一天，就会组织学生到教室外面排队，按个子矮到高来排，如果要分成四个小组，就叫学生排成8列，然后同行的两列为同桌依次由先往后坐成一组。
这是从生理角度中的身高问题去考虑，把大体的位置定了下来，其次再通过了解，如有视力不佳或听力不佳的学生，再进行调节，尽量照顾这些有特殊情况的学生。
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浅谈小学生座位编排的有效方法
[摘要]合理的座位安排对学生意义重大，它不仅能使学生对教室产生归属于“家”的积极体验，而且也是构筑良好师生关系，营造优良学习氛围，促进学生身心健康成长、利于班级良性循环发展的重要环节。
然而，往往由于教育者对学生座位编排复杂性缺乏全面认识，而导致教学过程进行不畅。
研究发现，安排座位并不是一个简单的规则或公平的问题，关键是教育者要理解座位对具体学生的意义，然后机智地做出合理的安排。
本文基于学生座位编排的现状，提出了一种较为有效的座位编排方法——小组合作学习式座位编排法。
[关键词]座位编排师生关系硬件设施公平
引言
座位编排看起来是小事，其实不然，它不仅关乎学生的学习环境，影响学生身心健康发展状况，而且还涉及到教育空间资源分配，对加强班级管理工作也具有特殊的作用。
如果学生座位编排处理不当，往往会对学生和班级的发展造成一系列负面的影响。
须知学生座位的编排也是一门大学问，教育工作者必须谨慎对待。
一、目前学生座位编排的现状
（一）教学硬件设施——桌椅的排置
在国内，无论是中小学还是大学，教学硬件设施——桌椅的排置较为固定，座位安排仍以“秧田式”布置为主要形式。
虽然这种
座位安排方式有利于教师在课堂上的权威讲授和对课堂活动的有
效监控，有利于学生集中精力学习系统知识、有效利用教室空间，满足班级授课制的高效率要求，但它同时也制约着教育过程的均等实现。
其弊端主要体现在：
1.学生获得教育资源的机会不均等。
教学中我们发现，不同的座位，学生的感知能力、所接受的信息和思维活动的水平、学生遵守课堂纪律的情况均有较大差异。
2.学生课堂交往机会的不均等。
就“秧田式”排列而言，它对课堂内师生交往和学生之间交往的影响主要表现在以下层面：从空间形式来说，“秧田式”排列，利于教师与全体学生进行单向交流，而不利于与多数同学进行双向交流。
此外我们发现，处在教室前排教室中间活动区的学生参与课堂活动表现较为积极与老师的互动
交流机会明显多于教室后排的学生，也由此造成学习机会不均等、学生性格孤僻、内向，学生两极分化等问题。
（二）教师安排座位中存在的问题
1.按学生考试成绩进行座位编排
按学生考试成绩进行座位编排，教师按学生考试成绩的高低给学生安排固定的座位，此现象在部分农村地区的中小学较为普遍；或教师按学生考试成绩的高低来决定学生优先选择座位的权利。
按考试成绩高低来安排座位的方法看似能对后进生起到榜样、激励的作用，但这种方法及不利于后进生的转化，可能会使优生产生恃娇
情绪，使两级分化更为严重，久之则不利于班级的团结，同时对班主任或科任老师还会产生一种仇视或者敌意。
而按学生成绩的高低给予学生优先选择座位的权利，此做法本身就存在严重的不公平性，此外还不利于实现对学生学习资源的均衡、合理化利用。
2.让学生自由选座位
教师放权过大，让学生自由选座位，此做法忽视了教师的积极干预性作用，虽然看似帮助班主任解决了排位的烦恼，但易使同学以同学间的友好程度为标准进行座位选择。
此做法既不利于实现学生性格缺陷上的互补，而且还会造成学生上课讲小话、开小差、不专心听讲的情况，甚至影响到周围的同学，给班级的建设带来多重的负面影响；此外该做法还很容易使一些生理有缺陷、纪律较差的学生陷入没有同桌的尴尬境地，久之则可能导致学生更严重的心理疾病。
3.按学生视力、身高情况安排座位
按学生视力、身高安排座位，这是目前农村中小学地区普遍采用的一种方法，然而这种编排座位的方法没有起到对学生激励性的作用，不利于实行教育均衡资源的充分、合理性利用。
4.座位定期轮换制安排座位
所谓定期轮换制安排座位即每个学生周期性地后向左右或向前后移动变换座位。
这种方法最大的优点是公平且又保护学生视力但也有许多不足之处：调动太频繁，科任老师不容易识记学生，有时
学生随便串座或翘课离开，使老师不易察觉。
5.互助共进式排位法
即按成绩排名将第一名和最后一名这样依次类推的方法将学生两两组合，这样的编排虽然可以起到带动成绩较差学生的学习，增进同学间友谊的作用。
但它同时也加重了成绩较好学生的负担从而影响其学习成绩。
二、目前中小学安排座位的有效途径
（一）编排座位的合理原则
教师，尤其是班主任教师在编排座位时应基于以下几项原则：
1.面向全体学生，以学生全面健康的发展为目的，尽量避免任何个人偏见和歧视，力图做到公开、公正、公平；
2.兼顾差异，综合平衡，尽量将学生的性别、性格、成绩、品质视力、身高、体质、爱好等差异情况纳入到编排安排时的考虑因素。
3.关注弱势，照顾特殊学生；
4.座位要定期轮换，切忌固定不变。
综上种种座位编排的弊端来看，在合理编排座位原则的指导下，并结合多年从事教育的经验，我最推崇的一种座位编排方法是：小组合作学习式座位编排的方法。
（二）小组合作学习式座位编排
小组合作学习式座位编排是居于对学生有了充分了解后，班主
任根据学生的高矮、性格、性别、成绩好坏、自制力强弱等互补的原则将班级学生分为几个学习小组。
可以每6—8人一组，全班8
个组，做到几个小组间搭配基本均衡，并使其组成有一个有效、团结、互助式的团体。
在小组定下后，班主任依据每学期各小组的表现评选出3—4个优秀小组，让小组成员有团队意识，互帮互助，共同进步。
教师根据组内学生个人特长或凭借其学科优势担任组中相应的职务，使每个小组都有一个健全的管理机制，最后综合各组所评选人员再选出班级中相应的大组长，来共同管理班级。
小组座位在教室的排置方式可灵活多变，但要具有明确的小组划分，组内成员间可自由选择同桌，此编排座位的方法要求班主任进行长期积极、有效的监督，并结合学生各方面情况及主观愿望略微调整学生的座位，应尽量使学生满意。
当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题，适当的微调是可以的，但不宜经常调动。
微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，由班主任老师确认。
如果是班主任认为非调换不可的，一定要先做好学生的思想工作后，在行调动。
此外，还需注意不要把个别调皮同学的座位特殊化，应让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。
小组合作学习式座位编排的优势：1.培养学生的团队合作意识，完善班级内部的竞争机制，充分调动小组成员间的学习热情；2.充分发挥学生个体特长，使每个学生都有机会参与到班级建设中来；
3.增强同学间，尤其是异性间的沟通、交流能力，更有助于改善闭塞山区学生间出现“断层交流”或不与人交流的现象。
便于引导学生正确地处理好人际关系；
4.便于在小组内树立榜样意识，引导学生积极进取，全面发展等。
学生座位的编排是一个复杂的问题，它不仅受制于当前学校硬件条件设施的限制，此外它还受多种人为因素的干预。
作为广大教育者，尤其是班主任，于实践教学中，在不断总结自己经验，借鉴他人经验的同时，结合班级特殊实际情况，摸索出一套适合班级健康发展的座位编排之道才是重中之重。
总之，编排座位要尽量兼顾班级整体利益与学生个体利益，每一次的编排一定要做好充分准备以达到预期的效果。
[参考文献]
[1]刘亚丽.农村小学生座位安排途径浅探[j]，《西北成人教育学报》，2011（1）
[2]代模安.管窥学生座位编排问题[j].课堂内外，2010（8）
[3]熊恩琴.小座位,大智慧[j].学生之友（初中版）上,2010（8）
（作者单位：1.云南省曲靖市格宗小学云南曲靖,2.云南省昆明市云南师范大学云南昆明）。