信息的鉴别与评价教学反思
信息鉴别与评价教案
《信息的鉴别与评价》教学设计一、教学内容分析:在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也容易扰乱人们的注意力。
因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要，本节内容主要通过实例向学生介绍信息鉴别和评价的基本方法。
二、教学对象分析 :学生已经学习掌握了利用常见搜索引擎搜索信息，能够对搜索到的信息进行保存，已初步具备获取信息的能力，但对信息的鉴别和评价能力有待提高，由于高一学生正处于知识思想的成长期，很容易受到不良信息的影响，需要老师的正确引导。
三、教学目标 :1、知识与技能：1、让学生了解为什么要对信息进行鉴别与评价。
2、掌握信息鉴别与评价的方法。
2、过程与方法：通过具体事例的分析和网上搜索，对获取的信息进行鉴别与判断。
3、情感态度价值观：培养学生对生活中常见信息的鉴别与评价的能力，加强对生活的感知和参与意识，培养良好的信息意识。
四、教学的重点和难点1、教学重点: 掌握信息判断的基本方法。
2、教学难点: 能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。
五、教学方法选取学生感兴趣的实例进行教学，让学生在快乐中学习。
教学过程将采用设疑讨论法、案例学习、动手实践相结合。
六、教学策略:1、设疑讨论法：通过大量的案例，设置情景，设置疑问，让学生分组讨论总结，充分发挥学生的主体作用。
2、小组讨论式学习法：在课内进行小组讨论学习，以异质小组为主体进行探究来实现小组成员之间的协助。
七、教学过程八、教学评价表姓名______ 小组_______九、教学反思：本节课最开始通过播放学生感兴趣的影片做为课引。
激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时也很自然的引入新课的内容——如何对信息进行鉴别和评价。
然后再通过三个环节的讨论，使学生在交流讨论中获得启发，领悟判断信息真伪与价值的方法：第一个环节讨论通过教材案例的进一步分析讨论，领悟出从信息来源进行判断信息真伪的一般方法。
在这个环节中，教师要不时地引导全体学生，用口头讲述自己的分析，以启发学生思维，并让他们进行讨论。
《信息鉴别与评价》教学反思
《信息鉴别与评价》教学反思
本节课的内容大部分老师都会采用展示案例—分析—鉴别评价的
方式去进行教学，选取的案例需要教师花费一番功夫和心思，通过什么方式呈现案例让学生去鉴别和评价信息效果最好？我一直在思考，最终选择了在线问卷测试这种形式，让学生利用前面所学的网络信息搜索的技巧和策略结合自己已有的经验，去完成问卷测试的内容，将课堂大部分时间交给学生，充分发挥学生的自主探究能力，教师只是充当协助者，辅助学生完成学习内容。
这种方式通过教学发现学生比较喜欢这种形式。
为了突破这节课的重难点，我在案例的选取上特别注重学生的兴趣，了解他们所关注的焦点，从中选取了各具代表性的案例。
除了让学生去鉴别信息的真伪，我还在问卷中添加了鉴别的依据，使得学习任务的深度有了进一步的提高，让学生不光知其然更要知其所以然。
完成问卷之后回收结果，从结果中可以发现不同学生的不同问题，通过展示交流，让学生自述，学生之间相互评价，最后教师有针对性的进行点评，让学生发现自己的问题和别人的问题，学习别人的经验和方法，形成一种共同学习和进步的氛围。
教学过程中在展示问卷填写鉴别依据的时候发现有些学生不太注重信息发布的规范，表述比较随意，甚至有个别的同学是完全凭主观判断的，教师应该在学生学习过程中及时的纠正和指导。
高中信息技术_优质课信息的鉴别与评价教学设计学情分析教材分析课后反思
《信息的鉴别与评价》教学设计一、教材分析（一）课程标准分析1．掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息；2．能够识别与抵制不良信息。
（二）本节的作用和地位在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。
因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。
本节正是为了满足这种需要而设置的。
（三）本节主要内容介绍根据信息论的知识，信息价值判断可根据信息的特征考虑信息的真实性、权威性、趣味性、时效性及应用性等。
但从教材结构及学生的认识特点出发，本节将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此，教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。
“从信息的来源进行判断”强调的是要从信息来源的多样性中确认权威、可信的信息源，从而鉴别信息的真实性；“从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同的角色，所需要获取的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有价值的；“从信息的时效性进行判断”强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值之所在。
（四）教学目标1．知识目标（1）为什么要进行信息的鉴别；（2）信息鉴别与评价的基本方法；（3）正确的信息鉴别与评价所带来的好处；2．能力目标对信息进行鉴别和评价的能力；3．情感目标判断信息中包含的情感色彩是否健康向上，能否引起人们对主题的关注，对人们的影响是积极的还是消极的。
（五）重点难点分析教学重点：1．掌握信息价值判断的基本方法。
本节中提供了三种基本方法，这些方法既贯穿整个信息技术课的学习过程，也是人们在信息社会生活中的必备技能。
2．正确的信息鉴别与评价所带来的好处教学难点：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。
这样的能力很难通过一两节课的学习就可以形成，因而教师在教学过程中应不断地鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升自身的信息素养。
《信息的鉴别与评价》参考教案
《信息的鉴别与评价》参考教案一、教学目标1. 让学生理解信息鉴别与评价的重要性。
2. 培养学生收集、整理、分析信息的能力。
3. 引导学生运用批判性思维，对信息进行鉴别与评价。
二、教学内容1. 信息鉴别的基本概念和方法。
2. 信息评价的标准和原则。
3. 网络信息的鉴别与评价。
4. 个人信息的鉴别与评价。
5. 实践中如何运用信息鉴别与评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：信息鉴别的方法，信息评价的标准，网络信息的鉴别与评价。
2. 教学难点：如何运用批判性思维进行信息鉴别与评价。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解信息鉴别与评价的方法和技巧。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生思考和探讨信息鉴别与评价的重要性。
3. 实践操作法：让学生亲自动手，进行信息鉴别与评价的实践操作。
五、教学准备1. 准备相关案例材料，用于教学分析和讨论。
2. 准备网络环境，方便学生进行实践操作。
3. 准备评价工具，用于对学生的信息鉴别与评价能力进行评估。
六、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如虚假广告、网络谣言等，引发学生对信息鉴别与评价的兴趣和思考。
2. 新课导入：介绍信息鉴别与评价的基本概念和方法。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解信息鉴别与评价的实际应用。
4. 小组讨论：分组讨论，引导学生思考和探讨信息鉴别与评价的重要性。
5. 实践操作：让学生亲自动手，进行信息鉴别与评价的实践操作。
6. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，指出优点和不足，提出改进建议。
七、教学评价1. 过程评价：观察学生在讨论、实践等环节中的表现，评价他们的信息鉴别与评价能力。
2. 结果评价：通过评价工具，对学生的信息鉴别与评价成果进行评估。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在信息鉴别与评价方面的优点和不足。
八、教学拓展1. 邀请专业人士进行讲座，分享他们在信息鉴别与评价方面的经验和技巧。
2. 组织学生参加信息鉴别与评价的比赛或活动，提高他们的实践能力。
信息的鉴别与评价教案
信息的鉴别与评价教案一、教学目标1、让学生了解信息鉴别与评价的重要性。
2、帮助学生掌握信息鉴别与评价的方法和技巧。
3、培养学生在面对信息时的批判性思维和判断能力。
4、引导学生树立正确的信息价值观，提高信息素养。
二、教学重难点1、教学重点：信息鉴别与评价的方法，如来源权威性、准确性、客观性、时效性等。
培养学生的批判性思维，能够对信息进行多角度分析。
2、教学难点：如何引导学生在实际情境中灵活运用信息鉴别与评价的方法。
让学生深刻理解信息价值的相对性，避免盲目相信和传播信息。
三、教学方法1、讲授法：讲解信息鉴别与评价的基本概念和方法。
2、案例分析法：通过实际案例引导学生进行分析和讨论。
3、小组讨论法：组织学生分组讨论，交流观点，培养合作与交流能力。
4、实践练习法：让学生在实际操作中运用所学方法鉴别和评价信息。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）展示一些真假难辨的信息，如虚假新闻、谣言、夸大的广告等，引发学生对信息真实性的关注和思考。
提问学生在日常生活中是否遇到过难以判断真假的信息，以及他们是如何处理的。
2、知识讲解（15 分钟）介绍信息鉴别与评价的概念和意义。
讲解信息鉴别的主要方法，包括从信息的来源、准确性、客观性、时效性等方面进行判断。
来源方面：强调权威、专业的信息来源更可靠，如政府部门、知名科研机构、权威媒体等。
准确性方面：关注信息是否有具体的数据、事实支持，是否存在模糊不清或自相矛盾的内容。
客观性方面：分析信息是否受到个人情感、偏见或利益的影响，是否能够公正、全面地呈现事实。
时效性方面：提醒学生注意信息发布的时间，是否是最新的、有效的。
3、案例分析（15 分钟）展示多个案例，如“某减肥产品声称能快速瘦身且无副作用”“一则关于自然灾害的不实报道”等。
组织学生分组讨论，运用所学的方法对这些案例中的信息进行鉴别和评价。
每组选派代表发言，分享小组的讨论结果和判断依据。
4、小组讨论（10 分钟）给出一些当前热门的话题或信息，如“网络上关于某明星的绯闻”“某种新型电子产品的宣传”等。
《信息的鉴别与评价》教案
《信息的鉴别与评价》教案一、教学目标1. 让学生理解信息的概念和特点，明确信息的价值。
2. 培养学生收集、整理、分析信息的能力。
3. 引导学生掌握鉴别和评价信息的方法，提高信息素养。
4. 培养学生运用信息解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 信息的概念和特点2. 信息的收集和整理3. 信息的鉴别方法4. 信息的评价方法5. 信息素养的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：信息的概念和特点，信息的收集和整理方法，信息的鉴别和评价方法。
2. 教学难点：信息的鉴别和评价方法，信息素养的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解信息的概念、特点、收集、整理、鉴别、评价方法。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生掌握信息鉴别和评价的方法。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和信息素养。
4. 实践操作法：引导学生动手操作，提高信息的收集、整理、鉴别、评价能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考信息的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解信息的概念、特点、收集、整理、鉴别、评价方法，引导学生理解信息的重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生学会运用鉴别和评价方法，提高信息素养。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点和经验，培养合作能力和信息素养。
5. 实践操作：引导学生动手操作，运用所学方法进行信息的收集、整理、鉴别、评价。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调信息鉴别和评价的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对信息鉴别和评价方法的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、交流和合作能力。
4. 课后作业：批改学生的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握和应用能力。
七、教学拓展1. 信息伦理：引导学生了解信息伦理的重要性，包括尊重知识产权、保护个人隐私等。
高中信息技术_信息的鉴别与评价教学设计学情分析教材分析课后反思
2.3信息的鉴别与评价【教学目标】知识技能目标：能鉴别和评价信息，并掌握信息价值判断的基本方法。
过程方法目标：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。
情感态度价值观目标：培养学生利用辨别生活中常见信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增长学生生活的阅历。
【教学重难点】教学重点：掌握信息价值判断的基本方法。
教学难点：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。
【教学课时】1课时【教学方法】问题驱动、案例学习、合作探究等方式组织教学活动【教学准备】课件、网络机房、学生资料包【教学过程】学情分析：本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们思维活跃，已经具有较强的概括能力和接受能力，以及一定的逻辑思维能力。
学生对从外界获得信息具备了简单、直观的判断能力，但他们的社会经验和鉴别信息真伪的能力还不是很强，理性分析、评价信息的能力还比较薄弱，缺乏全面的理论支持。
效果分析：课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
本节课在教师的引导帮助下，运用贴近学生生活的案例，灵活有效地将所学内容进行了运用，通过本节课的学习，学生对信息的鉴别与评价能力有了很大提高，从原来的感性层面上升到了理论高度，对今后的学习生活将有巨大帮助。
课堂教学中，师生信息交流畅通，情感交流融洽，学生合作探究和谐充分，课堂教学效果达到预期目标，使学生人人学有所得。
教材分析：本节教材选自广东教育出版社《信息技术基础》第二章第三节的内容。
在本章前面两节中，介绍了信息获取有关知识与技能。
实际上在信息的获取过程中都存在着如何鉴别与评价信息的问题。
因而，学会准确鉴别和评价信息是很重要的，是正确而有效利用信息的前提。
根据信息论的知识，对信息价值的判断可根据信息的特征来考虑信息的真实性、权威性、趣味性、时效性以及实用性等。
本节将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。
鉴别和判断信息教学反思
信息技术与学科融合优点：我们这节课是信息技术课中的一个知识点，我们以一个全体成员参与的游戏作为导入，增加了知识点的可信度，又让学生在本就枯燥的论理课中有一丝趣味。
我们把手机短信中的三条不实的信息搬到了课堂上，让学生更加直观的感受到不实信息或诈骗信息的真实存在，这是我们思想道德课、安全教育与信息技术一次融合课。
1、在课程设计上我们通过信息技术手段把一些不易容排版的内容进行截图处理，又把一些表格进行了合并处理，让问题更加直观的呈现给学生。
我们还通过从网络上寻找资料，对教学设计进行排版处理，充实了设计，也让教学设计的版面更加美观。
2、教学及活动中的信息技术与学科融合，主要表现在通过PPT把书本中比较分散的内容进行总结，更直观更有效的呈现给学生。
通过总结整理后的知识，更加能让学生直观、高效的接受。
需要加强的方面：本来是一节信息技术课，本身应该以多元化的内容把知识呈现给学生。
但是我们这节课却是一节理论性较强的课，我们要把一个知识点以最完整的方式呈现给学生，给我们提出了不小的挑战，我们通过不停的摸索，不停的试讲才基本达到本次比赛的录课要求。
本来我们想按照正常的教学方式来讲授，但是考虑到我们这个知识点是一节课的后半部分，加上乡村学校学生主动性不够强烈，同时也存在“想把讨论环节”去掉的想法，可以大大节省所需要的时间。
所以最终确定以一个全员参与的方式来打开这个知识点，这也是一个不可取的方面。
教学（活动）过程实施优点：1、从游戏“口型传话”导入，极大的活跃了学生的兴趣，让他们从前面的论理学习中再次提起了兴趣。
2、本节课中其实有很多的互动环节，但在我们所上的这个知识点的时候，虽然互动看上去少了，但是在做游戏的过程中，有一部分学生对于自己能否把传出的信息全部写出来很是在意的，所以我在这个过程中始终以一种鼓励的眼神和语气跟学生们一起交流，让他们知道我们这个游戏仅仅是需要进行一个简单的测试，大大缓解了学生们的紧张情绪。
3、我们以生活实际信息做为突破口，让不良信息更加贴切我们的课堂，让一个个鲜活的实例充实我们的课堂教学。
高中信息技术教学课例《信息的鉴别与评价》课程思政核心素养教学设计及总结反思
择与设计 教学目的
新课导入
（1）高一学生在分析案例的基础上，理解四种信 教学过程
息鉴别评价方法的含义,能够对需要鉴别的信息进行合
理方法的选择，并说明选择的依据。
（2）每组同学能根据小组任务使用老师提供的资
料和工具，准确鉴别并用 PPT 汇报笔迹、图片或声音是
否真实。
授课活动
利用虚假、垃圾信息给社会造成的恶劣影响。很多
技术手段可以帮助我们快速客观的鉴别信息的案例引
入课题“信息的鉴别与评价”。
让学生学习课表案例，引导学生发表自己的看法，
一起分析案例存在的问题，从而学会信息鉴别与评价。
最后引领学生总结出鉴别评价信息的四种方法：溯
源法、比较法、佐证法和逻辑法。
以往教学都是老师带领学生阅读案例分析原因，更
偏重于思想的教育，学生动手操作的少，不太利于学生 课例研究综
知识目标：掌握信息鉴别与评价的基本方法。
能力目标：学会对所获得的信息进行鉴别与评价。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高一年龄段的学生普遍喜欢新奇的东西，关注新技
学生学习能 术在生活中的应用，对自己感兴趣的问题勇于思索，乐
力分析 于实践。在学习方式上，他们更喜欢自主探究，同帮互
助。但学生总结能力稍差，需要老师加以引导。
教学策略选
通过小组讨论的形式，来进行自主探究活动，达到
的发展。现在我把时间交给学生，让学生自己去验证， 述
去尝试起到引领学生自学的作用，转变传统的师生关
系。
高中信息技术教学课例《信息的鉴别与评价》教学设计及总 结反思
学科
高中信息技术
教学课例名
《信息的鉴别与评价》
称
《信息的鉴别与评价》是广东教育出版社普通高中
高中信息技术_信息的鉴别与评价教学设计学情分析教材分析课后反思
信息的鉴别与评价一、教学目标：1、知识目标：掌握信息价值判断的三个基本方法2、能力目标：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。
3、情感、态度与价值观：通过学习，培养辨别生活中常见信息真伪的能力，提升主动判断信息价值的意识。
二、教学重难点重点：掌握信息价值判断的基本方法难点：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪和价值有较强的辨别和评价能力。
三、教学策略：以小组合作、合作探究的方法研讨信息的鉴别过程，穿插游戏活动来从信息的价值取向进行判断信息，最后以小结的形式结束课堂四、教学过程1、讨论交流同学们，在你们的学习和生活中，遇到过虚假信息吗？你身边的人遇到过虚假信息吗？能举个例子吗？（图片展示实例）2、新课引入视频欣赏：电商虚假宣传欺诈消费者反思：如果保护自己的合法权益3、讲解：如何对获得的信息进行鉴别合作探究：李明平时喜欢上网，一天他无意进入一个国外网站,该网站介绍说，如果接受它发过来的带有广告内容的电子邮件，上网就可以免费。
李明在网站上登记时留下了自己的姓名，地址，电子邮件等个人资料，没过几天，他收到一封来处国处的航空信件，说他中了23万元大奖，只要他立即电汇150元的手续费，两天内就可以将现金送到他手上。
李明将信将疑，到银行咨询，银行职员告知他，最近到银行办理这种汇款的人特别多，怀疑这有可能是国际诈骗，目的就是为诈骗这一定数量的手续费，于是，李明报了警，公安局通过跟踪调查，发现所有把钱汇出去的网民，均没有获得相应的大奖。
分析：问题1：李明从哪里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?为什么? （有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?）可以找到该公司吗?信息的要素是否齐全?问题:2：该中奖信息本身有没有可疑之处?(免费上网?中将?两者的关系?150元可以从奖金里面扣?)逻辑推理问题3：为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信? (通过权威部门考证)信息来自权威部门问题4：除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗?(等看别人寄钱后看有没有奖金寄来,或看朋友里面有没有这方面的经历)与同类信息比较问题5：李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么?不要这样做,原因:怕别有居心的人利用,冒名诽谤………1、从信息的来源进行判断各要素是否齐全，运用逻辑推理资料和查阅的方法进行考证和深入调查；通过把获取的信息与同类信息作相互比较，考察信息来源是否具有权威性，其研究方法是否科学，研究此信息是否具有代表性和普遍性。
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《信息的鉴别与评价》教学反思
“面对无所不在的信息诱惑，我们何去何从……”，我们所处的社会是一个信息纷繁复杂的环境，本节课对于学生来说，具有很强的现实指导意义。
因此，我认真做好上课前的准备，查阅资料，找现实生活例子，上网找相关的视频，忙得不亦乐乎！接下来，感觉到比较有把握后，干脆开了公开课，同时也心理准备让其他老师来批评指正。
一、设计上的创意。
本课主要是理论知识，操作层面上的东西显然少，这就可能导致有些学生失去学习的兴趣性与积极性，因此，我这样子处理：
1、选用了现实生活中的例子，尽量去吸引学生——我在“从信息的价值取向进行判断”鉴别方法上我选用的都是和学生有直接关系有价值的信息，或者是当前生活中的重要信息，果然吸引住学生；
2、因为前面刚学习了“百度搜索”，我设计让学生先分析思考再通过网络搜索，去评估“百度”的市场估值，以及“李彦宏”的“最新身价”。
这样就增加了许多的有趣性和操作性。
二、教学策略。
本节教学主线以“为什么要对信息进行鉴别与评价”→“信息鉴别与评价的方法”→“信息鉴别与评价的方法总结”→“学习本节课后对学生现实指导意义”开展教学。
通过问题驱动、案例分析和小组实践的方法，选取一些学生感兴趣的实例进行讨论分析，展开对信息鉴别与评价方法的探讨，让学生在快乐中学习。
策略上感觉是好的，但在最后的“现实指导意义”上，还是感觉不大
尽如我意，在备课时想的很美好，想在价值取向和情感态度正面影响学生，但学生的反应却比较平淡。
比如我提的“网络交友”问题，学生的回答是“不好”、“没有这方面的经验”，没有比较“勇敢”的回答，现在想，一个是时间关系（快下课了），这个问题也不好展开，另一方面是学生也觉得这是“个人隐私”，所以我只是引导学生说“不轻易约会网友，不见面其实也好，继续保持‘网络朋友’关系，可能更美好，避免你一见对方的面就想跑的情况……”。
这一说，学生也笑了起来。
我内心也笑了，小样的，“没有这方面的经验”，这不骗我吗？！
三、学生小组实践活动。
讲“从信息的时效性进行判断”这一鉴别评价方法时，我是设计成一个小组实践活动：“百度是全球最大的中文搜索引擎，你知道百度公司的CEO（老板）是谁吗？百度公司今天的股票总值多少钱？如果按百度在美国上市时他持有百度公司25.8 %的股票计算，现在他的身价有多少人民币？”
设计的目的是：让学生通过搜索得到百度CEO是李彦宏，再搜索百度当天的股价、百度公司当天的市场估值（美元），进而得到李彦宏的股票估价，最后再将单位“美元”转成“人民币”。
这里面有两个非常“时效性”的东西：股票和汇率。
这么一来，同学们对时效性就更加深理解了，同时，也加强了对前面“搜索技巧”的演练。
但是，我现在也在思考：让学生现在了解股票以及和钱有关的东西，究竟会不会太快了，好不好？！另外，上第一个班的时候，很多同学
对李彦宏的身价直接“百度一下”，结果答案不是我想要的。
我在后面的班级时就做了引导，强调必须找出百度公司当天的股票总值，才使得大部份学生能够按我的思路去搜索。
不过，有个别学生搜索到“2011福布斯排行版”，李彦宏排在国内第一，这个答案我也给予肯定。
四、内容上想安排的东西太多，结果在时间上比较紧迫。
还有就是引入的动画、选用的案例还没有达到较高的深度，师生的互动还不够充分、热烈。
这个以后要改进。
再说一个不好意思说的，这次在“有效教学”课题研究的“逼迫”下，备课确实是多花了心思，想想以前对待这一课，基本上按课本的内容讲，简单带过，现在感觉这节课花了心思去设计，最终得到了收获，感到一些充实与满足。