信息的鉴别与评价教学反思

《信息的鉴别与评价》教学反思

“面对无所不在的信息诱惑，我们何去何从……”，我们所处的社会是一个信息纷繁复杂的环境，本节课对于学生来说，具有很强的现实指导意义。因此，我认真做好上课前的准备，查阅资料，找现实生活例子，上网找相关的视频，忙得不亦乐乎！接下来，感觉到比较有把握后，干脆开了公开课，同时也心理准备让其他老师来批评指正。

一、设计上的创意。

本课主要是理论知识，操作层面上的东西显然少，这就可能导致有些学生失去学习的兴趣性与积极性，因此，我这样子处理：

1、选用了现实生活中的例子，尽量去吸引学生——我在“从信息的价值取向进行判断”鉴别方法上我选用的都是和学生有直接关系有价值的信息，或者是当前生活中的重要信息，果然吸引住学生；

2、因为前面刚学习了“百度搜索”，我设计让学生先分析思考再通过网络搜索，去评估“百度”的市场估值，以及“李彦宏”的“最新身价”。这样就增加了许多的有趣性和操作性。

二、教学策略。

本节教学主线以“为什么要对信息进行鉴别与评价”→“信息鉴别与评价的方法”→“信息鉴别与评价的方法总结”→“学习本节课后对学生现实指导意义”开展教学。通过问题驱动、案例分析和小组实践的方法，选取一些学生感兴趣的实例进行讨论分析，展开对信息鉴别与评价方法的探讨，让学生在快乐中学习。

策略上感觉是好的，但在最后的“现实指导意义”上，还是感觉不大

尽如我意，在备课时想的很美好，想在价值取向和情感态度正面影响学生，但学生的反应却比较平淡。比如我提的“网络交友”问题，学生的回答是“不好”、“没有这方面的经验”，没有比较“勇敢”的回答，现在想，一个是时间关系（快下课了），这个问题也不好展开，另一方面是学生也觉得这是“个人隐私”，所以我只是引导学生说“不轻易约会网友，不见面其实也好，继续保持‘网络朋友’关系，可能更美好，避免你一见对方的面就想跑的情况……”。这一说，学生也笑了起来。我内心也笑了，小样的，“没有这方面的经验”，这不骗我吗？！

三、学生小组实践活动。

讲“从信息的时效性进行判断”这一鉴别评价方法时，我是设计成一个小组实践活动：“百度是全球最大的中文搜索引擎，你知道百度公司的CEO（老板）是谁吗？百度公司今天的股票总值多少钱？如果按百度在美国上市时他持有百度公司25.8 %的股票计算，现在他的身价有多少人民币？”

设计的目的是：让学生通过搜索得到百度CEO是李彦宏，再搜索百度当天的股价、百度公司当天的市场估值（美元），进而得到李彦宏的股票估价，最后再将单位“美元”转成“人民币”。这里面有两个非常“时效性”的东西：股票和汇率。这么一来，同学们对时效性就更加深理解了，同时，也加强了对前面“搜索技巧”的演练。

但是，我现在也在思考：让学生现在了解股票以及和钱有关的东西，究竟会不会太快了，好不好？！另外，上第一个班的时候，很多同学

对李彦宏的身价直接“百度一下”，结果答案不是我想要的。我在后面的班级时就做了引导，强调必须找出百度公司当天的股票总值，才使得大部份学生能够按我的思路去搜索。不过，有个别学生搜索到“2011福布斯排行版”，李彦宏排在国内第一，这个答案我也给予肯定。

四、内容上想安排的东西太多，结果在时间上比较紧迫。还有就是引入的动画、选用的案例还没有达到较高的深度，师生的互动还不够充分、热烈。这个以后要改进。再说一个不好意思说的，这次在“有效教学”课题研究的“逼迫”下，备课确实是多花了心思，想想以前对待这一课，基本上按课本的内容讲，简单带过，现在感觉这节课花了心思去设计，最终得到了收获，感到一些充实与满足。