历史插图在教学中的运用
在初中历史教学中的的插图应怎么运用
运用插图说明历史现象一幅图片，就是一段历史。
古代史离我们今天已经很遥远了，对于初中生来说理解起来有一定的困难，如何帮助学生形成正确的历史表象，识读历史插图是一种很好的方法。
例如，在学习经济史的知识时，因为时代遥远，内容枯燥，环境陌生，线索庞杂，学生比较难理解，就可以以图来叙史。
以“经济重心的南移”为例，课本提到：(农业)南方逐渐超过了北方，水稻跃居粮食产量的首位。
这时，可以充分利用教材中的《耕获图》设计如下问题：反映了何时何地什么行业的生产场景，涵盖了该行业的哪些方面，你能得出什么结论?学生通过观察，可以掌握以下信息：这个庄园的从业人数多、农具种类多、分工比较细、水资源充足、水稻成为主要的粮食作物等信息。
再辅以教材所述背景，学生得以形成历史认识。
这会比单纯的讲述来得生动、有效得多。
在教学“郑和下西洋”一课中，书上有一套纪念邮票，但重叠在一起，通过网络搜索找到其中的第三幅，让学生观察画面情况：有些什么样的人，他们在干什么。
然后，教师指出，图中有中国人、阿拉伯人，他们正在交易，郑和带去的中国特产，如丝绸、瓷器，使阿拉伯人爱不释手。
说明郑和的船队到达过阿拉伯地区，加强了中国与世界的联系，促进了双方经济文化的交流;还可从人物的穿着打扮和建筑物的风格，给学生讲明阿拉伯人的生活习俗、宗教信仰。
利用插图培养学生发现兴趣是最好的老师，而兴趣的产生则主要从好奇、疑问中来。
只有学生有了“打破沙锅问到底”的动机，才会对历史产生莫大的兴趣，从而驱动学生的不断探索、发现之旅。
在历史插图教学过程中，教师可以有意识地设计一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。
如《清明上河图》，在“气象万千的宋代社会风貌”一课中，就可以如下设计利用。
观看：通过观察《清明上河图》，你得到了哪些信息?在教师的指导下，学生了解到北宋时的开封。
①市郊村野，疏林薄雾，茅舍几家，农民在田里耕作，路上，驮队、挑夫、骑马坐轿的人物正匆匆进城;②汴河周边，拱桥如虹，桥上行人如潮，熙熙攘攘，摩肩接踵，桥下舟楫相竞相争。
初中历史教学中的课本插图应怎样运用
初中历史教学中的课本插图应怎样运用初中历史教材中包含的内容极为复杂。
为了保证历史课程的教学质量，教师应该对教材中的课本插图加以重视，根据具体的课本插图类型，选择适当的应用方式。
今天给大家带来了初中历史教学中的课本插图应怎样运用，欢迎大家观阅。
初中历史要重视插图学生读书往往只重文字，而对插图却熟视无睹。
这说明学生的识图意识很淡薄，因此我们教师首先要有用图意识，在教学中多利用图为教学服务，如导入新课，解决重点、难点问题时，有意识地引导学生看图、用图，使学生在潜移默化中懂得插图的重要性，养成用图的好习惯。
初中历史课本插图的类型1.概念图类型概念图是指对历史教材中所设计知识的一种图形解释。
以树状概念图为例，教师需要合理地引导学生从树状图中找出与所学内容密切相关的要素，进而降低所学内容的学习难度。
2.地图类型初中历史教材中的地图类型课本插图主要包含以下两种：第一，基于事物形态的课本插图，如某位置的形状描述地图、某城市的大小描述地图等;第二，基于分布特征的课本插图，如描述某城市中的历史遗迹分布特征。
3.漫画类型漫画类型的课本插图是指按照简化或者夸张的原则描述生活中的相关对象或者情境。
漫画类型的课本插图通常蕴含着一定的趣味性或者讽刺性。
因此，这种课本插图在初中历史教学中的应用会激发学生的学习兴趣，深化教学主题。
课本插图在初中历史教学中的运用本文以北师大版历史教材为例，对课本插图在初中历史教学中的运用进行分析。
1.基于课本插图的提问式初中历史教学在初中历史教学课堂中，提问具有强化学生思维、巩固学生对教材内容理解程度的作用。
课本插图是初中历史教材中的重要组成成分，教师可以利用其适时开展提问。
以北师大版九年级下册历史教材中“梦想成真的时代”一课为例，教师可以利用教材中的课本插图《多利》向学生提问：多利的繁殖技术和原理是什么?多利的出现有什么意义?在这种问题情境中，学生对问题的思考有助于后续教学活动的顺利进行。
2.基于课本插图的初中历史教学导入对于初中生而言，课堂导入环节的加设具有降低教材知识学习难度、激发学生学习兴趣等多种作用。
历史插图在教学中的作用
历史插图在教学中的作用课本上的文字再具体也是抽象的。
历史学科更是如此。
历史现象都是很久以前发生的，学生不曾亲眼目睹，历史又不可以重演。
所以在历史课教学中直观教具的使用显得尤为重要。
它符合中学生的认知特点，有助于他们更好地理解历史知识，培养史学修养。
直观教具的种类有很多，其中最便捷、最常用的就是课本插图。
课本插图都是经过编者精心选择的，都有较深的寓意，它可以帮助学生掌握和理解教材中的重点难点。
新编九年制教材的一个显著特点那就是图文并茂、形象生动。
这些图画都是课文的重要组成部分，合理有效地利用它，可以收到事半功倍的效果。
历史插图的主要作用主要有如下几点：1.增强学生的记忆力记忆是整个心理活动的基本条件。
任何比较判断都必须以头脑中已有的经验为中介，任何思维活动都必须借助于头脑中保存的事实与材料。
在历史教学中只有让学生记住重要的历史事件，历史人物以及重要的时间、地点等历史知识，才能对纷繁杂芜的历史现象做出合乎实际的分析判断。
由于历史知识的过去性，所以历史内容大多抽象难记。
充分利用教材中的插图，能加强学生对重要知识的记忆。
比如在讲述唐都长安时，就可以使用《唐都长安》的插图。
学生通过观察，图中雄伟的城墙，宽阔的街道，巍峨的宫殿，繁荣的集市等景象，再用生动的语言加以描述，会促进学生积极的思维活动，形成联想，在头脑中再现出唐都长安车水马龙，商贾云集的欣欣向荣的景象。
从而形成长安是全国的政治中心，是亚洲的经济文化交流中心，是国际性大城市的结论性认识，进而加深学生对唐朝前期经济繁荣的理解。
2.培养学生的观察力和分析问题的能力插图能再现历史的时空观念和人物活动情况，为学生观察、分析问题提供有利条件。
比如在讲《筒车》一课时，教师可引导学生与三国时期的翻车进行比较，看他们在结构上有什么不同，各有什么优劣。
学生观察后得出结论：翻车是水槽链叶结构；筒车是滚筒结构。
翻车靠人力踏转转轮，带动链叶将水提到高处灌溉；筒车是利用水力推动水筒转动把水提到高处灌溉，其功效比翻车高。
浅析插图在历史教学中的妙用
供 了有力的材料 ， 但教师也应该认识到它
不是事实本身， 而是 其作者对历史事实 的
认识水平和 表现力的反 映 ， 因此 ， 它 相 对
江苏省历史 高考试题 ，每年的 ２ ０道选 择
题 里 都 有 ４道 历 史 图 画 题 ， 可见 ， 通过历
有 高文化素养 、身 心健全 的现代 中国人 ， 是 当今历史教学 的重要任 务之一 。教材
中 的插 图 为 教 师 提 供 了 丰 富 的教 育 素 材 ，
合示意 图仔细阅读教 材 ， 引导学生将图文
融会贯通 ， 以掌握 四位航海家的远 洋航行 线路。 笔者还利用 “ 新航路示意 图” 引发学 生思考 ： 新航路的开辟产生 了哪些历史影 响？学生通过读图和读教材 ， 这样阐述该 问题 ： （ １ ） 新航路开辟 以后 ， 世界开始连成
一
教学 ， 以求获得理想 的教学效果 。笔者认
图片。“ 钓鱼岛问题 ” 是 当前 的时政热点 ， 虽然学 生大 多关 注钓 鱼岛争 端事 件 ， 但 是他 们对 钓鱼 岛的具体位置 和历史 由来
了解 不 多 。展 示 图 片之 后 ， 不少 学生 急 切
在教学时需要将 大量 的史实形象化 、 具体 化， 纯粹 的史实讲解会 显得 空洞 、 苍 白， 学 生不容易理解 。 教师可以利用插图开展教
蕞
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的内容时 ， 为 了让 学 生 更深 刻地 记 忆 相 关 史实 ， 笔 者 用 多 媒 体展 示 了钓 鱼 岛 的 历 史
在于说 理 ， 图片在于使道 理形象化 ， 二者
相互联系 、 相互促进 ， 密不可分 。 历史教师
浅析插图在历史教学中的妙用
浅析插图在历史教学中的妙用【关键词】高中历史教学插图高中历史教材图文并茂，几乎每一章节都有与之相关的教学插图，这些插图大致分为五大类：历史地图、历史人物图、历史事件图、历史文物（实物）图、图表。
插图是实用性很强的直观教材，虽然它们没有自己的序列，只是根据文字教材的需要编入，但它们对激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力、思维能力，以及对学生进行品德教育，有着非常重要的作用。
如何在历史课堂教学中运用好插图呢？下面，结合教学实践谈谈笔者的认识。
一、精心选择插图现行高中历史课本中的插图已达到教材1/3的篇幅。
在有限的课堂时间内，教师不可能对每幅插图都进行讲解，而且也没有必要。
教师可以根据课堂教学需要，选择那些与教学内容联系最为紧密的插图进行讲解。
教师所选择的插图是否得当直接关系到教学的成败。
一般来说，教师所选用的图片要具备真实性、典型性和启发性。
这就要求教师熟悉插图的内容，理解其内涵，这是运用插图的关键所在。
例如，讲授《伟大的抗日战争》，课文中的插图共有13幅，在教学时，笔者只选用了其中的7幅插图：揭露日军罪行的“日本报纸刊登的日军在南京展开杀人比赛的报道”；反映中国军民抗日救亡运动高潮的“十九路军抗战”和“一二·九运动中北平学生的英勇行为”；介绍抗日民族统一战线建立的“自卫抗战声明书”和“中日国力、军力对比简表”；介绍中国抗日战争胜利的“1945年日本战败投降仪式”和“世界人民反法西斯战争时间统计简表”。
这7幅插图能够把本课的知识线索完整地呈现出来：全民族抗战的背景→全民族抗战，抗日民族统一战线的建立→抗战的胜利。
二、巧妙运用插图1.利用插图激发学生的学习主动性高一年级的学生历史知识基础较为薄弱，多数学生对于专题式的历史教学不太适应，容易产生倦怠心理。
在学期之初如何最大限度地激发和调动学生的学习积极性、主动性，这是一线历史教师应关注的问题之一。
历史插图直观性较强，其在提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性方面的作用不容忽视。
2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用
2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用历史插图，作为历史教学的重要辅助工具，具有直观、形象、生动的特点，对于初中生来说，是一种十分有效的学习方式。
本文将从历史插图的重要性、选择原则、教学策略、在教学中的应用、教学效果评估以及使用注意事项等方面，浅析初中历史教学中历史插图的有效运用。
一、历史插图的重要性历史插图作为历史的可视化表现形式，其重要性不容忽视。
首先，历史插图可以帮助学生建立历史事件的直观印象，更好地理解历史事件的发展过程。
其次，历史插图可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
再者，历史插图还可以帮助学生加深对历史知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
二、历史插图的选择原则在选择历史插图时，应遵循以下几个原则：首先，插图应真实反映历史事件，不得有误导性。
其次，插图应具有代表性，能够体现历史事件的主要特征。
再次，插图应具有教育性，能够帮助学生理解历史知识。
最后，插图应具有审美性，能够引起学生的兴趣和注意力。
三、历史插图的教学策略在历史教学中运用历史插图，应采取以下教学策略：首先，教师应提前准备好相关的历史插图，并在课堂上进行展示和讲解。
其次，教师应引导学生观察插图，发现插图中的信息，并进行分析和讨论。
再次，教师应鼓励学生提出问题和观点，促进学生的思维发展。
最后，教师应结合插图进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
四、历史插图在教学中的应用历史插图在教学中的应用非常广泛。
例如，在讲述古代文明时，可以使用相关的历史插图来展示古代城市的建筑、生活场景等；在讲述战争历史时，可以使用插图来展示战争的场景、战争的过程等。
通过这些插图的应用，可以帮助学生更好地理解历史事件，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、历史插图的教学效果评估为了评估历史插图的教学效果，可以采用以下几种方法：首先，可以通过学生的课堂表现来评估，观察学生是否对历史插图感兴趣，是否能够积极参与讨论等。
其次，可以通过学生的作业和考试成绩来评估，检查学生是否能够正确理解和运用历史插图中的信息。
如何利用历史插图,提高课堂教学效果论文
如何利用历史插图,提高课堂教学效果历史插图是历史教材的要组成部分。
新编的历史教材每节大多都有几幅插图，其中有历史地图、人物图片、古迹图片等。
恰当地使用历史插图，对于培养学生学习历史的兴趣，活挥跃课堂教学气氛，巩固深化历史知识，进行政治思想教育，提高学生审美能力等方面都将发挥重要作用。
在历史课堂教学中，我非常重视利用历史插图，并把它作为开展素质教育和提高教学质量的一个有效途径。
我的基本做法如下：一、讲图激情趣形象新颖导新课好的开始是成功的一半。
历史课的导入也非常重要。
生动形象新颖直观的导入不仅可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而且关系到一节课的成败。
利用教材插图导入新课就是一种很好的办法。
如讲《法国大革命和法兰西第一帝国》时，我就先让学生观看《饱受奴役和压迫下的法国农民》，然后提出问题：图中有哪些人？都在干什么？各代表哪个阶级？表明了他们之间存在着怎样的阶级关系？这又预示着什么？通过学生的观察，思考和我的讲解，学生能够基本正确的理解和认识插图，并产生学习这节课的浓厚兴趣，继而导入新课，就可以收到水到渠成的效果。
除此之外，可以用来导入新课的插图还很多，《危机预言画》、《圆明园大水法和远赢观残迹》等。
二、巧借历史图片进行思想教育历史插图中有不少人物图片，大多是历史名人，通过观看这些图片，可以使学生睹其风采，晓其事迹，知其品质，效其言行。
如讲授“屈原”时，让学生观察屈原的头像并思考旁边“深思高举洁白清忠；汨罗江上万古悲风”的题联，说说对待诗人的第一印象。
学生根据民间有关屈原的传说、端午节的来历以及课文关于屈原的介绍等，充分发挥各自的记忆、联想、分析、辨别能力会产生不同的直观印象—“诗与日月争光，德与天地齐寿”、“宽额蹇眉深思，才高德厚人敬”、“爱国爱民刚直不阿，人知人敬万世流芳”、“深思中有忧愁，慈祥里含刚毅”等，然后再讲述屈原感人的事迹，并分析屈原受人尊敬的原因，从而无形中使学生受到深刻教育，实现了寓思想教育于历史教学之中这一教育任务。
初中历史教学中历史插图的有效运用
浅析初中历史教学中历史插图的有效运用摘要：随着课程改革的深入，初中历史教材中丰富的历史插图已成为教学不可或缺的重要资源。
在现今的初中历史教学中，往往过多关注文字史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用，对历史插图的重视程度以及运用不够理想。
教师要充分认识历史插图在初中历史教学中不可替代的作用和有效运用插图教学的现实意义，努力实现初中历史有效教学，创建初中历史高效课堂。
关键词：初中历史；历史插图；有效运用历史插图是指历史教科书中的历史地图、历史图表、历史图片。
它们是对历史史实的一种补充表达方式，能使历史史实更具体到位、更简单直观、更形象贴切并具真实性、说服力和吸引力。
课程改革推进到今天，在初中历史教学中，教师对历史插图的重视程度以及运用却不够理想，往往过多关注文本史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用。
一、初中历史教学中运用插图的现实意义历史插图是能对学生认知感官产生刺激的最好历史教学情境之一，它能为学生创造一种身临其境的历史教学环境。
插图的有效运用能为学生学习历史拓展广阔的时空，使历史史实更具有生机活力，因此具有很强的现实意义。
1.历史插图的有效运用能优化历史课堂的教学内容表面上看，插图的运用使历史课教学的容量增大、内容增多、呈现形式多样，但事实上运用插图会有很多隐性的东西潜入历史课堂，优化历史课堂的教学内容。
插图运用一方面使教学内容丰富多彩，另一方面能使学生对教学内容留下深刻的“痕迹”，帮助学生掌握和理解学习内容。
2.历史插图的有效运用为沉闷的历史课堂注入了活力和生机历史插图具有种类多、容量大、内容丰富多彩、吸引力强等特点。
它可以全方位、多层次、宽领域地向学生展现不同历史时期人类活动足迹和文明成果。
有效运用这些插图，会极大地刺激学生的感官，使学生对事物认识的载体由抽象到具体、由复杂到简单。
因此，历史插图的有效运用有利于初中生感知历史、认识历史、理解历史、辨析历史，也有利于激发初中生学习历史的兴趣，是符合学生的认知需要的。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。
课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。
本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。
通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。
通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。
插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。
历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。
而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。
通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。
这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。
在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。
还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
初中历史教学中课本插图的有效运用
初中历史教学中课本插图的有效运用摘要：教师在初中历史教学过程中最主要的教学工作是激发学生的历史学习兴趣，提升学生的历史综合素养。
传统的历史课堂主要是以教师为主体，简单的说，教师向学生讲述历史知识点，在此基础上引导学生进行课堂或者是课后记忆。
这种教学方式相对比较固定，难以激发学生的历史学习兴趣。
当前，随着素质教育不断发展，国家以及社会要求教师在历史教学的过程中要尽可能的以初中生为主体，激发初中生的历史学习兴趣。
课本插图是一种有效的课本素材，本文接下来将详细讨论历史教学过程中，教师应该如何利用课本插图，提升教学的有效性。
关键词：初中历史；历史教学；课本插图；运用策略；初中生引言：对于历史教师而言，其教学的任务以及目标主要是提升学生对学科的兴趣以及提升学生对学科知识点的理解深度，因此当前初中历史教学过程中，历史教师要提升初中生对历史学科的兴趣以及对历史学科知识点的理解深度。
课本插图主要来源于历史教材和课本，与教材中的文字相比，插图更加的简洁明了、直观，能够向学生展现历史知识点。
因此初中历史教师合理的利用课本插图，不仅能够提升学生对历史课程的兴趣，同时也能够激发学生探索的欲望，让学生在观察课本插图的过程中，提高对历史知识点的理解深度。
本文接下来将详细的讨论教学过程中教师利用课本插图的重要意义以及具体措施。
一、课本插图在历史教学中应用的重要性和意义（一）丰富历史课堂在初中历史教学过程中，教师要想丰富课堂的内容和方式，必须要选择很多优秀的教学。
在当前的教育体系下，教学资源相对比较丰富，常见的教学资源主要包括以疏财为基础的文字、图片，或者是以信息技术为基础的视频等等。
课本插图主要是以历史教材为基础，以图片作为主要的表现形式，因此是一种高效的历史教学资源。
对于初中生来说，图片比文字更具有吸引力。
因此，教师在历史课堂有效的应用课本插图，不仅能够提高学生对历史课堂的兴趣，还能够有效地利用多种教学资源，丰富历史课堂，最终提高历史课堂的表现力[1]。
利用历史课本插图进行有效课堂教学
利用历史课本插图进行有效的课堂教学历史插图是历史教科书的重要组成部分，是实用性极强的直观教材，但在实际的教学过程中，我们往往忽视这些插图，在文字内容上下很多功夫，使得学生在学习的过程中感觉很枯燥无味。
但是，如果能在课堂教学中灵活运用这些插图，它对于激发学生的学习兴趣，培养学生观察力、想象力、思维能力，以及帮助师生突破教学的重点、难点等方面，都起着不可忽视的作用。
如何在课堂教学中运用好历史插图呢，我谈一下自己的认识。
（一）巧用插图，创设情境。
课堂导入是课堂教学很关键的第一步，直接关系到这节课的教学效果。
如果教师导入经常采取复习旧课，导入新课这种模式，学生就会厌烦。
因此，教师一开始就要激发学生本节课的学习欲望。
所以要巧用本节课上的插图，精心设计导言，是一种效果显著的导课方法。
例如，《文艺复兴》一课，首先请学生分析《蒙娜丽莎》一图，这幅画以蒙娜丽莎“迷人的微笑”、“神秘的微笑”征服了世人。
那么，这幅画产生的时代背景是什么呢？该作品又体现了一种怎样的时代精神？作者在这个时代起到怎样的作用呢？通过一看一问，缩短了历史与现实、教材和学生之间的距离，学生的注意力、兴趣被老师调动起来，在求知欲的作用下，积极主动地进入新知识的学习。
在导入选择插图时，一定要选择学生感兴趣的、能激发学生求知欲的图片，这样才能达到事半功倍的效果。
（二）以插图为核心，围绕插图拓展教学。
历史课中的插图是课本重要内容的体现，起到“以图代文，无文之史”的作用。
因此在教学时，教师可以以一幅代表性的图片展开历史课堂教学。
“西周分封示意图”是经过精心设计的一幅历史地图。
在地图上，小红点代表同姓封国，小圆圈代表异姓封国。
重要的封国燕、齐、鲁、卫、晋、宋、楚、吴等都在地图上有标示，并且对这些分封诸侯的身份进行了分类说明，如封武王弟康叔于卫、封舜后代妫满在陈、封异姓功臣姜商于齐等。
因此本节教学就可以以此为核心拓展教学。
通过对分封示意图的分析，学习本课内容，为什么要分封，以前是如何统治，分封对象、目的，如何维系这种分封制，如何评价？这样可以将本课历史史实浓缩于该示意图中，一个图涵盖一课内容，一个图解决一节教学内容。
历史教学中插图的应用
有趣 的材料 ，吸引学生 的注意 力 ，引起 学生 的积极 思维 ，
以此 引 起 他 们 的注 意 ，起 到 强 化 记 忆 的作 用 。进 而 达 到 深
计 ，共 有 插 图 ３ ０多 幅 ，这 些插 图既 有课 文 前 的彩 色插 ２
图 ， 又 有 课 文 中 的 黑 白 插 图 。 插 图 类 型 主 要 有 地 图 、 图
难 点 ，言其 为重点主要在 于它是西周 的重要制 度 ，起 到了
扩 展 疆 域 ，巩 固统 治 的 作 用 ， 对 后 世 产 生 了 很 大 的 影 响 ；
言 其为难点 ，尤 其是在不正 面介绍宗 法制 的情 况下 ，要使 学 生明 了分 封制的 内容 ，难 度很大 。但 如果利 用 《 西周等
从文 章线索 、作者情 感 、语言 的品味赏 析等方 面人 手 ；小 说可 从情节 、人 物环境 、景物 描写作用 、刻画人物 方法等
平 民 ，压在最底层 弯腰的是奴 隶 ，其 中，平 民和奴 隶是被
统 治 者 。这 样 利 用 直 观 的插 图 分 析 ，可 以变 “ ” 为 难
“ ” 易 ，有利 于学生对课 文 内容 的理 解和掌握 。
三 、利 用 历 史 插 图 。激 发 学 生 兴趣 ，活 跃 课 堂气 氛
很多 教师在 上课 的过程 中。把一 如 ，教学 《 、商 、西 周的 夏
兴 亡 》 一 课 ， “ 周 分 封 制 ” 是 本 课 教 学 重 点 ，也 是 教 学 西
片、图表 、照片等 ，种类繁多 ，形式各异 ，在教 材中发挥
着 不 同 的 功 能 。历 史 插 图作 为 一 种 直 观 教 材 ，是 课 本 中 的 有 机 组 成 部 分 。虽 然 它 没 有 自己 的 序 列 ， 只 是 按 照 文 字 教
插图在中学历史教学中的独特作用
插图在中学历史教学中的独特作用【摘要】插图在中学历史教学中具有重要作用。
通过插图可以增强学生的观察力和记忆力，使历史事件更具体和清晰。
插图帮助学生理解历史事件背景，让知识更加生动。
插图也能激发学生的兴趣和情感投入，提高学习的积极性。
插图能促进学生思维和创造力的发展，让学生更主动思考和分析历史事件。
插图可以加深学生对历史知识的印象，使知识更具有说服力和记忆深度。
插图在中学历史教学中发挥着独特的作用，对学生的学习和理解历史知识起到积极的促进作用。
【关键词】插图、中学历史教学、独特作用、观察力、记忆力、理解历史事件、背景、兴趣、情感投入、思维、创造力、印象。
1. 引言1.1 插图的重要性插图在中学历史教学中的重要性不可忽视。
插图是将文字和图片结合起来，通过视觉的方式来呈现历史事件和人物的形象，能够让学生更加直观地了解和记忆历史知识。
插图可以生动地表现出历史事件的场景和背景，让学生像亲临其境般感受历史的魅力。
插图也可以帮助学生更好地理解历史事件的发展过程和背景，激发他们对历史的兴趣和热情。
通过插图，学生不仅能够加深对历史知识的印象，还能够培养观察力、记忆力、思维能力和创造力。
插图在中学历史教学中扮演着非常重要的角色，对学生的学习和成长有着积极的影响。
1.2 中学历史教学的特点中学历史教学的特点包括内容丰富多样，既要传授历史知识，又要培养学生的历史思维能力和历史文化素养。
在中学历史教学中，学生需要掌握大量的历史事件、人物和背景知识，了解历史事件的发生原因和影响，理解不同历史时期的社会制度和文化风貌。
历史教学也要引导学生思考历史与现实的联系，培养学生的批判性思维和判断能力。
中学历史教学注重培养学生的历史感知能力和历史情感，让学生在学习历史的过程中感悟历史人物的命运和历史事件的深层意义，增强学生对历史的热情和兴趣。
插图在中学历史教学中具有独特的作用，可以更好地辅助学生理解历史事件的背景和内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维和创造力的发展。
浅谈历史教科书中插图在教学中的作用
巧用插图，充分发挥它在历史教学中的作用浏阳市葛家中学邹文中学历史教科书中的插图，是指课本前的彩色插图和文中的插图。
按其性质和类别可分为人物画像、人物活动、历史文物、历史地图、名胜古迹等。
它不仅生动地再现了历史的本来面目，而且还具体地补充和说明了历史教科书的内容。
它是历史课本不可缺少的重要组成部分。
教师在教学中若能准确、灵活地运用这些插图，可以使课堂教学增辉添彩。
一、利用插图，增强教学效果1、加强教学直观性。
《历史教学大纲》指出：“要充分利用历史地图、图画、图表，……增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣”。
所以，上课时教师除精辟讲授外，必须要借助于包括课本插图在内的一些直观教具，使历史课生动、形象、具体。
历史地图显示了历史事件发生的空间，使学生不觉得历史虚无漂渺；人物画像，栩栩如生地展现了古人的精神风貌，使学生倍感历史的真实、亲切；历史文物，再现了生产力发展水平和人类文明的进步；名胜古迹，留下了人类活动的痕迹，使学生觉得历史就在眼前，如身临其境。
在教学中做到有图必读、有图必识、有图必析、以加强形象感。
2、激发兴趣，帮助记忆。
由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。
教学中利用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。
如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用“唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安。
这样，利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，形象记忆，让学生较好地掌握了教材内容。
3、加深理解。
学生对知识的理解过程，就是学懂、掌握知识的过程。
教师利用插图，可以帮助学生对历史知识的理解。
例如：在学习人民解放战争战略决战内容时，利用《三大战役示意图》，不仅可以知道辽沈、淮海、平律三大战役的进程和结果,而且可以更好地理解中共中央关于三大战役的作战部署和战略思想：如果首先发动平津战役，我军容易受到东北敌军和华东敌军的两面夹击，陷于被动。
浅谈图片在初中历史教学中的运用
浅谈图片在初中历史教学中的运用1. 图片生动直观，激发学生的学习兴趣。
与文字相比，图片具有直观性和生动性，能够更好地吸引和激发学生的学习兴趣，让他们更容易理解历史事件和社会背景。
2. 图片可以帮助学生更好地理解历史事件和社会背景。
通过观察和分析图片，学生可以更加直观地了解历史事件的发生背景、过程和影响，加深对历史知识的理解。
3. 图片可以激发学生的想象和创造力。
有些历史事件的照片或插图，可以给学生留下深刻的印象，激发他们的想象和创造力，促进他们对历史事件的深入思考。
二、图片在初中历史教学中的使用技巧1. 根据教学内容选择合适的图片。
在使用图片进行历史教学时，教师需要根据具体的教学内容选择合适的图片，确保图片与教学内容相符合，能够起到辅助和启发学生的作用。
2. 讲解图片的来源和背景。
在使用图片进行历史教学时，教师需要向学生讲解图片的来源和背景，帮助学生更好地理解图片的意义和历史价值。
3. 引导学生进行图片分析和思考。
在使用图片进行历史教学时，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生对图片进行分析和思考，帮助他们更深入地理解历史事件和社会背景。
4. 结合多媒体技术进行图片展示。
在使用图片进行历史教学时，教师可以结合多媒体技术进行图片展示，使用投影仪或电子白板等设备，让学生更加直观地观看和分析图片。
1. 注意保护学生隐私。
在使用图片进行历史教学时，教师需要注意保护学生的隐私，避免使用可能泄露学生隐私的照片或插图。
2. 注意避免宣扬偏见和偏颇。
在使用图片进行历史教学时，教师需要注意避免使用宣扬偏见和偏颇观点的图片，尊重历史事实，客观公正地呈现历史事件和社会背景。
3. 注意结合文字和图片进行教学。
在使用图片进行历史教学时，教师需要注意结合文字和图片进行教学，让学生在观看图片的通过文字对图片所呈现的历史事件进行解读。
4. 注意鼓励学生发表观点和意见。
在使用图片进行历史教学时，教师需要注意鼓励学生发表观点和意见，让他们对历史事件进行深入思考和讨论。
例谈历史插图在教学中的运用
例谈历史插图在教学中的运用摘要：历史课堂上充分利用课本上的插图，能够增强学生对历史知识的感性认识。
这不仅可以使学生形成清晰的表象，促进形象思维的形成，调动学生学习积极性，激发他们的兴趣，更能有效地揭示历史事件的本质和互相联系，加深对历史问题的理解。
本文结合七年级《中国历史》上册的实际教学来介绍历史插图的运用和做法。
关键词：历史课堂；插图；兴趣一、运用历史插图激发学生学习历史的兴趣直观的历史图片能打破课堂的沉闷气氛，给学生一种强烈的视觉和心理刺激，使学生启疑、激疑；能让教学充满思辨性、挑战性、生动性；能激发学生浓厚的学习兴趣，使师生产生亲切感，远胜于单纯的讲授。
例如，第2课《星罗棋布的氏族聚落》一课就有中国氏族聚落重要遗址分布图、半坡聚落房屋复原图、钻孔石斧、石磨盘、鱼纹彩陶盆、骨耜、栽培稻谷遗址、刻画猪纹黑陶钵、玉铲镂空象牙梳9幅图画，生动地展示了半坡人聚落和河姆渡聚落丰富的生活情境，使一股浓浓的古代农耕文化氛围扑面而来，让人对那时的历史真貌产生丰富的遐想，加深学生的印象，提高他们的兴趣，从而调动他们学习历史的积极性。
二、运用历史插图培养学生的观察、推理、探究能力历史插图中包含着很多信息，是文字所不能包容的，许多教师在教学中忽视这一点。
在执教新教材的过程中，笔者有意识地设计了一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。
如“楼兰故地”，楼兰是西域的一个国家，也是中国古代丝绸之路上的一个枢纽，是中西贸易的重要中心。
对楼兰国的消失，教师可以让学生去讨论、去想象：“楼兰古国为什么会消失了？你能创作一个关于丝绸之路和楼兰古国的故事吗？”再让学生回答从楼兰古国消失这一历史现象中感悟到了什么，这样可使学生增强对保护环境和资源的认识。
最后，教师可以介绍一种关于楼兰城消失的说法让学生讨论这种说法是否合理，从而继续探寻出合理的答案。
三、运用插图加深学生对历史特征的认识和理解不同的历史时期有着不同的历史时代特征，教师往往上升到理论高度，滔滔不绝地向学生讲解，隔一段时间以后，留在学生脑海里的东西就所剩无几了。
初中历史教材插图在教学中的应用
初中历史教材插图在教学中的应用插图作为初中历史教材中的一部分，就当前初中历史教学来看，教材插图大多是被当作一种摆设，教师对教材插图还不够重视，今天给大家带来了初中历史教材插图在教学中的应用，欢迎大家观阅。
初中历史教材插图的作用就当前初中历史教学来看，教学过程中教师依然是以本为本，照本宣科，机械式的向学生关注理论知识，在长篇大论的知识教育下，学生失去对历史的学习兴趣。
而插图作为初中历史教材改革的一大亮点，插图最突出的特点就是视觉冲突，能够对学生的感染系统产生一定的刺激作用。
图片记录了历史，图片说明了历史，图片演绎了历史，图片也证明了历史。
在初中历史教学中应用插图，一方面可以缓解学生的视觉疲劳;另一方面，通过插图再现历史场景，让学生可以感受到真实的历史场景，不断激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到教学中去，其探究历史知识。
同时插图与文字相结合，可以更好的加深学生对知识的认识与理解，同时还能提高历史教学的质量与效率，促进学生的全面发展。
初中历史教材插图在教学中的应用(一)以教材插图为引，导入新课在初中历史教学中，导入是教学的首要环节，其目的就是激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学中去，让学生自发性的去探究知识。
以往，教师在教学过程中主要是通过文字介绍，很难吸引学生的注意，久而久之，形成一种套路，没有新鲜感。
尽管初中历史中有着许多插图，但是教师根本没有发挥插图的作用。
而插图作为一种视觉元素，不可否认的是它有着强烈的视觉冲击作用。
在初中历史教学中，教师要善于利用教材插图来导入新课，首先让学生看到历史插图，让学生看到教材插图中的历史画面，从而引起学生的好奇心，激发学生的求知欲望。
例如，在学习《抗日战争》这一知识时，我实现利用多媒体向学生展示相关的历史插图，让学生观看插图，并让学生说明插图的内容是什么?起初学生知识看到了一些历史插图，看到了一些战争的画面，在这种情况下，挖掘出来学生内心的好奇，学生为了更好地了解插图相关信息，主动的去阅读教材，查找资料，通过加深了学生对知识的理解，激发了学生的学习兴趣和主动性。
论历史教学中插图资料的运用
、
而在教材插图中出现的知识。这些知识又是极 ： 历史信息外，还包含了一些略而未述但却相当 更深 刻的理解。 总之 ， 历史插图是课本的有 机组成部分 ， 它 容易被学生忽视的知识死 角。 重要 的隐性知识。 正确把握教材重 难点 ， 陶冶 三、 运用插 图， 深化理解 ， 陶冶情 操 ２运用插 图， ． 把握历史知识 的内在联 系 ， 具有激发学 生兴趣 ， 培
言 要
论历史教 学中插 图资料的运用
江苏省赣榆县赣马高级中学 甘 霖
学实例中谈教
新编 的高 中历史教材 ， 图文并茂 ， 图与 文 ： 图教学能起到深化理解 、 插 ‘ 插 拓宽知识 面的功效 。 技能的基础上掌握新的知识技能。恰当地利用 字相互照应 ， 具有较大 的互补性 。 史就是在一 ： 历 培养优 良的品德情操和爱 国主义情感 ，是历史 历史教材的各类示 意图 ， 做好知识 的图文结合 、 定 的时空里发 生的， 它必定要 留下一定 的实物。・ 教育 的一大功能。 图文转换 ， 培养学生 的知识迁移能力 。 插 图包含 了许多显性与隐性知识 。运用历史地 ： 四 、 用插 图 ， 养探 究意 识 。 高历 史 运 培 提 ３运用 插图 ， ． 培养学生 的历史 比较能力 ’ 理概念 ， 可了解历史事件发生的背景 ， 增强感性 ： 力 能 许 多历史 知识只有通 过 比较才 能被发现 、
认识 ， 以加强记忆和理解 ， 从而提高历史 的概括 一 高中历 史课标 明确 指出 ： 要使学生进 一步 被认知 。历史教材 中丰富的插 图 ， 为培养学 生 能力 。插 图也是 高考测试 的内容之一 ， 因此。 ・ 教 掌握认 识历史 的方法 ， 培养学生 阅读 、 解 、 的历史 比较能力提供 了丰 富的素材 。如 将《 理 分 商 师 当然不可忽视插图的教 学 ，现就插 图在教学 ： 析历 史资料的能力 和阐述历史 问题的能力 。 图 朝形 势》 秦代疆 域》 行对 比分析记 忆 ， 助 《 进 有 中的应用和作用提一些粗浅 的看法 。 ‘ ： 片是 历史资料之一 。 教学 中图片资 料的正确使 于动 态理 解各诸侯 国的兴 衰过程 ； 比建 国后 对 运用插 图， 突出重 点。 突破难点 － 对于 培养学 生 的探 究意识 、 用， 科学精 神及 综 第一 个五年计划时期 、十年探 索时期 、文革 ” “ 对学生而言 ， 象直观 的材料 比长篇大论 合 能力 的提高能起到潜移默 化的作用。 形 时期 、 社会 主义 现代化建设新 时期的主要 建设 更容易接受。 教材中丰富的插图， 为教材难点的 ： １ ． 运用插图， 培养学生的辩证思维能力 成就示 意图 ，可以使学生有一 个新 的发现 ： 粮 突破起了很大的辅 助作用 。 ： 高 中历史教 材 中所 出现的插 图有 人物 插 经 的增 减从侧 面反 映 了政 府对 农 二： 分析插图 ， 注意教材 中知识的“ 冷点” 一 地图、 图、 食物挂图 、 历史事件插 图和历史表格 。 食产 量 （ 济 ） 村政 策的波动。 从而使学生对教材 内容有 一个 所谓知识 “ 点” 指教材 中没有文 字叙述 ： 冷 ， 不论 哪种插图 ，除了反 映教材文字部分介绍的
历史教学中巧用插图
历史教学中巧用插图摘要历史教材本身有许多插图，如果利用好这一特点，精心设计导语，就会收到事.半功倍的教学效果，而且实践证明这种做法效果显著。
一、以图为路，转入正题；二、以图开路，突出重点；三、以图引路，突破难点；四、以图铺路，铸就情感。
由此可见，历史插图在教学中是不可缺的，处于重要的辅助地位。
教学中适时、合理地使用历史插图将会起到事半功倍的效果。
关键词历史插图辅助一、以图为路，转入正题一节课有个好的开头，就像一首美妙的音乐，让人回味无穷；就像一个神秘的故事，引人入胜；就像一处美景，让人留恋往返。
如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至有的学生会大睡。
因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。
历史教材本身有许多插图，如果利用好这一特点，精心设计导语，就会收到事.半功倍的教学效果，而且实践证明这种做法效果显著。
如教学《内战烽火》一课，首先，引导学生看《美军军用飞机空运国民党军队到内战前线图》：可以让学生想象美国的对华政策？抗战胜利后蒋介石的态度？人民的要求？共产党人的观点？共产党人代表的利益？蒋介石和毛泽东是怎么对待内战的？在中国历史上起过什么作用？学习本课，大家对这些就会有一个全新的认识。
通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。
二、以图开路，突出重点心理学角度讲究一个无意注意的问题，可以用于中学历史教学。
用刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，吸引学生的注意力，形成积极思维，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。
一般来说，历史课中的插图具有形象性、直观性，再经过历史教师生动的讲述，能激发学生的学习兴趣，活跃思维,有利于促进学生对历史知识的理解是课本重要内容的体现。
许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。
历史地图插图和年表在历史教学中的运用
历史地图插图和年表在历史教学中的运用历史地图任何历史现象必有其赖以存在的空间位置，在一定的地理环境中发生发展，历史地图便是表现历史现象的空间位置和地理环境的工具，再现历史发展中一定的空间变迁的形象。
历史地图作为一种符号式的直观教具，通过简明的地图符号，显示历史现象发生的位置，是对教科书内容的补充说明，有助于学生形成正确的空间概念，帮助学生想象历史现象在特定的地理环境中的展开情况，认识地理环境对历史现象所起的影响作用，从而理解历史事实所具有的特点。
因此，历史地图不仅起生动的直观作用，也有助于认识史实的本质。
教学挂图在日常教学中是使用率比较高的，它便于保存，可以重复利用，但是缺少动态性，不能及时反映历史现象发展变化的状况。
因此，教师可以根据需要制作动态性地图。
历史插图它包括人物画像、事件图画、历史照片等。
它们能生动地表现过去的历史，再现过去历史的具体形象和时代风貌，是教材的重要组成部分。
教学中要帮助学生辨别插图的特点，分析插图的结构，掌握插图的要点，借助插图激发学生的学习兴趣，引导学生去正确体会画面所表现的本质。
比如在讲“金字塔的国度”时，可以插图《修建金字塔》作为学生观察、思考和分析的材料，从叙述图中金字塔的宏伟、精确，启发学生得出结论——“金字塔是埃及劳动人民智慧的结晶”；从图画上埃及人民建造金字塔的艰苦和悲惨情景，启发学生得出结论——“金字塔是埃及人民受剥削奴役的罪恶见证”；从图中对立阶级的形象，叙述埃及奴隶制国家专制统治的残暴，启发学生得出结论：“金字塔是法老、中央集权专制主义的象征”。
一幅历史图画贯穿于第一目内容的始终，完整地形成埃及奴隶制国家职能的历史概念。
因此，课本中的插图要充分利用，不能当做可有可无的材料而轻易忽略。
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历史插图在教学中的运用
摘要：运用历史插图进行教学，有利教学方式的转变，有利于教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，有利于学习方式的转变，有利于激发学生的学习兴趣培养学生的空间概念。
关键词：插图；教学；运用
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
义务教育课程标准实验教科书《中国历史》（七年级·上）（华东师大版），约有200多幅历史插图，内容包括文物、人物、景观、示意图、图表等感性内容，超过了过去任何一本历史教材。
这些历史插图是一笔宝贵的教学资源，如何开发、利用它，值得每一位教师去研究。
在教学实践中，我们运用插图进行教学，收到了比较好的教学效果。
现将我们的做法介绍如下。
一、利用插图培养学生发现、探究能力
历史插图中包含着许多信息，是文字所不能包容的，许多教师在教学中往往忽视这一点。
在试教新教材的过程中，我们有意识地设计了一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。
如我们利用半坡人的人面鱼纹盆和半坡尖底瓶，设计了这样一个问题：
通过观察人面鱼纹盆和半坡尖底瓶，你得到了哪些信息？
教师有目的地指导学生进行发现、探究，最后达成了共识：1、
半坡人已经使用陶器；2、半坡人已经学会了捕鱼，鱼已经成为人们的一种食物，说明人类的活动空间比以前扩大了；3、半坡人已经有了原始绘画艺术，并以此来美化自己的生活。
（1）教师、学生根据历史插图的内容提出问题
（2）师生共同探讨，发现历史插图中所包含的历史信息
（3）总结探究过程，形成书面材料
另一种探究活动是通过历史地图的对比，培养学生发现问题的能力，如我们让学生对比《春秋列国形势图》和《战国形势图》，让学生自己去发现两幅图的不同之处，通过诸侯国数目的变化，让学生认识这一历史时期的时代特征，分析为什么这一时期会出现求贤若渴的社会风气。
这比我们单纯地说“经过春秋二三百年的纷乱征战，大部分小国被兼并，只剩下几个大国对峙并立”要强得多。
郑樵曾说过“即图而求易”、“即书而求难”，因此我们在培养学生的探究能力时，要注意运用插图。
“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变；倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
”这是《历史课程标准》的基本理念之一，而利用插图进行发现、探究教学，有利于改变学生的学习方式。
二、运用插图说明历史现象
在学习北朝的民族大融合时，教材中有这样一段文字：民族融合在社会生活方面凝结下来的成果非常突出。
“胡人汉服”、“汉人胡
食”和汉族改变席地而坐的习俗是最为生动的事例。
为了更好地说明这一变化，我们利用扫描仪把教材(彩色版)中的插图重新进行编排，制成多媒体课件，按饮食类、服饰类、坐具类向学生播放，让学生边看图片，边找胡汉融合的具体表现，在这种对比中，学生对民族大融合这一历史现象有了更深刻的认识。
三、运用历史地图展现历史过程
每一个历史事件都有其具体的过程，运用历史地图可以培养学生的空间概念，直观地展现历史过程。
任何历史事件都离不开地理因素，地理不仅仅是历史存在具体性的必要条件，而且也是认识历史发展规律的主要前提。
只有讲清楚地理环境，才能够让学生真正地了解与掌握基础的历史知识，并进而提高运用历史唯物主义基本观点观察、分析问题的能力。
前苏联的一位教育专家曾经说过：“地图是给学生直观地阐明历史过程中的联系所必需的有力工具，认识地图……要从这符号中间看到活生生的历史事实以及经济、社会政治和文化的复杂关系。
”如讲到赤壁之战时，教师用多媒体动态显示《赤壁之战示意图》，结合示意图分析战争的形势和曹军失败、孙刘联军获胜的原因，会起到事半功倍的效果，学生会比较清醒地认识到地形、气候等因素在战争中的作用。
再如讲到三国鼎立到隋朝统一的政权分立时，结合课本上的《东汉到隋政权分合示意图》，配以教师的讲解，学生就会比较容易地抓住这一时期的历史特征，掌握其政权更替的情况。
四、运用历史插图培养学生的审美能力
在新编历史教材中，增加了许多有艺术欣赏价值的图片，利用这些图片可以培养学生的审美情趣。
如讲述第20课《青铜铸鼎》时，我们通过搜集青铜器图片把课上成了一堂青铜器专题欣赏课，通过欣赏青铜器的造型、图案来培养学生的审美情趣和审美能力。
在教学中，我们还注意把历史插图同课文习题结合起来进行学习。
如学习书法与绘画时，我们让学生通过欣赏四件东汉隶书作品，让学生说一说他们喜欢哪一种艺术风格，让学生在欣赏美的同时去感悟美的真谛。
五、运用历史插图，帮助学生形成正确的历史表象
古代史离我们今天已经很遥远了，对于初中生来说理解起来有一定的困难，如何帮助学生形成正确的历史表象？识读历史插图是一种很好的方法。
这类插图有的是古人对当时人活动的描摹，有的是今人根据历史记载对古人活动的形象再现。
如讲到原始农耕文化时，单靠我们用语言描述很难讲清楚原始人如何播种，很难使学生形成正确的历史表象。
为解决这一问题，我们借助课本上的插图《原始农耕点穴下种想像图》进行讲解，学生对原始人的耕作方式、使用的工具就形成了很深刻的认识。
实验证明，学生对图片的信息接受时间要比对文字的接受时间快。
一般而言，要表达清楚一个信息，通过语言描述所需时间为28秒，通过线描图所需时间为15秒，通过照片所需时间为9-12秒，通过实物所需时间为7秒。
因此，在课堂教学中，教师正确地运用图片进行教学，不仅有助于学生形成正确的历史表象，还能够节约教学时间，提高教学效率。
实践证明，运用历史插图进行教学，有利教学方式的转变，有利于教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，有利于学习方式的转变，有利于激发学生的学习兴趣培养学生的空间概念。
参考文献：
[1]齐健编.初中新课程教学法[m].开明出版社,2003,(11):1.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[m].北京师范大学出版社,2002,(6)。