雷雨教学设计及意图

篇一：雷雨教学设计

《雷雨》

荡湾小学：凌月圆

设计意图：

语文课需要体现工具性和人文性的结合，作为低年级的阅读教学，努力抓住具体的语言文字，激活学生的生活体验，引导学生多元感悟、合理想象，同时关注语言形式，实现语言潜移默化地同化、顺应，把语文课上得扎实、灵动。

教学目标：

1、整体感知课文，认识“垂”等4个生字，会写生字“垂”。

2、学习雷雨前一部分，通过自主感悟语言文字、活化雷雨前自然界出现的现象

和特点，品味用词的准确与生动，激活生活体验，想象说话。

3、能流利有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，初读课文

1、猜谜导入：今天，老师给大家带来了一个谜语，你能猜出来吗？

出示谜语：“千条线，万条线，落入水中都不见。”——雨

你知道有哪些雨。

2、这就是我们今天要学习的课文，让我们一起把课题读一下。

《18、雷雨》

雷雨是我们非常熟悉的一种自然景象，在夏季的时候经常出现雷雨天气，现在，让我们走进课文，看看小作者是怎样描写雷雨的。

3、出示自读要求，让学生按要求自读课文。

（1）

（2）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来了。

二、学习字词，理清脉络

1、学习字词。

师：让老师来考考你，刚才读得是否仔细。

出示词语，指名读——小老师带读——开小火车读

出示生字卡片：这是我们今天要学的生字，谁来叫叫它。

你觉得读的时候要注意什么。

2、理清全文脉络

师：小鹿斑比真淘气，它把课文的顺序打乱了，想考考我们小朋友。你能给这些句子排排队吗？

（1）

（2）

（3）

（4）指名排队。尝试让学生说说为什么这样排。红色的三个自然段是写什么时候。蓝色的呢？黑色的呢。师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

小结：原来小作者是按照这样的顺序描写雷雨的。

三、学习第1~3自然段

1、师：接下来，我们来看看小作者是怎样描写雨前的景色的。

2、出示前三个自然段，思考：雨前的景象是怎样的？从哪能些词句中感受到的。

3、出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的蝉一叫”

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）读了句子，你有什么感受？哪个地方感觉很闷。“叶子一动也不动。”课件演示“黑沉沉的乌云压下来。”你看见了什么？“树叶一动不动”说明了什么？这么热的天，蝉为什么一声也不叫呢？指导朗读：谁能有感情地读读这个自然段。

4、出示2自然段，说说你有什么感觉。

（1）“树枝乱摆”——你有什么想说的。

（2）站起来，出示狂风音效，让学生演示：谁能表演一下树枝乱摆。

（3）指导朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

（4）动画演示：蜘蛛是怎样逃的？蜘蛛，你为什么要逃呀？

（5）指导朗读“一只蜘蛛从树上垂下来，逃走了。”

（6）出示音效和动画，说话训练：忽然，一阵大风吹来——说说一种景物的特点。

（7）交流反馈，根据图片说，说说图上没有的景象。

5、你看到什么变化？先出示闪电图片，

再出示音效，你听着听着，有什么变化？

指导朗读。

出示音效，指导朗读。

6、小结：

读了这三段，让你感觉到——

齐读三段：让我们一起来读一读吧。

小鹿斑比又要考你了，你会填吗？先自己试试吧。

指名填，齐填。

7、深华

小作者观察到雷雨前会有乌云、风、闪电、雷声等，你还知道大自然中有哪能些景象表示要下雨了吗？

出示图片。

四、学写生字“垂”

1、学习了课文的第1~3自然段，接下来，让我们动动小手，写写其中的生字吧！出示“垂”，认读。

2、出示动画，指导书写，说说写时该注意些什么。

3、生仿写：姿势漂亮的人才能把字写好！

4、学会了写“垂”，你能用垂说话吗？

五、小结：今天我们学习了什么，你有什么收获。

第一课时教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

一揭示课题，整体感知课文

1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

读之前，老师有要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

(2)标段落序号。

[对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。] 二．学习生字

1 读准生字音：

刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读

2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。小朋友记字的方法可真多。

[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。]

3．书写一个生字：

（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

（3）生练写（把这个字写两次。）

[“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。]

三．学习1—3自然段雷雨前景象

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．读准字音。

2．读通句子。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

（3）默读。