最新角的分类1设计汇编
角的分类教学设计优秀3篇
角的分类教学设计优秀3篇《角的分类》教学设计篇一一、教材依据北师大版、小学四年级第二章、第一节、图形分类(教材22页—23页)二、设计思想1、指导思想：本节课注重发展学生数学感、空间感。
利用学生生活经验，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。
2、设计理念：利用学生在一、二年级认识图形的基础上，通过观察、操作、比较、概括等活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。
3、教材分析：本节课学生要对一些图形进行分类，教材安排了三次对图形分类的活动。
第一次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。
教材呈现的内容包括三个方面：一是提供了需要学生分类的直观图形；二是对学生每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图形类别的认识。
4、学情分析：学生在一年级下册已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，二年级下册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。
三、教学目标1、知识与能力①、学会把图形按一定的标准进行分类，并会说明分类依据。
②、培养观察、比较、抽象、概括、推理能力及空间观念。
③、认识四边形易变形的特性及其实际应用；认识三角形的稳定性及其实际应用。
1、方法与途径让学生在观察、思考、操作及合作交流中探索新知。
3情感与评价通过认识图形使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的积极情感。
4现代教学手段的运用充分利用现代教育设施进行直观教学。
四、教学重点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。
五、教学难点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。
六、教学准备课件、纸、笔、表格、正方体、长方体、圆柱体、球体、实物图等七、教学过程(一)谈话引入，提示课题师：谁能说一说我们学过了哪些图形？(指名让学生回答，让学生回忆已学过的图形，并尽可能地说出来，学生在列举学过的图形时，可能与教材上呈现的不一致，只要合理也是可以的，应该加以肯定。
角的分类教案
角的分类教案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--角的分类教学内容：人教新课标版四年级上册p41例2、例3及练习五1-4。
教学目标：知识和能力：通过学生观察、讨论学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
过程和方法：通过小组讨论、合作交流、幻灯片演示等形式，让学生经历平角和周角形成过程，理解平角和周角的概念。
情感态度和价值观：能初步运用直角、平角和周角的关系，解决个别实际问题，培养学生自主探索的学习能力；激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点、关键点：重点：掌握各种角的特征并能区分一定度数的角难点：感受各种角之间的关系关键点：掌握各种角的特征并能区分一定度数的角教具准备：幻灯片、彩笔、长方形卡纸等教学过程一、复习导入师：同学们，我们已经认识了角，谁愿意说说什么叫做角角有大有小，可以用什么来度量正是因为角有大有小，所以需要把角分类。
（板书课题：角的分类）二、新授1、认识直角(1)、学生动手，用准备好的长方形纸卡，先横着对折，再竖着对折。
（教师边折边示范）提问：折出的角是什么角量一量多少度板书：直角=90°(2)、它的顶点在哪里？请你用彩笔标记出来。
2、认识平角(1)、把刚才的折纸打开，这样就形成了一个新的角，你知道这是什么角吗？板书：平角(2)、它的顶点和边在哪呢？(3)、这个角是多少度（可以理解为两个直角）接着板书：平角=180°提问：你能用自己的话说一说什么样的角是平角吗？(4)、是平角吗为什么小结：角的两边在一条直线上，这样的角叫平角。
（幻灯片演示）(5)、平角和直角之间有什么关系一个平角等于几个直角板书：1平角=2直角3、认识锐角和钝角师：刚才，我们通过学习知道了直角和平角的关系，之前在二年级的时候，我们还学过锐角和钝角，那么，锐角、钝角和直角、平角之间又有怎样的关系呢？一起来看幻灯片（演示活动角）(1)、演示活动角（锐角、钝角）提问：如何判断一个角是锐角或钝角需要符合什么条件（生讨论、师小结。
“角的分类”教学设计
“角的分类”教学设计教学目标：1.知识目标：学生能够理解什么是角，能够正确区分角的不同分类。
2.技能目标：学生能够准确地绘制各种不同类别的角。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
教学重点：1.角的概念2.不同类别的角（锐角、钝角、直角、周角）教学难点：学生能够正确区分不同类别的角，并能够准确地绘制各种角。
教学准备：1.教学资料（课件、PPT）2.常用的几何工具（直尺、量角器、铅笔等）3.练习题目及答案教学过程：一、导入（5分钟）通过问题导入，激发学生对角的兴趣。
教师可问：“同学们，你们在日常生活中见过角吗？请举例。
”学生回答后，教师继续引导：“你们知道什么是角吗？”二、学习角的概念（10分钟）通过教师讲解和示例展示，让学生了解角的概念。
教师可在黑板上绘制一个角，用直尺测量角的大小，并解释什么是角。
教师还可给出一些示例，让学生尝试说出角的特点。
三、不同类别的角（20分钟）通过教师讲解和示例展示，让学生了解不同类别的角。
1.锐角：教师给出示例，让学生观察并说出角是锐角。
然后教师解释什么是锐角，并让学生练习绘制锐角。
2.钝角：同上的过程，教师给出示例，让学生观察并说出角是钝角。
然后教师解释什么是钝角，并让学生练习绘制钝角。
3.直角：同上的过程，教师给出示例，让学生观察并说出角是直角。
然后教师解释什么是直角，并让学生练习绘制直角。
4.周角：同上的过程，教师给出示例，让学生观察并说出角是周角。
然后教师解释什么是周角，并让学生练习绘制周角。
四、练习与巩固（20分钟）分发练习题，让学生在课堂上独立完成，然后互相交换作业，共同订正答案。
五、拓展（15分钟）通过引导与讨论，拓展学生对角的理解和运用。
教师可出示一些问题，引导学生思考，例如“如果两个角的和为直角，那么这两个角分别是什么关系？”等等。
六、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点。
七、作业布置（5分钟）布置作业，要求学生完成课堂上未完成的练习题，并要求学生复习本节课所学知识。
《角的分类》教学设计推荐6篇
《角的分类》教学设计推荐6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《角的分类》教学设计推荐6篇《角的分类》教学设计篇1一、教学目标：1、认识并能区分直角、锐角、钝角、平角、周角，并知道直角、平角、周角的关系。
角的分类(教案)-2022-2023学年数学四年级上册西师大版
角的分类（教案）-2022-2023学年数学四年级上册西师大版
一、教学目标
1.知道什么是角，以及角的概念；
2.能够分类不同类型的角；
3.能够画出不同类型的角；
4.能够在实际生活中应用角的知识。
二、教学重难点
重点
1.角的概念；
2.不同类型角的分类。
难点
1.角度的度量单位。
三、教学准备
1.板书工具、黑板、粉笔；
2.角度卡片、直尺、量角器。
四、教学过程
1.导入新课
1.导师问学生：你们知道什么是角吗？
2.提供几张图片，并要求学生用手指指出角的位置，引导学生进入角的内容。
2. 角的概念
1.导师简要介绍角的概念和符号，以及度量角的单位（度）。
2.导师提供一些情景，引导学生识别角度。
3. 角的分类
1.导师提供角度卡片，分别介绍钝角、直角、锐角。
2.导师要求学生使用量角器测量不同类型的角，并在黑板上绘制图形，点名学生展示图形。
4. 练习
1.在班内教师分发用量角器测量和画出图形的练习。
2.导师评估学生的练习成果。
5. 小结
在小结中，导师要求学生对今天学到的知识进行突出，并强调角度的实际应用。
五、教学反思
通过今天的教学，学生对角的概念更加清晰，并且掌握了不同类型角的分类。
然而，很多学生对角度的度量单位（度）还有一些困惑。
下一节课需要针对度量角的单位进行更详细的说明和练习。
六、教学延伸
1.让学生在家中使用量角器测量不同类型的角，并上传到班级网站上共享。
2.在班内，让学生创建小组并鼓励他们一起完成绘制长方形或者正方形的任务。
角的分类教学设计(3)
《角的分类》教学设计教学目标：1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
3.培养学生使用所学知识解决实际问题的水平。
教学重点：依据角的度数区分各种角。
教学难点：理解周角的概念。
教具准备：量角器、折扇一把、三角板、活动角。
教学过程：一、导入新课。
师：“请看大屏幕。
”点击鼠标，课件演示生活中含有角的物体。
师：“你看到了什么？谁能说一说？”学生回答：略。
师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”学生回答：这些物体中都含有角。
师：“是吗？让我们来看一看。
”点击，课件演示角的闪烁。
师：“果然如此！你观察得真仔细。
奖给你一颗智慧星。
”“生活中存有着许很多多的角。
通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。
”贴上课题“角”，学生交流后回答：略。
师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？”“那你们还想知道哪些相关角的知识呢？“学生回答：略。
师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。
好吧，那今天我们就继续学习相关角的知识。
”二、新课教学。
师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。
每张卡片画一个。
比一比谁画的又好又快！”学生在卡片上画角。
师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。
比一比哪一组动作最快！”组长工作。
师：“下面我们要给这些角分分类。
在分类之前，老师要说几点要求：1.每人先要认真的观察这些角。
2.为了提升我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。
3.分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。
”小组合作学习，给角分类。
教师巡视，做好记录。
师：“哪一组愿意汇报？”小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。
贴出直角。
师：“你们认为他们分的怎么样？”学生评价并补充。
师：“你能给比直角小的角起一个名字吗？”学生起名。
师：“在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角。
《角的分类》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《角的分类》一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握角的分类方法，能准确判断和区分不同类型的角，并能够运用角的分类知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作和合作交流，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的分类方法和不同类型角的定义。
2. 教学难点：正确理解和区分不同类型的角，并能够运用角的分类知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教具准备：各种角度的角模型、三角板、量角器等。
2. 学具准备：学生每人一份角的分类学习单。
四、教学过程1. 导入：通过展示各种角度的角模型，引导学生观察和思考，激发学生对角的分类的兴趣。
2. 新课：介绍角的分类方法和不同类型角的定义。
a. 直角：等于90度的角。
b. 钝角：大于90度但小于180度的角。
c. 锐角：小于90度的角。
d. 周角：等于360度的角。
3. 活动一：观察和操作角的模型，让学生通过观察和操作，加深对各种类型角的理解。
4. 活动二：小组合作，让学生在小组内讨论和交流，共同完成角的分类学习单。
5. 总结：通过学生的汇报和讨论，总结角的分类方法和不同类型角的定义。
6. 练习：设计一些角的分类练习题，让学生巩固所学知识，并能够运用角的分类知识解决实际问题。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行回顾和总结，强调角的分类方法和不同类型角的定义。
五、课后作业1. 完成角的分类练习题。
2. 观察周围的环境，找出不同类型的角，并记录下来。
六、板书设计1. 直角、钝角、锐角、周角的定义。
2. 角的分类方法。
七、课后反思通过本节课的教学，学生对角的分类有了更深入的理解，能够准确判断和区分不同类型的角。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要加强练习，让学生能够熟练运用角的分类知识解决实际问题。
“角的分类”教学设计（通用12篇）
“角的分类”教学设计“角的分类”教学设计（通用12篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的“角的分类”教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“角的分类”教学设计篇1教学目的：1．使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角，并能正确地区分。
2．使学生能记住上面各种角的度数（或范围大小）。
3、掌握直角、钝角、平角和周角之间的关系教学重点：掌握量角分类的方法教学难点：周角和平角教学过程：（一）直观感知，形成概念：1．出示课题：角的种类2．你最熟悉哪一种角。
（直角）A．研究直角（1）哪些图形里有直角？（长方形、正方形……）（2）找一找你现在卓子上的直角？并量一量这些直角的度数。
得出结论：直角都是90度B．研究锐角：（1）教师用可旋转的角演示不同的角（大部分为锐角）学生判断这些角比90度大还是小？引出两种角：钝角与锐角（2）我们先来研究比90度小的角。
（3）用教具摆几只比角，指出这几只角都比90度小。
（4）你怎样理解"锐角"（可以）填空：--------叫锐角。
（5）看教室内的钟，当几点（整点）时，分针和时针呈锐角）（6）判断下列角哪些是锐角：○A．ABCD（图）○B．75度105度60度90度89。
9度C．研究钝角和平角（1）上面的判断中角A是钝角。
教师用教具演示一只钝角（两边一点点从直角开始拉开，一直到平角）请同学说一说是不是钝角？（2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角？（是或者否）可以怎样知道正确答案，引导学生通过看书找答案（P103）得出结论：平角平角是几度？（180度）想一想，刚才我们讲到的钝角应该在什么范围内，即：大于--而小于--的角，才叫钝角。
说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。
E．继续转动教具的其中一边，直至与另一边重合。
《角的分类》 作业设计方案
《角的分类》作业设计方案一、作业设计目标1、帮助学生巩固角的分类相关知识，包括锐角、直角、钝角、平角和周角的概念和特点。
2、培养学生的观察能力、逻辑思维能力和空间想象力。
3、让学生能够准确地测量和判断角的类型，并能在实际生活中运用角的知识解决问题。
二、作业设计原则1、针对性原则根据教学目标和学生的实际情况，有针对性地设计作业，重点突出角的分类这一核心内容。
2、层次性原则设计不同难度层次的作业，满足不同学习水平学生的需求，让每个学生都能在作业中有所收获。
3、趣味性原则通过多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
4、实践性原则联系生活实际，设计具有实践性的作业，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生的应用能力。
三、作业内容（一）基础性作业1、填空（1）小于 90 度的角叫（）角，等于 90 度的角叫（）角，大于90 度而小于 180 度的角叫（）角，等于 180 度的角叫（）角，等于360 度的角叫（）角。
（2）1 周角＝（）平角＝（）直角2、判断（1）钝角一定比锐角大。
（）（2）平角是一条直线。
（）（3）周角是一条射线，它只有一条边。
（）3、选择（1）把平角分成两个角，其中一个是钝角，另一个是（）。
A 钝角B 锐角C 直角（2）下面各角中，（）度的角能用一副三角板画出来。
A 5B 10C 15（二）拓展性作业1、动手操作（1）用三角板画出一个 150 度的角，并标注出角的类型。
（2）用一张圆形纸对折三次，折成的角是多少度？是什么角？2、解决问题（1）已知∠1 ＝ 60°，∠2 ＝（），∠3 ＝（），∠4 ＝（）。
（2）钟面上，时针从 12 走到 3，所形成的角是（）角，从 3 走到6 所形成的角是（）角。
（三）综合性作业1、观察生活中的角，找出至少 5 个不同类型的角，并记录下来，说说它们分别是什么角。
2、自己设计一个含有不同类型角的图案，并标注出角的度数和类型。
第3单元 第3课时 角的分类(教案)2023-2024学年四年级数学上册
教案标题：第3单元第3课时角的分类——2023-2024学年四年级数学上册一、教学目标1. 让学生理解角的概念，掌握角的分类，并能准确识别和命名各类角。
2. 培养学生的观察、比较和分类能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 角的度量：度、分、秒。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的分类和识别。
2. 教学难点：各类角的定义及区分。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生认识角，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解角的定义，让学生了解角的组成。
3. 角的分类：通过实物展示、图片等，让学生直观地了解各类角的特征，引导学生总结各类角的定义。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调角的分类和识别。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固角的分类知识。
2. 观察生活中的角，尝试分类并命名。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。
2. 注重培养学生的观察、比较和分类能力，提高学生的数学思维能力。
3. 教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
本节课通过讲解角的定义、分类和识别，让学生掌握角的分类知识，培养学生的观察、比较和分类能力，提高学生的数学思维能力。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
重点关注的细节：角的分类与识别角的分类与识别是本节课的核心内容，对于学生理解和掌握角的概念具有重要意义。
在角的分类与识别的教学中，教师需要关注以下几个方面：1. 分类标准的明确：在讲解角的分类时，教师应明确各类角的定义及区分标准，如锐角、直角、钝角、平角、周角等。
对于每一类角，都要给出具体的定义，并通过实物、图片等直观展示，使学生能够清晰地理解和记忆。
角的分类教案撰写
角的分类教案撰写角是几何学中的常见概念，常出现在三角函数的定义中。
对于初中高中的学生来说，通过角的分类可以提高他们的抽象思维能力，加深对几何学的理解。
在学校的数学教学中，角的分类教学是非常重要的。
一、角的概念角是由两条射线共同确定的图形部分，两条射线相交在一点，这一点称为角的顶点。
由于射线没有具体长度，角也没有具体的大小，可以用角的大小来描述角。
角的大小通常用度数或弧度表示。
二、角的分类1. 按照角度的大小来分类按照角度的大小，角可以分为锐角、直角和钝角。
（1）锐角锐角是指角度小于90度的角，如下图：（2）直角直角是指角度等于90度的角，如下图：（3）钝角钝角是指角度大于90度小于180度的角，如下图：2. 按照角的位置来分类按照角的位置，角可以分为内角和外角。
（1）内角内角是指由多边形内部两条不相邻的边所围成的角。
在下图中，∠ABC是由多边形内部的两条不相邻的边所围成的内角。
（2）外角外角是指由多边形一条边和与之不相邻的另一条边的延长线所围成的角。
在下图中，∠ABD是由多边形一条边和另一条边的延长线所围成的外角。
三、角的测量1. 角度制角度制是最常用的角度测量方法，它以度（°）为单位，并以一个圆周被分成360等份度，每一度再以60等份分成60分，每一分再以60等分分成60秒，即：1度=60分，1分=60秒。
如下图所示：2. 弧度制弧度制是一种常用的角度测量方法，它以弧长为基础，以圆周的长度为2π时所对应的角度为360度，即：1弧度=180/π度。
如下图所示：四、角的应用角的分类在实际中有广泛的应用。
例如，在三角函数的定义中，需要区分输入的角是锐角、直角还是钝角；在几何图形的构造中，需要根据角的性质来进行判断和推导。
在物理和工程领域中，角的概念和分类也有着重要的应用。
五、教学要点在教学过程中，需要强调以下几个要点：1. 向学生介绍角的概念和基本性质，帮助学生理解角的分类。
2. 通过案例分析和实例演示来加深学生对角的分类的理解。
2023年人教版数学四年级上册角的分类创新教案(精推2篇)
人教版数学四年级上册角的分类创新教案（精推２篇）〖人教版数学四年级上册角的分类创新教案第【1】篇〗新人教四年级数学上《角的分类》优秀教学设计教学内容：教科书第42页相关内容。
教学准备：请学生每人准备一个活动角。
教学目标：1．使学生知道1直角＝90°,1平角＝180°,1周角＝360°，以及钝角与锐角的度数范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。
2．使学生经历动态认识各类角的形成过程，结合角的度数建构起各类角的概念表象，完成从直观到抽象的认知过程。
3．使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。
教学过程：一、直角、钝角、锐角的度数1．回顾复习：一副三角尺上的几个角分别是什么角请学生直接指出相关的角，并说明理由：以直角为标准，比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。
教师：前一节课我们已经学会了用量角器测量一个角的度数。
现在三角尺上的角到底是多少度？我们能不能量出它们的度数？学生自主活动，量出相应的度数。
2．动态认识三角尺上的各个角教师：在二年级的时候，我们已经认识了直角，知道了比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
今天我们通过测量知道了直角的度数是90°，这个90°的直角，我们是不是还可以这样来理解呢？借助多媒体动态演示：由一条射线绕着它的端点旋转90°后形成的图形。
（板书：1直角＝90°）教师：如果这条射线绕着它的端点旋转30°后形成的这个角是几度呢？也就是三角尺上的哪个角？教师指三角尺上60°的角和45°的角：这两个角又是怎样形成的呢？同桌交流一下吧。
学生交流后反馈，理解动态形成的过程。
3．动态认识钝角教师：我们刚才研究了直角和锐角的形成过程。
照这样想，钝角又是怎样形成的呢？它的度数又会是多少度呢？请大家先思考一下，然后组内交流。
学生讨论后指名回答，教师结合学生的回答，配以多媒体动态演示钝角的形成过程。
2023年人教版数学四年级上册角的分类创新教案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册角的分类创新教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的分类创新教案第【1】篇〗一、教材分析：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。
这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。
从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。
二、教学目标：知识目标：认识平角、周角。
通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。
体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学难点：认识周角。
三、教学设计：前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。
”《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。
这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。
具体教学设计如下：1、创设情境、激趣导入：[page]孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。
所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。
同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。
”打—生活用品。
这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。
对了，就是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.板书平角=180度
5.课件出示一直线和一平角，引疑：怎么区别直线和平角？
1.齐读这首诗，猜生活物品
2.说课件展示的图形是否是一个角，并给出理由。
3.观察课件、积极思考，互相讨论、举手发言说说什么是平角。
4.在纸上画平角，并用量角器量平角的度数，得平角为180度。
学情分析
1.学习水平：学生对直角、锐角、钝角的认识还处于直观化阶段，按照外观识别这些角，对平角与直线、周角与射线易混淆，对这些角的分类和掌握它们之间的关系更多的是注意这些角的形状，而不是根据角的度数这一性质；
2.学习方法和习惯：学生能通过观察、测量、绘画等活动，经验地建立图形的性质，学习用更为精确的语言描述一些图形的性质，但对几何知识的贮存还往往会伴有一定的相应的生活经验；
教学难点及解决措施
难点：区分直线与平角、射线与周角
解决措施：呈现直线与平角、射线与周角，引导学生独立思考、注意观察比较，总结出直线与平角、射线与周角的区别与联系。
教学过程
课堂
教学
流程
图
教学环节
教学方法教学方法
教学方法
教学手段
教师活动
预设学生活动
时控
设计意图
一、复习旧知、引入新知
启发式引导法
量角器
1.帮助学生复习直角
2.引导学生思考直角的度数并说说怎么得到的。
3.板书直角＝90度
1.说说在生活中见过的直角
2.用量角器量量身边直角的度数，同学之间互相讨论交流答案，得出直角的度数是90度。
4-5分钟
1.通过复习前面学过直角的，引导学生进一步探索出直角度数的特征，加深对直角的认识，为接下来平角，周角的学习及其度数特征的探索打下了基础。
5.观察比较，独立思考、小组讨论派代表说出直线与平角的区别。
10-12分钟
1.用猜谜的形式引出平角的学习，激发了学生的学习兴趣。
2.用多媒体课件演示平角形成的过程，形象直观的帮助学生认识平角，从而突破教学重点。
2．某女，29岁，因停经38周，阴道见红2小时，于2004年8月21日12Am入院，体温、脉搏、呼吸、血压正常。3.让学生自己主动探索出直线与平角的区别，直接突破教学难点。
3.理解直角、锐角、钝角、平角、周角之间的关系。
过程与方法：1.通过实物展示和多媒体抽象演示经历平角、周角形成的过程，说出什么是平角、周角；
2.通过观察比较、交流讨论等方式探索出直角、锐角、钝角、平角、周角的关系；
3.培养学生的动手操作能力和体会数学分类思想。
情感、态度、价值观：1.体会数学知识与实际生活的联系，激发学生对数学的好奇心和求知欲；
二、情境导入、探究新知
1.认识平角
演示法
启发式引导法
叙述式讲解法
多媒体课件
量角器
【解析】：
9．下列各项关于甲公司上述交易或事项会计处理的表述中，正确的是( )直尺
5．激活的凝血因子Ⅶa与组织因子（TF）复合物可激活1.猜谜语：身子一晃就生风，祛暑降温建奇功，待到八月秋风起，自居旮旯无怨声。
2.用课件演示扇子形成平角的抽象过程
3.心理发展特点：四年级学生活泼好动，个性差别大，思维方式开始向抽象过渡，自我意识增强，控制力不强，可以进行比较复杂的问题分析。
教学目标
课程标准：知道平角与周角，了解平角、周角、直角、锐角、钝角之间的大小关系。
知识与技能：1.理解平角、周角、直角、锐角、钝角。
2.会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角、周角。
A.系统规划B.系统分析C.系统设计D.系统实施
B．0．64元启发式引导法
多媒体课件
直尺
1.课件演示折扇打开形成周角的抽象过程
2.总结学生给出的周角定义
3.板书周角＝360度
4.课件出示射线与周角，引疑：射线和周角的区别
5.总结射线与周角的区别
1.观察课件、积极思考，举手发言说说什么是周角的。
2.试着画出一周角
一张画有好多角的纸、量角器
1．师：小组同学，量一量这张纸中的角
2．板书学生汇报的结果
3．板书锐角、钝角的定义。
4.评价学生的分类结果
1．小组同学用量角器量出纸中各个的度数，并派代表汇报
2.学生说说如何对这些角进行分类
3.学生根据角的度数将纸中的角进行分类，举手发言说出分类结果
7-8分钟
1.学生通过动手操作，巩固角度量的知识，体会角是根据度数分类的方法。
3.观察比较课件出示的射线和周角，积极思考，合作交流后举手发言指出课件中哪些是射线，哪些是周角，说说射线与周角的区别。
8-9分钟
1.用类似演示形成平角的过程演示周角的形成，更有利于学生形成周角的表象，突破教学重点。
2.让学生自己主动探索出射线与周角的区别，突破教学难点。
3.认识锐角、钝角
叙述式讲解法、实验法
教学设计
学科:数学授课年级:四年级
章节名称
角的分类
课型
新授课
教学内容分析
1.《角的分类》是人教版数学四年级上册第二单元第三课时的内容，第二单元计划6课时，讲直线、射线、角、角的度量、角的分类、画角等知识，角的分类则1课时；
2．角的分类是在学生初步认识了直角、锐角、钝角，会用量角器量角的基础上进行教学的，这些基础促进学生学习本节内容，但射线和直线则会干扰学生认识平角、周角；
2.养成独立思考、反思质疑、合作交流的学习习惯；
3.体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学习数学的自信心。
教学重点及解决措施
重点：1.认识平角和周角
2.掌握直角、平角、周角、锐角、钝角之间的关系
解决措施：1.用实物展示和多媒体课件演示平角、周角的形成过程；
2.总结各种角的度数特征，发现这些角的关系。
2.认识周角
贷：以前年度损益调整演示法
(1)4月20日，宣告发放股票股利，以年初发行在外普通股股数为基础每10股送1股，除权日为5月1日。
[题解]妊娠时，随着孕周增加，血液中血小板和凝血因子逐渐增多，纤溶酶原激活物抑制剂增多，胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加，而抗凝和纤溶活性物质，如抗凝血酶-Ⅲ、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少，故易诱发DIC。
3．教材借助两把折扇的实物图引出平角和周角，然后让学生观察，比较，动手操作、合作交流等方式认识直角、锐角、钝角、平角、周角和掌握他们之间的关系，培养学生的动手操作能力，角形的内角和和学习三角形的分类及一系列几何学打下了基础，数学分类思想的形成更有利于学生今后的学习生活。