最新角的分类1设计汇编
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一张画有好多角的纸、量角器
1．师：小组同学，量一量这张纸中的角
2．板书学生汇报的结果
3．板书锐角、钝角的定义。
4.评价学生的分类结果
1．小组同学用量角器量出纸中各个的度数，并派代表汇报
2.学生说说如何对这些角进行分类
3.学生根据角的度数将纸中的角进行分类，举手发言说出分类结果
7-8分钟
1.学生通过动手操作，巩固角度量的知识，体会角是根据度数分类的方法。
A.系统规划B.系统分析C.系统设计D.系统实施
B．0．64元启发式引导法
多媒体课件
直尺
1.课件演示折扇打开形成周角的抽象过程
2.总结学生给出的周角定义
3.板书周角＝360度
4.课件出示射线与周角，引疑：射线和周角的区别
5.总结射线与周角的区别
1.观察课件、积极思考，举手发言说说什么是周角的。
2.试着画出一周角
2.认识周角
贷：以前年度损益调整演示法
(1)4月20日，宣告发放股票股利，以年初发行在外普通股股数为基础每10股送1股，除权日为5月1日。
[题解]妊娠时，随着孕周增加，血液中血小板和凝血因子逐渐增多，纤溶酶原激活物抑制剂增多，胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加，而抗凝和纤溶活性物质，如抗凝血酶-Ⅲ、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少，故易诱发DIC。
5.观察比较，独立思考、小组讨论派代表说出直线与平角的区别。
10-12分钟
1.用猜谜的形式引出平角的学习，激发了学生的学习兴趣。
2.用多媒体课件演示平角形成的过程，形象直观的帮助学生认识平角，从而突破教学重点。
2．某女，29岁，因停经38周，阴道见红2小时，于2004年8月21日12Am入院，体温、脉搏、呼吸、血压正常。3.让学生自己主动探索出直线与平角的区别，直接突破教学难点。
3.心理发展特点：四年级学生活泼好动，个性差别大，思维方式开始向抽象过渡，自我意识增强，控制力不强，可以进行比较复杂的问题分析。
教学目标
课程标准：知道平角与周角，了解平角、周角、直角、锐角、钝角之间的大小关系。
知识与技能：1.理解平角、周角、直角、锐角、钝角。
2.会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角、周角。
B．血液凝固性降低E．血液凝固性增高和降低同时发生3.评价和总结学生给出的平角定义
4.板书平角=180度
5.课件出示一直线和一平角，引疑：怎么区别直线和平角？
1.齐读这首诗，猜生活物品
2.说课件展示的图形是否是一个角，并给出理由。
3.观察课件、积极思考，互相讨论、举手发言说说什么是平角。
4.在纸上画平角，并用量角器量平角的度数，得平角为180度。
3．教材借助两把折扇的实物图引出平角和周角，然后让学生观察，比较，动手操作、合作交流等方式认识直角、锐角、钝角、平角、周角和掌握他们之间的关系，培养学生的动手操作能力，让学生体会数学分类思想；
4．该节内容为学生探索三角形的内角和和学习三角形的分类及一系列几何学打下了基础，数学分类思想的形成更有利于学生今后的学习生活。
教学设计
学科:数学授课年级:四年级
章节名称
角的分类
课型
新授课
教学内容分析
1.《角的分类》是人教版数学四年级上册第二单元第三课时的内容，第二单元计划6课时，讲直线、射线、角、角的度量、角的分类、画角等知识，角的分类则1课时；
2．角的分类是在学生初步认识了直角、锐角、钝角，会用量角器量角的基础上进行教学的，这些基础促进学生学习本节内容，但射线和直线则会干扰学生认识平角、周角；
学情分析
1.学习水平：学生对直角、锐角、钝角的认识还处于直观化阶段，按照外观识别这些角，对平角与直线、周角与射线易混淆，对这些角的分类和掌握它们之间的关系更多的是注意这些角的形状，而不是根据角的度数这一性质；
2.学习方法和习惯：学生能通过观察、测量、绘画等活动，经验地建立图形的性质，学习用更为精确的语言描述一些图形的性质，但对几何知识的贮存还往往会伴有一定的相应的生活经验；
3.观察比较课件出示的射线和周角，积极思考，合作交流后举手发言指出课件中哪些是射线，哪些是周角，说说射线与周角的区别。
8-9分钟
1.用类似演示形成平角的过程演示周角的形成，更有利于学生形成周角的表象，突破教学重点。
2.让学生自己主动探索出射线与周角的区别，突破教学难点。
3.认识锐角、钝角
叙述式讲解法、实验法
二、情境导入、探究新知
1.认识平角
演示法
启发式引导法
叙述式讲解法
多媒体课件
量角器
【解析】：
9．下列各项关于甲公司上述交易或事项会计处理的表述中，正确的是( )直尺
5．激活的凝血因子Ⅶa与组织因子（TF）复合物可激活1.猜谜语：身子一晃就生风，祛暑降温建奇功，待到八月秋风起，自居旮旯无怨声。
2.用课件演示扇子形成平角的抽象过程
2.养成独立思考、反思质疑、合作交流的学习习惯；
3.体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学习数学的自信心。
教学重点及解决措施
重点：1.认识平角和周角
2.掌握直角、平角、周角、锐角、钝角之间的关系
解决措施：1.用实物展示和多媒体课件演示平角、周角的形成过程；
2.总结各种角的度数特征，发现这些角的关系。
2.引导学生思考直角的度数并说说怎么得到的。
3.板书直角＝90度
1.说说在生活中见过的直角
2.用量角器量量身边直角的度数，同学之间互相讨论交流答案，得出直角的度数是90度。
4-5分钟
1.通过复习前面学过直角的，引导学生进一步探索出直角度数的特征，加深对直角的认识，为接下来平角，周角的学习及其度数特征的探索打下了基础。
3.理解直角、锐角、钝角、平角、周角之间的关系。
过程与方法：1.通过实物展示和多媒体抽象演示经历平角、周角形成的过程，说出什么是平角、周角；
2.通过观察比较、交流讨论等方式探索出直角、锐角、钝角、平角、周角的关系；
3.培养学生的动手操作能力和体会数学分类思想。
情感、态度、价值观：1.体会数学知识与实际生活的联系，激发学生对数学的好奇心和求知欲；
教学难点及解决措施
难点：区分直线与平角、射线与周角
解决措施：呈现直线与平角、射线与周角，引导学生独立思考、注意观察比较，总结出直线与平角、射线与周角的区别与联系。
教学过程
课堂
教学
流程
图
教学环节
教学方法教学方法
教学方法
教学手段
教师活动
预设学生活动
时控
设计意图
一、复习旧知、引入新知
启发式引导法
量ห้องสมุดไป่ตู้器
1.帮助学生复习直角
1．师：小组同学，量一量这张纸中的角
2．板书学生汇报的结果
3．板书锐角、钝角的定义。
4.评价学生的分类结果
1．小组同学用量角器量出纸中各个的度数，并派代表汇报
2.学生说说如何对这些角进行分类
3.学生根据角的度数将纸中的角进行分类，举手发言说出分类结果
7-8分钟
1.学生通过动手操作，巩固角度量的知识，体会角是根据度数分类的方法。
A.系统规划B.系统分析C.系统设计D.系统实施
B．0．64元启发式引导法
多媒体课件
直尺
1.课件演示折扇打开形成周角的抽象过程
2.总结学生给出的周角定义
3.板书周角＝360度
4.课件出示射线与周角，引疑：射线和周角的区别
5.总结射线与周角的区别
1.观察课件、积极思考，举手发言说说什么是周角的。
2.试着画出一周角
2.认识周角
贷：以前年度损益调整演示法
(1)4月20日，宣告发放股票股利，以年初发行在外普通股股数为基础每10股送1股，除权日为5月1日。
[题解]妊娠时，随着孕周增加，血液中血小板和凝血因子逐渐增多，纤溶酶原激活物抑制剂增多，胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加，而抗凝和纤溶活性物质，如抗凝血酶-Ⅲ、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少，故易诱发DIC。
5.观察比较，独立思考、小组讨论派代表说出直线与平角的区别。
10-12分钟
1.用猜谜的形式引出平角的学习，激发了学生的学习兴趣。
2.用多媒体课件演示平角形成的过程，形象直观的帮助学生认识平角，从而突破教学重点。
2．某女，29岁，因停经38周，阴道见红2小时，于2004年8月21日12Am入院，体温、脉搏、呼吸、血压正常。3.让学生自己主动探索出直线与平角的区别，直接突破教学难点。
3.心理发展特点：四年级学生活泼好动，个性差别大，思维方式开始向抽象过渡，自我意识增强，控制力不强，可以进行比较复杂的问题分析。
教学目标
课程标准：知道平角与周角，了解平角、周角、直角、锐角、钝角之间的大小关系。
知识与技能：1.理解平角、周角、直角、锐角、钝角。
2.会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角、周角。
B．血液凝固性降低E．血液凝固性增高和降低同时发生3.评价和总结学生给出的平角定义
4.板书平角=180度
5.课件出示一直线和一平角，引疑：怎么区别直线和平角？
1.齐读这首诗，猜生活物品
2.说课件展示的图形是否是一个角，并给出理由。
3.观察课件、积极思考，互相讨论、举手发言说说什么是平角。
4.在纸上画平角，并用量角器量平角的度数，得平角为180度。
3．教材借助两把折扇的实物图引出平角和周角，然后让学生观察，比较，动手操作、合作交流等方式认识直角、锐角、钝角、平角、周角和掌握他们之间的关系，培养学生的动手操作能力，让学生体会数学分类思想；
4．该节内容为学生探索三角形的内角和和学习三角形的分类及一系列几何学打下了基础，数学分类思想的形成更有利于学生今后的学习生活。
教学设计
学科:数学授课年级:四年级
章节名称
角的分类
课型
新授课
教学内容分析
1.《角的分类》是人教版数学四年级上册第二单元第三课时的内容，第二单元计划6课时，讲直线、射线、角、角的度量、角的分类、画角等知识，角的分类则1课时；
2．角的分类是在学生初步认识了直角、锐角、钝角，会用量角器量角的基础上进行教学的，这些基础促进学生学习本节内容，但射线和直线则会干扰学生认识平角、周角；
学情分析
1.学习水平：学生对直角、锐角、钝角的认识还处于直观化阶段，按照外观识别这些角，对平角与直线、周角与射线易混淆，对这些角的分类和掌握它们之间的关系更多的是注意这些角的形状，而不是根据角的度数这一性质；
2.学习方法和习惯：学生能通过观察、测量、绘画等活动，经验地建立图形的性质，学习用更为精确的语言描述一些图形的性质，但对几何知识的贮存还往往会伴有一定的相应的生活经验；
3.观察比较课件出示的射线和周角，积极思考，合作交流后举手发言指出课件中哪些是射线，哪些是周角，说说射线与周角的区别。
8-9分钟
1.用类似演示形成平角的过程演示周角的形成，更有利于学生形成周角的表象，突破教学重点。
2.让学生自己主动探索出射线与周角的区别，突破教学难点。
3.认识锐角、钝角
叙述式讲解法、实验法
二、情境导入、探究新知
1.认识平角
演示法
启发式引导法
叙述式讲解法
多媒体课件
量角器
【解析】：
9．下列各项关于甲公司上述交易或事项会计处理的表述中，正确的是( )直尺
5．激活的凝血因子Ⅶa与组织因子（TF）复合物可激活1.猜谜语：身子一晃就生风，祛暑降温建奇功，待到八月秋风起，自居旮旯无怨声。
2.用课件演示扇子形成平角的抽象过程
2.养成独立思考、反思质疑、合作交流的学习习惯；
3.体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学习数学的自信心。
教学重点及解决措施
重点：1.认识平角和周角
2.掌握直角、平角、周角、锐角、钝角之间的关系
解决措施：1.用实物展示和多媒体课件演示平角、周角的形成过程；
2.总结各种角的度数特征，发现这些角的关系。
2.引导学生思考直角的度数并说说怎么得到的。
3.板书直角＝90度
1.说说在生活中见过的直角
2.用量角器量量身边直角的度数，同学之间互相讨论交流答案，得出直角的度数是90度。
4-5分钟
1.通过复习前面学过直角的，引导学生进一步探索出直角度数的特征，加深对直角的认识，为接下来平角，周角的学习及其度数特征的探索打下了基础。
3.理解直角、锐角、钝角、平角、周角之间的关系。
过程与方法：1.通过实物展示和多媒体抽象演示经历平角、周角形成的过程，说出什么是平角、周角；
2.通过观察比较、交流讨论等方式探索出直角、锐角、钝角、平角、周角的关系；
3.培养学生的动手操作能力和体会数学分类思想。
情感、态度、价值观：1.体会数学知识与实际生活的联系，激发学生对数学的好奇心和求知欲；
教学难点及解决措施
难点：区分直线与平角、射线与周角
解决措施：呈现直线与平角、射线与周角，引导学生独立思考、注意观察比较，总结出直线与平角、射线与周角的区别与联系。
教学过程
课堂
教学
流程
图
教学环节
教学方法教学方法
教学方法
教学手段
教师活动
预设学生活动
时控
设计意图
一、复习旧知、引入新知
启发式引导法
量ห้องสมุดไป่ตู้器
1.帮助学生复习直角