幼儿园课程实施计划方案(20200429084424)

5．对自己的行为语言有初步的评价能力。
适应集体
1．愿意上幼儿园。 2．情绪愉快的参加幼儿园的各类活动。
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交往合作 关爱情感 操作探索 运动能力
3．能遵守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的行 为。 4．在集体活动中，会商量提出规则，共同遵守。 5．在各类不同场合表现大方，不怕陌生。 1．在集体活动中，愿意与同伴一起玩。 2．愿意与同伴共同使用材料和玩具。 3．理解他人的行为，学会协商。 4．能与同伴分工，合作完成任务。 5．会吸收、充实和运用别人的想法和注意。 1．喜欢老师，亲近同伴。 2．初步理解别人的想法和感情。 3．当别人不愉快的时候，能学着安慰别人。 4．用适当方式表达自己对他人关心的情感。 5．有同情心，当别人有需要时能提供帮助。 1．对周围事物好奇，喜欢摆弄物品。 2．能观察、照料自然角等，对其变化敏感。 3．在游戏中，会创造性的运用玩具。 4．运用各种工具和材料进行制作与小实验。 5．能尝试接触和运用多种媒体。 1．走、爬动作协调。 2．能重复自己和模仿他人的一些动作。
课程目
1．方向 性
致。 目标突出对幼儿素质教育的全面性。 目标突出创新精神和对操作能力的培养。
标
目标注重幼儿的个性培养。
有与课程目标相配套的教育内容。
2. 可行性 有课程实施的具体计划和方案。
在课程实施中有检查、反馈、总结制度。
课程内
1. 内容 容
课程内容符合国情并体现本园特点。 课程内容具有时代气息。 10. 课程内容贴近幼儿生活。
1. 成果 关方面论证。
课程实 效
2. 社会反
27. 形成一套完整的课程方案。 28. 社会、家长对幼儿发展满意。 29. 保教质量得到教育行政部门与督导部门的认
映
可。
30. 课程实践经验在区内有一定的影响。
2. 幼儿发展水平观察评估指标体系
一级指标
二级指标
1. 在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。
划。
17. 注重分层指导，使每个幼儿能得到发展。
18. 为幼儿创设自主选择、 互动的环境， 为幼儿表
现和创造提供机会。
实施过 2. 主体性 19. 教师以平等、 正面、鼓励的态度和幼儿共同活
程
动,尊重幼儿的意见。
20. 教师启发幼儿能适度的自我欣赏和相互欣赏。
21. 有科学合理的一日生活作息制度。（见附件五）
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与 协作的重要和快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步 责任感。
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3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。 4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的
兴趣。 5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活， 具有一定想象力和创造性。 7、能积极关注周围事物中的科学现象 ,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良 好的科学态度和方法。 课程阶段目标 4-5 岁 学会正确的刷牙和使用筷子、 毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。 有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。 爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。 理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。 了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能 及时地做出反应。 通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。 亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步 发现自然的变化对人类和动植物的影响。 结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方 位和时间等概念，学习比较和测量等方法。 学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思，积 极的表达自己的主张。
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基本常识
数形时空 倾听阅读
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3．有运动意识，能充分活动自己的身体。 4．能根据节奏的变化，进行各项活动。 5．动作灵敏，有一定的平衡能力和耐力。 1．能识别、认说与生活密切相关的人和物品。 2．知道周围环境中常见的人和物体的显著特征。 3．了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单 联系。 4．有收集和了解周围文化景观和社会信息的兴趣和初 步探究的能力。 5．有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族的 风俗。 1．能觉察生活中物品的大小、多少、形状、颜色的明 显不同。 2．尝试对物品进行对应、 分类、排序等，能发现差异。 3．初步理解数量、重量、质地、距离、方位、时间等 概念。 4．识别数字，会用简单的方法进行估算、测量等。 5．在生活游戏中，能感受数量关系，会进行比较、推 理。 1．能听懂普通话，会安静的听简短的故事。 2．能听懂老师说话的意思，乐意接受幼儿艺术作品。 3．能倾听别人讲话，喜欢阅读。
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知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意 识。 了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些 时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。 能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构 造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。 能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。 关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表 达自己的意思。 13 ）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题 和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。 四、课程设置 构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层 次、不同发展水平幼儿的需要。 1、课程体系 建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向 全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据， 以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际 情况（硬件设施，环境资源，师资条件等） ，又能满足幼儿发展需要的园本化课 程。把握好共同性课程与选择性课程的关系， 选择性课程占总课程的 20% ，二者 相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发 展的园本化课程。
2. 根据自己的需要会入厕、喝水。
自理能力
3. 会穿脱衣服，使用筷子。
4. 会自己整理物品，并放在指定的地方。
5. 独立完成生活中力所能及的事。
1. 知道自己的名字， 会应答，能辨别自己和他人的东西。
2．会自我保护，遇到意外能寻求帮助。
认识自己
3．能表现自己的情感、经验和成功。
4．能与同伴相处，喜欢参加各种活动。
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杰西幼儿园课程实施方案
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段， 是帮助幼儿获得有益经验的学习 经验，促进身心全面和谐发展的各种活动总和。
幼儿园课程是关于目标、内容、方法、评价的一个综合系统，是教育思想转 变为教育实践的桥梁。 一、指导思想
课程的编写以 《幼儿园工作规程》 和《幼儿园指导纲要》 的基本理念为指导， 秉承一日生活皆课程的教育理念，以“多元智能”理论为基础，以整合活动为主要 建构方式，遵循幼儿发展的基本规律，将主题课程分为集体活动、区域活动、生 活活动和亲子活动。将主题活动与分领域活动有效结合，使教育内容既符合幼儿 的兴趣和现有经验，满足幼儿在情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展需 要，力求促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。
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11. 教材的选择遵循科学性、趣味性、探索性。
2. 教材
12. 教材的编制具有可操作性、 趣味性、探索性原 则。
13. 教材自成体系，内容和结构完整。
14. 对幼儿发展水平的主要分析指标。
15. 课程实施要求与内容符合大多数幼儿的发展
水平。
1. 全体性 16. 对个别发展差异明显的幼儿建立个案教育计
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大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调
整一日活动的课程安排。
（ 2 ）开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的
社会实践活动。
六、课程的评价
1. 课程的适宜Hale Waihona Puke Baidu评估指标体系
一级指 二 级 指 三级指标
标
标
有明确的课程目标。并与《纲要》目标的精神一
特点： 第一，尊重幼儿的年龄特点和认知特点 例如：小班主题《宝贝一家》 、中班《快乐工作达人》 、大班《再见了，幼儿 园》等等。 再如：
三、课程目标 以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐 发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、 好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。 课程的具体培养目标：
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2、课程结构 （ 1）共同性课程 以“生活”、“运动、”“游戏、”“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活 动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的 兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。 生活 旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行 为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。 运动 旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为 幼儿健康的体质奠定基础。 学习 旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有 所发展，为幼儿后续学习打基础。 游戏 旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合 作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。 （ 2）选择性课程 选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线， 根据幼儿年龄特征， 身心发展规律， 以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物 与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学 的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学 方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。 五、课程管理 课程安排的原则。 （ 1 ）选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个
1、坚持以幼儿发展为本
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幼儿园确立以“幼儿发展为本”的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、 快乐发展的教育机会与条件。幼儿的发展始终是幼儿教育最根本的问题。幼儿园 课程的建构围绕“幼儿发展”展开思路，即“怎样发展、”“如何看待发展”以及“如何有 效发展”。 也就是说，我们应该用什么样的教育观和儿童观进行幼儿教育的问题。 《幼儿园教育指导纲要》 多次强调以“幼儿发展为本”、“关注个别差异、”“促进每个幼 儿富有个性的发展”、“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验” 。
3. 时间空 间
22. 保证幼儿户外活动、 自主活动、 自由活动的时 间。集体教学活动时间适宜。 23. 有保证课程实施的各种空间、 区域设置和活动
室。
4. 设施设 24. 根据教材配置充分的教学具和操作材料。
备
25. 有与课程相配套的设施与设备。
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26. 课程有理论依据， 有实验过程， 并经专家及有
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喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意 周围符号的意义。 愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的 想象能力，体会成功的快乐。 在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。 13 ）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见 的自然现象及与人们生活的关系。 5-6 岁 有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活 习惯，独立自信的做力所能及的事。 体验人与人相互交往、 合作的重要和快乐， 尊重他人需要。 形成良好的自我意识、 规则意识、学习评价自己和同伴。 积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作 协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的能力。 探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法 发现问题、解决问题。 了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的 意识。 了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱 祖国的情感。 对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多 种媒体，学习多途径收集和交流信息。
主题课程努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一 生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的 课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保 教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《经开区杰西幼儿园课程 实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指 导。 二、课程理念