一元强酸与一元弱酸的比较方法小结

《一元强酸与一元弱酸的比较方法小结》教学设计
[教学理念]：
以问题为线索，以学生为中心，通过发挥教师的调控作用引导学生结合酸的通性和外界条件对电离平衡的影响，将常见的一元强酸与一元弱酸的比较方法进行归纳总结，使学生不仅掌握其基本的方法技巧，而且还掌握了此类问题的思维方法，从而达到以教带学，以教导学，以教促学的教学效果。

[教学目标]
1．知识与技能
（1）理解盐酸和醋酸的差异，掌握其常见的比较方法；
（2）了解其他强酸与弱酸及强碱与弱碱的差异和其常见的比较方法；。

2．过程和方法
（1）通过问题组，从电离程度的差异的角度，理解盐酸和醋酸的异同；
（2）通过对盐酸和醋酸的异同的比较，初步掌握比较酸碱强弱基本的科学思维方法；
3．情感态度与价值观
通过对盐酸和醋酸的异同的比较，感受到科学知识的规律性与差异性，体验学习的艰辛和成功的喜悦；
[教学重点]
1、盐酸和醋酸的性质异同和常见的比较方法
2、比较酸碱强弱基本的科学思维方法
[教学难点]
对盐酸和醋酸的性质异同本质的理解
[教学流程]
问题一：当盐酸和醋酸的物质的量浓度相同时，c(H+)不同，请结合酸的通性思考如何对盐酸和醋酸的差异进行比较。

设计意图：通过引导学生结合酸的通性，从酸的通性的五个方面对盐酸和醋酸的性质的差异进行比较，这样使得学生的思维虽然可以发散，但是非常有序和紧凑，这样就可以充分体现教师在教学过程中的组织者和指导者的作用，同时也可以充分体现学生在教学过程中的主体作用，同时为问题二的引出与问题的解决提供了思维模式。

问题二：当盐酸和醋酸的PH相同时，溶液中的c(H+)相同,但是n(H+)
不同，
总
请结合酸的通性思考如何对盐酸和醋酸的差异进行比较。

设计意图：通过再次通过酸的通性的五个方面对盐酸和醋酸的性质的差异进行比较，对在“问题一”中形成的思维模式进行应用，不仅有利于对知识的巩固，更有利于对这一思维模式的强化，充分体现了以教带学，以教导学，以教促学的教学效果。

问题三：从其他的因素（影响电离平衡的因素）进行比较。

设计意图：通过引导学生结合醋酸的弱酸性（弱电解质，存在电离平衡）和盐酸的强酸性（强电解质，不存在电离平衡）从影响电离平衡的因素的各个方面对盐酸和醋酸及其对应的盐的性质的差异进行比较，这样同样使得学生的思维虽然可以发散，但是非常有序和紧凑，这样就可以进一步充分体现教师在教学过程中的组织者和指导者的作用和充分体现学生在教学过程中的主体作用，同时也为其余的弱酸和弱碱的比较提供了思维模式。

[巩固练习]：（略）
[教学后记]：。