!小学体育《队列队形》教学反思
小学体育队列队形教学反思
小学体育队列队形教学反思【第1篇】小学体育队列队形教学反思小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，但那个教学任务又不得不完成，因为队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。
然而，队列队形教学内容比较枯燥，专门是在进行原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调一致，的确有一定的难度。
表面看来，原地踏步动作非常简单，不就是两手前后摆，两足依次上下起落。
但关于爽朗好动，而且注意力又非常难长时刻集中的一年级学生来讲难度就比较大了。
先提哪只足？先摆哪只手？这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。
我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就可不能跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。
但这种手和足的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。
我也尝试过很多方法，但效果不是非常好。
后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发觉有些学生连左右都分不清，寻到那个根源以后，我调整了我的教学方法。
首先，让学生弄清躯体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练足的动作，后练手的动作。
在练习足的动作时，首先让每一个学生寻准了自已的左足，提足时要先提起左足既起动足为左足；然后，依照学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个非常欠的池塘里，我们的足下有许多泥鳅，你们想不想用足去踩泥鳅？回答的声音里没有一个讲不的，这时学生的情绪高昂了起来，足也越踏越有劲了。
同时在练习的过程中让学生喊着1-2-1或左-右-左的口号，如此不仅提高学生的注意力，而且将本来专门枯燥的足的上下起落动作变得有味起来，并结合表扬、奖励游戏活动、个人或小组展示等激励机制来调动学生的学习积极性。
学生学起来更主动，效果就更明显。
事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。
通过队列队形的教学实践，我深深体会到：老师在对低年级学生进行队列队形练习时必须要有足够的耐心和细心，应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观看老师的示范动作加以指导，使学生学会观看；在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，如此才能达到示范的目的和应有的效果；在教学组织和教学方法，也应采纳多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，因此教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新奇感，如此，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效果；同时，也要给学生一定的练习时刻，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的情境，让学生通过观看、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，更进一步进展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。
队列队形教学反思简短集锦(5篇)
队列队形教学反思简短集锦(5篇)队列队形教学反思简短篇1在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置任务，例如:体育教师教队列前，提前布置任务，教授后要指定的某些学生展示队列动作。
在这种善意的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师学练;根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。
例如:在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。
就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。
最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。
此方法引起学生较大的兴趣。
使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。
巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的动力，教师要学会打破常规的束缚，例如:在报数教学中，提出记得摆头还原的重要性，并用幽默动作模仿出各个学生的动作，让学生在欢笑中明白应该怎样练习，课堂气氛和教学效果前所未有的好。
队列队形教学反思简短篇2在进行低年级稍息、立正、向左右转法的教学时，我采用了唱游教学的形式，如：教立正时，在讲解示范动作的基础上学生边说顺口溜，边做练习。
“你不动，我不动”学生用手指指对方，指指自己。
“看谁的立场最坚定”双手在胸前击掌一次，然后放在体侧站好；稍息时，说到：“你也好，我也好，看谁稍息做得好”用手指指对方，指指自己，然后击掌一次两手背后，作出稍息的动作；教向左右转法时，以说歌谣的形式边说边辨认左右方向。
如：伸出左手去、收回左手来，伸出左手摇一摇，马上收回来。
用同样的方法在反复辨认的基础上，再学习向左右转法，学生能很快的掌握稍息、立正、左右转法的动作方法。
学生在游中学、乐中学、玩中学，在音乐旋律的伴奏下练习队列，能促进感觉和知觉的心理机制。
提高大脑皮层的兴奋水平，动员想象力，能马上进入情境，接受动作快。
心情愉快的锻炼，不感觉疲劳，不觉得呆板，同时学生的情趣也得到了满足。
这样感知效果好，技能训练加强了学生的注意力，激发了学习动机，又能有效的提高掌握动作的准确性与身体技能的发展，同时还能相应的改善大脑的机能，使大脑对外界信息刺激的接受传导和反映更加迅速准确，以利于发展思维敏捷性和身体协调能力，从而达到良好的教学效果。
小学体育队列队形教学反思
小学体育队列队形教学反思体育队列队形在小学体育教学中具有重要的作用，它不仅锻炼了学生的身体素质，还培养了学生的纪律性和团队合作精神。
然而，通过对小学体育队列队形教学的观察和反思，我发现了一些问题，并提出了一些改进的建议。
首先，队列队形的选择应该更加灵活多样。
过去，我们通常只是采用直行、横行、纵列等简单的队形，这对学生的兴趣和挑战性有一定限制。
因此，我建议在教学中引入一些创新的队形，如S型、梯形、V 型等，这不仅可以增加学生的参与度，还能让他们更好地理解队形变化的原理和技巧。
其次，教师在队列队形教学中应更加注重学生的个体差异。
每个学生的身体素质和空间感知能力都不尽相同，因此，教师应该根据学生的不同特点和能力水平来设置适合他们的队列队形任务。
例如，对于身体柔韧性较差的学生，可以适当减少队形变化的频率和难度，以保证他们能够顺利完成任务。
此外，在队列队形教学中，教师的指导和示范也显得尤为重要。
教师应该清晰地向学生介绍队列队形的要求和技巧，并通过具体的动作示范让学生更好地理解和模仿。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正动作的不足，提高队形的准确性和美观度。
在实施队列队形教学时，我还发现一些学生在协作和沟通方面存在问题。
队形的变化需要整体协作和默契的配合，学生之间需要互相理解和合作。
因此，我建议在教学中增加一些团队活动，鼓励学生与队友之间进行配合和交流，培养他们的团队合作精神。
例如，可以设计小组PK赛，让学生在比赛中互相协作，共同完成队列队形的变化。
最后，小学体育队列队形教学也应与其他科目的教学紧密结合。
例如，在音乐课中，可以学习到节拍和节奏感，这对队列队形的统一和齐奏将会起到积极的作用。
同时，队列队形教学也可以与美术课相结合，让学生通过绘画和设计创作自己心目中的队列队形，激发他们的创造力和想象力。
综上所述，小学体育队列队形教学在培养学生的协作精神和纪律性方面具有重要意义。
通过探索创新的队形、注重学生个体差异、加强教师指导和示范、培养学生的团队合作意识以及与其他科目结合等措施，我们可以进一步提高小学体育队列队形教学的效果，让学生在体育活动中获得更多的快乐和成长。
体育课程《队列队形》教学反思
体育课程《队列队形》教学反思1、体育课程《队列队形》教学反思小学队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。
队列队形教学内容比较枯燥无味，学生练多了，学习积极性不高。
为了提高学生的学习兴趣。
教师就要在教学设计上下工夫，用形式多样的教学手段来活跃课堂气氛，提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的。
例如，在小学低年级进行原地踏步、立定的教学中。
我尝试过很多方法，可能是教学方法太单一、陈旧的原因或练习次数多了，学生厌烦。
总感觉教学效果不理想。
最近，我针对学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。
此方法引起学生较大的'兴趣。
使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。
通过以上实践，我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。
它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。
2、《队列队形》教学反思新学年学校安排我教一年级一个班的体育课。
说真的，做体育专职教师的这几年中，还从未接触过一年级的学生。
而且我也明白一年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学，所以，只有花费大量的时间和精力进行队列队形的教学。
如何能让小学一年级学生队列队形速成？于是我通过请教有经验的老师及查找相关的资料，找到了一些办法。
我在教学中首先想到由于新生新入学彼此相互间不认识，要让其建立组的概念是教学的关键，因此让学生认识、明白自己是哪一组的，能找到自己所在组的位置是教学的重、难点，在教学中我利用学校操场现有的跑道标号作为各小组的组号，学生到操场后找到自己组对应的跑道站队，这样学生很快地知道自己在哪组，组所处的位置，暂时不用去按高矮排队，并保持站队位置的相对稳定。
队列队形的教学反思（5篇）
队列队形的教学反思（5篇）第一篇：队列队形的教学反思队列队形的教学反思新的学期开始了，学校为了规范学生的行为习惯，便于安全、有效的管理及学校各项工作的顺利开展，决定于开学初期从抓好学生的行为习惯入手，狠抓学生的常规练习，于是开始了全校范围的队列队形训练及比赛。
抓好队列练习，无论是对体育课本身，还是参加校内外的各种活动，都有着重要作用和意义。
队形队列训练，是指学生按着一定的队形，做协调一致的动作，使一个队伍形成一个整体，它能够培养学生正确的站立和行走等身体姿势，锻炼学生的意志，集中学生的注意力，加强学生的组织纪律性，对培养良好的校风和学生的集体荣誉感起到重要作用，所以不能忽视队形教学和训练。
通过队列队形练习，可以培养学生的组织性、纪律性，增强学生的集体主义观念，使学生养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。
站立，是发展人体美的基础；行走，则是人体运动美的起点。
青年正处在长身体的时期，可塑性很强，体育教学中必须重视这些基本技能的训练。
通过队列队形练习，帮助学生形成正确的身体姿势，从而促进身体的正常发育。
队列练习是指学生按照一定的队形，做协同一致动作，队列练习原则上应根据中国人民解放军《队列条令》进行。
队列队形练习要运用多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣及审美能力。
可根据教学任务的需要，采用齐步、跑步、大步、小步、脚尖、弓步走以及各种舞蹈步进行。
把一些常规的队列练习稍加变化，使队形多变，重新组合，便可以演化成许多有趣而又实用的练习，创造出美的教学情境。
如分队走、合队走、裂队走、绕场走、错肩走、对角线走、锯齿走、斜向走、背向走、对向走、交叉行进、8字形行进、蛇形行进、大弧形走、圆阵形行进、内外螺旋行进或跑等。
队列队形课本身就是一个枯燥的教学内容，学生的学习兴趣不高，因此学起来十分的吃力，在我用了“引趣教学”以后，情况就大不一样了，下面谈谈我在“引趣教学”中的几点做法：一、新颖教学引趣根据学生爱好新鲜事物的特点，我想法使每堂课都有一个新颖的教学方法。
2024年《队列队形》教学反思(通用5篇)
2024年《队列队形》教学反思（通用5篇）《队列队形》教学反思1（约725字）这个学期我担任一年级的体育教学，一年级队列队形一直是体育教师头痛的任务，但又必须要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。
刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力并且这一节课排好，下一节课大部分同学就找不到自己的位置开始我总是怀疑这一届的一年级接受能力差，后来。
下课以后我也反思自己的教法。
经过不断的反思，不断的改变自己的教法。
最终我克服了以上的困难。
比如，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标志桶，标志桶空开相应的距离就是各路之间的距离，然后在第一路地面上画出相应的战位。
开始上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提醒学生：前后排列的队叫纵队，我们现在站的是四路纵队。
接下来让同学互相交流，认识自己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置。
为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的游戏：＂老师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置。
＂这也是根据小学生的注意力不是集中太长，并且好动的特点设置的游戏。
经过几次的游戏活动，学生已经记住了自己的位置了。
队列队形很枯燥，不易调动学生的兴趣，所以教师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。
通过实践，我体会到：在新课程理念下，必须依据学生心理特点和年龄特征，结合实际情况，创设出有助于学生自主学习的好方法。
它能进一步发展学生思维能力，增强乐趣和自信心。
《队列队形》教学反思2（约1429字）队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。
它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
《队列队形》教学反思范文(通用5篇)
《队列队形》教学反思范文（通用5篇）《队列队形》教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《队列队形》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《队列队形》教学反思1这个学期我担任一年级的体育教学，一年级队列队形一直是体育教师头痛的任务，但又必须要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。
刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力并且这一节课排好，下一节课大部分同学就找不到自己的位置开始我总是怀疑这一届的一年级接受能力差，后来，下课以后我也反思自己的教法。
经过不断的反思，不断的改变自己的教法。
最终我克服了以上的困难。
比如，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标志桶，标志桶空开相应的距离就是各路之间的距离，然后在第一路地面上画出相应的战位。
开始上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提醒学生：前后排列的队叫纵队，我们现在站的是四路纵队。
接下来让同学互相交流，认识自己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置。
为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的游戏：“老师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置。
＂这也是根据小学生的’注意力不是集中太长，并且好动的特点设置的游戏。
经过几次的游戏活动，学生已经记住了自己的位置了。
队列队形很枯燥，不易调动学生的兴趣，所以教师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。
通过实践，我体会到：在新课程理念下，必须依据学生心理特点和年龄特征，结合实际情况，创设出有助于学生自主学习的好方法。
它能进一步发展学生思维能力，增强乐趣和自信心。
《队列队形》教学反思2在本次既教学质量检测中针对队列问题我发现自己还存在很多问题：首先对常用的几个队列如：三面转法，齐步走-立定，跑步走-立定等几个种类还是比较熟悉，在教授和练习过程中也比较顺手。
《队列队形》的教学反思
《队列队形》的教学反思《队列队形》课后教学反思篇一队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分。
而由于队列、队形的练习是集体多人练习为主，所以在体育教学中，教师的示范尤为重要。
通过本节课的教学实践，使我更加明确了教师的示范对教学效果的重要性。
因此，我认为在队列、队形教学中，应注意下面的三点：1、在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。
2、在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果。
3、在教学组织和教学方法，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效《队列队形》课后教学反思篇二今天是给八年级上室外体育课的第一天，教学内容：队列队形，立正，稍息，向左{右}看—齐，向前—看，集合，解散。
一上课学生站得队形就给人一个不整齐的感觉。
主要表现在学生随便站了一个队形，高的高，低的低，在队伍里，右两名男学生上衣口子没有系，还有一名女学生穿外衣短，内衣长。
体育委员整队报数完毕，面对教师说了一声都到了。
于是我就站到学生面前，向学生宣布教学内容，将这三名学生请出来，我向学生讲：今天我不是批评这三位学生，我们现在是中学生具有一定的观察能力，衣服开来，看起来就没精神，也就不想学生，另外一名女学生的衣着，到社会上，我们看：也许是一种时尚，但是，今天我们使学生，哪么我们学生衣服要真结，看上去给人一种美观大方的这一种感觉。
教育学生衣服穿着也是我们学生精神面貌的体现，我们学生时时要注意这个方面。
让学生根据自己的个头大小，自己找自己应该站的位置，学生自己很快地就根据自己的个头的大小站好了。
现在我让体育委员在看一看，你在看。
小学体育队列队形教学反思
编号：________________ 小学体育队列队形教学反思小学体育队列队形教学反思【第1篇】小学体育队列队形教学反思小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，因为队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。
然而，队列队形教学内容比较枯燥，特别是在进行原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调一致，的确有一定的难度。
表面看来，原地踏步动作很简单，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。
但对于活泼好动，而且注意力又很难长时间集中的一年级学生来说难度就比较大了。
先提哪只脚？先摆哪只手？。
这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。
我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。
但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。
我也尝试过很多方法，但效果不是很好。
后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发现有些学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。
首先，让学生弄清身体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。
在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚；然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有许多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅？回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的情绪高昂了起来，脚也越踏越有劲了。
并且在练习的过程中让学生喊着“1-2-1或左-右-左”的口号，这样不仅提高学生的注意力，而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来，并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。
学生学起来更主动，效果就更明显。
《队列队形》教学反思15篇
《队列队形》教学反思15篇《队列队形》教学反思1上好一节体育课组织是关键，而组织的好坏在于队伍调动的口令能不能直接被学生接受或听懂，从而缩短队形练习的时间，提高了课堂的效率。
一、教学方法的多样化在体育课队列队形教学中，由于学生有意注意时间短，因此我们教师应抓住学生的爱好，多采用一些模仿性、游戏性活动进行练习，使学生感受到队列活动的乐趣。
1、设计动作口令（1）低年级立正稍息练习立正：两臂自然下垂，脚跟__拢，脚尖分开一脚掌五指并拢微屈，挺胸收腹，两眼平视前方。
稍息：两手背后，左脚开立与肩宽，成跨立姿势，右手半握，左手握右腕，双手背后，上体正直。
然而在教学过程中，如果知识一味的枯燥的反复练习，那学生一定不是很欢迎。
而此时我们在教学过程中就把这个口令改为一个数字，先让学生会动作，以比赛的形式来吸引他们的注意力，提前约定，当教师叫“1”时，学生就做立正的姿势，叫“2”就做稍息的动作，然后再来比赛。
当然每个动作的要求我们都循序渐进，由简到繁，让这两个动作一步步做到标准化，适当的时候可以提出更高一步的要求，起到一个促进作用。
（2）向右看齐，向前看向右看齐：“右手__腰”同时向右偏头通视，用眼睛的余光让自己和左边同学对齐。
向前看：看齐的学生迅速转头，手放下，两眼平视还原成立正姿势。
根据低年级学生的特点，教师可采用“口令”帮助学生理解或提醒注意目标和方向，如：以某学生为基准，教师及时手指该生，基准同学举手，其余学生知道谁是基准同学后，教师再下达“向中看齐”口令，此外为提高教学的效果，教师可先让学生掌握正确的转头动作，保持头正颈直转动，防止头部前倾、后仰和侧倒。
2、巧用队列口令（1）文字提示法体育课上学生进行队列练习经常出现一些不规范的动作，此时教师可采用此法，及时纠正学生错误动作，如：在齐步走练习中，当学生摆臂幅度小，低头含胸时，教师可把“一、二、一”口令提醒学生，即：“加、大、摆、臂”，“抬、头、挺、胸”等。
队列队形教研记录反思(3篇)
第1篇一、背景队列队形是学校体育教学中的重要内容，它不仅能够培养学生的组织纪律性、集体主义精神，还能提高学生的身体素质和团队协作能力。
为了提高队列队形的训练效果，我校组织了一次队列队形教研活动，以下是本次教研活动的记录及反思。
二、教研活动内容1. 队列队形的基本知识讲解教研活动首先由体育教师对队列队形的基本知识进行了讲解，包括队列队形的定义、作用、分类、基本动作等。
通过讲解，使教师们对队列队形有了更深入的了解。
2. 队列队形的示范与练习接着，体育教师进行了队列队形的示范，包括立正、稍息、向左转、向右转、向后转、报数等基本动作。
在示范过程中，教师们认真观摩，并进行了相应的练习。
3. 队列队形的创新与改进在练习过程中，教师们针对队列队形训练中存在的问题进行了讨论，并提出了一些创新与改进措施。
例如，针对学生动作不标准、协调性差等问题，可以采用游戏化教学、分层教学等方法，提高学生的兴趣和积极性。
4. 队列队形的实践应用最后，教师们将所学知识应用于实际教学中，组织学生进行队列队形训练。
在训练过程中，教师们及时发现问题，并进行针对性的指导和纠正。
三、教研活动反思1. 教师对队列队形知识的掌握程度有待提高在本次教研活动中，部分教师对队列队形的基本知识掌握不够牢固，导致在示范和指导过程中出现偏差。
今后，教师们应加强学习，提高自身业务水平。
2. 队列队形训练方法单一，缺乏创新目前，我校队列队形训练方法较为单一，主要以重复练习为主，导致学生兴趣不高。
在今后的教学中，教师们应积极探索创新教学方法，提高训练效果。
3. 队列队形训练过程中，教师指导不到位在训练过程中，部分教师对学生的指导不到位，导致学生动作不规范、协调性差。
教师们应加强自身责任感，提高指导水平。
4. 队列队形训练与体育课堂教学相结合不够紧密队列队形训练是体育课堂教学的重要组成部分，但目前二者结合不够紧密。
教师们应将队列队形训练融入课堂教学，提高教学效果。
小学体育队列队形教学反思
小学体育队列队形教学反思学校体育队列队形教学反思1队形、队列教学是培育同学正确的身体姿态和加强纪律性的手段，是学校教学的重要一环。
如何使之用心致志，排解一切杂念，这是老师所实行的手段。
有时同学消失的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。
针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教育和训练，逐步进展他们的自制力。
通常队列练习，老师喊什么口令，同学就做什么动作，反口令练习法是同学所做动作恰恰与老师口令相反。
如：做原地间队列动作，老师喊“稍息”同学做“立正”动作；口令“向左——转”同学做“向右——转”动作。
运用反口令练习法能快速集中同学留意力，提高该生快速反应和应变力量。
此外在巧用队列口令中还有交替法，如同学在齐步走或跑步走时，老师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使同学渐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，老师发出“立——定”口令后按动作要求同学连续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使同学所做动作节奏清晰、整齐全都，同时还能兴奋精神、活跃练习气氛。
同时，还有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。
这样才能到达教学目的，完成教学任务。
当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，由于同学最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。
学校体育队列队形教学反思2队列队形教学内容比较枯燥，很难调动同学的学习爱好。
所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激同学潜在的天分用来提高练习效果，到达熬炼身体陶冶情操的目的，有肯定的难度。
特殊是一班级同学。
在队列队形教学中我除了关注同学练习以外，更关注同学展现，向那些平常留意力不集中的同学提前布置“任务”，例如:体育老师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些同学展现队列动作。
在这种“善意”的压力下，全体同学会全神贯注地跟老师“学练”;依据同学力量，激发同学爱好进行教学。
小学体育《队列队形》教学反思
小学体育《队列队形》教学反思小学体育《队列队形》教学反思（通用17篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一、通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是本店铺精心整理的小学体育《队列队形》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学体育《队列队形》教学反思 1队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。
如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。
有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。
针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。
通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。
如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。
运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。
此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立——定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。
同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。
这样才能达到教学目的，完成教学任务。
当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。
小学体育《队列队形》教学反思 2小学体育队列队形的教学一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，队列队形是基础，只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。
队列队形教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。
体育《队列队形》教学反思
体育《队列队形》教学反思体育《队列队形》教学反思1队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。
如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。
有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。
针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。
通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。
如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左――转”学生做“向右――转”动作。
运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。
此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立――定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。
同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。
这样才能达到教学目的，完成教学任务。
当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。
体育《队列队形》教学反思2小学队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。
队列队形教学内容比较枯燥无味，学生练多了，学习积极性不高。
为了提高学生的学习兴趣。
教师就要在教学设计上下工夫，用形式多样的教学手段来活跃课堂气氛，提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的。
例如，在小学低年级进行原地踏步、立定的教学中。
我尝试过很多方法，可能是教学方法太单一、陈旧的原因或练习次数多了，学生厌烦。
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!小学体育《队列队形》教学反思小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，因为队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。
然而，队列队形教学内容比较枯燥，特别是在进行原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调一致，的确有一定的难度。
表面看来，原地踏步动作很简单，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。
但对于活泼好动，而且注意力又很难长时间集中的一年级学生来说难度就比较大了。
先提哪只脚？先摆哪只手？……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。
我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。
但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。
我也尝试过很多方法，但效果不是很好。
后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发现有些学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。
首先，让学生弄清身体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。
在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚；然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有许多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅？回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的情绪高昂了起来，脚也越踏越有劲了。
并且在练习的过程中让学生喊着“1-2-1或左-右-左”的口号，这样不仅提高学生的注意力，而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来，并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。
学生学起来更主动，效果就更明显。
事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。
通过队列队形的教学实践，我深深体会到：老师在对低年级学生进行队列队形练习时必须要有足够的耐心和细心，应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察；在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果；在教学组织和教学方法，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效果；同时，也要给学生一定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”，让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，更进一步发展学
生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。