济南版生物七上第二节《动物的行为》word教案一

济南版生物七上第二节《动物的行为》word教案
一
教学设计一：
一、教材分析：
本节内容要紧介绍了动物的先天性行为和学习行为以及社会行为。

这些行为实际上是动物对其生活环境的一种适应，把动物的行为这节课安排在生命活动调剂的后面，符合学生的认识规律和初中学生的心理特点。

动物行为的研究是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类的生活和生产关系紧密，在教学活动中要充分利用教材，多采纳直观手段，引导学生多进行观看和实验，以激发学生的学习爱好，培养学生的观看能力，初步建立结构与功能相适应的观点、动物行为与环境相适应的观点、生态学观点，建立珍爱生命、爱护环境的意识。

二、教学目标：
依据课程内容标准的要求，确定本节的教学目标为：
知识目标：
1、说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁育的意义。

2、区别动物的先天性行为和学习行为。

（重点）
3、举例说出动物的先天性行为和学习行为。

4、动物先天性行为的特点及意义和学习行为受遗传因素的阻碍。

（难点）
能力目标：
1、通过对动物各种行为的学习，培养学生的观看能力和乐于探究生命隐秘的爱好。

2、通过“探究动物的绕道取食行为”探究活动，进一步培养学生合作学习的能力，进一步深入明白得学习行为对动物坚持生存的意义和进化趋势。

3、通过对社会行为的学习，培养学生搜集资料、分析资料得出结论的能力。

情感态度价值观目标：
1、培养学生与人合作学习的意识。

2、通过本节课的学习，培养学生关注动物、爱护动物及动物生存环境（生物圈）的意识。

3、初步建立“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点，认识到人与动物、人与大自然和谐相处的重要性。

三、教学策略：
1、本节课采纳直观导入法：播放一段动物世界的视频资料，有水中的游鱼，空中的飞鸟，陆地奔驰的狮虎……
2、本节课要紧是采纳观看法和实验法。

关于“先天性行为和学习行为”的教学，教师要引导学生认真阅读教科书第96～97页“分析与讨论”中的图文资料，结合有关问题展开讨论。

通过观看、分析、讨论与交流，使学生体会和把握先天性行为和学习行为对动物坚持生存的意义，明白得先天性行为是动物通过遗传和进化形成的一种适应环境的本能，它具有一定的局限性，而学习行为则能够适应不断变化的复杂环境。

在此基础上，指导学生总结比较动物的先天性行为和学习行为。

3、关于“关于观看动物的绕道取食行为”的实验，要求学生能亲自完成，由于课上时刻有限，我把它放到了课后完成，课上引导学生按照实验探究的一样步骤，结合课本有关问题分析讨论表达交流，让学生在课后的实验中少走弯路。

4、对“社会行为”的学习，课前让学生收集有关蚂蚁、蜜蜂、犀牛等等一些动物群居生活的资料，课上组织学生展开讨论，归纳出社会行为的要紧特点。

四、知识构建树
五、学习过程
（一）课前预习：
课前让学生跟小动物们近距离接触，并认真观看小动物的活动情形。

（二）课内探究：
阅读小故事：一只刚出生不久的小狗，来到生疏的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。

后来通过主人的训练以后，它学会了到指定的地点去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！因此，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪慧呢。

但是主人费尽心机教小狗学说话，只是主人如何努力，小狗如何也学可不能。

这是什么缘故？
1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？
2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？
3、小狗一生下来就会简单的加减法吗？
4、这三种行为一样吗？有没有不一样的？。

5、考虑一下，行为不一样的缘故是什么呢？。

A：自主探究，请同学们自学教材的有关内容，系统的形成知识网络：
1、依照动物行为获得的途径，动物的行为能够分
为和。

2、动物就有的，也确实是说是由动物体内
的决定的，我们把这种行为叫先天性行为。

3、在的基础上，通过的作用，从和而获得的行为，我们把它称为学习行为。

B：拓展提升，自我深入：
以小组全作的方式讨论课本P96页中，分析与讨论系统的完成知识网络。

1、上述动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？。

2、上述动物行为对动物的生存有什么意义？。

C：畅想课本P97动物的绕道取食行为的实验，然后小组讨论后找到问题的答案。

1、实验动物是如何样取得食物的？
2、重复实验中，动物取得食物的尝试次数有什么变化？
3、不同的动物学会绕道取食有快慢差别吗？
D：归纳总结学习行为与先天性行为的区别：
E：请同学们举出你们所搜集的营社会行为的动物,并完成下列各题：
1、举例说出营社会行为的动
物：。

2、具有社会行为的动物有哪些特点？
3、营社会行为的动物需要进行信息交流，它们进行信息交流的方式有哪些？
4、我们研究动物行为的目的是什么？
（三）、知识闯关
看看你有多棒，相信自己，试试看吧！
一、选择题：
1、鸟类在繁育季节，亲鸟将捉到的小虫带回巢中饲喂雏鸟，这属于（）
A 社会行为
B 繁育行为
C 防备行为
D 贮食行为
2、下列动物的行为，属于学习行为的是（）
A 菜青虫取食十字花科植物叶片
B 失去雏鸟的红雀一连几星期，给池塘里浮到水面求食的金鱼喂昆虫
C 黑猩猩把几个木箱堆叠起来，爬到箱顶取下高处的香蕉
D 刚出生的小袋鼠爬到母亲的育儿袋里吃奶
4、下列各项中，属于先天性行为的是（）
A 马戏团里的狮子表演节目
B 老鼠打洞
C 小狗作算术
D 蚯蚓走迷宫
5、下列几种动物中，属于学习行为的是（）
A 野鸭的迁徙
B 蜘蛛结网
C 蜜蜂采蜜
D 山雀偷吃牛奶
6、下列各项中，属于捕食行为是（），防备行为的是（），繁育行为的是（），迁徙行为的是（）。

A 狮子追捕羚羊
B 一只母猪培育着8只小猪
C 黄鼠狼遇险开释臭气
D 秋后大雁南飞
二、阅读下面的资料并回答问题：
资料一：一只失去雏鸟的美国红雀，总是给鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂自己捕来的昆虫就像喂养自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。

资料二：专门多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶盖，偷喝牛奶，不久那儿的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。

（1）从行为获得的途径来说，美国红雀喂鱼的行为属于行为，其他大山雀偷喝牛奶的行为属于行为。

（2）美国红雀喂鱼的行为是由其体内的所决定的行为。

其他大山雀偷喝牛奶的行为是在因素的基础上，通
过因素的作用而形成的行为，从坚持动物自身生存的意义上来说，后一行为比前一行为更
能。

（四）、反思总结，谈收成。

教学设计二：
一、设计思路
本节内容要紧是研究动物社会行为的特点及信息交流的方式及意义。

动物社会行为的知识与人类生活和生产紧密相关，因此教师能够充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活体会和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，明白得社会行为的意义，猎取动物社会行为方面的有关知识。

本节课的处理应突出以下两点：
1.培养学生的问题意识。

在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习爱好和探究意识。

2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。

二、教材分析
重点：
1．信息交流的意义。

2．提出问题并进行探究的能力。

难点：
1．提出问题并进行探究的能力。

2．形成热爱自然，珍爱生命的情感。

三、教学目标
1．描述动物群体中信息交流的意义。

2．培养学生运用已有的知识体会提出问题、解决问题的能力。

3．认同群体的力量大于个体。

4．认同成功的科学探究需要探究精神。

5．初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。

四、教学过程
引言：
复习运动系统的组成？
动物因为有了骨骼、肌肉关节才能运动，因此我们看到一个多姿多采灵动的世界。

示图“鹅在水中游”（解说：我国劳动人民早在几百年年前就对动物的行为有了专门多观看，骆宾王在七岁时就写了鹅这首诗）让学生齐背“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”。

他写的是鹅在水中的什么行为(嬉戏游水)。

还有古人的诗作“鹰击长空，鱼翔浅底”，说的确实是自然界不同的动物有不同的运动方式和行为。

专门以动物的体形、体色、行为最丰富多样，使人
着迷。

动物的行为常常表现为各种各样的运动，他们的运动和行为与生活环境相适应。

今天我们这节课就来学习动物的行为，了解动物行为的类型和获得的过程。

一、动物的行为
1.动物行为的概念
（演示动物的一些行为）。

问：看一看：这些是动物的什么动作？这些动作统称什么缘故？
学生认真观看讨论
问：想一想：你能说出什么是“动物的行为”吗？
(动物都能对内外环境变化作出反应，这种反应的表现形式确实是动物的行为。

)
问：老虎的奔驰跳跃是动物的行为吗？老虎的凝神静卧呢？你还能说出一些动物行为的例子吗？
总结：动物的行为包括动物的各种姿势和动作，包括动物的爬行、走动、奔驰、跳跃、游水、飞行、滑翔和其他运动方式；还包括动物的取食、功击、防备、繁育、迁徙过程中的各种动作；包括体态、体色、声音等正常和专门的状态。

动物行为包括的内容十分广泛，为了方便研究我们把动物的行为进行了分类，请同学门阅读课本P65，摸索、并讨论问题：动物的行为分为几种？它们对动物的生存或繁育有什么意义？
2.动物的类型
播放视频，引导学生观看影片中的有关动物行为的相关事例，组织学生讨论、归纳出每种动物的行为的概念以及它们对动物的生存或繁育有什么意义。

(1)觅食行为
概念：是动物通过专门方式猎取生存所需食物的行为。

动物除了觅食行为外，还有其他行为。

例如，鸟有筑巢、孵卵、育雏的行为，有定时迁徙的行为。

许多动物在繁育季节，雄性总显得漂亮，有的还有专门的“婚舞”行为。

老师也为同学们剪辑了一组影片，观看影片时请把你看到的动物行为记录在纸上，以便小组交流、讨论。

看哪个组记录的既多又准确。

教师讲述：这些动物行为，有的是先天性行为，（板书：先天性行为）什么是先天性行为？凡是动物生来就具有的，由躯体里遗传物质所操纵的行为，确实是动物的先天性行为。

先天性行为是本能，而不是有意识的活动。

什么是动物的本能？请看下面这两幅图，这是依照两张极为难得的照片绘制的，是对动物先天性本能行为精妙的真实写照。

出示幻灯片9
教师讲述：这是一只失去了雏鸡的母鸡，它把两只无母的小猫当成自己的雏鸡，对猫无微不至的关怀，你看它像爱护雏鸡那样把小猫掩藏在自己温顺的翅膀下边。

这两只小猫也安稳地同意母鸡的抚爱，它们把母鸡当作了自己的猫妈妈，同时同它顽皮嬉戏，甚至会亲热地去舐母鸡的羽毛。

然而，当小猫长大以后，它们最终会离开这位义母。

出示幻灯片10
教师讲述：这是一只失去了雏鸟的美国红雀，它来到养鱼池边，对浮出张口求食的金鱼，赶忙塞给它一条捕捉来的昆虫，就如同喂自己的雏鸟一样。

就如此，红雀喂金鱼连续了好几个星期。

出示幻灯片1
教师提问：请说说你们从影片中看到的行为哪些是先天性行为？
学生回答：略。

教师归纳：略
教师讲述：动物的有些行为是后天行为，不是动物生来具有的，而是动物在成长的过程中，通过生活体会和“学习”逐步建立起来的新的行为活动。

出示幻灯片1
教师讲述：人们把黑猩猩爱吃的香蕉挂在高处，黑猩猩徒手是拿不到的，因此，它把几个木箱堆叠在一起，然后爬到木箱顶上，如此就能够拿到原先拿不到的香蕉了。

还比如，能够训练鸟、狗、马等动物去完成一些较复杂的活动，这类行为训练的基础是条件反射。

我们以后在学习。

教师提问：请同学们说说影片中哪些行为是后天学习得到的？
学生回答：略。

教师归纳：略。

教师讲述：对动物行为学中许多现象的说明，存在着不同的意见。

许多问题还有待于我们进一步研究。

课后请同学们以小组为单位完成实习题。

出示幻灯片3。

意义：觅食是动物生存的最差不多的行为。

动物的行为是动物适应环境变化的要紧手段之一。

动物的行为已越来越引起科学家们的注意，差不多进展出了生命科学的边缘分支学科——动物行为学，专门研究动物的行为。

动物行为的类型专门多，有的行为比较简单，容易观看到。

有的行为比较复杂，需要几年甚至几十年认真观看才能发觉，像蜜蜂的社群生活和通讯行为是人类研究得较为清晰的一个例子。

蜜蜂是有益的昆虫，它们过着群居生活。

平常我们经常用“一窝蜂”那个词来形容一大群人不正常地集合在一起，乱哄哄的。

我个人认为如此形容不太准确，实际上，蜜蜂们在那个组织里分工合作，有条不紊，一点都不乱。

因此，我们教材上把它们拟人化了，说它们，像我们人类一样，过着社会性生活，称为“社群”。

我为同学们剪辑了一段蜜蜂社群组织的影片，请同学们在看影片时，摸索这些问题。

出示幻灯片2
播放影片1蜜蜂的社群（板书：一、蜜蜂社群的组织）。

教师提问：一个蜂群中有几种蜂？数量各是多少？
学生回答：略。

出示幻灯片4
教师提问：它们是如何形成的？分工如何样？
学生回答：略。

教师归纳：一个蜂群中一样有一个蜂王，少数雄峰，成千上万只工蜂。

蜂王由受精的卵细胞发育而来，是发育完全的雌蜂，它的工作职责是产卵、繁育后代。

雄峰由未受精的卵细胞发育而来，负责与蜂王交尾，交尾后不久死亡。

工蜂由受精的卵细胞发育而来，是发育不完全的雌蜂。

担负着育幼、筑巢、采蜜和花粉、酿蜜、守护、斗争、清洁等工作。

出示幻灯片5
教师讲述：不同发育期的工蜂，担负着不同的工作。

能够粗略地分为四个时期：刚出蜂房的、稍大的、再大一些的、成年的工蜂。

请同学们看课本102页，默读“不同发育时期的工蜂，担负着不同的工作职责”这一段。

请四个同学分别扮演四个不同时期的工蜂，由他们说说该时期工蜂所担负的工作。

学生活动：略。

教师讲述：既然在蜜蜂的社会中，不同年龄的工蜂所担负的职责不同。

请同学们想想人类社会中，不同年龄层次的人所担负的社会职责。

教师提问：成年人的职责是什么？你们的职责是什么？
学生回答：略。

教师强调：学生的要紧社会职责是读书学习。

教师讲述：《孙子兵法》上云：知己知彼，百战不殆。

在每次作战前，必须先明白对方的实际情形。

采纳的方法之一确实是派出侦察兵去侦察。

那么，在大批工蜂出巢采集花粉花蜜之前，也先有少数侦察蜂飞出查找蜜源。

发觉蜜源后，赶忙飞回，告诉其他工蜂。

侦察蜂是如何样把蜜源的位置告诉其他工蜂的呢？请
看影片2蜜蜂的舞蹈。

（板书：二、蜜蜂的通讯行为——舞蹈）舞蹈是它们要紧的通讯方式。

舞蹈是在蜂巢内与地面垂直的巢脾上进行的。

与蜜源地点有关的舞蹈差不多上是两种：圆形舞和“8”字形的摆尾舞。

下面我们来观赏蜜蜂的优美舞姿(插入动画)
教师讲述：在动物界，还有一些动物具有与蜜蜂相似的社群生活和通讯行为。

请同学们举几个例子。

学生举例：比如蚂蚁、猴群、狼群等
教师指出：狼群不是社群，因为狼群中无王、无社会分工。

教师讲述：蚂蚁、猴群具有与蜜蜂相似的社群生活，但它们通讯的方式与蜜蜂不一样，蜜蜂用舞蹈，蚂蚁用化学气味，猴子用声音或其他方式。

教师讲述：对动物行为学中许多现象的说明，存在着不同的意见。

许多问题还有待于我们进一步研究。

教学设计三：
教材分析：
《动物的行为》这一节是在学习了动物的要紧类群，了解了动物运动的结构基础的前提下讲述的，这对学生进一步认识动物的本质特点专门重要。

学生对认识动物有强烈的愿望，平常也积存了许多知识，这是本节课不可忽视的资源，但还须将学生的感性材料上升为理性认识，引导学生认识到动物行为形成的本质和意义。

教学目标
知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为
举例说出动物的社会行为。

能力目标：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；初步培养学生一定的科学探究能力；在试验、讨论中培养学生的观看能力、制造性思维能力和语言表达能力；
情感目标：参与探究活动，培养学生与人合作的意识，形成实事求是的科学态度。

重点和难点
重点：区别动物的先天性行为和学习行为。

举例说出动物的社会行为。

难点：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

教学程序
【创设情境，激发爱好】
播放《人与自然》栏目的视频资料，让学生畅谈动物的各种表现，在学生的积极发言中引导学生对动物行为研究的关注。

从而引出“动物的行为”的概念。

设计意图：利用学生周围的资料，激发学生的学习爱好，创设一个积极的学习氛围，为新知的探究打下良好的基础。

【活动体验，探求新知】
一、区别动物的先天性行为和学习行为
（一）、提供故事背景，出示问题，展开新知的探讨：
“一只刚出生的小狗来到我家，开始专门怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。

慢慢的和我熟悉了，见了我会亲热的摇尾巴，还在我的训练下每天到楼下指定的地点拉屎、尿尿。

”
问题：①你能从以上资料中找出有关动物的行为吗？
②小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？
③小狗一生下来就能够到指定的地点拉屎、尿尿吗？
④这两种行为有什么不同？
设计意图：从生活熟悉的例子入手，解决了问题也就引出了两种行为的概念并比较出二者的区别。

（二）、利用“分析与讨论”的资料，判定那是先天性行为，那是学习行为。

你还能举出那些例子？
设计意图：扩展认知的范畴，加深对概念的明白得。

（三）、问题探讨：①对比分析小羊吃奶和黑猩猩调取白蚁两个具体事例，分析先天性行为和学习行为对动物坚持生存的意义有什么不同？
②从母鸡抱窝、小鸟喂食这两个事例摸索先天性行为有哪些局限性？
③刘翔跨栏专门杰出，姚明打篮球也专门杰出，假设让他们互换项目，设想结果如何样？这说明学习行为的建立与什么因素有关系？
④你具有哪些学习行为，对你的生活有什么关心？试举两例说明。

设计意图：在学生能准确判定两种行为的基础上老师还需要引导学生从行为产生的缘故上明白得两种行为的本质特点。

因此提出以上问题，而不是直截了当设问：动物的行为对动物生存有什么意义？如此有具体事例的分析比较，有明确问题指引，学生就比较容易明白得动物行为形成的机理，行为形成的本质和意义。

然后由学生对这两种行为进行归纳，一方面将学生头脑中的具体材料做以理性提升，另一方也教给学生分析比较问题的方法。

达成本节第一个重要的知识目标。

二、探究动物行为的成因——观看动物的绕道取食
（一）、视频资料：蚯蚓走迷宫的实验和马戏团黑猩猩表演节目的录像。

讨论：这两种学习行为形成的过程以及成功的快慢有差别吗？
设计意图：两种动物的学习行为差别明显，学生具备一定的知识基础，回答难度不大。

提示学生“尝试和错误”是常见学习行为，为下面的探究做一铺垫，还想借此激发学生的探究欲望。

（二）、回忆科学探究的基础环节，并提出探究问题：乌龟的绕道取食行为是一种学习行为吗？
给学生提供一份设计不完整并有疏漏的实验设计方案，学生分组讨论修改并补充。

交流各组设计最终形成最佳方案。

设计意图：教材中的实验建议观看鸡的绕道取食，我觉得都市学生取材困难，要求的实验场地较大，不容易操作。

选择小乌龟是因为有专门多家庭做宠物饲养，对学生没有什么危险，而且操作不受场地限制。

由于初一学生刚接触科学探究的方法不久，让学生完全自己设计方案有较大的难度，因此我提供一份不完整的方案是给学生打个架子，在充分讨论交流的基础上形成探究方案，体验探究的思路和方法。

（三）、第二节课，依据的探究方案开展探究活动。

观看乌龟通过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时刻，做以记录。

依照实验结果，得出结论。

学生展现结果并交流实验体会。

设计意图：让学生体验科学探究的全过程。

并在这一环节中，注意向学生渗透实事求是的科学态度教育，培养学生与人合作的意识。

实现本节课的能力目标和情感目标。

三、社会行为
（一）指导阅读法：在阅读提纲的指导下阅读教材以及提供给学生的补充材料
阅读提纲：1、社会行为有什么特点？
2、群体内部有哪些联系的方式？
3、哪些动物有社会行为？
（二）学生展现自学成果并相互答疑。

设计意图：前两个问题意在让学生学习阅读，并提炼有用的信息，解决问题。

第三个问题则是在明白得的基础上，挖掘生活体会。

逐步实现第二个知识目标。

同时学生的知识面宽窄不同，学生的交流能够答疑解惑，从中体验猎取知识、传授知识的愉悦，感受学习的欢乐。

【总结归纳，内化提高】
课堂的小结部分充分表达学生的主体地位，引导学生在知识、方法、情感三个方面总结，
谈一谈自己学习本节课的收成。

设计意图：如此由学生对本节内容进行梳理，既有知识的深化，又有情感的提升。

【迁移深化，学以致用】
先天性行为是动物生来就有的行为。

在探究动物先天性行为的活动中，A组同学关于菜青虫的行为产生了爱好。

请你关心他们完成探究实验的设计：提出问题：菜青虫总在十字花科（如白菜）叶片上显现，而不吃空心菜等其他植物的叶子，这是先天性行为吗？
作出假
设：。

制定打算：
（1）菜青虫的来源：a、去白菜地里捕捉已长大的菜青虫；b、去白菜地查找立即孵化的卵，等待刚孵出的菜青虫。