《望月》课例综述
小学五年级语文望月说课稿范文(通用5篇)
小学五年级语文望月说课稿范文（通用5篇）小学五年级语文望月说课稿1一、说教材打开苏教版义务教育课程标准实验教材五年级下册第七组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着夏雨新荷、鸟语花香，月光鱼影扑面而来，青山秀水的诗情画意，语文世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在诗意文字的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文。
全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。
其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。
月亮是美的，看到月亮，使人顿生怜爱之情。
而“小外甥”奇妙的想象，则使__颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。
作为本单元的主体__，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、说教学目标根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，基于教材特点和学生认识水平，我将本课第二课时的教学目标定位为：1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。
2、积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。
这是本次教学中的难点。
三、说教学过程1、在赏析体悟中感受“月光之美”。
首先，引导学生回顾课文内容，用一个字或词来概括形容一下自己阅读后的感受。
（板书：美）在此基础上，指导学生疏理__的脉络，以小标题的形式提炼出__所蕴藏的三个因素的美。
（板书：月光之美??古诗之美??想象之美）（师：是啊，如水流淌的月色美，意味深远的诗句美，文中小外甥新奇的想象也很美。
人教版《望月》优秀说课稿（通用6篇）
《望月》说课稿人教版《望月》优秀说课稿（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版《望月》优秀的说课稿（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《望月》说课稿1一、说教材《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。
这一单元的主题为“人与自然”，表达的是人与自然和谐相处的美好情感。
本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。
这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。
是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。
二、教学目标根据新课标特点结合学生的实际我确定了如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
三、教法、学法结合新课标精神，与本文实际，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。
四、教学过程㈠回忆激趣同学们上节课我们已经在月光中走了一圈，课文中给你留下印象的是什么呢？（这一开放性的问题让学生人人有话可答，从而有成就感，激发了本课的学习兴趣）㈡情趣读文今天我们继续走进作者，在那柔美的月光下去用心倾听他们甥舅二人的对话。
在哪儿你感受到了什么呢？画一画写一写（老师的语言渲染对学生的参与热情有着直接的联系，优美有目标性的导语更容易激起学生的兴趣）请同学们在贝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的通读课文1、第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的美轮美奂。
《望月》说课稿3
《望月》说课稿3《望月》说课稿引言概述：《望月》是一首古代诗歌，描绘了月亮的美丽和神秘，表达了诗人对自然的赞美之情。
本文将对《望月》进行说课，从诗歌背景、主题、意境、修辞手法和表达技巧等方面进行详细分析。
一、诗歌背景：1.1 作者及创作背景：《望月》是唐代诗人李白所作，李白是中国古代著名诗人之一，其诗歌以豪放、奔放著称。
1.2 时代背景：唐代是中国诗歌发展的黄金时期，文化繁荣，诗人辈出，李白的诗歌在这个时代得以广泛传播。
1.3 诗歌流传：《望月》是李白的代表作之一，被广泛传颂，成为中国古代诗歌中的经典之作。
二、主题：2.1 对自然的赞美：《望月》通过描绘月亮的美丽和神秘，表达了诗人对自然的赞美之情。
2.2 对人生的思考：诗中的月亮象征着人生的飘渺和变幻，诗人通过月亮的形象反思人生的意义和价值。
2.3 对理想的追求：诗中表达了诗人对理想的追求和向往，月亮成为了诗人心中的理想化身。
三、意境：3.1 月亮的美丽：诗中描绘了月亮的美丽和神秘，月光洒在大地上，如同银河倒挂，令人心驰神往。
3.2 月亮的神秘：月亮在夜空中独自升起，散发出神秘的光芒，给人一种超凡脱俗的感觉。
3.3 月亮的安详：诗中月亮被赞美为“清光照人地，安得广厚心”，表达了月亮的安详和宁静之美。
四、修辞手法：4.1 比喻：诗中运用了大量的比喻手法，如“清光照人地，安得广厚心”，通过对月亮的比喻，表达了诗人的情感。
4.2 拟人：诗中对月亮进行了拟人化的描写，如“且慰风雨来”，给月亮赋予了人的情感和意志。
4.3 对仗：诗中运用了对仗的修辞手法，如“独上兰舟，云中谁寄锦书来”，使诗歌更加优美和流畅。
五、表达技巧：5.1 语言简练：《望月》的语言简练明快，表达了诗人的情感和思想，使诗歌更具感染力。
5.2 意境深邃：诗中的意境深邃，给人以思考和启迪，读者在品读中可以感受到诗歌的内涵和魅力。
5.3 情感真挚：诗中的情感真挚动人，表达了诗人对自然和生命的热爱，引起读者的共鸣和感慨。
《望月》教学案例及分析
《望月》教学案例及分析《望月》教学案例及分析拾景玉教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
2.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。
3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
明白“一切景物皆情语”的道理。
教学重点：理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。
曲》）读。
在他们读之前，同学们对他们的朗读有什么建议课件：1、少时不识月，呼作白玉盘。
2、明月几时有，把酒问青天。
3、床前明月光，疑是地上霜。
4、野旷天底树，江清月近人。
5、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
6、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流…………（春风又绿江南岸，明月何时照我还。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
）师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是难眠的，自己读读看，诗人借月在诉说着什么呢？学生读书后集体交流，师适时评价。
师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时变成诗人的天真与童趣，有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁……月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。
我们一起来吟诵这些多情的诗，多情的月！有月的诗多如繁星，老师相信在同学们心中，也有许多写月的诗。
课前，老师收集了一些写月的诗，同位同学之间也像小外甥和舅舅那样比赛背诗吧。
（音乐《春江花月夜》课件：1、明月松间照，清泉石上流。
2、深林人不知，明月来相照。
3、明月出天山，苍茫云海间。
4、思君如满月，夜夜减清辉。
5、大漠沙如雪，燕山月似钩。
6、当时明月在，曾照彩云归。
78（绘\每个月都要\师：是啊，月儿本无情，情在人心间。
你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月！这就是：以心观物，万物皆有情。
教材分析：《望月》是我们着名作家赵丽宏的作品，文章以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚，其静谧明雅的月色，清新俊逸的语言，如诗如画的意境，给学生提供了一个自然、质朴的视角。
《望月》说课稿9篇
《望月》说课稿9篇《望月》说课稿9篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《望月》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《望月》说课稿1各位老师：你们好！我是xx小学的音乐老师xx。
我今天给大家展示的是小学一年级音乐教材第二册第七课《望月亮》。
一、说教材：1、教材分析：《望月亮》是一首优美抒情的儿童歌曲。
歌曲为3/4 拍子，五声宫调式，四个乐句组成。
全曲节奏平稳，旋律优美、起伏流畅，给人以无限的遐想。
但是这节课的内容和其他单元课的内容比起来，不是特别容易调动起学生学习的积极性，音乐是庄严肃穆的音乐，歌曲是优美抒情的歌曲，没有欢快热烈的音乐节奏，也没有固定的情节，所以要让这节课内容上得充实、饱满、学生愿学爱学，不是特别容易。
2、教学目标：1）、能用轻柔、优美的声音有表情地演唱这首歌。
2）、能够配合歌词、歌曲用身体做动作。
3）、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱。
4）、能够运用线条记录声音或音乐。
3、教学重点：1）、能用轻柔、优美的声音演唱这首歌；2）、能够配合歌词、歌曲用身体做动作。
4、教学难点：能随三拍子的音乐节奏，用动作或拍击物体做出比较正确的反应。
二、说学法：学法就是学生学的方法，如何利用思考、发现、探究与合作等学习方式来进行未知领域的学习，进而学会和运用各种学习方法。
本课所采用的学法主要有这些：1、想象法：“想象比知识更重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”而这一课恰恰能展开丰富的想象，所以课堂一开始我就启发孩子们想象。
2、参与探究法：有一个教育家这样说“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。
”针对儿童爱玩、好动的年龄特点，运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动，不但满足了学生的心理需要，而且充分调动了他们的积极性。
《望月》教学案例（精选12篇）
《望月》教学案例（精选12篇）《望月》篇1作者：赖媛转贴自：南京市月苑第一小学点击数：266怀着探究的心理展开幻想的翅膀——小学语文苏教版第七册《望月》教学案例作者学校：南京市月苑第一小学作者姓名：赖媛[教学案例]一、学生做课堂的主人，自主探究学习，自由选择学习方式。
……1、学生分四人小组用喜欢的方式学习“我”和小外甥背诗的场景。
教师行间巡视。
学生兴趣盎然，有的小组分角色朗读，有的小组还加上了动作，有的小组排起了的……（学习的内容是比较固定的，学习的方式确无定式。
让学生自己做主选择喜欢的方式，更有利于增加学生的学习兴趣，提高学习效率。
四人小组学习也比集体学习更灵活。
）学生上台交流自己学习的成果，提出自己的疑惑，集体评议解疑。
（没有反馈的学习是失败的学习。
这样的反馈形式不仅可以了解学生的学习情况，也可以训练学生的表达能力。
质疑解疑这一环节，对于研究行学习的开展也有很大好处。
）2、（出示课件：古诗插图）学生结合图片就自己喜欢的诗句谈谈它的意境。
学生的发言不仅仅解释了诗意，也加上了自己的想象，具体描摹了诗中场景。
（在充分自学的基础上，学生自由描述自己理解的诗境，还可以提高学生的审美情趣。
）3、学生分角色背诵课文5~11自然段。
（由于前面自学的充分，学生没有费什么力气就背熟了。
）4、师：由于篇幅有限，作者没有把他们对诗的内容全部写出来，总让人觉得有些意犹未尽，同学们有什么样弥补的方法吗？生自由发言。
（很多同学积极要求接着比赛背诗。
）师结合学生发言，组织师生“接龙比赛”背诵写月亮的诗。
同学们几乎是争先恐后的背诗，背了接近70句写月亮的诗句。
（温故而知新，也提高学生背诗的兴趣。
）师：写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。
（吸气）我们周围都充满了诗的气息。
（控制课堂节奏，把握时间，同时也过渡到下一段学习。
）二、让歌声在语文课上响起，让学生在歌声中展开幻想的翅膀。
……1、师：（与学生聊天式的）读过这么美的课文，我突然想起了一首写月亮的歌《小白船》。
《望月》教学案例
《望月》教学案例
在教学“望月”的过程中，老师可以通过让学生观赏月亮、了解月相、传统月节等方式，引导学生了解月亮的形成、特点和文化含义。
以下
是《望月》教学案例：
一、观赏月亮
在晴朗的夜晚，带领学生到户外观赏月亮。
观察月亮的形状、亮度、颜色等特点，让学生体验到月亮的神奇之美。
可以引导学生借助望远
镜或望远镜App等工具更清晰地观测月亮，激发学生对月亮的兴趣。
二、了解月相
通过图表或实物模型展示不同月相的变化规律，让学生理解月相是
由月亮绕地球公转和自转的关系导致的。
可以设计实验让学生模拟地球、月球的运动，加深对月相的认识。
三、传统月节
介绍中国传统的月节，如中秋节、元宵节等，让学生了解这些节日
和月亮的关联，探讨中国古代人们对月亮的观念和文化内涵。
可以组
织学生制作月饼、灯笼等传统手工艺品，感受中华文化中对月亮的独
特情怀。
通过以上教学案例，学生成长在对月亮的观察中培养了对自然的热
爱和敬畏之心，同时也增进了对中国传统文化的了解和认同。
望月不
仅是一次美好的教学体验，更是一次深刻的文化传承和人文关怀的教
育活动。
愿我们的学生在望月中，汲取到更多的智慧和力量，让他们在日后的成长道路上，始终怀揣着对月亮的向往和对未来的期许。
苏教版小学五年级下册语文《望月》教案范文【三篇】
苏教版小学五年级下册语文《望月》教案范文【三篇】篇一一、教材简析：本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
二、教学目标 :1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
三、重点难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
四、教学过程：（一）导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题21望月（齐读课题）（二）初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
（三）再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指名回答。
3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
《望月》优秀说课稿
《望月》优秀说课稿第1篇：《望月》优秀说课稿一、说教材教材简析《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动的笔调写了“我”在*板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。
教学目标：1.通过自主阅读,感悟作者,诗人和小外甥眼里的月亮,知道景随情生,一切皆情景的道理。
2.通过有感情地朗读课文,培养学生的语感,激发学生主动积累语言的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来反映世界.教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
二、说教法、学法针对学生特点，（1）采用营造情景，激发兴趣。
即利用多媒体课件，把学生带入一个诗情画意环境中，调动学生学习兴趣。
（2）学法迁移，合作探究。
（3）知识拓展，自主学习。
（4）以情促读，读中感悟。
力求在整个教学过程中充分体现学生的自主学习，多感官的全面体验。
三、说教学过程一、创设情景，导入新课：（学习第一段）1．这节课我们继续学习第21课望月（齐读）2．出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了什么？3．交流：（同学们说得真好）让我们来看看作者是怎么描写的？二、学习第一段，感悟作者望月：1．请同学们自由读第一段，用心细细品味，想想读后你有什未完，继续阅读 >第2篇：人教版《望月》优秀的说课稿各位老师，大家好，今天我说课的内容是《望月》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说明。
一、说教材《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。
这一单元的主题为“人与自然”，表达的是人与自然*相处的美好情感。
《望月》一文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈与祥和。
课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在*板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。
望月说课稿
望月说课稿一、课程介绍《望月》是一首富有诗意的歌曲，通过月亮这个主题，表现了人们对自然、对故乡、对远方的思念之情。
本课程的主要目标是培养学生的音乐审美能力、语言表达能力以及对传统文化的理解与传承。
二、教学内容歌曲背景与主题介绍歌词解析与情感体验音乐知识与技巧传授演唱实践与表现力训练课堂互动与问题探讨三、教学方法讲解法：教师对歌曲的背景、主题、歌词进行深入浅出的讲解，帮助学生理解歌曲内涵。
示范法：教师现场演唱歌曲，展示正确的演唱技巧与表现力，引导学生模仿与实践。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对歌曲的理解与感受，培养学生的语言表达与交流能力。
任务驱动法：布置演唱任务，要求学生独立完成或合作完成，提升学生的实践操作能力。
评价法：通过学生自评、互评、教师点评等多种方式，对学生的表现进行全面评价，促进学生自我反思与进步。
四、教学手段多媒体教学：利用PPT、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
合作学习：组织学生进行小组合作学习，互相帮助、互相督促，共同进步。
个性化指导：针对不同学生的特点与需求，进行个性化指导，帮助学生解决学习中的困难。
情境模拟：创设与歌曲相关的情境，让学生在情境中感受歌曲的氛围，增强情感体验。
互动评价：鼓励学生参与评价，通过评价促进学生的自我反思与进步。
五、教学评价与反馈评价方式：采用过程评价、结果评价、学生自评、互评、教师点评等多种方式进行评价。
反馈内容：根据评价结果，对学生的表现进行针对性的反馈，帮助学生明确自己的不足与进步之处。
评价目标：旨在促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力与创新精神。
《望月》说课稿3
《望月》说课稿3引言概述：《望月》是一首古代诗歌，描绘了作者对月亮的赞美和思念之情。
通过分析这首诗歌，我们可以了解古代文学的特点和意境，以及诗人对自然的感悟和情感表达。
本文将从诗歌的背景、结构、意境、修辞手法和主题等方面进行详细分析。
一、诗歌背景：1.1 作者简介《望月》的作者是唐代诗人张九龄，他是唐代宰相张九龄的儿子，出生于一个文学世家。
张九龄自幼聪颖，喜欢文学，后来成为了一位著名的诗人和政治家。
1.2 时代背景唐代是中国古代文学的鼎盛时期，诗歌在这个时代达到了巅峰。
《望月》这首诗歌就是在唐代创作的，反映了当时文人对自然和情感的关注。
1.3 诗歌背景《望月》是一首赞美月亮的诗歌，描绘了诗人在夜晚仰望明月时的思绪和情感。
通过对月亮的赞美，诗人表达了对自然的敬畏和对人生的感悟。
二、诗歌结构：2.1 体裁形式《望月》是一首五言律诗，共有四句，每句五个字，共计二十个字。
这种形式简洁明了，富有节奏感，适合表达诗人的情感。
2.2 韵律格律《望月》的韵律格律严谨，每句都有押韵，整首诗的韵脚清晰。
这种格律的运用增强了诗歌的音乐感和美感，使读者更易被吸引。
2.3 结构分析《望月》的结构简洁明了，通过对月亮的描绘和赞美，展现了诗人的情感和思绪。
整首诗情感饱满，意境深远，给人以美的享受和思考。
三、诗歌意境：3.1 自然描写《望月》通过对月亮的描写，展现了自然界的美丽和神秘。
诗人通过描绘月亮的形态和光辉，表达了对自然的敬畏和赞美之情。
3.2 情感表达《望月》通过对月亮的赞美，表达了诗人对美好事物的向往和追求。
诗人借助月亮的形象，抒发了自己的情感和思绪，引发读者共鸣。
3.3 意境营造《望月》通过对月亮的描写和赞美，营造出一种宁静和美好的意境。
诗人通过对自然的感悟和情感表达，给人以思考和启迪，使人感受到内心的平静和美丽。
四、诗歌修辞手法：4.1 比喻手法《望月》运用了丰富的比喻手法，如“玉盘”、“金樽”等，使诗歌更具意境和美感。
《望月》教案
《望月》教案苏教版《望月》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《望月》教案，希望能够帮助到大家。
《望月》教案篇1一、教材简析本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
三、教学重难点1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
四、课程类型：新授五、教学方法自学交流、讲述点拨、品读感悟、激励评价六、课时分配第一课时：以小组为单位检查课文朗读情况，交流、补充助学案第二课时：结合助学案，深入分析理解课文教学过程设计一、导言，感悟月景的美（1）直接板书“月”，师问：“当月亮升起来的时候，周围会变成一种什么样的景象？（指名学生回答）（2）师：课文中是如何描写月色的？（指名学生读第2自然段）师范读，生想象读，初步感悟月景的美（3）师：望着月亮，人们会产生怎样的想象？会做些什么？引出课题，将课题补充完整，读课题二、借助助学案，交流预习情况1、资料荟萃让学生结合助学案，交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料2、生字我来记（1）指名学生回答本文中难写、应注意的字（着重指导“舱”的书写）（2）交流文中多音字（注意“不假思索”中假的读音）（3）交流文中用得好的四字词语（一人读，其余人跟读）3、课文大讲堂师：课文主要讲了一件什么事？（根据学生回答，板书背诗，对月亮的想象）（上述过程，都根据学生回答情况，给予不同分值，并加到学习小组中）三、深度学习课文（课文大讲堂）1、学习作者与小外甥互背的月亮的诗，拓展补充（1）学生自读课文，划出两人所背的有关月亮的古诗（2）指名学生回答（3）同桌两人分角色对读有关句子（4）指名学生读，评价纠正，引导感情读（5）过渡：哪位同学知道这些诗句所在的古诗？（板书：《古朗月行》、《水调歌头》《静夜思》、《峨眉山月歌》、《宿建德江》和《枫桥夜泊》）教师与学生一起对背古诗同桌两个互背过渡：望着月亮，吟着诗句，让人沉醉，齐读13段指导学生感情朗读2、感悟对月亮的想象，激发美感过渡：月亮不仅让人沉醉，还带给了人们很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？（板书：天的眼睛）（1）师：小外甥是如何想象的？（指名读19段，精彩品读，自读）（2）师：你觉得月亮像什么？用句式“月亮像——————————————————————，它—————————————————（学生想象回答，给予评价）（3）过渡：是啊！月亮在我们的心中是玉盘，是带边的镰刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它点缀了漆黑的夜空，它照亮了寂静的大地，它勾起了游子思乡的心，它带给我们很多很多的幻想，所在在小外甥离去时，作者的心情久久不能平静，齐读21段。
2024小学语文说课稿《望月》说课稿范文
2024小学语文说课稿《望月》说课稿范文今天我说课的内容是《望月》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《望月》是人教版小学语文四年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了古诗词以及古代文学作品的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《望月》这篇文章体现了中华文化的博大精深。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《望月》的内容，掌握其中的意境与情感。
②能力目标：培养学生提取关键信息的能力，培养学生对古代文学作品的欣赏能力。
③情感目标：通过欣赏和理解《望月》，让学生体验中华文化的博大精深，培养学生对诗词的热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《望月》的内容，体味其中的意境与情感。
难点是：能准确提取关键信息，用自己的语言表达出来。
二、说教法学法根据《望月》的特点和教学目标，我选择了以下教法和学法：教法：情境导入法，启发式教学法；学法：独立思考法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的课件和练习材料，以便更好地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣，增加教学容量，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
1. 情境导入，引起学生的兴趣和好奇心。
我将以《望月》中的描写为引子，让学生想象在一个晴朗的月夜里，仰望着明亮的月亮，感受到了诗人的诗意和寄托。
然后我会询问学生他们在晚上是否也经常看到月亮，从而引起学生对于《望月》的思考和感受。
2. 导入新课，呈现课文内容。
我会以幻灯片的形式呈现课文的内容，配合图片和音乐，让学生感受到课文的美感和情感。
然后我会引导学生仔细品味课文中的文字描写，帮助学生理解其中的意境和情感。
3. 展开讨论，引导学生思考。
我会通过提问的方式，引导学生思考《望月》中的主题和诗意。
《望月》说课稿3
《望月》说课稿3《望月》说课稿引言概述：《望月》是一首古典诗歌，描绘了月亮的美丽和神秘，表达了人们对月亮的向往和祈愿。
本文将从诗歌的背景、结构、意象、情感和艺术特色等方面进行分析，带领读者深入了解这首经典之作。
一、背景分析1.1 作者简介：《望月》的作者是唐代诗人李白，被誉为“诗仙”。
1.2 时代背景：唐代是中国诗歌发展的黄金时期，李白是当时最杰出的诗人之一。
1.3 作品背景：《望月》是李白在赏月时所作，展现了他对自然的热爱和对诗歌的追求。
二、结构分析2.1 诗歌形式：《望月》是一首五言古诗，共有四句，每句五个字。
2.2 押韵技巧：每句的第一、二、四个字韵脚相同，形成了优美的韵律。
2.3 行文布局：诗歌以描绘月亮为主题，通过简短的文字展现了月亮的神秘和美丽。
三、意象分析3.1 月亮形象：月亮被描绘成“皎洁”、“清辉”、“婵娟”，展现出它的美丽和神秘。
3.2 天空景象：诗中出现“疑是地上霜”、“皎洁云中君”等描写，增加了诗歌的意境和神秘感。
3.3 情感表达：作者通过对月亮的赞美和向往，表达了对自然的敬畏和对美好的追求。
四、情感表达4.1 对自然的热爱：李白在诗中表达了对月亮的赞美和向往，展现了他对自然的热爱之情。
4.2 对生活的向往：诗歌中透露出对美好生活的向往和追求，体现了诗人对理想境界的追求。
4.3 对艺术的追求：李白通过《望月》这首诗歌，展现了他对诗歌艺术的追求和创作才华。
五、艺术特色5.1 韵律优美：《望月》的押韵技巧巧妙，行文流畅，具有很高的艺术价值。
5.2 意境深远：诗歌通过简洁的语言描绘出深邃的意境，给人以美的享受和心灵的震撼。
5.3 传世经典：《望月》作为李白的代表作之一，被誉为中国古典诗歌的经典之作，流传至今。
结语：通过本文的分析，我们更加深入地了解了《望月》这首诗歌的背景、结构、意象、情感和艺术特色，体会到了李白对月亮的赞美和对自然的向往之情。
这首诗歌不仅展现了诗人的创作才华，也传达了对美好生活和理想境界的追求，是中国古典诗歌中的一朵璀璨明珠。
让学生走进文本——《望月》教学案例及反思_教案教学设计
让学生走进文本——《望月》教学案例及反思本文是关于让学生走进文本——《望月》教学案例及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
让学生走进文本——《望月》教学案例及反思《望月》是一篇语言隽永，思想深邃的散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有情趣的想象。
它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。
在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我充分利用文本，丰富学生的想象能力；激发学生思维；让学生感受文中的情感之美案例一：《望月》一文第2小节中作者把恬静柔美的月色写得太美了，最后他用了一个省略号，给读者无限的想象空间。
所以我引导学生在感受着文本情与景的基础上，闭上眼，静听柔美的古筝曲，想象，你仿佛看到了什么？感觉到什么？……生1：我仿佛看到一轮明月从东方升起，月光洒满大地。
生2：我仿佛看到了江面上被月光照亮了，闪闪发光。
生3：我仿佛看到了月亮升了起来，月光照在了江面上，江面上有千点万点的光斑在跳动。
生4：我仿佛感觉到江风徐徐吹来，真舒服呀！生5：我仿佛看见江两岸的芦荡、树林和山峰被月光镶上了银边。
生6：我仿佛看见江边的树、芦荡，隐隐约约的，江上波光粼粼，真美。
……反思：巧用文本，丰富学生想象“让学生与文本对话”，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
“让学生与文本对话”，对于学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，闭眼想象情景或画面，徜徉在文字给他带来的意境和画面，与文本的作者一起去翱翔、去畅想，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。
每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
《望月》课例综述
《望月》课例综述一、课文介绍《望月》是苏教版教材语文第十册第七单元的一篇课文, 这是一篇散文, 写的是“我”在甲板上欣赏月亮时, 聪明好学、爱幻想的小外甥和我比赛写月亮的诗句以及小外甥对月亮所产生的独特而丰富的想象。
作者文笔生动, 聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。
课文第一部分为自然月色, 是古今望月诗的自然底色; 第二部分为人文月色, 是中国月文化的雄厚根基; 第三部分为人性本色, 是热爱自然的人性美、和谐温馨的人情美的有机结合, 是望月诗篇的全新境界。
二、所选课例表一：表1中的10个教例发表于20世纪都是发表与本世纪的。
其中最早的发表2003年，最晚的发表于2009年。
二、对各课例“教学内容”的归纳我通过对万方数据库，中国知网以及维普中文网等数据库的搜索，筛选出十篇相关的文章，其中包括教学设计、教学实录、教学评论等。
这样就能够较全面的表现出这篇课文的一个全方位的思想路线，接下来，我将针对其中的一两例子做一个具体的分析。
来揭示课文的教学思路。
表二表三，10个课例教学内容一览表三、分析与讨论根据表三的情况进行分析，得出相应的结果绝。
（一）首先，这篇课文是选自赵丽宏的散文《望月》，而根据教学内容的分析，大多数教师只是简单的提到赵丽宏，而未对作者有一个详细的介绍，还有对文章体裁的分析也极少提及。
这一方面可能跟教学目标有关，教学目标没有这方面的知识要求，以至于教师忽略了这方面的知识灌输。
（二）教学目标方面对于不同的课时，教学目标的制定是不同的，而在同一课时，教学目标大体相同.（1）了解小外甥聪明好学、爱幻想的特点，激发学生爱幻想、敢幻想的兴趣。
(2) 引导学生分角色朗读，了解写诗的基本格式，并能够运用这种格式描写自己心目中的月亮。
(三)教学点评一节语文课，不同的人，教法不同。
在小学和初中，应该以语文教育为主。
但文学教育到底应占多大比例具体文章所采用的教学方式是应该由教师自己掌握。
还是统一规定。
《望月》说课稿3
《望月》说课稿3引言概述：《望月》是一首古代诗歌，作者是唐代诗人张九龄。
这首诗以望月为主题，通过描绘月亮的美丽和神秘来表达诗人的情感。
本文将从四个方面详细阐述《望月》这首诗的内涵和艺术特点。
一、月亮的美丽和神秘1.1 月亮的光辉：《望月》中描绘了月亮的光辉明亮，照耀着大地，给人以温暖和安慰的感觉。
诗中的“皎皎”、“低头思故乡”等词语，形象地表达了月亮的光辉之美。
1.2 月亮的神秘：诗人通过“明月几时有，把酒问青天”这样的表达方式，突出了月亮的神秘感。
月亮似乎是一个独立的存在，无论是在何时何地，都能引起人们的思考和追问。
1.3 月亮的变幻：《望月》中描绘了月亮的不同形态和变幻。
诗中的“举杯邀明月，对影成三人”等词句，表达了月亮在不同时间和环境中的变化，给人以丰富的想象空间。
二、诗人的情感表达2.1 怀念故乡：《望月》中的“低头思故乡”一句，表达了诗人对故乡的思念之情。
月亮的光辉似乎唤起了诗人对家乡的回忆和思念，使他更加思念故土。
2.2 追求自由：诗中的“把酒问青天”表达了诗人追求自由和独立的心声。
诗人用“把酒”和“问青天”来表达自己对人生的思考和追求，展现了他积极向上的精神风貌。
2.3 对美的赞美：《望月》中的描绘充满了对美的赞美之情。
诗人通过对月亮的描绘，表达了对自然之美的赞美和对人生之美的追求，展现了他对美的热爱和追求。
三、艺术特点的体现3.1 借景抒怀：《望月》通过描绘月亮的美丽和神秘来表达诗人的情感。
诗人借助月亮这一景物，将自己的情感融入其中，使诗歌更加具有感染力和艺术性。
3.2 唯美意境：诗中的描写充满了唯美的意境，给人以美的享受和审美的愉悦。
诗人运用丰富的修辞手法和意象，使诗歌充满了诗意和艺术性。
3.3 音乐性的表现：《望月》的诗句韵律优美，读起来具有一种音乐性的感觉。
诗人运用押韵和平仄等手法，使诗歌具有一种韵律感和节奏感，增强了诗歌的艺术效果。
四、《望月》的意义和影响4.1 传承中华文化：《望月》作为一首古代诗歌，是中华文化的瑰宝之一。
苏教版望月说课稿
苏教版望月说课稿说课可以综合地反映一个教师的业务素养和水平。
下面店铺给你分享苏教版望月说课稿，欢迎阅读。
苏教版望月说课稿一、说教材《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇优美的文章.这一单元的主题为"人与自然",表达的是人与自然和谐相处的美好情感.课文是篇散文，写甥舅俩在望月中愉快交谈。
背景是在“夜深人静”的月夜，在行进的“江轮甲板上”，静谧的月色，颇增几分童话色彩。
课文写了小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥聪明好学，爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。
本文形散神聚，富有童真童趣，全文紧扣“望月”拓展思路，虽有21个自然段，但文脉清晰可见。
在中国传统文化中，月亮不仅仅是光照人寰的一个普通星体，而且是通脱淡泊的一种文化象征。
“月亮”意象负载着民族深刻的文化内蕴，流转在诗人广阔的心灵空间。
通过本课学习，学生将受到自然美和语言美的熏陶.感受到祖国语言的深厚隽永。
和同学们共同学习这一课,我们将实现以下几个目标:(一)知识和能力:能正确,流利,有感情地朗读课文,学习生字.同时培养学生搜集古诗,理解古诗的能力.(二)过程和方法:利用朗读,对话、感悟,品味,探究等方法品读课文中描写月光和小外甥独特,充满童趣幻想的句子,积累描写月亮的诗句,领略诗词意境,体会"月亮"所承载的独特的传统文化内涵.(三)情感态度和价值观:感受自然的真实美，文本的语言美,形.象美和意蕴美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感,探究月亮与人的关系，培养对美好事物的追求的思想感情.其中后两个目标也是本文的重点和难点.二,说教法学法(1)说教法1,情境教学法，情境教学法给人们以启发和享受，触动人的心灵，情境教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。
在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。
《望月》说课稿3
《望月》说课稿3引言概述：《望月》是一首古代诗歌，描绘了月亮的美丽和神秘。
通过分析这首诗歌，我们可以深入了解中国古代文学的魅力和意蕴。
本文将从诗歌背景、结构、意象、语言和主题五个方面进行详细解读，帮助读者更好地理解和欣赏这首经典之作。
一、诗歌背景1.1 作者及时代背景：《望月》的作者是唐代诗人李白，生活在唐代盛世，是中国古代文学史上的杰出代表之一。
1.2 诗歌创作背景：李白在创作《望月》时，正值中秋佳节，月亮明亮高悬，启发了他创作这首描写月亮的诗歌。
1.3 诗歌流传：《望月》作为李白的代表作品之一，流传至今，被人们广泛传颂和赞美。
二、诗歌结构2.1 诗歌体裁：《望月》是一首五言古诗，共有四句，每句五个字。
2.2 押韵方式：整首诗采用押韵方式，使诗歌更加韵律感强，朗朗上口。
2.3 结构布局：每一句都在描述月亮的美丽和神秘，通过简洁的语言表达出诗人对月亮的深情。
三、诗歌意象3.1 月亮：月亮是整首诗歌的核心意象，象征着美丽、神秘和迷人的力量。
3.2 星星：诗中提到星星，与月亮相互辉映，增加了诗歌的神秘感和浪漫气息。
3.3 夜色：夜色是月亮的背景，与月亮相互交融，营造出一种幽静、神秘的氛围。
四、诗歌语言4.1 用词精准：李白在《望月》中运用了精准的语言，用简洁的文字表达出复杂的情感。
4.2 意境深远：诗歌语言简练，却能勾勒出月亮的美丽和神秘，展现出诗人对自然的敬畏和赞美。
4.3 韵律优美：诗歌的语言流畅优美，押韵工整，使整首诗更具诗意和美感。
五、诗歌主题5.1 自然之美：《望月》通过描绘月亮的美丽，表达了诗人对自然之美的赞美和敬畏。
5.2 心灵寄托：月亮在诗中象征着诗人内心的寄托和向往，是他心灵的抚慰和慰藉。
5.3 人生感悟：《望月》反映了诗人对人生的思考和感悟，表达了对生活的热爱和追求。
结语：通过对《望月》的详细解读，我们不仅可以欣赏到这首诗歌的艺术魅力，还可以深入理解其中蕴含的情感和哲理。
希望读者在阅读本文后，能更好地欣赏和理解这首经典之作，感受到中国古代文学的独特魅力。
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一、课文介绍
《望月》是苏教版教材语文第十册第七单元的一篇课文, 这是一篇散文, 写的是“我”在甲板上欣赏月亮时, 聪明好学、爱幻想的小外甥和我比赛写月亮的诗句以及小外甥对月亮所产生的独特而丰富的想象。
作者文笔生动, 聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。
课文第一部分为自然月色, 是古今望月诗的自然底色; 第二部分为人文月色, 是中国月文化的雄厚根基; 第三部分为人性本色, 是热爱自然的人性美、和谐温馨的人情美的有机结合, 是望月诗篇的全新境界。
二、所选课例
表一：
发表于2009年。
二、对各课例“教学内容”的归纳
我通过对万方数据库，中国知网以及维普中文网等数据库的搜索，筛选出十篇相关的文章，其中包括教学设计、教学实录、教学评论等。
这样就能够较全面的表现出这篇课文的一个全方位的思想路线，接下来，我将针对其中的一两例子做一个具体的分析。
来揭示课文的教学思路。
表三，10个课例教学内容一览表
三、分析与讨论
根据表三的情况进行分析，得出相应的结果绝。
（一）首先，这篇课文是选自赵丽宏的散文《望月》，而根据教学内容的分析，大多数教师只是简单的提到赵丽宏，而未对作者有一个详细的介绍，还有对文章体裁的分析也极少提及。
这一方面可能跟教学目标有关，教学目标没有这方面的知识要求，以至于教师忽略了这方面的知识灌输。
（二）教学目标方面
对于不同的课时，教学目标的制定是不同的，而在同一课时，教学目标大体相同.
（1）了解小外甥聪明好学、爱幻想的特点，激发学生爱幻想、敢幻想的兴趣。
(2) 引导学生分角色朗读，了解写诗的基本格式，并能够运用这种格式描写自己心目中的月亮。
(三)教学点评
一节语文课，不同的人，教法不同。
在小学和初中，应该以语文教育为主。
但文学教育到底应占多大比例具体文章所采用的教学方式是应该由教师自己掌握。
还是统一规定。
这是值得我们研究的。
我们的语文教学，从应试角度看，统得过死，而从学术角度看，又处于“无政府”状态，这也算是当语文教学的一个怪现状。
然而，不论是语文教育还是文学教育，都要培养学生从不同的角度观察世界。
这不但是思维训练的基本功，而且也是写作的基本功，这也是基本的语文知识应该让学生结合课文经常学习反复练习。
这是一节鉴赏课, 一节和五年级孩子共同品味、欣赏月色文化的鉴赏课。
在陈珏老师的眼里，赵源林老师以温婉细腻的感情, 领着孩子们漫步在诗境中品味月色。
拂一丝凉风, 赏一轮明月, 品一首小诗, 点点滴滴享受其间, 令孩子赏心悦目。
不能不说这是一节大气、文气, 又充满才气的对诗意追寻的课堂, 赵老师和孩子们成功演奏了一段望月生情的小夜曲!课堂大气, 的确! 定调为一节鉴赏课, 这需要一种胆量, 一种魄力! 这是向一种由于低估孩子能力而平庸梳耙式教学的挑战。
老师通观全篇, 独特发现了文中藏着三种人———
当代成人的代表“我”、古诗人和儿童代表小外甥,三种人看见不同的三种月———“我”眼中的月、古代诗人眼中的月、小外甥眼中的月, 三种月演绎为一首曼妙的诗———这是一轮多姿、多彩的月, 这是一轮多情、多愁的月, 这是一轮多趣、多变的月。
智慧的发现, 流畅的勾勒, 具有一种大家闺秀的风范!课堂文气, 的确! 这是一节追寻诗意、催生诗情的课堂。
月中有诗, 诗中有月; 以诗解文,化文为诗……处处追寻着诗句, 处处流淌着诗
祝禧提出“文化语文”不是叠床架屋生造概念而是旨在将现在“语文”缺失的本该涵盖
的“文化”凸现出来，“文化”不是一个空洞的概念，它是一个个习得、积累的过程，它不仅仅是一个名词，皮尔森说它是一个动词，在语文教育中“文化”应该包括一次次文学
审美过程的积累，文学审美是“文化语文”的一个重要内涵。
文化语文课堂应该是“诗意”的课堂，文学的浪漫和文学审美带来的愉悦应该充盈着整个教室。
用艺术的情感去靠近语言文本，听到作者的心跳也听到自己的脉息，文学审美是文化语文课堂的艺术性追求。
《望月》这一课中，祝禧选取了“月亮”这一意象作为文审美的基点，将诗歌散文中的“月亮”放在一个课堂上让孩子感受这种独有的中国式的“美”。
“月亮”在中国文学中有不一般的审美魅力，中国的月亮与美国的月亮就是不一样，中国的月亮代表着故乡，代表着中国文化的传承，代表着无数游子的思想之情。
而祝禧老师通过诗歌与课文相结合的方法，让学生们通过想象，联系实际，将这种感情更加深刻的表现出来。
同学们的情感也得到了升华。