以优秀传统文化擦亮特色高中的精神底色

以优秀传统文化擦亮特色高中的精神底色

——虞山文化课程基地建设实践总结

江苏省常熟中学

为了更好地传承家乡的优秀文化，提高学生的人文素养，促进教师专业成长，丰富校园文化内涵，2012年7月，学校申报了“虞山文化”课程基地，经江苏省教育厅评审确定为省第二批普通高中课程基地建设项目。

一、实践经验

（一）求真务实，建立课程管理体系

基地建设之初，学校加强组织机构建设，成立课程基地建设领导小组，下设工作办公室，依托名师工作室、社会实践基地、资源共享协作单位，整合学校各科室的优势资源，通过教研组、年级组、团委学生会，传承家乡得天独厚的优秀乡土文化，聚焦于学生核心素养的培养。

（二）基于乡土，打造精品课程基地

学校在课程建设方面突出以“虞山文化”为主题，打造精品课程体系，也得到了市委市政府的大力支持，投资1400多万元，建成面积近2800平方米的虞山文化课程基地。其中有“一厅五馆”，以“作坊式展览馆”的形式展示虞山诗派、书风、印派、琴派等文化流派的特点与成果，并安装触摸显视系统，模拟体验系统，打造人机互动平台，集参观、展览与教学功能为一体。

创建的虞山文脉馆主要展示常熟名门家族文化和地方科举文化，同时作为“虞山诗派”的研学活动室。虞山清晖馆是“虞山画派”研学活动室，虞山书风馆是“虞山书风”研学活动室，虞山印象馆是“虞山印派”研学活动室，虞山正音馆是“虞山琴派”研学活动室。此外还创设虞山文化地方文献阅览室，学生社团活动室，师生与校友作品展览室等。通过构建精品课程基地，不断满足不同潜质学生的发展需要，强化师生乡土文化观念，提升文化认同、传承与创新意识，促使学生增强文化自信和文化自觉。

（三）多元推进，开发特色课程资源

1.国家课程校本化。学校将虞山文化元素引入课堂教学，丰富教学内容。如语文教师的作文指导课《家乡特产——顶山栗》，以教材范文引路，再把乡土资源引进课堂，让学生搜集整理有关诗文，写出了不少介绍家乡特产的佳作。艺术老师将虞山画派、书风、印派的鉴赏活动融入艺术课程，培养学生的审美情趣和临摹创作技艺。

2.校本课程特色化。学校将教研组建在课程基地，选取虞山文化中的精华与核心模块，从经典流派到民间文艺，从风俗传统到实践活动，开设了十多门具有虞山文化特色的校本选修课程。语文组开设了《常熟风俗趣谈》《常熟名胜楹联欣赏》《常熟文学史概况》《虞山文化读本选讲》，历史组开设了《山水人和话常熟》《文采风流说琴川》，艺术组开设了《篆刻》《常熟书画艺术》。学校还聘请非物质文化遗产传承人来校开设《常熟花边工艺与制作》，聘请地方碑刻研究专家开设《拓片艺术的传承与实践》，聘请著名评弹表演艺术家、三度曲艺最高奖“牡丹奖”获得者、国家一级演员陆建华老师来校开设《评弹艺术欣赏》。目前已经编写成册的选修教材有《琴川人家——常熟乡土文化》《常熟书画艺术》《金曾豪儿童文学作品选讲》等。学校还成功编写了常熟地方文化特色教材《虞山文化读本》2013年9月正式出版，读本共18章60万字，分上下两册。本书的品位与质量得到了专家学者的高度评价，认为不仅是让中学生了解家乡文化，提高人文修养的好教材，而且填补了常熟地方史领域研究的空白，是普及地方文化知识的一次成功尝试。

3.活动课程专业化。为加强对课程基地建设的专业引领，充分利用好外智，挖掘虞山文化课程资源，我校与常熟市地方志办公室、常熟市档案局、常熟市政协文史委、常熟图书馆、常熟翁同龢纪念馆、常熟博物馆等13家单位签约，成为“虞山文化课程基地”资源共享协作单位，深入开展乡土文化专题研讨和资源开发。学校还举行“常熟籍当代艺术家书画作品捐赠仪式”，包括中国书协副主席、省中校友言恭达在内的80多名书画家共捐赠了90多件作品，大部分是传统的中国画、书法和印章作品，作为课程基地馆藏中最重要的课程资源之一，学校将整理建档，装帧展出，彰显虞山书画文化魅力。

（四）以生为本，创建动态研学路径

1.专家引领。学校邀请了著名地方文史专家、非遗传承人来校为学生开设常熟文化知识讲座和校本课程。

2.基地体验。学校组织学生开展“虞山文化”主题实践活动，如参观翁同龢纪念馆和江南文化馆；到常熟蒋巷村开展水乡农耕文化采风活动；探访有“海内四大藏书楼之一”美誉的瞿氏铁琴铜剑楼；暑期组织学生到社会实践基地学习常熟民间工艺——绣花边等。

3.社团活动。艺术组老师指导篆刻社开展治印活动，传授篆刻技艺，并与澳大利亚维多利亚州北墨布中学师生互动交流；书法社举办虞山文化书画展。文学社开展“虞山文化”专题写作活动，部分作品由《常熟日报》专版发表；每年1期的《晴川》社刊，专辟“虞山文化”栏，分期介绍虞山文化流派知识。

4.课题研究。指导学生围绕“虞山文化”开展微课题研究，涉及方言、婚俗、饮食、宗教等方方面面。学生通过问卷调查、实地考察、亲身实践、资料研究等方式开展活动，写出了不少高质量的调查研究报告。现已结集出刊《“虞山文化”专题研究性学习成果集》，内设四个模块：虞山胜迹、崇文名邦、民俗乡韵、美食之乡。

（五）激发潜能，构建深度研学中心

学校正在探索以直观体验、动态生成的模式呈现虞山文化课程。根据教学需要，计划创建虞山流派研学中心，虞山风土研学中心，虞山文化场域研学中心，进一步拓展学生学习空间，培养学生人文素养，激发学生创造潜能。

虞山流派研学中心下设虞山琴派工作坊、虞山书派工作坊、虞山画派工作坊、虞山诗派工作坊、虞山印派工作坊、虞山派藏书工作坊。研学的这些虞山流派是构成常熟文化中最为雅致超脱的部分，也是江南文化中极具特色、极有艺术独创性的部分，其艺术价值和文化价值历久弥新。这将侧重于学生艺术审美能力的培养。

虞山风土研学中心下设生态地理工作坊、传统习俗工作坊、饮食服饰工作坊、民间文艺工作坊、园林建筑工作坊。各个特色化研学活动协同共存，交光互影，连串成地域文化丰富多彩的研究生态链。这将侧重于学生合作实践能力培养。

虞山文化场域研学中心下设状元风采研学室、家族文化研学室、古城书院研学室、文化名人研学室。立足于文化层面，对于常熟历史文化的表现形态作横断面上的考量和探索。这将侧重于学生探究分析能力的培养。

二、虞山文化课程基地的建设探索与改进

1.从课程的功能层面而言，要进一步把握针对性与普适性，把握好课程本体与学生发展、辐射效应之间的关系；