教学资源建设及其在植物学教学实践中的应用
植物学教学实践报告总结(3篇)
第1篇一、前言植物学作为生物学的一个重要分支，旨在研究植物的形态、生理、生态、分类、进化以及与人类的关系。
为了提高学生对植物学的兴趣和认知，提升教学质量，我参加了为期一个月的植物学教学实践活动。
以下是本次实践活动的总结。
二、实践背景与目的随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
植物学教学实践旨在通过实地考察、实验操作、教学研讨等形式，让学生在实践中学习植物学知识，提高学生的综合素质和创新能力。
本次实践活动的目的是：1. 提高学生对植物学理论知识的理解和应用能力；2. 培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力；3. 激发学生对植物学研究的兴趣，为今后从事相关领域的研究奠定基础；4. 促进教师与学生的交流与合作，提高教学质量。
三、实践过程1. 实地考察本次实践活动主要包括实地考察、实验操作、教学研讨三个环节。
（1）实地考察：我们组织学生参观了植物园、农田、森林等自然生态环境，让学生亲身感受植物的生长环境和形态特点。
在参观过程中，教师引导学生观察植物的形态、生理特征，分析植物与环境的关系。
（2）实验操作：为了让学生掌握植物学实验技能，我们安排了植物组织培养、植物解剖、植物生理等实验课程。
在实验过程中，教师详细讲解实验原理、步骤和方法，确保学生能够独立完成实验操作。
（3）教学研讨：通过组织教学研讨活动，教师与学生共同探讨植物学教学中的问题，分享教学经验，促进教学方法的改进。
2. 教学方法（1）案例教学：结合实际案例，引导学生分析植物学问题，提高学生的实际应用能力。
（2）讨论式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维活力。
（3）分组教学：将学生分成小组，开展合作学习，培养学生的团队协作能力。
四、实践成果1. 学生方面（1）学生对植物学知识的理解和应用能力得到提高；（2）学生的观察、实验、分析和解决问题的能力得到锻炼；（3）学生对植物学研究的兴趣得到激发。
2. 教师方面（1）教师的教学方法得到改进，教学质量得到提高；（2）教师与学生的交流与合作得到加强；（3）教师对植物学教学的认识得到深化。
植物学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言植物学作为生物学的一个重要分支，研究植物的结构、功能、分类、进化、生态及其与环境的相互作用。
在我国，植物学教育是生物学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养、实践能力和创新精神。
本报告旨在总结我在植物学教学实践中的经验和体会，以期为植物学教学提供参考。
二、教学实践概述1. 教学对象本学期植物学课程的教学对象为我校生物科学专业本科生，共计100名学生。
学生来自不同地区，具有不同的生物背景知识。
2. 教学内容植物学课程主要包括植物形态学、生理学、分类学、进化生物学、生态学等五个部分。
教学内容紧密结合实际，注重理论与实践相结合。
3. 教学方法（1）课堂讲授：采用多媒体课件进行授课，结合实物、图片、视频等多种形式，提高学生的学习兴趣。
（2）实验课教学：注重实验操作技能的培养，让学生在实践中掌握植物学知识。
（3）讨论课：组织学生就植物学热点问题进行讨论，培养学生的批判性思维。
（4）课外活动：组织学生参观植物园、野外实习等，拓宽学生的视野。
三、教学实践中的主要做法1. 精心设计教学内容（1）结合实际，更新教学内容：关注植物学领域的新进展，将最新的研究成果融入课程内容。
（2）注重基础与前沿相结合：在讲授植物学基础知识的同时，引导学生关注植物学前沿问题。
2. 采用多种教学方法（1）课堂讲授：注重启发式教学，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
（2）实验课教学：强调实验操作规范，培养学生的实验技能和科学素养。
（3）讨论课：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
（4）课外活动：组织学生参观植物园、野外实习等，拓宽学生的视野，提高实践能力。
3. 关注学生个体差异（1）因材施教：针对不同学生的学习需求，制定个性化教学方案。
（2）鼓励学生参与科研活动：指导学生参与科研项目，提高学生的科研能力。
4. 加强与学生的沟通交流（1）定期与学生交流，了解学生的学习情况和心理需求。
（2）鼓励学生提出问题，及时解答学生的疑问。
校园植物在课程教学与实践中的应用
校园植物在课程教学与实践中的应用随着环境保护和生态教育的重视，校园植物逐渐成为教育活动中的重要元素。
校园植物不仅可以为学生提供自然的学习环境，还可以加强实践与理论的结合，提升学生的综合素养和环境意识。
本文将探讨校园植物在课程教学与实践中的应用，包括科学课堂、综合实践活动和社区服务等方面。
一、科学课堂中的校园植物应用校园植物在科学课堂中具有重要意义。
首先，通过校园植物的观察与研究，学生能够了解生物的基本特征、生长过程及其与环境的相互关系。
比如，在生物课上，可以以校园内常见的植物为案例，让学生观察并记录其生长过程，了解光、水、土壤等因素对植物生长的影响。
其次，校园植物也为学生提供了现实的学习素材，通过植物标本采集与制作，学生能更好地理解植物的分类、结构与功能。
此外，校园植物还可以用于实验教学，课堂上的植物培育实验可以帮助学生探究光合作用、植物生长的规律等科学概念。
二、综合实践活动中的校园植物应用综合实践活动是校园植物应用的又一重要领域。
通过参与植物的养护与管理，学生能够培养责任感和团队精神。
例如，学生可以分组参与校园植物园的建设与管理，定期进行植物浇水、修剪、施肥等工作，从而培养学生的耐心与细致观察的能力。
此外，校园植物园的建设还可以借鉴景观设计的理念，让学生进行植物布局与景观规划，培养学生的审美能力和空间想象力。
综合实践活动中，学生还可以通过植物科普讲座、植物节日等形式，开展对校园植物的宣传与交流，提升全校师生对植物科学的兴趣和认知。
三、社区服务中的校园植物应用校园植物在社区服务中也有着重要的作用。
学校可以积极参与社区的绿化工作，并以校园植物为依托，推动社区的生态建设。
例如，学校可以组织学生参与植树造林活动，种植树木、花草等绿化素材，增加社区的绿化面积，改善环境质量。
此外，校园植物还可以用于社区环境监测和改善。
学生可以通过植物监测空气质量、水质状况等环境数据，提出环境问题并与相关部门合作解决，促进社区的可持续发展。
充分利用本地植物资源 加强植物学实验教学
摘要：加强植物学的实验改革，充分利用本地植物资源，可提高植物学实验教学质量，提高学生学习兴趣，拓宽学生思路，开阔学生视野，充分锻炼学生独立解决问题的能力，培养学生的创新精神。
关键词：植物学实验本地植物资源生命科学是一门实验科学，实验教学在生物专业每门专业课中均占了非常重要的地位［１］［２］［３］。
目前，在崇尚创新意识培养，注重实践能力锻炼的大背景下，许多高等院校对实验教学给予了高度的重视和强有力的人力和物力的支持。
植物学实验是生物科学专业的第一门专业实验课，对刚步入大学的学生创新意识的培养与创新意识的建立起着至关重要的作用。
因此，一些综合大学和师范大学均将植物学实验课程的改革和各实验环节的安排作为教学改革的重点。
由于植物学实验课程是生物科学专业最经典的课程之一，延用几十年的教学模式、与课程密切相配合的教学内容、约定俗成的教学习惯均是改革中需要突破的瓶颈，所以植物学实验课程也成为教学改革的难点。
众多的高校对其生物专业，在植物学实验课的改革中均花了大的力气，下了很大的功夫，同时也取得了显著的效果，如西南师范大学、暨南大学等［４］［５］［６］。
我系生物科学专业是我校建立最早的专业，植物学是生物科学专业开设最早的课程之一。
近年来，理论课的教学内容和教学手段在不断改革和发展，但实验课教学改革则明显滞后。
尽管我们对实验内容作了一些调整，也安排了多个综合性实验和设计性实验，但整体思路和教学方式仍是以前的习惯与经验，特别是所选用的实验指导书是北京师范大学编写的，其中列举的大部分植物材料是北方地区的代表植物实验材料，选用的材料也多以北方为主。
我们知道，植物生长有明显的地域性，南方学生对北方的植物种类很陌生，有些材料还不易采到，或因为环境的不同，在本地区也不宜作为植物实验材料。
如果照搬实验指导书中的内容，必然影响着学生的学习兴趣，影响教学效果，特别是影响一年级学生对实验课程的态度的认识，极不利于学生创新意识的培养和建立。
《植物学》课程建设实践与成效
《植物学》课程建设实践与成效近年来，与生物学相关的课程一直在不断受到人们的关注。
植物学课程也在这一趋势中占有重要地位，成为科学研究和教学中不可或缺的部分。
有鉴于此，植物学课程建设及其实践与效果的研究显得尤为重要。
植物学课程的建设及其实践应从植物物种的多样性和利用等方面入手，其内容应该涵盖植物学的理论知识与实践技能。
首先，要明确植物学课程的教学目标，并结合不同年级学生的学习能力进行适当的调整，以培养学生的植物学认知能力。
其次，要建立植物学的系统基础理论，注重理论与实践相结合，强调植物学在生物学发展过程中的作用，同时要充分利用植物学的实验资源，以增强学生的实践技能。
再次，要注重植物学的历史发展、进化理论、生态学等理论，从而培养学生认识植物学领域的动态发展及其应用舞台，同时培养学生认识和利用植物物种的多样性。
最后要强调培养学生的植物学研究能力，突出植物学在生物学及其他科学领域中的应用价值。
在实施植物学课程建设实践的过程中，应充分利用现有的植物学实验设备和教学资源，并加强课程研究及其系统实施；同时，要充分利用植物学资料、植物学研究成果等，以应付植物学课程的教学需要。
同时，需要注重课程建设的有效性，对植物学课程的实施及其效果进行有效的监督，以促进课程的有效发挥；同时，要借助实验教学、演示教学、讨论等形式深入探究及实践，从而有效提升学生的植物学知识与技能。
植物学课程的建设实践及其成效表明，通过加强教学研究，深入探究，健全实施，已取得明显的成效，学生学习植物学的兴趣与能力、理论与实践相结合的能力、科学素养及创新能力等得到有效提升，并且得到了教师和学生一致的认可；同时，学校、教师和家长也都取得了明显的成效，植物学课程的成功推行也将有助于植物学文化的传承与发展。
总之，植物学课程建设及其实践与成效的研究非常重要，要从植物学的理论知识和实践技能等方面入手，并加强植物学课程的系实施及其动态监督，以促进学生理论知识的掌握及其实践技能的提升，最终培养学生植物学方面的知识与技能，并发挥其在科学研究及其他领域中的应用价值。
植物学教学实践(3篇)
第1篇一、引言植物学作为一门自然科学，是生物学领域的基础学科之一。
它研究植物的形态、结构、生理、分类、分布以及与环境的相互关系。
植物学教学旨在培养学生对植物世界的认识，提高学生的科学素养和实践能力。
本文将结合我国某高校植物学教学实践，探讨植物学教学的方法与成效。
二、教学目标与内容1. 教学目标- 知识目标：使学生掌握植物学的基本概念、原理和规律，了解植物分类、形态结构、生理生态等方面的知识。
- 能力目标：培养学生观察、分析、实验和科研能力，提高学生的实践操作技能。
- 素质目标：培养学生的科学精神、创新意识和团队协作能力。
2. 教学内容- 植物分类学：植物的系统演化、分类方法和分类系统。
- 植物形态学：植物的器官、组织、细胞结构及其功能。
- 植物生理学：植物的生长、发育、生殖、代谢和适应等方面的生理过程。
- 植物生态学：植物与环境的相互关系，植物的分布和生态位。
三、教学实践1. 课堂教学- 采用多媒体教学手段，结合图片、视频和动画，生动形象地展示植物学知识。
- 结合实例，引导学生分析问题，培养学生的思考能力。
- 鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣。
2. 实验课教学- 实验课前，教师提供详细的实验指导，确保学生掌握实验原理和操作方法。
- 实验过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的错误操作。
- 实验结束后，教师组织学生进行讨论，总结实验结果，提高学生的实验技能。
3. 野外实习- 组织学生进行野外实习，实地观察植物，了解植物的生态环境和分布特点。
- 教师讲解植物分类、形态结构、生理生态等方面的知识，加深学生对理论知识的理解。
- 培养学生的观察能力、实践能力和团队协作能力。
4. 科研训练- 鼓励学生参与教师的科研项目，提高学生的科研兴趣和科研能力。
- 教师指导学生进行文献检索、实验设计和数据分析，培养学生的科研素养。
四、教学效果1. 知识掌握情况- 通过课堂教学、实验课和野外实习，学生对植物学的基本概念、原理和规律有了较全面的掌握。
充分利用校园植物做好植物学教学工作
容可延伸。
语言实践课的作业要具有延伸性、开放性。
比如某年中秋节，本人组织留学生和中国学生举行了一场以“中秋佳节倍思亲”为主题的联欢会，会上有中秋知识问答、歌舞表演、品尝月饼等环节。
联欢会结束，并不意味着学习的结束，让留学生做一些相关的延伸性讨论和阅读，如由中秋节扩展到中国其他的传统节日，中秋节和外国传统节日进行比较等。
通过完成“举一反三”的作业，留学生提高了语言技能、丰富了文化知识。
（二）中间过程首先，组织工作细致到位。
例如参观游览类的语言实践课，尤其要注意安全问题。
教师把学生分成几个小组，每组选一个组长负责本组的活动。
教师要随时统计参加活动的人数，提醒学生参观时间。
旅途中还应注意到生活细节。
比如，提前了解旅行过程中每顿饭的菜单，因为有的学生是信仰伊斯兰教的。
其次，教师要会“察言观色”。
在实践活动的过程中，切不可认为把学生交到参观方或者组织活动的另一方就万事大吉了，“放羊式”是不可取的。
学生语言实践的全过程里的每个细节都要在教师的监控中，以便适时调整。
例如，有一次参观天津西青区石家大院，初级、中级、高级班的学生一起参加。
在听导游讲解石家大院的砖雕艺术时，导游一边指给大家看那些砖雕艺术品，一边讲解其中蕴含的文化知识。
这时初级班的几个学生已经面露难色，一是导游的语速对他们而言太快，二是讲解的内容中又有很多生词。
看到别的学生津津有味地边听边看，那几个学生很是着急。
这时候，教师走到他们身边，放慢语速，选择简单的词语把导游的意思和那几个学生小声地说了一遍。
听懂了以后，他们又兴致勃勃地去参观下一处景点了。
（三）后期总结1.学生层面。
他们可以通过演讲、表演、举办展览等形式对实践课进行总结。
2.教师层面。
教师对自身教学行为的反思，即在实践课活动中，教师的作用是否得到了充分的发挥。
第一阶段的周密策划，第二阶段的画龙点睛式的点拨，第三阶段的总结和完善，处处都有教师的影子。
在这三个环节中，教师是否激发和强化了学生参与语言实践活动的积极性，在活动中教师是否及时转换了角色，是否达到了预期的教学效果等，这是教师对自己在整个教学活动中进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。
植物保护专业实践教学(3篇)
第1篇随着全球生态环境的变化和农业生产的日益发展，植物保护专业在农业生产、生态保护和生物安全等领域发挥着越来越重要的作用。
实践教学是植物保护专业教育的重要组成部分，它不仅能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力和综合素质，还能培养学生在面对实际问题时的解决能力。
本文将围绕植物保护专业实践教学的重要性、现状及改进措施进行探讨。
一、植物保护专业实践教学的重要性1. 理论联系实际，深化专业知识：植物保护专业涉及植物病害、虫害、杂草等生物因素及农药、生物防治等非生物因素，实践教学能够让学生在实验室、田间地头等实际操作中，将理论知识与实际问题相结合，加深对专业知识的理解和掌握。
2. 培养实践能力，提高综合素质：通过实践教学，学生可以学习到植物保护的各项技能，如植物病害诊断、农药配制、生物防治等，这些技能对于学生未来从事相关工作具有重要意义。
同时，实践教学还能培养学生的团队协作、沟通协调、创新能力等综合素质。
3. 强化职业素养，适应市场需求：植物保护专业毕业生主要从事农业生产、科研、教学、技术推广等工作。
实践教学有助于学生了解行业现状，培养职业素养，提高就业竞争力，更好地适应市场需求。
二、植物保护专业实践教学现状1. 实践教学资源不足：部分高校在实践教学资源方面存在不足，如实验室设备陈旧、实验场地有限、师资力量薄弱等，导致实践教学效果不理想。
2. 实践教学课程设置不合理：部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，课程内容单一，缺乏综合性、创新性。
3. 实践教学方式单一：目前，植物保护专业实践教学主要以课堂讲授、实验、实习为主，缺乏实践性、创新性。
4. 学生实践能力不足：部分学生在实践教学过程中，缺乏主动性和创新性，实践能力不足，难以满足实际工作需求。
三、植物保护专业实践教学改进措施1. 加强实践教学资源建设：高校应加大投入，改善实验室、实验场地等硬件设施，提高师资力量，为实践教学提供有力保障。
校园植物在高校《植物学》实践教学中的应用与探索
校园植物在高校《植物学》实践教学中的应用与探索作者：王杰霍雅馨王爱波来源：《青年时代》2018年第06期摘要：《植物学》是园艺、园林、农学、生物等专业一门重要的基础课，对专业人才培养、学科体系的建设至关重要。
而校园就是一座活生生的“植物标本馆”，校园植物种类丰富，充分利用校园植物资源，将校园植物和植物学实践教学相结合，能达到理想的教学效果，做到教学相长。
本文主要对校园植物资源在《植物学》实践教学中的应用进行了分析、评价和探索。
关键词：校园植物；植物学；实践教学一、引言高校《植物学》课程作为园林、园艺等专业的基础课程，在专业培养计划中占有重要地位，《植物学》课程的教学质量直接影响到其他后续专业课程的学习，因此，做好该课程的教学工作并依据实际情况进行教学改革显得尤为重要。
二、实践教学法实践出真知。
理论知识需要在实践过程中进行验证，实践教学是对理论知识的进一步补充和深化。
《植物学》与花卉学、树木学、植物生理学等课程联系紧密，是园艺、园林、农学、生物等专业的重要基础课，该课程实践性很强，许多理论知识需在实习实践中加深理解，是植物学教学的必备环节。
实践教学法指教师通过开展与教学内容相关的活动，将理论知识贯穿于教学活动中，加深学生对知识点的记忆和理解，让学生在实践中发现问题解决问题，其实就是从理论到实践，再由实践到理论的这么一个过程[1]。
实践教学的形式较多，比如实验课的开展、外出实习、进行一些植物种类调查、为校园植物挂牌的课外活动。
开展实验时，可用显微镜观察根、茎、叶的初生结构、次生结构。
校内植物种类丰富，要充分利用校园植物资源。
如植物学中形态学、分类学的学习可以采取老师带领学生到校园边观察边教学的直观方法，去印证书本上的知识。
外出实习主要是对植物种类进行调查、识别，在这个过程中督促学生使用植物分类工具，查阅大量的文献料，锻炼学生调查研究、综合分析的能力。
植物学理论教材一般偏难偏深，授课学时、内容又有限，学生在学习中难免遇到诸多困难，我们更重要的是教会学生识别植物的方法。
植物学校园实践教学基地建设与实践
2019年第12期现代园艺随着经济的快速发展及科技的进步，我国的教育模式也发生了巨大的改变，与时代相结合，更合理的规划教学课程与实践课程是现在教学改革的主要任务之一。
植物学课程是我国农林类，生物类院校开设的一门专业基础课[1]，除了课堂讲授的理论之外，还需配套的实验课和植物实习来进一步巩固植物学知识。
开设实践教学可以让学生实时的观察植物的外形及结构，更利于学生掌握所学知识。
现今相关院校愈加重视实践课程，部分院校进行校外实践，利用学校本身的地理优势，组织学生校外实习，比如东北林业大学就建有自己的实践教学基地，具有帽儿山林场、凉水林场和校本部的实验林场等。
但很多学校的校外实习实践资源较少，加之实习经费短缺和学生安全保障等因素已经逐步取消植物学野外实习，并逐步转移至校园内进行。
大学作为培养人才的基地，校园文化建设影响大学生的人生观，而校园植物的辨识及其经济价值正是这些潜在文化的一种直观体现。
校园里的植物也正是学生最易接触和观察的[2]，可以实现理论教学和实践活动的结合，将校园建设成为植物学教学校内实习基地，对提高教学质量和培养学生实践和创新能力具有重要意义。
1野外实习转为校内实习植物学野外实习通常是选择适宜的地区，如黑龙江大学农资资源与环境学院自2003年建院以来，一直在哈尔滨帽儿山周边进行植物学实习。
由于前几年学校人才培养方案修订时出于学生安全考虑，植物学课程的校外实习转为校内实习。
通过近几年校园植物实习活动可以看出，虽说校园实习学生体验不到植被原生态生境，但基本的植物种类和生态类型还是可以认识，实习的基本目的也能有所体现。
校园植物为植物学课程提供了最直接的活体素材，校园植物也就成为名副其实的“植物活体标本博物馆”。
2植物学校内实习的优点校内实习基地应首先保障植物的种类较多，才可以创造适宜的校内实践基地。
校园植物实习基地的建设有诸多优点：第一，便于学生认识植物和熟悉其所处的位置，有助于学生及时复习。
植物学实验在植物教学中的重要作用与实践教学的意义分析
植物学实验在植物教学中的重要作用与实践教学的意义分析第一篇：植物学实验在植物教学中的重要作用与实践教学的意义分析植物学实验在植物教学中的重要作用与实践教学的意义分析摘要:植物学实验是植物学教学的重要环节,针对实际情况,对高师植物学实验教学内容、实验材料、教学方法与技术等进行了大胆改革,取得了较佳的实践效果。
研究结果也表明,只有结合实际进行实验教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,勇于创新,才能真正体现出实验教学的意义。
关键词:植物学实验教学改革与实践植物学实验是植物学教学的重要环节之一。
通过实验,不仅使学生加深对理论知识的理解,掌握植物学研究的基本方法、基本技能,而且要培养学生的实验能力(包括实验操作、实验观察和实验思维等能力),提高学生的综合素质,为今后进一步应用植物学知识和技能,解决生产和科学研究中有关问题打下良好的基础。
怎样才能在教学过程中充分体现其实验性,作者自从事植物学实验教学工作以来不断对实验教学进行摸索,系统地设计改革,并大胆实践,取得较好成效。
1联系实际,适当调整实验教学内容在植物形态解剖学部分,所用实验教材为高信曾主编的《植物学实验指导》(北京:高等教育出版社),全书共有50个实验,但根据教学大纲要求,只能开出十二个实验,因此,在此实验指导的基础上,结合实际情况,密切配合和协调植物学理论课教学内容,对实验课内容作了适当调整,把50个实验按照植物个体发育中植物器官的形态建成与结构进行合并成12个实验(表1)。
通过调整后的实验内容对植物形态解剖知识进行了系统概括,有利于学生对理论知识的联系比较,逐步理解。
如植物的根、茎、叶各安排一个实验时间,再对其起源、结构特点等加以比较学习,这样,这三节的内容便贯穿起来了。
因地制宜,选用合适的实验材料由于所用教材是根据北京大学植物学实验课教材和教学经验编写而成,其列举的大部分为北方地区的植物。
在南方院校,只有对实验材料做一些相应的更改,才能更好地达到实验教学目的。
论述如何加强校园植物资源应用
论述如何加强校园植物资源应用摘要：随着我国小学课程改革的不断深入，课程资源的重要性日益提高。
课程资源的丰富性和适当性决定了课程的质量。
因此，有必要开发和利用学校资源，以便为实施新课程创造良好的环境。
生物学课程资源是指根据新的生物学课程标准开发的课程资源，可以使用的生物学教科和校园设施资源等，有针对性地开发和利用资源。
绿色植物促进了生物圈的生存和发展，并发挥了至关重要的作用。
绿色植物是人类生长的主要目标，适合学生观察，探索和研究，学校和教师应积极组织学生开展各种活动，调动和利用校园绿色植物资源的教育功能，培养和发展学生的各种情感和技能，丰富课堂资源。
关键词：小学综合实践活动课程；校园植物；资源应用；分析探究前言：学生课后最喜欢的地方是学校的花园，花园的植物种类最多。
但学生基本上叫不出这些植物的名称，甚至对一些植物的认识都是错误的。
学生们对植物知之甚少，更不用说它的用途是什么，他们只知道这些植物可以光合作用和产生氧气，但很难说它是用来做什么的。
一、在综合实践活动课程中充分利用校园植物资源由于植物样品的颜色发生了变化，观察后，学生很难给人留下深刻的印象，随着时间的流逝它被逐渐遗忘。
相反，校园植物由于能够经常看见，印象最深，更能增强学生的记忆。
（一）校园植物记录汇编在收集大量的校园植物样本，借用各种植物分类参考书来查找和收集相关信息，加强学生对校园内植物的认识，这项工作极大地促进了学生对植物的认识。
可以展示新鲜标本的校园植物，指导学生在校园内现场学习植物分类，使学生对校园植物的认识更加清晰。
（二）校园植物挂牌标识在校园内，有多种植物如园林绿化和观赏花卉，形成一片绿地，在校园植物上开展挂卡活动，在每张卡片之前，系统都会介绍植物的通用名，形态特征，生态特征，生产区域的分布，种植地点和植物的经济重要性，这使学生更加熟悉植物的生物学特性。
（三）美化环境重视校园绿化建设，并将校园绿化纳入整个学校建设计划，一年一度的植树节组织了学生植树造林，并逐步进行介绍以松树，柏树，白杨树，苦楝树，牡丹，睡莲，紫藤等为代表的本土植物，不仅美化了校园环境，净化了校园空气，丰富了校园植物的种类。
植物学校园实践教学基地建设与实践
植物学校园实践教学基地建设与实践植物学校园实践教学基地建设与实践实践教学基地是高校培养应用性专业技术人才的基本支撑条件，实践教学基地建设是高等教育培养适应社会发展的高级应用性专业技术人才的关键，对培养高级应用和创新能力技术人才具有重要的作用。
经过多年的建设和发展，我们逐渐把植物学实践基地建设与校园环境建设有机的结合起来，不仅能够很好地建设好校园绿色生态环境，而且也丰富了实践教学内容，提高学生实践学习的效率。
1校园植物学实践教学基地建设植物学实践教学基地的选择和建立是开展植物学野外实习教学的重要前提，是关系到实习内容和效果的重要因素。
我们经过多年的探索和实践，从学校实际情况出发，建立校园植物学实践教学基地，充分利用和挖掘校园植物的教学价值，为学生观察与识别植物提供了最直接的素材，能及时的为植物学教学提供反复实践的机会。
校园植物现场教学，使授课形式生动、具体、活泼，对知识的理解和掌握更深刻。
1.1校园野生植物资源的调查与保护吉林农业大学办学历史悠久，文化底蕴深厚，是吉林省农业、农村发展重要人才培养摇篮和科技创新基地。
学校校园占地面积319公顷，拥有花园式的校区，经过几十年的绿化，形成了品种多样、类型较全的植被。
是一座活生生的植物标本馆，有油松、樟子松、落叶松、旱柳、垂柳、山杏、山桃、山楂、加杨、新疆杨、蒙古栎、梓树、黄菠萝等500种以上种子植物，校园植物是最方便、最常见、学生最易接触和观察的对象，不但在绿化、美化校园，创建优美的工作学习环境及良好的育人氛围，为植物学的教学与实践提供了极为便利的条件。
1.2引进绿化树种及长白山特有植物资源校园这几年不断引进大批乡土树种及一些较好的外地树种。
考虑观赏效果与生态效益相结合，达到三季有花、四季见绿的景观效益，适当选择一些常绿树种，使常绿树种与落叶树种搭配合理。
最近几年校园内引栽了一些适合长春市生长的常见绿化树种，如乔木有红松、稠李、色木槭、茶条槭、假色槭、垂榆、紫叶李、花萩、文冠果、紫穗槐、刺槐、白桦、水曲柳、接骨木、胡桃楸、火炬树等；灌木包括榆叶梅、紫丁香、暴马丁香、黄刺玫、东北连翘、锦带花、龙牙楤木、长白忍冬、金银忍冬、圆锥绣球、桃叶卫矛、红瑞木、堇叶山梅花、鸡树条荚蒾；绿篱包括水蜡、小叶丁香、珍珠绣线菊、家榆；藤本包括五叶地锦、爬山虎、山葡萄、杠柳、南蛇藤等。
植物学教学实践报告范文(2篇)
第1篇一、引言植物学作为生物学的一个重要分支，旨在研究植物的形态、结构、生理、生态、分类以及与人类生活的关系。
为了提高学生对植物学的兴趣和理解，增强其实践操作能力，本报告将总结我在植物学教学实践中的经验与体会。
二、教学实践概述1. 教学对象本学期的植物学课程面向我校生物科学专业本科生，共计60人。
学生具有一定的生物学基础，但对植物学知识了解有限。
2. 教学目标（1）使学生掌握植物学的基本概念、基本原理和基本方法。
（2）培养学生观察、实验、分析、解决问题的能力。
（3）激发学生对植物学的研究兴趣，树立科学的自然观。
3. 教学内容本课程主要内容包括植物形态学、植物解剖学、植物生理学、植物生态学、植物分类学等。
三、教学实践方法1. 课堂讲授课堂讲授是植物学教学的主要形式。
在讲授过程中，我注重以下几点：（1）结合实物、图片、视频等多媒体手段，使教学内容生动形象。
（2）运用案例分析法，引导学生思考，提高学生的参与度。
（3）注重理论联系实际，将植物学知识应用于生产和生活。
2. 实验教学实验是植物学教学的重要组成部分。
在实验教学中，我采取了以下措施：（1）明确实验目的和步骤，使学生了解实验原理。
（2）指导学生正确使用实验仪器，培养实验操作技能。
（3）鼓励学生独立思考，培养创新精神和实践能力。
3. 野外实习野外实习是植物学教学的重要环节。
在实习过程中，我注重以下几点：（1）选择具有代表性的实习地点，使学生全面了解植物资源。
（2）组织学生分组进行观察、记录、采集等活动，提高学生的实践能力。
（3）讲解植物学知识，使学生将理论知识与实际相结合。
4. 讨论与交流在课堂、实验和实习过程中，鼓励学生积极参与讨论与交流，分享自己的观点和经验，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学实践效果1. 学生成绩通过本学期的教学实践，学生的植物学成绩普遍提高，优秀率达到30%，及格率100%。
2. 实践能力学生在实验、实习和讨论环节中，表现出了较强的实践能力，能够独立完成实验操作、观察记录和分析问题。
校内植物园实践教学基地(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生实际操作能力方面发挥着越来越重要的作用。
校内植物园实践教学基地作为学校实践教学的重要场所，为学生们提供了一个接触自然、亲近生态、增长知识、锻炼能力的平台。
本文将从校内植物园实践教学基地的建立背景、功能、建设与运营等方面进行阐述。
二、建立背景1. 适应时代发展需求随着我国经济的快速发展，人们生活水平不断提高，对生态环境、生态文明的认识日益增强。
在校内建立植物园实践教学基地，有助于培养学生环保意识，提高学生生态素养，满足时代发展需求。
2. 优化课程设置实践教学是高等教育的重要组成部分，校内植物园实践教学基地可以为学校课程设置提供丰富的资源。
通过开展实践教学活动，有助于提高课程教学质量，实现理论与实践相结合。
3. 培养学生综合素质植物园实践教学基地为学生提供了广阔的实践平台，有利于培养学生观察、分析、解决问题和团队协作等综合素质。
三、功能1. 生态教育功能植物园实践教学基地可以让学生深入了解植物种类、生长习性、生态环境等知识，增强学生的生态保护意识。
2. 科研创新功能植物园实践教学基地可以为教师和学生提供科研平台，鼓励学生开展植物学、生态学等相关领域的科研活动。
3. 实践教学功能植物园实践教学基地为学生提供了丰富的实践教学资源，有助于提高学生的实际操作能力和综合素质。
4. 休闲观光功能植物园实践教学基地对全校师生及校外游客开放，具有休闲观光功能，有助于提升学校的美誉度。
四、建设与运营1. 建设规划（1）场地选择：选择交通便利、环境优美的校园内区域作为植物园实践教学基地。
（2）规划布局：根据植物园实践教学基地的功能，合理规划植物种类、景观布局、教学设施等。
（3）基础设施建设：完善道路、照明、排水、绿化等基础设施。
2. 运营管理（1）管理制度：建立健全植物园实践教学基地管理制度，明确各部门职责，确保基地的正常运行。
（2）师资队伍建设：加强植物园实践教学基地教师队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
对植物校本教学资源的开发与研究
对植物校本教学资源的开发与研究摘要：作者在植物课程教学中进行了如下尝试：辨认植物及标本制作，花卉水培和鲜切花染色，泉州中心区主干道行道树树种的调查分析。
关键词：校本课程建设植物实验教学作为科学兼实验老师，我们有时候会发现单靠书本上的内容是远远不够的。
就以植物的生长变化为例，按照课程安排1个月就要上一单元，即使天天变换着各种植物去给学生上课，学生也会看腻的。
而按照生长规律，每种植物又不可能在一个月内完成自己的生长历程，所以计划总是赶不上变化。
因此，从课程延伸出来的知识和周围的植物将成为课堂教学有益的补充，也就是校本课程的开发，能够促进实验教学，大大开阔学生的视野。
笔者在植物课程教学中进行了以下尝试。
一、辨认植物及标本制作在植物教学中，除了教学生认识周边的植物外，我们还进行了植物标本制作的基础教学。
很多学校都绿树成荫、花香四溢。
以我们学校为例，学校及周边的植物有近百种，依据常见常识的原则，制作成册的标本涵盖20个科目共30种植物（见标本册）。
其中，以常见的菊科（7种）和大戟科（4种）居多，如：海金沙、葎草、小叶冷水草、青葙、三角梅、粉防己、台湾相思、红花羊蹄甲、苦楝、土密树、蓖麻、背桂、大飞扬、马甲子、爬山虎、黄花稔、狗牙花、福建茶、黄荆、胜红蓟、假臭草、加拿大蓬、香丝草、旱莲草、黄鹤菜、鲫鱼草、牛筋草、狗尾草、合果芋、蓬莱松等，俨然一个植物科学的宝库。
此外，学生还掌握了标本制作的基本流程：制订计划→植物标本专题背景介绍→植物的采集→标本的制作（压制、换纸、装订、过胶）→查阅资料、请教专家进行鉴定指导→完成植物标本签及检索表。
1.对植物的形态及分类有了初步的了解。
我们发现：平时不怎么起眼的小草竟有着美丽的名字，如：小叶冷水草，在学校盆栽花卉里经常可以看到；平时看起来差别很小，几乎一样的植物，其实竟是“天差地别”，如福建茶（属于紫草科）与六月雪（属于茜草科）即属于不同科系；有些看起来差别很大，却是亲戚，如假臭草和加拿大蓬均属于菊科却风貌迥异。
用教育技术促进《植物学》课程建设的研究
四 、《 物 学 教 学 中 具 有 立 体 化 的 教 材 建 设 植
用能力、 以植物 学 应 用 案例 分 析 提 升理 论 水 平 的教 学 组 织 思路 ， 五 在 植物学 教学 中具有动 态全 监控的考核 以灵活 多样 的教 学 方 式培 养 学 生 综合 能 力 和 素质 。 在教 学 中把 评价 体 系 当地 的生 态环 境 、丰 富 的生 物 多 样 性 、敏 感 的 生态 区位 状 况融 在教学过程中，注重教学效果的动态全程监控 ，实行阶段 合贯 通 到 植物 学 教 学过 程 中 ，充 分体 现 学 科 发 展前 沿 与 基础 知 性的过程考核评价 。针对植物学课程的教学和学习特点 ，在每 识 的 紧 密结 合 。 个章节的教学完成时 ，对学生进行阶段性的考核评价 ，对学 在 课 程 的教 学 方 法上 组 合 应 用 “ 题 小 组 教学 法 ” 和 “ 课 案 例教 学 法 ” 根 据 植 物 学》 人 才 的 培 养 目标 和 本 课程 的特 点 ， 生 知识 、技 能 的 掌握 情 况 及 时摸 底 和 反馈 ，对 薄 弱 内容 进 行 加 。
～
知识点和主要实践包含在 案例的展开中， 又要有极强 的示范性， 能对 以后 的 工作 实 践 提供 典 范 。如 ：根 据 国家 对 西部 发 展 的规 划，提出 了 “ 退耕还林”这一课题 ，在 “ 案例教学法” 中积极 围绕 这 一 重 大 内容 进 行教 学 。根 据 学 生生 长 的 环境 的情 况 ，确 定 “ 退耕还林”所需要的植物种类 ，并说 出为什么选择这些树 种 的原 因及优势。 通过 “ 课题小组教学法”和 “ 案例教学法”的组合应用 ， 体 现 了先进的教学理念 ， 显著提高 了学生的学 习兴趣和学习效果 ， 培养 了学生团队合作的精神 ， 提高学生 的学 习能力和创新能力 ， 积 累 了学 习 、研 究 与 实践 相 结 合 的 经 验 。
高师植物学课程资源开发利用探索
高师植物学课程资源开发利用探索高师植物学课程资源开发利用探索一、前言1、发展意义：随着人工智能、云计算、虚拟现实和物联网等技术上升，师范院校教育资源的开发利用具有重要意义，对于建立以校企合作为导向的以技术为推动的深度教育资源共享的制度，有着积极作用。
2、植物学简介：植物学是一门综合性很强的自然科学，它集合了生物学，生态学，地理学，历史学，数学和物理学等多个科学分支的概念和理论，旨在发现，解释和描述与植物和其行为相关的问题。
二、课程资源开发利用1、教学资源：要想推进高师植物学课程资源的开发和利用，激发学生学习积极性，有必要将学习不同学科资源整合到一起，充分发挥其功能，包括计算机软件、网络资源、数据库、影像片等等；2、实践资源：要想有效的开发和利用植物学课程的实践教学资源，不仅要求学生要有基础的实验技能和背景知识，还重要考虑资源的分配和利用，从而需要发挥其价值，如实验室的设备、植物的观察、野外实习等等；3、网络资源：为了发挥网络资源的最大价值，可以加大对网络资源的整合，如网站建设，开设专题群组、网络交流平台等；还可以开放网上教学资源，如网上教育视频、电子课本、建立网上实验室、植物小助手等；4、合作共享：为了加快课程资源的利用，可以开展校企合作和互联互通，与社会上拥有丰富植物学实践资源的企业和机构开展合作，利用他们提供的资源进行课程教学，可以让学生有机会参与社会实践活动。
三、概要高师植物学课程资源开发利用具有重要意义，重点在于凝聚学习教学资源，推动实践教学资源的开发和利用，加强网络资源的整合以及校企合作共享。
以上为植物学课程资源的开发利用提供的思路，以期建立一个以技术为推动的，深度教育资源共享的制度，让每一位学生都能够拥有丰富的学习机会。
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第２ ５卷第 ３期
教 学 资 源 建 设及 其 物 学教 学 实践 中的应 用 在植
李Байду номын сангаас军 黄文娟 邱爱 军 张 玲 杨赵平
（ ． 里木大学 植物科学学院 ， １塔 新疆 阿拉尔 ８ ３０ ； ４ ３ ０ ２ 新疆生产兵 团塔里木 盆地生 物资源保护利用重点实验室 ， ． 新疆 阿拉尔 ８ ３０ ） ４ ３０ 摘 要： 开展 了植物 学教 学资源建设 ， 构建 了实物教学资源平 台和 网络教 学资 源平 台， 并将这些教 学资源应 用
以植 物学课程建设和教学标本库 资源建设项 目： 勾依托 ，
开展了教学资源建设 ， 构建 了实物教学资源平 台和 网络教学 资源平台。我们从教学课件和教学挂 图的制作 、 课程教材及
改革和提高教学质量方面具有极其重要 的地位 和作用 ， 因为
教材关系到教学 内容 、 学思 想和教 学方法 等重要 问题 ， 教 是
在教学 资源建 设 的过 程 中 ， 们本 着 探索 和实 践集 挂 我
图、 教具 、 物标本 和 图片标本 穿插 于多媒 体课件教学 过程 植 中， 并与教学 内容和教学方法有机结合的“ 三位一体” 教学方 法的宗 旨， 进行 了种 类丰 富而完 备 的实物教学 资源建设 ， 并
一
８ — ７
１。 ）
五” 国家规划教 材《 植物 学》 ２０ ， （０９ 西北 农林科 技大 学出版
社） 并应用 于教学 中 ， 编写 了匹配实验 、 习教学和学生 自主 实
学 习的《 植物学实 验指导 》 ２０ ）《 （０９ 、 植物学课 程实 习指 导》 （０ ９ 及《 物学 习题集》（ ０７ 系列辅助 教材 （ 内使用 ２０ ） 植 ２０ ） 校
台。
１ 教 学资源平台建设
１１ 实物教 学资源建设 ． １１ Ｉ 围绕植物学教学 和学生 自主学习进行教材建设 ．． 教材建设 是实物资 源建设 的重 要组成部 分 ， 教材 在教学
收稿 日期 ：０ ２— ４—２ ２１ ０ ３
２ 教学资源在提高教学质量 中的作用 ２ １ 实物教 学资源在教学过程 中的运用 ．
到教 师教 学和学生 学习的各个环节 ， 取得 了良好 的教 学效果 ， 同时用教 学效果反馈指 导教 学资源的进一步建设。 关键词 ： 学资源； 教 植物 学； 学实践 ； 教 反馈指导 ；
中 图分 类 号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ：６４— ３ １ ２ １ ）３—０ ８ ０ １７ ６ ４ （０ ２ ０ ０ ７— ３
教材 ） 在调查的基础之上编写 了《 ， 新疆天 山南部地 区植物名 录》 。 １ １２ 搭 建了支持服务于教学 和学 生 自主学 习的实物教学 ．．
资源平 台
植物标本 、 教学挂图和模型等教具 以及多媒体课件等都 是植物学课堂教学和学生课下 自主学 习的重要辅助工具 ， 为
了更好地提高教师教学和学生学 习水平 ， 我们在 ３ 内为标 年 本 室增 添了具有南疆 区域特色 的植物标本 １ ０ 份 ， ２５０ 果实 和 种 子标本 ７５ ， ３ 份 图片展示栏 ２ ， 个 标本展示镜框 ３ 个 ， ８ 植物 形态解剖彩色挂 图 １６ ； ２ 张 制作 了与 理论、 实验 和实习教学 环节相 匹配 的“ 物学 多媒 体课 件” “ 物学实验技术多媒 植 、植 体课件 ”“ 、野外植 物标本 的采集 与制作多媒体课件” 。
人才培养的关键” 。为了顺 应时代 的发 展 ， Ｊ 适应教学改革 的 趋势 ， 我们 积极 编写 （ 参编 ） 了具有地域针对性的全 国高等学 校农林规划教材《 植物学》（０ ４ 高等 教育 出版社 ） 十一 ２０ ， 和“
校内辅助教材 的编写 、 教学标本 库的建设及 网络教学资源建 设等多方面对教学资源平 台进行 了建 立和完善 ， 并将这些 教 学资源充分应用 到教师 教学 和学生 学习 、 实践 的各个 环节 ， 取得了 良好 的教学效果 ， 同时从 教学效果反馈 情况来分析 教 学资源建设 中存在 的问题和不足 ， 从而为指 导教学资源进 一 步建设和完善 提供依据 ， 目的是使教学资源 建设和教学效 果 之间达到一个 良性循环 ， 以教学 资源 的建 设提 高教 学水平 ， 以教学水平 的提高促进教学资源 的进 一步建设 和完善 （ 图 见
２１ ０ ２年 ５月
黑龙江生态工程职业学 院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＶ ｃｔ ｎｌ ｎｔｕｅｏ ｃｌ ｉ ｌ ｎｉｅｒ ｇ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊ ｎ ｏａｏａ Ｉｓｔｔ ｆ ｏ ｇ ａ Ｅ ｇｎｅ ｎ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｉ ｉ Ｅ ｏｃ ｉ
Ｍ ａ ０１ ｙ２ ２ Ｖ０． ５ Ｎｏ． Ｉ２ ３
充分将这些实物教学资 源应用 到理 论和 实践教学 的各个 环
节 ， 达到最佳 的教学效果 。 以期 ２ １ １ 与理论 、 ． ． 实验 和实 习教 学环节 相匹 配的教学多媒 体
１２ 网络教学资源建设 ．
网络资源建 设创建 支持服务 于教学 和学生 自主学 习的
图 １ 植物学教 学资源 平台建设 图解
网络教学资源平 台。创新 建立南 疆野 生植物 网络电子标 本 库、 南疆野生植物 网络 图片 库 、 物形 态解剖 图库和教学 挂 植 图库、 网络教学课件等 丰 富的 网络教学 资源 ， 实现实物 教学 资源在时间空间上 的延伸 ， 教师多元 化／ 为 多途 径的教学 及 学生 自主学 习的灵 活性 、 时效性 、 补充 性和扩展 性提供 了平
基金项 目： 里 木 大 学 高 等 教 育 教 学 研 究 项 目 塔
（Ｄ Ｊ７０ ）塔 里木 大 学植 物 学课程 建 设项 目、 里 木 大 Ｔ Ｇ００７ 、 塔 学教 学资 源建设项 目 作者简介 ： 军（９３ ， ， ， 士。研 究方向 ： 李志 １６ 一）女 教授 博
荒漠区生物 多样性及其保育。 为通讯作者 。