人教版小学三年级下册两位数乘两位数(进位 ) 例2教学设计及反思
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思范文（精选6篇）
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思范文（精选6篇）三年级下册《两位数乘两位数》教学反思范文（精选6篇）身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的三年级下册《两位数乘两位数》教学反思范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思1从数学知识、方法的角度看，“两位数乘两位数”这一教学内容应该再学生已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进行的教学。
从学生思维特点的角度看，三年级学生仍以具体形象思维为主，但他们的逻辑思维能力有了初步的发展，这一年级的教学应多组织学生开展探索性的思维活动，注重知识的发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极性，感受数学的力量，培养学生解决数学问题的能力。
1、复习引入，明确学习任务教师先出示了一组口算题，让学生进行会议旧知，然后在进行改编题目，明确本节课的主要解决问题，同时与旧知联系起来，使新知识与旧知能沟通好，从而为下面的学习任务做好铺垫。
2、独立思考尝试解决问题让学生通过独立思考尝试解决问题，运用的多种方法解决问题，经历了解决两位数乘两位数这一问题的过程，体验解决数学问题的喜悦或失败的情感。
3、梳理思路，小组交流，取长补短学生通过整理已有的解决问题的方法和思路，培养他们的归纳能力，通过观察他人的解题思路，培养他们的分析能力，为数学的交流做准备，并通过交流书学生学会倾听，学会换位思考。
4、整理成果，全班交流，教师归纳让学生一小组为单位，向全班同学展示本小组的探究成果。
能培养学生的归纳整理能力，和合作的意识。
，明白了要解决两位数呈两位数只要通过正确的分拆就可以把它转化为以前的知识，从而可以解决问题。
然后在通过教师的层层引导，明确只有在正确的分拆方法基础上，还要根据数字的特点进行合理的分拆，才能有助于计算，才能使计算更方便、更灵活。
最新人教版数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法(进位)》教材49页例2【市一等奖教案+同步作业】
最新人教版数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法（进位）》(教材49页例2)【市一等奖教案+同步作业】教学内容：人教版三年级数学下册第49页例2教学目标：1、用已有经验对问题情境进行探索，解决实际生活中的计算问题，经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握进位笔算乘法的方法。
2、学会运用估算解决简单的实际问题，体验计算方法的多样化。
3、引导学生经历用数学语言表达计算步骤和方法的全过程，提高数学运算、思维辨析和概括表达能力。
教学重点：掌握两位数乘两位数进位笔算乘法方法，正确笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。
培养学生的估算能力。
教学难点：能够将两、三位数乘一位数进位方法迁移到两位数乘两位数进位乘法，正确计算两位数乘两位数进位乘法。
教学过程：一、复习导入1、比一比，算一算1 32 7 2 4× 3 × 5学生分男、女生2组比赛，每组做一题。
完成后指名学生说计算过程。
师：为什么第一组算得快些？师：进位笔算乘法比较麻烦，大家一定要细心计算。
2、课件出示 34×21师：为公平比赛，这次算同一道题。
这是怎样的笔算乘法？板书课题：两位数乘两位数笔算乘法师：你是怎样算的呢？指名学生具体说说两位数乘两位数笔算过程。
3、揭示主题。
师：今天就利用大家掌握的数学知识，继续学习两位数乘两位数笔算乘法！二、探究新知1、情景导入，提出问题。
出示例题2：春风小学有37个班、，平均每班有48人，一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？师：从题目中我们可以知道哪些信息？要解决什么问题？怎样列式？指名回答板书：48×37师：为什么用乘法计算。
（求37个48是多少）2、估算。
师：你能告诉负责采购的老师大约要准备多少盒酸奶吗？指名说估算算法。
板书：估算：48≈50 37≈40 50×40=2000（盒）师：你认为实际计算的准确值比估算的2000盒多还是少？为什么？师：准确值比2000小，实际需要准备多少盒酸奶呢？一起算算吧。
小学数学《两位数乘两位数(进位)的笔算乘法》 说课稿及反思)共三篇
小学数学《两位数乘两位数（进位）的笔算乘法》说课稿及反思（一）一、说教材本课是在两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。
在教学时，要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样性的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识。
二、说教学目标：（1）、在解决具体问题的过程中，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。
（2）、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
（3）、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
三、说教学重难点教学重点：两位数乘两位数的笔算。
4、教学难点：用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。
5、教具准备：课件二、说教法这节课的教学对象是三年级的学生，他们的年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要，因此在教法上着重突出以下几点：1、在教学过程中依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用多种方法，调动学生学习的积极性和主动性。
2、在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的想法，然后学生自己去比较方法的正确与否。
三、说学法按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。
在自主探究，探讨中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口、动手、动脑的机会，让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课教学重点，突破难点。
四、说教程（一）创设情景，提出问题（二）合作探究，解决问题（三）尝试应用，拓展深化（四）评价总结，畅谈收获一、创设情境，激趣导入今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。
（完整）最新人教版小学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思
（完整）最新⼈教版⼩学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思第五单元：两位数乘两位数教学计划教材分析：本单元是在学⽣能够⽐较熟练地⼝算整⼗、整百数乘⼀位数（20×3,200×3），两位数乘⼀位数的笔算（每位乘积不满⼗）（43×2），掌握了多位数乘⼀位数的计算⽅法的基础上进⾏教学的。
本单元主要内容有：⼝算乘法、笔算乘法。
教学⽬标：知识与技能会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数，会⼝算两位数乘整⼗、整百数（每位乘积不满⼗）。
过程与⽅法掌握两位数乘两位数的计算⽅法。
情感、态度与价值观能结合具体情境进⾏乘法估算，并解释估算的过程。
教学重点：笔算两位数乘两位数；解决问题。
教学难点：两位数乘两位数的算理。
教学措施：1、让学⽣通过解决问题学习计算⽅法。
2、让学⽣主动探索计算⽅法。
3、加强估算，⿎励算法多样化。
4、注意处理好⼝算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提⾼的⽬标。
课时安排：课时⼝算乘法第1课时教学内容：两位数乘⼀位数的⼝算(41页例1)教学⽬标：知识与技能1、会进⾏⼀位数成两位数的⼝算过程与⽅法2、经历探索⼝算⽅法的过程，学会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数及两位数乘整⼗、整百数情感、态度与价值观3、感受数学与⽇常⽣活的密切联系教学重点：学会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数及两位数乘整⼗、整百数教学难点：掌握⼀位数乘两位数的⼝算⽅法教具准备：⼝算卡⽚等。
教学过程：⼀、导⼊新授⼝算下⾯各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5⾃⼰选两题，说说⼝算⽅法。
⼆、探索发现1、独⽴尝试（1）仔细观察例1图（2）请学⽣提出问题。
（3）从学⽣回答中选择例1的两个问题：每筐装15盒草莓，阿姨买了3筐，3筐草莓有多少盒？2、组内交流（1）请学⽣思考、交流解决问题的⽅法。
三年级下册数学教案-《两位数乘两位数进位》-人教版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘两位数进位的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对两位数乘两位数进位计算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和数学学习中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数乘两位数进位在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
针对以上难点，教师应采取以下教学方法帮助学生突破：
-使用直观教具或动画演示进位过程，让学生直观感受进位的必要性；
-通过举例和反复练习，让学生逐步掌握进位的处理方法；
-设计具有针对性的练习题，让学生在练习中加深对两位数乘两位数进位计算的理解；
-引导学生通过小组合作交流，互相检查和讨论，提高解题的准确性和速度。
3.掌握两位数乘两位数进位的竖式计算方法；
4.能正确进行两位数乘两位数的进位计算，并解决相关问题。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数进位》一课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生数学运算能力，使其熟练掌握两位数乘两位数的进位计算方法，并能灵活应用于实际问题；
2.培养学生逻辑思维和问题分析能力，通过两位数乘两位数的进位计算，理解数学运算规律，提高解题效率；
关于学生小组讨论，我觉得这是一个很好的方式，让学生们相互交流、分享想法。但在实际操作中，我也发现有些学生过于依赖同学，自己的思考不够。为了培养学生的独立思考能力，我打算在接下来的教学中，多设计一些个人思考题，让学生在小组讨论前先独立思考。
人教版小学三年级下册两位数乘两位数(进位 ) 例2教学设计及反思
师：用什么方法解决这个问题？怎么列式呢？
引导学生画简单的棋盘，数一数、算一算，看能否找到简单的方法。
2、探讨计算方法
（1）教师根据学生的汇报，在黑板上画简单的棋盘，研究计算的方法：
3×3=9
4×3=12
4×4=16
学生根据观察，了解到围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
引导学习法
五、教学环境及资源准备
多媒体课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、复习引入
教师出示：23×12,32×23,42×22
指名板演：订正时让板演的学生说说计算的过程。
师：上面这三道题都是两位数乘两位数的不进位乘法，今天
学生在练习本上计算
学生回答：19×10，用1去乘19的每一位
学生都能回答最后一步是171+190
由简单的图入手探讨如何列式计算容易使学生理解为什么该题用19×19来得出棋盘上交叉总数。
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法。激发学生的学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力
三、练习巩固
四、课堂小结
师：大家都说的很好，我们先用个位上的9去乘19，乘得的结果末尾同个位对齐，计算中满几十就向前一位进几，再用十位上的1去乘19，乘得的结果表示几个十，末尾同十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来
1、P65“做一做”
2、练习十六的第1、2、3题
通过本节课的学习你有哪些收获？
板书设计：19×19=
1 9
×1 9
三年级下册《两位数乘两位数》课后教学反思（通用5篇）
三年级下册《两位数乘两位数》课后教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的三年级下册《两位数乘两位数》课后教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级下册《两位数乘两位数》课后教学反思1《新课程标准》中强调“利用情境、操作工具、图片、图表、符号等，理解运算的意义，探索算理和计算的规律”。
这其中提到的“具体有趣的事物”、“操作工具”“图片”、“符号”等操作的材料应该是“计算模型”的一些具体形式。
在对教材和学生的研读中，我发现虽然多数学生能够计算出结果，但是他们并不理解算法背后的真正算理，针对算法易学，算理难懂的情况，引发了我一个思考：能否有便于学生实际操作，并给予学生更大数学活动空间的直观模型呢？能否让学生享受到有营养又好吃的数学呢？在进一步研究中，我发现利用点子图的直观模型可以解决算法易学，算理难懂的情况，因此制定了借助模型支持两位数笔算乘法的教学主线。
一、借助模型获得多种算法。
二、借助模型理解算理。
三、借助模型沟通算法与算理之间的关系。
四、借助模型渗透神学文化。
在整个的教学过程中，学生不仅能够呈现出多种方法，同时在不断交流与探索中，逐步对两位数笔算乘法的算法与算理深入的理解。
在此过程中，教师不仅能够勇敢地退下来，让学生充分展示，又能够适时的进，促进学生思考问题不断深化。
在借助模型支持两位数乘法的过程中，我感悟到当学生运用模型将新问题通过转化的数学思想变为已知问题时，学生不仅获得了一个计算结果，而且沟通了知识之间的联系，获得了一种解决问题的方法，丰富学生数学活动的经验。
久而久之，学生运用模型的意识会不断增强，学生解决问题的途径会逐渐拓宽，它将成为了学生学习的“有力工具”。
但也存在不少问题如：1、学生在列竖式进行了两位数乘以两位数的计算过程中，对计算原理的理解有困难，要多给予解释说明和思考时间。
(完整)最新人教版小学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思
第五单元：两位数乘两位数教学计划教材分析：本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200 ×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
教学目标：知识与技能会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
过程与方法掌握两位数乘两位数的计算方法。
情感、态度与价值观能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学重点：笔算两位数乘两位数；解决问题。
教学难点：两位数乘两位数的算理。
教学措施：1、让学生通过解决问题学习计算方法。
2、让学生主动探索计算方法。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。
课时安排：课时口算乘法第 1 课时教学内容：两位数乘一位数的口算（41 页例1）教学目标：知识与技能1、会进行一位数成两位数的口算过程与方法2、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数情感、态度与价值观3、感受数学与日常生活的密切联系教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数教学难点：掌握一位数乘两位数的口算方法教具准备：口算卡片等。
教学过程：一、导入新授口算下面各题：40×4 60× 5 30×3 300×7 200×12×4 24×2 13×3 32×3 11×5自己选两题，说说口算方法。
二、探索发现1、独立尝试（1）仔细观察例1 图（2）请学生提出问题。
（3）从学生回答中选择例1 的两个问题：每筐装15盒草莓，阿姨买了3 筐，3筐草莓有多少盒？2、组内交流（1）请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式：15×3 3×15（2）小组讨论：怎样想出得数？3、小组汇报各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
最新人教版三年级数学下册两位数乘两位数(进位乘法)教案(精品教学设计)
两位数乘两位数(进位乘法)教学目标：1. 知识目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2. 能力目标：能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
3. 情感目标：在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
重、难点：1. 能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
2. 能运用所学知识解决生活中的问题。
教学准备：挂图、多个南瓜形算式卡片。
教学过程：一、创设情景，引入新课拿出实物棋盘，让学生观察棋盘结构。
使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
二、自主探究，交流提高1．各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的，就写在黑板上。
例2：19×19（1）19≈20（2）20×19=38020×20=400380-19=361（3）19× 19--------17119---------3613．师生评议。
（1）请学生说一说，黑板上的三种方法有什么不同？你喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。
你们真棒！三、巩固深化，拓展应用1．尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。
可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。
完成计算后，组织交流。
说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2．完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。
三年级下册《两位数乘两位数》的教学反思
三年级下册《两位数乘两位数》的教学反思三年级下册《两位数乘两位数》的教学反思在办理事务和工作生活中，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。
那要怎么写好反思呢？以下是小编为大家收集的三年级下册《两位数乘两位数》的教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级下册《两位数乘两位数》的教学反思1《新课程标准》中强调“利用情境、操作工具、图片、图表、符号等，理解运算的意义，探索算理和计算的规律”。
这其中提到的“具体有趣的事物”、“操作工具”“图片”、“符号”等操作的材料应该是“计算模型”的一些具体形式。
在对教材和学生的研读中，我发现虽然多数学生能够计算出结果，但是他们并不理解算法背后的真正算理，针对算法易学，算理难懂的情况，引发了我一个思考：能否有便于学生实际操作，并给予学生更大数学活动空间的直观模型呢？能否让学生享受到有营养又好吃的数学呢？在进一步研究中，我发现利用点子图的直观模型可以解决算法易学，算理难懂的情况，因此制定了借助模型支持两位数笔算乘法的教学主线。
一、借助模型获得多种算法。
二、借助模型理解算理。
三、借助模型沟通算法与算理之间的关系。
四、借助模型渗透神学文化。
在整个的教学过程中，学生不仅能够呈现出多种方法，同时在不断交流与探索中，逐步对两位数笔算乘法的算法与算理深入的理解。
在此过程中，教师不仅能够勇敢地退下来，让学生充分展示，又能够适时的进，促进学生思考问题不断深化。
在借助模型支持两位数乘法的过程中，我感悟到当学生运用模型将新问题通过转化的数学思想变为已知问题时，学生不仅获得了一个计算结果，而且沟通了知识之间的联系，获得了一种解决问题的方法，丰富学生数学活动的经验。
久而久之，学生运用模型的意识会不断增强，学生解决问题的途径会逐渐拓宽，它将成为了学生学习的“有力工具”。
但也存在不少问题如：1、学生在列竖式进行了两位数乘以两位数的计算过程中，对计算原理的理解有困难，要多给予解释说明和思考时间。
三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算乘法(进位)》教学反思 新人教版
《两位数乘两位数的笔算乘法(进位)》
教学完两位数乘两位数笔算乘法的第一课时（不进位的乘法）之后，学生已经掌握了笔算的顺序和计算方法。
因此教学例题（进位乘法）我采用了学生小组合作的学习方式。
教学环节如下：
一、复习安排
首先复习两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，重点强调乘的顺序和数位对齐的道理。
在重温旧知的基础上导入新课。
二、提出小组合作学习要求：
1、规定小组合作学习时间15分钟。
2、要求学生边看书边在练习本书写计算过程，然后做课后的“练习“做一做”。
三、教师小结
1、在小组合作的过程中，遇到了哪些问题，是怎样解决的？
问题一：求一共需要多少盒酸奶？为什么要列式为48×37？
问题二：在第二步用十位上的数去乘第一个因数的每一位的时候出现进位时，这两个问题进位应该写在哪？
（对这两个问题进行了点拨和指导）
2、通过本节课学习，你学到了什么知识？
有进位的两位数乘两位数的笔算乘法。
反思：
本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。
重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。
由于新课之前的有效复习，使学生能够将知识顺利迁移，因此就学习效果而言，大部分学生能够利用旧知探究出新知。
这种合作的学习方式的运用，更能促进学生的自主学习，学生经历探索新知的整个学习过程，既充分发挥了学生的主体学习作用，锻炼了学生提出问题解决问题的能力，又激发了学生的学习能动性。
同时，在教师的鼓励和肯定中，学生获得了积极的情感体验，为学生的后续发展奠定良好的基础。
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思(通用6篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用6篇）这局部的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的根底上进展教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先消失不进位的，突出乘的挨次及局部积的书写位置，帮忙学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
由于，学生把握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下根底。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了根底。
因此在计算体系中具有相当重要的地位。
教学目标：在学问与技能、数学思索、解决问题、情感和体验上要到达以下几点: 1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
教学重点：把握两位数乘两位数的笔算算理。
关键在于学生能把握好乘的挨次以及两个积的数位。
教学理念：新课程根本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸(送信)、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。
并且，对于培育学生用数学解决问题的力量和良好的数感是非常有利的。
于是我依据学生特点，在导入局部主要借鉴了孙教师的做法:我在课堂开头就从学校购新书入手，再现了学生熟识的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟识的详细情景之中，激活了学生原有的学问与阅历，使学生情愿去主动探究学问。
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用10篇）
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用10篇）三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用10篇）两位数乘一位数，两位数乘两位数的口算、估算及笔算是小学三年级数学教学的重点内容，如何在计算中训练学生的思维，如何让枯燥的计算题充满活力，下面给大家分享《两位数乘两位数》教学反思，一起来看看吧！身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用10篇），希望能够帮助到大家。
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思1计算类教学一直被冠以枯燥、乏味的标签，学生课堂上提不起兴趣，反复强调但仍有学生不会计算，老师教得费劲，学生学得也痛苦。
因此，如何上好计算课成为了我的困扰。
上个学期我们创新街基地校便以计算类教学为研究对象，进行了理论学习和实践探索，在不断的探索中我们渐渐发现可以借助直观模型架起算法与算理之间的桥梁，从而帮助学生深刻的理解。
很庆幸在我们的探索过程中，得到了吴正宪老师的亲临指导，也得到了很多的启发，下面我将针对到《两位数乘两位数》这节课作以说明。
《两位数乘两位数》是人教版三年级下册的内容，在此之前学生已经做过了表内乘法以及两位数乘一位数，这些都将成为本节课学习的依据，而两位数乘两位数的学习也为以后学习三位数乘两位数已经多位数乘法打下基础。
根据吴正宪老师的儿童教育观，在明确了这节课的知识地位之后，为了更真实的了解学生情况，我进行了学前调查。
对班上随机抽取的20名学生进行了调查。
调查结果显示：有少数学生通过课前预习、家长或课外班辅导能计算出正确答案168，但对算理并不清楚，竖式的书写格式也不规范，对于给出的电子图，并没有起到帮助理解算理的作用。
基于学生的已有知识经验，我对教材进行了研读。
课程标准中对于本节课的要求是：能计算两位数乘两位数，经理与他人交流各自算法的过程。
可见算理和算法相辅相成、缺一不可。
人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数(进位)教学设计
笔算乘法——两位数乘两位数（进位）教学设计
沟老小学三年级郑海鹏
教学目标：
1、能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法。
2、掌握两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。
教学重难点：
重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
同学们，上节课我们学习了两位数乘两位数不进位的算法，今天我们继续学习两位数乘两位数的笔算乘法，学之前我们先检测一下上节课所学的内容，看大家掌握的怎么样？好不好？
1、笔算练习
34×21 57×11
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
1、出示例2 （课本P49）
春风小学有37个班，平均每班有48人。
一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？
（1）指名列式。
（板书：37×48=）
（2）估算37×48的结果。
（二）探究算法
（1）尝试计算37×48的准确结果，然后小组交流算法。
（2）汇报计算方法。
（三）观察对比
三、知识运用
1. 课本P50第1题。
2. 课本P50第2题。
四、布置作业
作业：第50页练习十一，第2题、第4题。
人教版三年级下册《两位数乘两位数：口算乘法(2)》教学设计及反思
第2课时口算乘法（2）教学内容：教科书P42例2及“做一做”，教科书P44“练习九”第5、6题。
教学目标：1.在具体的情境中，理解一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。
2.经历探究一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。
3.将乘法口算置于现实情境中，感受数学与生活的联系，从应用中获得成功体验。
教学重点：学会一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算方法，并能正确计算。
教学难点：理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，上节课我们一起帮助买草莓的阿姨解决了问题，在这个水果超市里我们还会遇到哪些事情呢？课件出示教科书P42例2(1)情境图。
［板书课题：口算乘法（2）］生：阿姨买走草莓后，王叔叔问小红:“你看看我今天进的这些橙子，你知道一共有多少个吗?”师：你们真棒，跟老师想出的问题是一样的。
二、自主探究，领悟算法师：如果你是小红，能说说你是怎么列式并计算的吗?（教师适时板书）师：你更喜欢哪种方法呢?为什么?（一）尝试应用，发现规律。
师：计算下面各题，你发现了什么?课件出示口算题。
师：同学们都说得很有道理，方法很简便，帮助小红解决了问题，你们太棒了！【设计意图】通过让学生经历用自己的理解说算理的过程，从而使解决口算的方法多样化，再进行优化，达到快速简便的效果。
（二）迁移类推，得出口算方法。
课件出示教科书P42例2(2)情境图。
师：小红解决了橙子的问题，王叔叔又给小明提出一个问题:苹果每盒12个，20盒一共多少个?你们能帮小明解决问题吗?师：先自己想一想，再和同桌说一说你是怎么想的。
师：大家都算对了，而且还能利用前面已学知识来解决新问题，真了不起。
（三）对比练习，巩固方法。
课件出示教科书P42“做一做”。
师：在做这一类题时，你发现有什么共同的地方?小组内交流。
人教版《两位数乘两位数(进位)》教学设计及反思
人教版《两位数乘两位数（进位）》教学设计及反思
◆您现在正在阅读的人教版《两位数乘两位数（进位）》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《两位数乘两位数（进位）》教学设计及反思一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P65两位数乘两位数（进位）。
二、教学准备
多媒体课件、学习评价卡
三、教学目标与策略选择
在两位数乘两位数(不进位)计算中，学生已经理解了笔算的算理，知道乘的顺序及积的书写位置，因此,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。
在认真分析教材，深入了解学生的实际认知水平后，我将本节课的教学目标定位如下：
⑴结合讲成语故事这一富有趣味性的情境，体会两位数乘两位数（进位）的计算是伴随着解决问题而产生的；
⑵运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进。
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思三年级下册《两位数乘两位数》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的三年级下册《两位数乘两位数》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思1这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
因此在计算体系中具有相当重要的地位。
教学目标：在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点:1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。
关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。
教学理念：新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸(送信)、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算》教案含教学反思
今天我们在课堂上学习了两位数乘两位数的笔算，整体来看，学生们对这部分内容的掌握程度还是不错的。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，部分学生在进行笔算时，对于进位处理还不够熟练，容易在这一步骤出现错误。我想在接下来的教学中，可以多设计一些类似的练习题，让学生们多加练习，提高他们对进位处理的熟练度。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：1.培养学生的逻辑思维能力，通过两位数乘两位数的笔算，让学生理解算理，掌握算法，提高计算准确性；2.培养学生的估算能力，学会在计算过程中合理运用估算方法，提高解题效率；3.培养学生的数学应用意识，使学生能够将所学知识运用到解决生活实际问题中，增强数学与现实生活的联系；4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、互助学习，提高学生的团队协作能力和表达能力。这些核心素养目标与新教材的要求相符，有助于学生全面发展。
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算》教案含教学反思
一、教学内容
人教版三年级数学下册第七单元《两位数乘两位数的笔算》主要包括以下内容：1.两位数乘两位数的计算方法；2.两位数乘两位数的竖式计算步骤；3.两位数乘两位数的估算方法；4.解决与两位数乘两位数相关的生活实际问题。本节课将通过实例演示、学生练习、教学游戏等形式，帮助学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，并能熟练运用到实际计算中。教学内容紧密联系教材，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。教学反思将针对学生在学习过程中的困惑和问题进行总结，以便于调整教学方法和策略，提高教学效果。
其次，我发现学生们在估算方法的应用上还存在一定的困惑。他们在面对具体的题目时，不知道如何运用估算来检验计算结果。针对这个问题，我打算在下一节性和便捷性。
此外，在进行小组讨论时，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者是对笔算在实际生活中的应用不够了解。为了提高学生的参与度，我计划在以后的教学中，引入更多贴近生活的案例，让学生们感受到数学知识在生活中的重要性。
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（3）师：怎样计算19×19？把想出的计算方法写在纸上，然后小组交流。
指名汇报
（4）师生评议
师：你们喜欢哪一种方法？为什么？
师：大多数同学喜欢笔算。对啊，估算的方法能很快的算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求，而分布列式显得麻烦，也没有笔算来的简便。
复习两位数乘两位数的不进位乘法，为今天的学习做好准备
二、教学新知
我们继续来探讨复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。（揭示课题：两位数乘两位数（进位））
1、导入
师：同学们会下围棋吗？围棋是我国古代人发明的一种智力游戏，由两人分别执黑白棋子在棋盘上下子，进行围子游戏，以围占的点子多者为胜。那么围棋盘上有说明奥秘呢？谁来说一说（课件出示棋盘）
师：大家都说的很好，我们先用个位上的9去乘19，乘得的结果末尾同个位对齐，计算中满几十就向前一位进几，再用十位上的1去乘19，乘得的结果表示几个十，末尾同十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来
1、P65“做一做”
2、练习十六的第1、2、3题
通过本节课的学习你有哪些收获？
板书设计：19×19=
1 9
×1 9
师：我们一起来看看这位同学笔算过程。
师：谁能告诉老师他第一步算的是什么？怎样算的？个位满十怎么办？十位呢？
师：第二步算的是什么？是怎样计算的？
师：1×9中的“9”代表什么？应写在什么位上？19实际表示什么？
引导学生回答1×9中的“9”表示9个十，写在十位上，19实际代表19个十，所以9应该和十位对齐。
学生回答：19×10，用1去乘19的每一位
学生都能回答最后一步是171+190
由简单的图入手探讨如何列式计算容易使学生理解为什么该题用19×19来得出棋盘上交叉总数。
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法。激发学生的学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力
三、练习巩固
四、课堂小结
课题
两位数乘两位数（进位）例2
课时
1
班级
三年级
编写者
一、教材内容分析
教科书第65页例2
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、使学生掌握两位数乘两位数的进位的计算方法，理解算理，提高学生分析问题解决问题的能力。
2、让学生经历两位数乘两位数（进位）计算的探究过程，掌握算理。
3、使学生养成认真学习，仔细计算的良好习惯。
师：对，这些纵横线条相交的点叫做交叉点。你能根据这个棋盘提出用乘法解决的数学问题吗？
师：用什么方法解决这个问题？怎么列式呢？
引导学生画简单的棋盘，数一数、算一算，看能否找到简单的方法。
2、探讨计算方法
（1）教师根据学生的汇报，在黑板上画简单的棋盘，研究计算的方法：
3×3=9
4×3=12
4×4=16
学生根据观察，了解到围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
引导学习法
五、教学环境及资源准备
多媒体课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、复习引入
教师出示：23×12,32×23,42×22
指名板演：பைடு நூலகம்正时让板演的学生说说计算的过程。
师：上面这三道题都是两位数乘两位数的不进位乘法，今天
学生在练习本上计算
1 7 1
1 9
3 6 1
七、教学反思
本节课先创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，没有直接给出两位数乘两位数的笔算方法而是让学生根据棋盘图收集信息，提出问题，小组讨论如何计算19*19，再进行交流反馈，由具体到抽象，引导学生主动去探索新知。
师：第三步算的是什么？怎样算的？
有了前面的引导学生很快的回答出是19×19
学生有以下计算方法：
19≈20,20×20=400，大约400个
20×19=380,380-19=361
用笔算
有了前面学习笔算乘法的基础，学生能答出19×9用9去乘19的每一位，积的末尾要和个位对齐，表示9个19是171，个位满八十向十位进8
学生能提出：棋盘上一共有多少个交叉点？
学生小组讨论解决的方法
设计了“下围棋”的具体情况，引出问题，激发学生的求知欲望
引导学生得出：棋盘是有纵横的线条交叉组成的，交叉点的总数与纵横线条的乘积相等。因此要知道围棋盘上有多少个交叉点。先数一数棋盘上的纵横各有多少条线，再把它们相乘，就能计算出棋盘上交叉点有多少个。