2020部编版九年级语文下册 4 海燕(教案)--
【部编版】九年级下册语文:4海燕教案
4海燕1.认识作者及写作背景,整体感知课文,理解作品的时代意义。
2.频频朗读,感悟海燕的形象特点。
3.学习海燕精神,培育英勇、坚毅、乐观、自信的质量和踊跃进步的人生观。
一、导入新课(多媒体显现海燕的图片)你认识图片中的这类海鸟吗?师:海燕是一种海鸟,上部分是黑色的,尾部呈白色,腿很长,擅长在海面翱翔,被誉为“ 海洋里优秀的翱翔家” 。
海洋给了它坚硬的翅膀,为的是可以搏击风波,当鸟儿们都去闪避风波时,它却大声呼喊:让暴风雨来得更剧烈些吧!今日,让我们一同走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、教课新课目标导学一:认识作者,掌握写作背景作者简介:高尔基 (1868 — 1936),苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠定人。
1906 年高尔基写成长篇小说《母亲》,标记着其创作达到了新的顶峰。
1913 年后达成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
背景资料:二十世纪初,俄国在列宁的领导下,一场大张旗鼓的民众革命运动蓬勃盛行,而反动的沙皇政府为了保护其反动统治,利用其可利用的帮凶对民众革命运动进行了残忍的镇压,反动权力十分?嚣张。
在这革命的要点时辰,有一部分人惊恐不安、消极绝望,他们害怕革命伤害自己的利益。
也有一部分人,他们英勇地站在了革命的最前沿,同仇敌进行了不屈不挠的斗争,成了革命运动的前驱。
《海燕》是小说《春季的旋律》的结尾部分,生动地反应了俄国革命热潮到来以前革命者和反动权力进行强烈格斗的壮丽图景。
目标导学二:朗诵课文,掌握文章内容1.有感情地朗诵课文,掌握停留、重音、语速,读出感情。
可选择自己感觉最深的几【教课提示】最后一段是全文热潮,全文最音,宜在分演后全班合,以收到震惊人心、地有声的成效。
2.思虑:暴雨来以前,云和海洋有什么化?明确:云:狂卷集着云——云愈来愈暗,愈来愈低,向海面直下来——一堆堆云,像青色的火焰,在无底的海洋上燃。
海洋:浮起白沫的海洋——波涛在怒的沫中呼喊——海洋抓住的箭光。
第4课《海燕》教学设计 统编版语文九年级下册
初中语文九年级下册《海燕》教学设计01课前准备一、教材分析《海燕》是部编版九年级下册语文教材第一单元第4课的一首散文诗,从课型上来说属于教读课文,从体裁上来说属于现代诗。
《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢的形象进行描写,深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预示着无产阶级革命即将到来并取得胜利的前景。
本单元作为诗歌教学单元,要求在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上,进一步把握诗歌意象,体会诗人情感,理解诗中蕴含的哲理。
二、学情分析九年级学生对于《海燕》这篇文章其实并不陌生,或多或少都读过,尤其是对其中的重点语句“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句,耳熟能详。
但是对于具体内容却是一知半解,对于课文深层次的时代背景和现实意义同样比较陌生,因此,在第一课时感知内容之后,第二课时侧重了资料的助读和补充,力求让学生寻找内容背后的深刻意义,同时继续加强朗读品析教学,牢牢抓住散文诗的文体特点。
三、教学目标1.通过了解写作背景,理解作品的时代意义。
2.反复诵读,感悟海燕的形象特征,理解诗歌丰富的象征意义。
3.学习海燕精神,培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
四、教学重点与难点1.重点:掌握并运用象征手法。
2.难点:学习海燕精神,培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
五、教学方法与工具1.教学方法:诵读法品析法2.教学工具:PPT 多媒体教学六、教学课时两课时02教学过程(一)导入海燕之“境”(环境描写)、海燕之“形”(对海燕外形的描写)、海燕之“声”(对海燕声音的描写)海燕之“笑”(对海燕笑声的描写),本节课继续挖掘海燕形象,还写了海燕的哪些方面?(二)品析语言:海燕之“语”1.学生朗读全文,找出体现海燕“语言”描写的内容。
明确:对暴风雨的渴望愤怒的力量热情的火焰必胜的信心它深信,乌云是遮不住太阳,——是的,遮不住的。
部编人教版九年级语文下册第4课《海燕》优秀教案
4海燕教学目标知识与能力1.了解作者及写作背景,整体感知课文,理解作品的时代意义。
2.学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
过程与方法1.通过反复朗读课文,把握文章的主题。
2.理解“海燕”的象征意义,体会作品表达的思想感情。
情感、态度与价值观培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点难点教学重点1.学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
2.理解“海燕”的象征意义,体会作品表达的思想感情。
教学难点学习“海燕精神”,培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入海燕是一种海鸟,上部分是黑色的,尾部呈白色,腿很长,善于在海面飞行,被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、自主预习1.作者介绍高尔基(1868—1936),原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫,苏联作家。
1906年发表了著名的长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。
代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
2.背景资料本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为《海燕之歌》,曾作为独立的文章发表。
那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。
作者敏锐地预察到时代的风云变幻,塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大的战斗。
这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌,受到了列宁的热情称赞。
3.检查预习(1)订正字音海鸥.(ōu ) 呻.吟(shēn ) 飞窜.(cuàn) 蠢.笨(chǔn ) 胆怯.(qiè) 翡.翠(fěi ) 掠.起(lüè) 号.叫(háo) 困乏.(fá) 熄.灭(xī) 深渊.(yuān ) 蜿蜒..(wān yán) 冲⎩⎪⎨⎪⎧ (chōng )冲突(chòng )冲劲儿 吓⎩⎪⎨⎪⎧(xià)吓唬(hè)恐吓 (2)词语释义苍茫:空阔辽远;没有边际。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容主要包括:课文阅读与理解,分析课文的结构和表达手法,学习作者如何通过描绘海燕的形象,抒发对理想、自由的追求。
二、教学目标1. 理解课文内容,把握海燕的形象特征,体会作者的情感。
2. 学习课文中的修辞手法,提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀,激发他们对美好生活的追求。
三、教学难点与重点教学难点:分析课文中的象征意义,理解作者的创作意图。
教学重点:学习课文中的修辞手法,体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示一组海燕的图片,引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟,激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文:让学生自主阅读课文,感受作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解:以课文中的句子为例,讲解比喻、拟人等修辞手法,提高学生的文学鉴赏能力。
5. 随堂练习:让学生结合课文内容,运用所学的修辞手法,仿写一段描绘海燕的文字。
6. 小组讨论:分组讨论课文中的难点问题,促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构:总分总3. 修辞手法:比喻、拟人、象征4. 海燕形象:勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目:以《海燕》为例,运用比喻、拟人等修辞手法,写一段描绘一种动物的文字。
示例答案:雄鹰展翅翱翔于蓝天,如同一位勇敢的战士,俯视着大地。
它那锐利的目光,如同两把利剑,刺破长空,探寻着前进的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:教师应关注学生的学习情况,及时调整教学方法,提高教学效果。
2. 拓展延伸:鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品,深入了解这种勇敢、自由的海鸟,培养他们的爱国情怀。
同时,推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品,提高他们的文学素养。
重点和难点解析:1. 教学难点:分析课文中的象征意义,理解作者的创作意图。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材,第四课《海燕》。
文章详细描绘了海燕在暴风雨来临之际,勇敢飞翔的壮丽景象,表达了作者对革命先驱的赞美之情。
教学内容主要包括:分析课文结构,理解文章主旨,学习作者运用的修辞手法,感受海燕形象。
二、教学目标1. 知识与技能:了解高尔基的生平事迹,掌握课文生词、短语,理解文章内容,分析课文结构,学习作者运用的修辞手法。
2. 过程与方法:通过阅读、讨论、思考,培养自主学习、合作探究的能力,提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观:感受海燕勇敢、顽强的精神,激发学生对革命先驱的敬仰之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点:分析课文结构,理解文章主旨,学习作者运用的修辞手法。
2. 教学重点:感受海燕形象,培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入:播放课文朗读录音,让学生感受文章的激昂氛围,引出本节课的学习内容。
2. 自主学习:学生阅读课文,了解作者背景,掌握生词、短语,思考课文描绘了怎样的景象。
3. 课堂讲解:分析课文结构,讲解文章主旨,学习作者运用的修辞手法。
5. 例题讲解:结合课文内容,讲解修辞手法的运用,提高学生的文学鉴赏能力。
6. 随堂练习:布置一道关于课文内容的练习题,检查学生对课文的理解程度。
六、板书设计1. 《海燕》2. 结构:总——分——总3. 修辞手法:象征、拟人、排比、对仗等4. 海燕形象:勇敢、顽强、无畏七、作业设计1. 作业题目:结合课文内容,谈谈你对海燕形象的理解。
2. 答案要求:不少于300字,要求语言通顺,观点明确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的参与度,教学难点、重点的把握程度。
2. 拓展延伸:推荐阅读高尔基的其他作品,了解苏联文学,提高文学素养。
重点和难点解析:1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明:一、教学难点与重点的设定教学难点:分析课文结构,理解文章主旨,学习作者运用的修辞手法。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容包括全文阅读与解析,着重分析课文的文学特色、语言表达和作者情感。
具体章节为:第一节至第五节,详细内容为:海燕的形象描绘、背景环境的渲染、海燕与暴风雨的对抗、海燕的英勇形象以及作者的感慨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容,了解高尔基的生平及其创作背景。
2. 培养学生鉴赏散文的能力,分析课文中的文学特色和修辞手法。
3. 激发学生的爱国情怀,培养他们面对困难、勇往直前的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点:课文中的文学特色和修辞手法,如象征、拟人等。
教学重点:海燕形象的描绘及其象征意义,作者情感的抒发。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课文朗读录音、课文注释、学习笔记。
五、教学过程1. 导入:通过展示暴风雨的图片,让学生描述其感受,引入课文。
2. 朗读:播放课文朗读录音,让学生感受课文的韵律美。
3. 讲解:分析课文内容,讲解文学特色和修辞手法,如象征、拟人等。
4. 例题讲解:分析课文中的一段描写,解释其象征意义。
5. 随堂练习:让学生模仿课文中的描写,进行创作练习。
6. 小组讨论:分组讨论课文中的难点和重点,分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《海燕》2. 板书内容:a. 高尔基生平简介b. 课文文学特色:象征、拟人c. 海燕形象:英勇、坚韧d. 作者情感:感慨、崇敬七、作业设计1. 作业题目:a. 根据课文内容,概括海燕的形象特点。
b. 分析课文中的一段描写,解释其象征意义。
c. 仿写一段描写,要求运用课文中的修辞手法。
2. 答案:a. 海燕形象特点:英勇、坚韧、无畏。
b. 象征意义:海燕象征着革命者,在困境中顽强拼搏,追求光明。
c. 仿写略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过讲解、讨论、练习等方式,让学生掌握了课文内容,培养了他们的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸:推荐阅读高尔基的其他作品,了解其创作风格,提高学生的文学素养。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文三篇
【导语】《海燕》又名《海燕之歌》,是高尔基创作的一篇散文诗。
海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。
因此,在俄文里,"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意。
准备了以下内容,供大家参考!篇一教学目标:1、充满激情地诵读课文,体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点:目标1、2、3都是重点,领会文中的象征手法是难点。
教具准备:ppt课件教学过程:一、导入新课在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》,讴歌像海燕一样的革命先驱。
让我们一起走进《海燕》,感受经典,从经典中获得生活的启迪。
(幻灯片展示1)(板书:《海燕》高尔基).高尔基简介:请一位同学读幻灯片。
(幻灯片展示2)二、展示学习活动(幻灯片展示3)1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一:体会形象(幻灯片展示4)1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象?请给"海燕"加修饰语,并从课文中找到根据。
(读:教师引导学生重读有关词语,读出海燕的精神。
)教师小结:从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中,我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕("黑色的闪电"、"箭一般":比喻,表现海燕的勇敢矫健,锐不可当。
)自信的海燕、乐观的海燕("高傲":拟人,表现海燕的自信和自豪。
"叫喊""大笑""号叫":拟人,表现海燕的自信,豪放)无畏的海燕("碰"、"冲""穿过""掠起":动作描写,表现海燕的勇敢无畏。
)智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕("敏感的精灵""早就听出了困乏":拟人,表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材,第4课《海燕》。
本课详细内容主要围绕高尔基的散文《海燕》展开,通过描绘海燕在暴风雨中的形象,展现了海燕勇敢、顽强的精神面貌,传达了积极向上、勇于拼搏的人生态度。
教学内容涉及课文阅读、词汇学习、句子解析、主题探讨等方面。
二、教学目标1. 知识与技能:正确理解课文内容,掌握生词、短语和句型,提高阅读理解能力;学会分析课文中的形象描写,培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法:通过阅读、讨论、思考,学习作者观察自然、描绘事物的写作方法;通过小组合作,培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观:感悟海燕勇敢拼搏的精神,激发学生面对困难时勇敢向前的勇气;培养积极进取的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点:分析课文中的形象描写,理解海燕在文中的象征意义;联系实际生活,体会作者想要传达的人生态度。
2. 教学重点:掌握课文生词、短语和句型;学习观察自然、描绘事物的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备、黑板、粉笔、课文挂图。
2. 学具:课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课:通过展示海燕在暴风雨中飞翔的图片,引发学生对海燕的思考,进而导入新课。
2. 阅读课文:让学生自主阅读课文,理解课文内容,感知海燕的形象。
3. 讲解生词:针对课文中的生词、短语进行讲解,帮助学生正确理解词义。
4. 句子解析:分析课文中的重点句子,讲解句子结构,理解句子含义。
5. 主题探讨:引导学生从海燕的形象中体会作者想要传达的人生态度,分组讨论并分享感受。
6. 例题讲解:针对课文内容,设计阅读理解题,进行讲解和练习。
7. 随堂练习:布置课堂练习,巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 生词、短语:暴风雨、勇敢、顽强、拼搏等。
3. 句子解析:重点句子解析。
4. 主题:海燕精神,勇敢拼搏。
七、作业设计1. 作业题目:结合课文内容,以“海燕精神在我心中”为主题,写一篇作文。
第4课《海燕》教学设计 统编版语文九年级下册
《海燕》教学设计一、教学目标(一)知识与能力1.初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2.诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。
(二)过程与方法1.通过反复诵读,品味关键词句,体会诗歌情感。
2.通过小组讨论,分析诗歌形象,理解诗歌主题。
(三)情感态度价值观1.感受海燕搏击风浪的战斗精神,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
2.体会作者对革命的呼唤和对无产阶级的赞美之情,激发学生对社会主义事业的热爱。
二、教学重难点(一)教学重点1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2.体会诗歌情感,理解诗歌主题。
(二)教学难点1.感受海燕搏击风浪的战斗精神,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
2.体会作者对革命的呼唤和对无产阶级的赞美之情,激发学生对社会主义事业的热爱。
三、教学方法(一)诵读法通过反复诵读,品味关键词句,体会诗歌情感。
(二)讨论法通过小组讨论,分析诗歌形象,理解诗歌主题。
(三)合作探究法通过合作探究,激发学生的思维能力和创新能力。
四、教学过程(一)导入新课播放海燕在狂风暴雨中翱翔的视频,引导学生思考:在这样的环境中,海燕为什么能够如此勇敢地飞翔?从而引出课题《海燕》。
(二)整体感知1.介绍作者及写作背景高尔基:苏联作家、诗人、评论家、政论家和学者。
他的作品充满对社会现实的批判和对人性的思考,深刻反映了俄国人民的生活和命运。
高尔基的代表作品包括《童年》《在人间》《我的大学》等,他的文学成就对世界文学产生了深远的影响。
《海燕》又名《海燕之歌》,是苏联诗人高尔基于1901年3月创作的短篇小说《春天的旋律》的最后一章,是现代抒情散文诗,被人们称为“俄国革命的号角”。
这首诗创作于俄国无产阶级革命爆发前夕,当时俄国的社会环境已经出现不同的气氛,劳动人民的反抗斗争风起云涌,黑暗的沙皇却竭力镇压。
高尔基在如此矛盾而又充满希望的环境下创作了《海燕》,整首诗生动地刻画出高傲、勇敢、积极的海燕形象,包含着奋发向上的热情和永不妥协的革命激情激励了一代革命志士。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文(通用12篇)
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文(通用12篇)部编版九年级下册语文《海燕》范文篇1【教学目标】知识目标:1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意,把握“海燕”的象征内涵。
能力目标:1、反复诵读,领会文章的诗情、诗理和诗味,品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标:培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读,领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句,理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法;2、提问法;3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字;认真预习,初步感知课文内容;搜集高尔基的有关资料;复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课。
人们常说:温室里长不出擎天大树,暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊,生活中有和煦的爱的阳光,但更多的是狂风暴雨,惊涛骇浪的考验,而生活的暴风雨,只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨,怎么见彩虹”,海燕在狂风暴雨中翱翔,那便是一种挑战的姿态。
今天,我们一起走进《海燕》一文,去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者,了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料,与同学作交流。
②教师补充,总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文,整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求:学生不要看书,看屏幕,仔细聆听,发挥想象,静心感受。
思考:用一句话概括你听到了什么内容?2、学生快速阅读课文,进一步感知课文内容。
思考:用“这是一只的海燕。
”的句式,说说自己感受到的海燕形象。
提示:矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲四、品味探究,赏析艺术形象。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》教案:部编九下语文教案:4课《海燕》一、教学内容教材章节:部编九下语文第4课《海燕》详细内容:本课主要讲述了海燕在暴风雨来临前的勇敢和智慧,通过描绘海燕的形象,展示了它勇敢面对困难、敢于挑战的精神。
文章语言优美,富有诗意,旨在培养学生对大自然和生命的热爱。
二、教学目标1. 能够理解课文《海燕》的基本内容,体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
2. 能够领会海燕勇敢、智慧的精神品质,培养学生的勇敢和智慧。
3. 能够运用课文中的描写方法,进行写作训练。
三、教学难点与重点重点:理解课文内容,体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
难点:领会海燕勇敢、智慧的精神品质。
四、教具与学具准备教具:多媒体设备、黑板、粉笔学具:课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入:通过展示海燕的图片,引导学生关注海燕,激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解:学生自读课文,理解课文内容,回答问题。
问题设计:(1)课文讲述了海燕在什么情况下表现出勇敢和智慧?(2)作者为什么喜爱和赞美海燕?3. 分析讨论:学生分组讨论,分析海燕勇敢、智慧的精神品质,讨论作者的喜爱和赞美之情。
4. 写作训练:学生根据课文内容,结合自己的实际生活,写一篇关于勇敢和智慧的文章。
5. 展示分享:学生展示自己的写作成果,互相评价,教师给予指导和鼓励。
六、板书设计板书内容:《海燕》勇敢面对困难敢于挑战七、作业设计作业题目:请结合课文内容,谈谈你对海燕勇敢、智慧精神的理解。
答案示例:海燕在暴风雨来临前,勇敢地飞向大海,不畏艰险,敢于挑战。
它展示了海燕的勇敢和智慧,让我明白了面对困难,我们要勇敢地去面对,敢于挑战,这样才能战胜困难,取得成功。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《海燕》的学习,学生了解了海燕的勇敢和智慧,对于培养学生的勇敢和智慧起到了一定的促进作用。
在教学过程中,学生积极参与,课堂气氛活跃,但部分学生对于课文内容的理解还有待提高。
在今后的教学中,要加强对学生的引导,提高学生的阅读理解能力。
第4课《海燕》教案-部编版语文九年级下册
9、《海燕》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1、有感情地朗读全文,围绕三幅画面把握海燕的形象特点,理解烘托、对比在课文中的运用之效。
2、结合时代背景,从整体上领会作品深刻的象征内涵,理解象征运用之妙。
3、反复诵读,理解诗情、诗理、诗味。
(二)过程与方法1、有感情地朗读全文,读中感受、品析。
2、自主学习,小组合作探究。
教师示范引导讲析。
(三)情感态度价值观培养朗读兴趣,学习海燕精神。
二、教学重点:指导学生有感情的朗读课文,赏析海燕形象。
理解文章的象征意义。
三、教学难点:引导学生理解本文的象征内涵。
四、教学法:朗读教学法、示范讲解、小组合作探究五、教时:1课时六、教具:多媒体七、教程:导入:本单元都是散文诗,都是作者由寻常事物激起的心灵之声,从鲁迅的《雪》到郭沫若的《雷电颂》、巴金的《日》《月》。
今天我们来学习一篇外国人的散文诗《海燕》。
一、预习反馈1、作家作品:齐读填空高尔基:(1868-1936)苏联社会主义现实主义文学奠基人,是“无产阶级艺术最杰出的代表”。
代表作有长篇小说《》和自传体小说《》、《》、《》,《海燕》是《》的结尾部分,原题是《》。
在俄文里,“海燕”一词含着“____ ”之意。
2、课文以大海为背景,以暴风雨渐次逼近为线索,描写了暴风雨到来前的三幅图景。
请填空:一(1-6)暴风雨将临,海燕在高傲地飞翔。
二(7- 11)暴风雨,海燕。
三(12-16)暴风雨,海燕。
二、感情朗读把握形象(一)活动要求:每个小组自行设计朗读方式,选择一个画面有感情朗读,说一说:这是一只的海燕,我从可以看出,因为。
(可从修辞、写法、用词等方面品析;立足一个画面,放眼全篇,关注三个画面中海燕的变化)活动程序:1、各组起立读、说,人人发言。
2、抓阄,一组展示汇报、一组评价补充质疑。
(共六组同学,一个画面有两组分别学习,之后抓阄,一组展示一组评价)活动预设:1、海燕形象特点:勇敢,敢于直面现实,不逃避智慧,能预见未来乐观,以战斗为乐自信(有坚定的信念) 有号召力学生难以说明的:(1)海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
第4课《海燕》教案 部编版语文九年级下册
部编版语文九年级下册第4课《海燕》教学设计(修订版)教材分析:《海燕》选自部编版语文九年级下册第一单元第4篇文章。
本单元的作品主要是新诗,《海燕》是散文诗,兼有诗和散文的特点,表现出诗的音乐美和画面美,情感激越、色彩厚重。
在本诗之中,作者通过塑造“海燕”这一形象,歌颂了无产阶级革命的先驱者坚强无畏的革命理想主义精神。
学习本课时,要在朗读的基础上,引导学生感受语言的魅力,进一步把握诗歌的意象,体会作者情感。
学情分析:象征手法是根据事物之间的某种联系,借助象征体,以表现某种抽象的概念、思想和情感。
当下的学生由于缺乏对俄国革命历史的了解,无法通过作者塑造的海燕形象以及其他海鸟在面对暴风雨时的表现的对比来感悟诗歌中鼓舞革命者继续革命的思想。
因而在教学时,需要对俄国革命的知识适当补充。
再加之本诗画面感与音韵感极强,指导学生饱含感情的诵读这首诗歌可以加深学生对诗歌中革命精神的体会。
学习目标:1. 朗读课文,结合背景理解内容,体会深刻内涵。
2. 理解象征手法在文中的运用。
3. 感受海燕自信、乐观、勇敢的品质。
教学重难点:象征手法的理解教学方法:朗读法、启发点拨法课时安排:1课时教学过程一、导入在俄国历史上有一段沙皇统治最黑暗的时期,高尔基用一篇散文诗震撼了整个沙皇俄国,今天就让我们一起走进高尔基的《海燕》,感受这首诗的力量。
二、研读课文(一)感情朗读,整体感知1. 多媒体播放朗诵音频,初步感受文本。
师:听完音频,如果是你来读,你会用怎样的语调、感情来读?2. 全班齐读,要求读准字音、注意重音和停连、读出感情。
3. 指生朗读,生生评价。
4. 生自读喜欢段落,并说明原因(二)研读探究1. 内容分析(1)文章以暴风雨逐渐逼近为线索,描写了海面景象,刻画了海燕的不同形象,请同学们自行朗读课文,将文章以暴风雨“将来—逼近—即临”的顺序分层,说说写了怎样的海燕。
明确:第一部分(1-6段):暴风雨将要来临,海燕高傲飞翔,渴望暴风雨。
部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案
部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案知识与能力:1 初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。
2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法:以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自主学习的习惯和能力。
情感态度与价值观:品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。
教学重点1、反复朗读,深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句,理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排 2课时教学过程第一课时教学要点:1、通过有感情朗读课文来感知课文,弄清文章深刻内涵,理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入二、走进作者三、品读文章,整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷,气势磅礴,感情激越,给人以很强的艺术感染力,朗读时候要注意体会,朗读语速不可太快,虽感情起伏而定,要有激情。
四、感受形象,体味情感1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中,以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶,而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时,海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐,热切地迎接新生;当暴风雨逼近,海燕在风吼雷鸣中飞舞着,欢笑着,号叫着;当暴风雨即将爆发时,海燕预示着暴风雨即将来临,鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景:来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子,赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句,理解其性格特点;②、抓住其他海鸟的描写,理解他对海燕性格的烘托作用。
人教部编版九年级语文下册教案:4 《海燕》
人教部编版九年级语文下册教案:4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文,是一篇寓言故事,讲述了一只海燕在暴风雨来临前,勇敢地迎接挑战,最终成为海上霸主的故事。
本文通过海燕的形象,教育学生要有勇敢面对困难的决心和信心,培养学生的意志品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解课文的基本内容,但对于一些深刻的寓意可能还需要引导。
学生对于寓言故事比较感兴趣,通过生动的故事情节,能够吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的基本内容,把握海燕的形象。
2.过程与方法:通过阅读课文,培养学生的阅读理解能力,提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观:通过学习海燕的形象,培养学生的勇敢面对困难的决心和信心。
四. 教学重难点1.教学重点:能够正确地朗读课文,理解课文的基本内容,把握海燕的形象。
2.教学难点:深刻理解课文中的寓意,将海燕的形象与实际生活相结合。
五. 教学方法采用问题驱动法,通过提出问题,引导学生思考,激发学生的学习兴趣。
同时采用案例分析法,通过分析海燕的形象,使学生能够更好地理解课文的寓意。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课文朗读录音带,让学生听课文朗读,感受课文的语言魅力,引起学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)利用图片或视频资料,呈现海燕的形象,引导学生关注海燕的特点,为后续的分析做好铺垫。
3.操练(10分钟)学生自主阅读课文,理解课文的基本内容,回答与课文相关的问题,培养学生的阅读理解能力。
4.巩固(10分钟)通过小组讨论,让学生分享自己对海燕形象的理解,加深学生对课文内容的理解。
5.拓展(10分钟)引导学生思考,如何将海燕的形象与实际生活相结合,勇敢面对生活中的困难。
6.小结(5分钟)对本次课堂学习进行小结,强调海燕的形象及其寓意。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文
一、教学目标
1.知识与技能:了解《海燕》的基本内容,掌握人物形象和情感,理解作品主旨和思想。
2.过程与方法:通过讲解、演绎、互动等方式,唤起学生的兴趣,培养学生的阅读能力和思考能力。
3.情感、态度与价值观:通过作品的情感、生命力、思想内涵等方面,增强学生的人文关怀和审美理解能力。
二、教学重点
掌握《海燕》的故事情节和人物形象,理解作品的主旨和思想。
三、教学难点
通过分析文本,理解作品的情感、生命力、思想内涵等方面,增强学生的人文关怀和审美理解能力。
四、教学过程
1. 导入环节
通过图片、诗歌、音乐等多种形式唤起学生对“海燕”的兴趣。
2. 学习环节
1.朗读故事文本,帮助学生掌握故事的主要情节和人物形象。
2.进行情感分析和情感概括,理解作品中蕴含的情感和生命力,并探讨作品所表达的思想和哲理。
3.阅读文本中相关的名句,体味作品的艺术魅力和诗意。
4.分组讨论,在教师的引导下,就作品中的主题、情感、思想、人生哲理等方面进行深入思考和分享,促进学生的感性理解和理性思考。
3. 总结评价环节
教师结合学生的讨论和思考,对作品涉及的主题和意义进行总结和评价,引导学生在感性理解和理性思考中加深对作品的认识和欣赏。
五、教学反思
教师在教学中应注意引导学生深入阅读,积极探究作品中涉及的主题、情感、思想、人生哲理等方面,鼓励学生发表自己的意见和见解,尊重学生的的不同观点,让学生在自由思考和交流中享受学习的快乐感。
同时,教师也应注意启迪和培养学生的审美情趣和良好的人文素养,让学生在学习语文的同时,感受到作品中的美感和艺术价值。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》,课文内容主要描绘了海燕在暴风雨来临之前,勇敢飞翔的壮丽景象。
具体章节内容为:第13自然段,描绘海燕的外貌特征及生活环境;第46自然段,通过对比手法,突出海燕在暴风雨中的勇敢形象;第79自然段,表达作者对海燕的赞美之情。
二、教学目标1. 了解海燕的生活习性,体会作者对海燕的赞美之情。
2. 学习对比手法,分析课文内容,理解海燕的勇敢形象。
3. 培养学生的审美情趣,激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点:对比手法的运用。
教学重点:描绘海燕的勇敢形象,体会作者赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课文朗读录音、对比手法相关资料。
五、教学过程1. 导入新课:通过展示海燕图片,引导学生关注海燕的特点,激发学习兴趣。
2. 自主学习:让学生朗读课文,了解海燕的生活习性和勇敢形象。
3. 课堂讲解:a. 分析第13自然段,了解海燕的外貌特征及生活环境。
b. 分析第46自然段,运用对比手法,突出海燕在暴风雨中的勇敢形象。
c. 分析第79自然段,体会作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解:分析课文中对比手法的运用,并进行仿写练习。
5. 随堂练习:让学生运用对比手法,描述生活中的某一现象。
六、板书设计1. 《海燕》2. 内容:a. 海燕的外貌特征及生活环境b. 对比手法:勇敢飞翔c. 作者的赞美之情七、作业设计1. 作业题目:运用对比手法,描述一个你熟悉的事物或现象。
2. 答案:示例:春天来临,万物复苏。
柳树抽出嫩芽,宛如一位娇羞的少女;而松树则四季常青,宛如一位坚定的战士。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过对比手法,突出了海燕的勇敢形象,学生对这一手法有了更深入的了解。
但在课堂讲解过程中,部分学生对对比手法的理解仍有所欠缺,需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸:鼓励学生阅读更多关于海燕的文章,了解海燕在其他文学作品中的形象,提高学生的文学素养。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本课选自部编版语文九年级下册第四课《海燕》。
教学内容主要包括课文中对海燕的生动描绘,以及对海燕所象征的精神内涵的挖掘。
具体章节为:第一章节“海燕的形象”,第二章节“海燕的精神”。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字、词语,能流利地朗读课文,感受作者对海燕的喜爱之情。
2. 分析课文中海燕的形象特点,理解海燕所象征的精神内涵,培养积极向上的品质。
3. 通过学习课文,提高学生的审美情趣,激发他们对自然的热爱。
三、教学难点与重点重点:分析课文中海燕的形象,理解海燕所象征的精神内涵。
难点:如何引导学生从课文中感受到作者对海燕的喜爱,并从中汲取积极向上的精神力量。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:课文朗读录音、学习笔记、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课:通过展示一组海燕的图片,引发学生对海燕的关注,进而导入新课。
2. 自主学习:学生朗读课文,结合预习,学习生字、词语,了解课文大意。
3. 课堂讲解:教师讲解课文,分析海燕的形象特点,引导学生理解海燕的精神内涵。
4. 实践情景引入:学生分组讨论,结合生活实际,分享自己眼中的海燕形象。
5. 例题讲解:针对课文内容设计问题,引导学生深入理解课文。
6. 随堂练习:学生对课文内容进行回顾,完成相关练习题,巩固所学知识。
六、板书设计1. 海燕的形象外形特点生活习性2. 海燕的精神勇敢坚强自由翱翔七、作业设计1. 作业题目:(1)熟读课文,归纳出海燕的形象特点。
(2)结合课文内容,谈谈你对海燕所象征的精神内涵的理解。
(3)课外阅读《海燕》的相关文章,了解海燕在其他作品中的形象。
答案:(1)海燕形象特点:体态优美,翅膀强健,善于飞翔,勇猛顽强等。
(2)海燕象征的精神内涵:勇敢坚强,自由翱翔,积极向上等。
(3)开放性作业,不做统一答案要求。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:教师对本节课的教学过程进行反思,针对学生的掌握情况,调整教学方法。
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4 海燕知识与能力:1.学习描写的方法,体会海燕等形象的象征意义。
2.了解咏物抒怀文章的大体写法。
过程与方法:1.反复朗读,揣摩海燕等形象的象征意义。
2.理清散文诗的结构,学习文中运用的对比和烘托手法。
情感态度与价值观:1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。
2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。
对象征意义的理解以及象征手法的运用。
对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。
二课时一、导入(教师插入《海燕》背景音乐)风雨交加,雷鸣电闪,大雨滂沱,漆黑不见人影。
遇到这样的情景,同学们会怎样面对呢?(同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等)但海燕它不惧怕,它勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。
(板书课题和作者)二、作家作品及背景资料简介1.作家作品。
2.背景资料。
《海燕》写于1901年,那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的时期,沙皇统治日益严酷,俄国工人运动不断高涨,动摇了沙皇统治的根基。
正当俄国革命运动不断高涨的时候,高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥罗德来到圣彼得堡,参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议,发表了抨击沙皇的尖锐演说。
他还参加学生的示威游行,在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公开信上签了名。
3月12日,他回到下诺夫哥罗德之后,就根据这次斗争的经历,结合当时革命斗争的形势,写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》)。
三、朗读课文,整体感知文意1教师选取一名同学朗读,其他同学正音。
教师点评并指出需要注意的地方,给予朗读指导。
2.教师范读(或播放朗读磁带等)。
3.学生自读一遍,思考下面问题。
教师板书:(1)了解散文诗的特色。
教师讲解:顾名思义,散文诗是具有散文抒情特征的诗。
这就是说,就其形式而言,它首先是诗,其次在抒情手法上、表现思想上相当地接近散文。
它不同于格律诗或自由诗,因为写作的形式上不分行,但它同样具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,以及抒情的宽泛性。
一般的诗,形象思维为主要方式,而散文诗除运用形象思维之外,逻辑思维也是其表现思想和情感的一种思维方式。
诗意的散文归根到底是散文,散文诗则是一种具有散文形式特点的诗。
教师小结:这节课我们从整体上感知了课文内容,下节课我们将按照这三个画面进一步探究。
(2)思考讨论:本文以大海为背景,请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?学生思考后教师明确:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
①(1〜6自然段):暴风雨来临之前,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。
②(7〜11自然段)暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
③(12〜16自然段):暴风雨就要来临,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
四、布置作业发挥你的想象,当暴风雨来临之前,海燕、海鸥、海鸭、企鹅它们是怎么做的怎么想的?你喜欢哪个动物,说出你的理由。
教师适时给予指导,答案不要求唯一,但要求给予学生价值观上的正确引导。
一、精读课文,深入探究(一)研读第一画面。
指定学生朗读1〜3自然段,思考:1.在暴风雨到来前,周围的环境怎样?海燕有什么表现?学生思考后教师明确:苍茫的大海上,狂风卷集着乌云,说明一场暴风雨正在孕育。
就在这样特定的环境中,海燕像黑色的闪电,在乌云和大海之间高傲地飞翔,表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
这一句从两方面来写。
一是从形状、颜色角度写,既表现海燕矫健、勇猛的雄姿,又在大海背景上出现一点亮色,使人看到光明和希望;二是从行动角度写,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
2.教师追问:作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”?学生思考后教师明确这里的“黑色”不是贬义词,是写海燕本身的颜色。
用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态,又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光,使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明,看到希望。
这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
3.“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云”,“碰”字与“冲”字,写出了怎样的情态?学生思考后教师明确:“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可当。
用拟人的手法,写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来。
教师小结:作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势,突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格,在描写海燕“飞翔”的同时,又着力写了海燕的叫喊声,并通过乌云听出这叫喊声的含义,从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。
而这一切,都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求,同时暗示暴风雨将必然来临。
指定学生朗读4〜6自然段,思考:4.把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语找出来。
学生思考后教师明确:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏;呻吟、吓坏;胆怯、躲藏。
5.这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性,这些描写对海燕的形象有什么作用?学生思考后教师明确:海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级,他们的共性是害怕革命、逃避革命。
为了揭示这个共性,作者采用拟人的手法,根据海鸟的不同特点,让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现,从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。
与海燕形成鲜明的对比,突出海燕的形象。
6.作者为什么在对这三种海鸟作了无情的揭露后,又转换语气热情赞扬海燕?学生思考后教师明确:这样写有两个作用:一是与开头呼应,可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比;另一个是承上启下,原来大海苍茫一片,这时已经“泛起白沫”,由于背景的变化,画面也就变化了,这样很自然地进入了第二部分。
7.朗读第一部分。
指定一名女同学读1〜3自然段,一名男同学读4〜6自然段,全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。
要求爱憎分明、读出感情来。
(二)研读第二画面。
指定学生朗读7〜11自然段,思考:1.这一部分环境起了怎样的变化?学生讨论后教师明确:乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来。
雷声轰响、狂风肆虐,把巨浪抱起,甩到悬崖上,摔成尘雾和碎沫。
大海呢,一边歌唱,一边冲向高空去迎接雷声,波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。
2.教师追问:这一环境的变化说明了什么问题?学生讨论后教师明确:说明俄国当时白色恐怖严重,反动势力猖獗,革命与反革命的斗争激烈。
特别是第8自然段作者在写狂风与巨浪搏斗时,用了“紧紧”“恶狠狠地”“把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫”等词句,进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。
但是,尽管反动势力猖狂一时,敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。
这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。
3.在这险恶的环境中,海燕的表现怎样?学生讨论后教师明确:海燕不畏强暴,它飞舞着,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫,它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑,还大声号叫,它为暴风雨的迫近而欢乐,它深信乌云遮不住太阳,革命是必胜的。
4.在险恶的环境里,海燕如此英勇,决不是偶然的,学生齐读1自然段,思考:海燕,为什么如此敏感,如此英勇?学生读后回答。
教师明确:那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播,无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势,已经听出了“雷声”的“困乏”,已经看出“乌云遮不住太阳”,也就是说,看到历史的必然规律,是无产阶级取代资产阶级,沙皇政府必将灭亡,人民必定胜利,因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐,无比英勇,表现出高度的革命乐观主义精神。
作者用了“敏感的精灵”“早就听出”“深信”等词语来描写海燕,不仅使我们从外在形象上了解了海燕,而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。
(三)研读第三画面。
教师朗读12〜16自然段,学生思考下列几个问题。
1.要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。
学生思考后教师明确:第三幅图画中写了乌云、雷电与大海搏斗的情景。
这是一幅暴风雨就要来临的图景,狂风吼叫,雷声轰响,乌云像火焰,闪电像火蛇,而大海呢?勇敢迎战,抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里,并且越战越勇,终于怒吼了。
这一切说明,革命的形势迅猛发展,一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。
这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”,既表明了斗争的激烈残酷,又说明了革命发展的趋势,预示着旧世界必将被人民摧毁,新纪元必将由人民来开启。
2.在这革命高潮中,作者怎样描写海燕?学生讨论后教师明确:作者让我们先闻其声,后见其形,最后再闻其声。
这里着重写了海燕的叫喊,三次出现“暴风雨”,一是说明暴风雨即将来临,海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨,敢于斗争,敢于胜利。
二是表明了海燕对暴风雨的渴望。
表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。
三是加强了文章的气势,表明人民群众一旦起来以后,其势如急风暴雨,锐不可当,从而热情地歌颂了人民的力量。
3.说说你对“让暴风雨来得更猛烈些吧!”的理解。
学生思考后教师明确:结尾用鼓舞人心的祈使句的形式,表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神,也表达了作者急切要求惩治恶势力的义愤,渴盼经受革命风暴洗礼的强烈愿望以及必胜的信念。
二、通读全文,整体归纳1.学生自主完成下表。
学生讨论后明确:2.《海燕》自它问世以来,便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
在诵读中,你体验到了哪些艺术特色?学生可能会回答:甲生:运用象征手法是本文的主要特色。
乙生:有力的对比和烘托。
丙生:语言具有强烈的抒情性。
作为散文诗,《海燕》的语句不分行,但它精练、形象、优美,有一定的跳跃性,节奏感强。
同时,比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的运用,使语言优美而有气势,增强了表达效果。
教师对学生观点给予适当点评,最后明确:(1)别具匠心的画面创意。
这首散文诗营造了三幅画面:暴风雨即将来临——暴风雨迫近——暴风雨来临。
画面迭现,不仅展示了海燕作为无产阶级革命先驱勇敢无畏、奋起斗争、搏击风暴的形象,而且还营造出气势磅礴、激越豪壮的诗的意境。
(2)别具一格的象征手法。
作者独运匠心,构筑了一系列“象征群”,除用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱外,还用大海象征革命高潮时广大人民群众的力量,海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者,用乌云象征黑暗势力,用暴风雨象征一触即发的革命形势。
象征手法的运用,增强了散文诗的艺术魅力。
(3)别开生面的对比烘托。
这首诗在歌颂海燕的战斗英姿时,还写了海鸥的“呻吟”、“飞窜”、“恐惧”、“掩藏”,海鸭的“呻吟”、“吓坏”,企鵝“胆怯”、“躲藏”,与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”声形成强有力的对比,以突出海燕英勇、乐观、无畏的高大形象。