二年级数学《教室有多长》教学设计

2.让学生用课前就准备的长方体测了一下自己的课桌有几个长方体高。
3.说一说那根木条长？
分别用回形针测量两根木条的长。说一说谁的木条长。
4.估一估，人的身高大约是自己的几个头长？
(1)观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长。
(2)观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？
四、课堂总结 通过本节课的学习，你学到了哪些新的知识和技能？有什么体会和收获？
（4）为什么会出现这种情况？
A.小组内交流出现不同结果的原因是什么?指名说一说自己的看法.
B.引导小结:虽然我们使用了相同的测量工具,测量的都是教室的长度,但在测量时没有按照一定的方法,因此得出了不同的结果.
（5）那有什么办法可以解决这个问题?
三、巩固练习
1.选择学生代表量一量教室的宽度有几个数学课本长。
课 题
教室有多长
学 习
目 标
1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一测量工具的必要性。
2.在具体测量活动中感知测量的一般方法。
3.在丰富的测量活动中，具体感受物体的长与短。
重 点Baidu Nhomakorabea
难 点
重点：体会统一测量工具的必要性。
难点：测量的具体方法和过程。
教 法
选 择
演示法、自主探究法
课 型
新授课
课 前
准 备
课件 小长方体 尺子 曲别针
是否采用
多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教 学
课 时
第1课时
备 课
总 数
第33课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
1、情境导入
1.指名说一说
我们班有多少人？我们教师有多少扇门窗？
2.引导提问
我们了解了许多有关我们教室的数据，那么你想知道我们教室有多长吗？
二、互动交流
1.小组讨论交流
（5）小组内交流出现不同结果的原因及解决方法。
（6）指名说一说自己的发现。
（7）引导小结：由于我们使用了不同的测量工具，所以得出了不同的结果。
师生共同总结：统一测量工具。
3.活动二：用同一工具量一量
(1)让学生尝试用相同的尺子重新进行测量。
（2）指名汇报测量结果：教室有（ ）把尺子长......。
（3）刚才同学们汇报了自己的测量结果，那么对刚才的测量结果有什么疑问吗？
我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？
2.活动一：量一量
（1）让选用不同方法的学生尝试用自己的方法进行测量。
（2）指名汇报自己的测量结果：教室有（ ）把尺子长；教室有（ ）本课本长；教室有（ ）个脚长.......
（3）指导学生根据测量结果完成教材第49页表格。
（4）交流测量结果。（5）引导提问：为什么会出现这种情况呢？
板书设计
教室有多长
1.粗略的测量我们可以用手拃，用走步等来测量。
2.精确的测量必须用米尺、卷尺等专业工具。
作业设置
完成教材P50第 3 题
教 学
反 思
检查
签阅
第 周， 应备 课时, 实备 课时，共 课时。
评价： 时间： 签查（盖章）：