位福州金山小学名师教学资料
金子教案金山小学刘方
金子教案金山小学刘方一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握故事的基本情节，理解“金子”在故事中的象征意义。
（2）培养学生朗读、复述、概括的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，引导学生深入理解故事主题。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）故事情节的掌握。
（2）词语的理解与运用。
（3）学生朗读、复述、概括能力的培养。
2. 教学难点：（1）故事中象征意义的理解。
（2）如何引导学生运用角色扮演、情景模拟等方法进行语言表达和交际。
三、教学准备：1. 教材：《金子》课文。
2. 教学多媒体设备。
3. 角色扮演道具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示故事封面，引导学生关注故事主题。
（2）简要介绍故事背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，交流对故事中人物、情节的看法。
3. 合作探究：（1）分组讨论故事中“金子”的象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 角色扮演：（1）学生分组进行角色分配，准备角色扮演。
（2）学生上台表演，其他学生观看并提出改进意见。
5. 情感升华：（2）教育学生热爱生活、勇于探索。
五、作业布置：1. 复述故事情节，加深对故事的理解。
2. 写一篇关于“我心中的金子”的作文，表达对生活中美好事物的向往。
3. 家长参与评价，了解学生在家庭中的表现。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识，评价学生的自主学习能力和团队协作能力。
2. 作业完成评价：评估学生复述故事情节的准确性、作文的质量以及家长评价的反馈，了解学生对故事内容的理解和应用能力。
3. 情感态度评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况以及与家长的沟通，评价学生在道德品质、生活态度和探索精神方面的进步。
六语备课第四单元备课。练习四。王升霞
1、把下面的词语搭配起来。
凝神地场面雪亮的玻璃
凝重的聆听明亮的皮毛
凝结的血液油亮的眼睛
2、在括号里填上与带线词的意思相反的词。
（1）正确的要坚持，（）的要改正。
（2）他做事从来都很（），决不草率从事。
（3）走惯了平坦的马路，步行在（）的山路上，确实感到吃力。
（4）我们提倡真善美，反对（）。
5、练习。
6、反馈展示：
（1）、展示优秀作业，指出优点。
（2）、指出不足，提出注意点。
三、巩固练习
四、课堂总结：同学们，这节课你们学习了什么？有何收获？
五、作业设计。
1、在习字册上练写。
2、找出类似的字练写。
板书设计：
匪
教学反思：
二、联系上下文和生活实际，选择正确的解释。
1、审题。
2、出示句子，学习历史的意义是?什么一言以蔽之，就是“鉴往知来”。
3、仔细读一读，讨论这句话的意思。
4、出示“鉴”的五种解释，指名读五种解释，并能边读边联系刚才对那句话的理解，来辨别确定“鉴往知来”的“鉴”字最合理的解释。
5、交流，说一说自己选择、确定义项的思考过程，体会到：选择义项需要联系上下文和生活实际。
二、指导写字
1、出示生字卡片，认读生字。
2、指名说说写字的时候应该注意什么？
3、指导写“匪”字。
（1）、出示例字“匪”字。
（2）、引导学生观察该字在田字格中位置。
（3）、同桌互相说说该字的结构特点。
（4）、教师范写。
（5）、学生练习描写。
（6）、指导反馈
4、教师点拨：
“匪”字是半包围结构，三框儿趋势左下，中间部分“非”的中心要摆稳。“非”的左右两部分要呈左低右高之势。
13 白鹅教学设计
13、白鹅执教单位：福州金山小学执教者：黄艳【册数】四年级上册【教学目标】1．自学生字，认识课文后列出的8个生字，会写课文后列出的12 个生字；能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3．了解白鹅的特点，学习作者抓住事物特点写作的方法，从文句品读中体会作者对白鹅朋友般的喜爱之情4．课后自主阅读相关文本，积累语言，丰富表达。
【学情分析】1、本学段学生有一定的自动学习、自主探讨能力。
能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者及其他方面的理解。
2、本学段学生有一定的自我学习能力。
能联系所学，自主学习新的知识，包括生字词、句的理解识记，还能借助兴趣主动探索。
因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用。
3、本学段学生记忆巩固、句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。
因此，要通过朗读强化、训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。
【教具准备】幻灯，课件【课时设置】2课时，本课为第一课时。
【教学流程】一、启读，未成曲调先有情1、出示单元导读，引出课题2、读题二、通读，潜心会文动真情打开课本，自己读一读课文，找找看从哪些地方看出这鹅不单单是鹅，还是我的朋友呢？汇报：来说说吧，哪些地方特别能看出鹅如朋友一般呢？1、我们来说说吧。
生自由发言。
2、师：老师也找到这么一句，看，就是课文第一句话，——出示：这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
（1）引导学生抓住“即将远行”体会；（2）了解作者丰子恺体会。
3、孩子们，整篇课文中，还有哪些语句丰子恺是把鹅当作朋友、当作人来写？再读读课文，找找看。
找到的也特别欢迎大家拿起笔把它画下来。
自由汇报。
（交流2个）A好一个高傲的动物！（1）你读一读，这句话从哪看出作者把白鹅当作朋友？（2）再看这个句式：课件：句式：好一个B作者从哪几个方面写这朋友的高傲呢？作者直接写了一段话——鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
基于前测,把握课堂——以“两位数乘两位数(不进位笔算)”为例
基于前测，把握课堂——以“两位数乘两位数（不进位笔算）”为例福建省福州金山小学 林希光《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学活动应该建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。
教师的教学行为只有建立在真正了解学生的认知基础、正确把握学生的探究起点上，教学才能真实而有效。
前测是用于了解学情的一种重要手段，然而，如何根据前测的结果改变教学策略、设计合乎学情且具有实效性的教学过程？今天，笔者借“两位数乘两位数（不进位笔算）”一课的磨课过程，谈谈如何基于前测结果有效把握课堂实施。
一、基于前测结果，把握教学起点俞正强老师在《种子课》一书中曾说：“教师选择学生学习认知的现实起点，有利于培养学生形成以交流与研究为特征的学习方式。
”可见，学生起点的把握至关重要。
很多教师在备课时，虽然也预设了学生可能存在的不同的认知差异，可是这种预设往往源自教师的经验和想象，带有明显的主观性，与学生的真实情况存在一定的偏差，甚至是误解。
而根据前测结果探寻到的学生的起点更加客观且有说服力。
在“两位数乘两位数”的第一轮教学中，新课伊始，笔者以四组口算题复习引入（具体如图1），一来回顾旧知，二来让学生通过观察发现每个两位数都可以拆成一个整十数与一个一位数的和，为后续的“转化”做好铺垫。
然而，在后续自主探究“14×12”的计算方法时发现，几乎所有学生都采用了将12拆分成“10和2”的形式，方法单一。
没有多元的算法，就无法体现出该方法的优越性，教师的强势铺垫又剥夺了学生自主探索解决问题方法的权利，影响了学生探究经验的获取，不利于核心素养的培植。
产生这种现象的原因必是受到口算铺垫的影响。
然而，如果舍弃口算，学生能否想到将其中的一个两位数拆成整十数和一位数进行计算呢？基于这样的疑问，笔者对三年级下册还未学习该课时的学生进行了前测。
前测内容（1）：想办法计算出24×12的积。
前测对象：三年级两个班共103名学生。
王安凡一年语文备3
2、按笔顺描红，播放轻音乐。
3、检查“群、黄、成”的笔顺是否掌握。
4、让学生说说自己怎样记住这些字的。
5、教师示范难写的字。
6、学生完成《习字册》上的生字书写。
六、小结：
1、学生谈学习收获。
2、教师根据学生表现作评议总结。
七、作业：
1、扩词：
工（ ）（ ）（ ） 人（ ）（ ）（ ）
（学生自学，同桌讨论，教师巡视指导）
2、讨论交流，适当点拨。
图（一）这是一颗树。树的总称，就叫“树木”
图（二）两颗树合在一起，就是“林”字，“林”表示
树多了，也叫“树林”。很多松树长在一起就叫“松林”。
图（三）三颗树排列的样子，就像“森”字，“森”表示树更多了，一眼望不到边，也叫“森林”。
根据学生的回答进行点拨，并相机出示字词，正音。
2、学生借助拼音，自读生字词，再想想生字与图有什么关系，你怎么看出来的。
三、检查自学情况，指导学习生字词
1、出示左页左上图（一）
图上的这位小朋友在干什么？（走路）
他走路的姿势像一个什么字？
出示“人”（指名读），谁会组词？随机出示“工人”一词。
“工人”是干什么的？
谁来把这一组字词读给大家听一听？
2、出示左页上图（二）。
3、读懂儿歌。
①提出下面问题后，小组内讨论再交流。
“二人从”是什么意思？
“三人众”什么意思呢？
（三个“人”字合在一起就是众，表示人多了，就叫“众）
②“众人一条心，黄土变成金”你是怎么理解的呢？
小蚂蚁这么小，怎么搬动大青虫的呢？（团结一心，共同努力，任何困难都能克服）
4、朗读、背诵儿歌。
五、巩固生字，指导书写
出示“群众”，指名读，读准“群”。
阅读教学讲座
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。 五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月 份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开， 就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大 串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红 的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到 葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜 的葡萄，让你吃个够。
（“教教材”与“用教材教的”问题；“教师主导”与“学生主体” 的问题）
预设时教师要达到三种境界： 第一种境界——“我就是作者”； 第二种境界——“我身临其境”； 第三种境界——“我就是学生”。
于永正谈备课
观点一：备课不等于写教案 观点二：隐性备课最重要
我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教 材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。
第一步：钻研教材。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文 中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有 些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住 了，便做上记号。
第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研我 深刻，我简单而丰富，所以我不简单，保持 简单的心走不简单的路。”教育教学也这样 说。
简简单单教语文，扎扎实实求发展 ， 本本分分为学生，实现教学的最高境界—— 真实、朴实、扎实。
从学生的“读”中发现问题，有针对性地指导： 低年级：先把字词关过了，才有阅读理解可言 读句子时：断句、重音。体现着学生的理解。
扫清学生的知识盲点，以促理解： 如：“殿、阁、亭……” 又如“小红松视频”。
六语下21最大的麦穗(第1-2课时)”
4、指导朗读第二段。注意读好难句子。
过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。
三、精读第三段。
1、指名读，评议指导。
2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。
金山小学电子备课教案
内容21最大的麦穗
复备栏
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点：
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
四、自主阅读，发现问题
1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。
2、教师巡视，了解学生所提问题。
3、指名说句子。
出示：
追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）指名读，指导读出句子的重点。
（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。
（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。
五、总结课文
2、启发谈话：有一天，苏格拉底让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？
(优)位福州金山小学PPT资料
执 教：林希光 指 导：侯锦扬 郭宝珠
群惠小学四年级学生体重情况统计表
人数
体重
情况 营养不良 体重偏轻
性别
男生
16
21
正常 63
体重偏重 32
女生
8
25
70
15
人数∕个 群惠小学四年级男生体重情况统计图
63
32 21 16
营养不良 体重偏轻 正常 体重偏重 体重情况
人数∕个 群惠小学四年级女生体重情况统计图
人数∕个
男生
70
64
59
60
女生
50
40
30 32
30
38 27
20
10
0
约30分钟
约约11个小小时时 约约一1个个半半小小时时 锻锻炼炼时时间间
（1〕男生中体育锻炼哪个时间段的人数最多？哪个最少？
（2〕女生中体育锻炼哪个时间段的人数最多？哪个最少？
（3〕你还能提出哪些数学问题？
2019~2009年世界粮食产量与消费量统计图
群惠小学四年级男、女生体重情况统计图多？哪种最少?
2019~2009年世界粮食产量与消费量统计图
群惠小学四年级学生体重情况统计表
群惠小学四年级学生体重情况统计表
（3〕你还能提出哪些数学问题？
2、哪一年的粮食产量与消费量最接近？
群惠小学四年级学生体育锻炼情况统计图
70 63
正常
32 15
体重偏重
男生 女生
体重情况
人数∕个 群惠小学四年级男生体重情 况统计图
63
人数∕个
群惠小学四年级女生体重情 况统计图 70
32
21 16
二语 16课 胡娟
1、学会本课的生字，尤其是“纸、具”的写法。
2、正确流利地朗读课文
3、初步了解课文所写徐虎的两件事。
教学过程：
一、导入
1、同学们，一般居民家中都要用水用电。如果水电坏了，可怎么办呢？今天，我们就要学一位水电修理工人全心全意为居民服务的事情。
2、板书课题。16、“闪光的金子“
（1）教学生字“闪”
2、有感情地朗读课文
3、通过理解课文，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想
教学过程：
一、复习
1、开火车读生字：修谈供凡及
2、上节课意为人民服务的心）
3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人？
找出课文中相应的话读一读。
二、新授
1、学习第1自然段
（1）、自读第1自然段
（2）学生书空
（3）齐读课题
（4）看了课题，你有什么疑问？（课题上为什么加双引号？为什么说他是“闪光的金子”
二、初读
1、带着问题自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、再读课文，一边读一边画生字词和小节号。
3、（出示生字词）修理
谈起凡是投入及时提供工具干活往外冒便得（dei）约好附近污水规矩
（1）、自己读读生字词
（2）、你在生字的音、形、义上有什么收获？
（3）、指名读词语，相机正音：
“谈凡”读前鼻音
“供”读后鼻音，第一声
“称纸”读翘舌音
“徐”读准
“得”的不同读音
“具”的里面要写三横
“修”的中间还有一竖
“纸”没有点，有了墨点多难看啊！
“冒”的上下注意宽窄，里面的横都不到边
三、初步理解课文
1、自己默读课文，再想想课文写的是谁的哪些事？
集体备课教案
编号：
内容16“闪光的金子
3ke
6、仿照本段的写法写某一处地方。
（1）生练写
（2）交流评价
四、布置作业
1、搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。
2、继续读课文。
板书设计：
3早
白里透黄
梅花：黄里透绿以花喻人
润泽透明
冰清玉洁
鲁迅：品质高尚
教学反思：
(2)梅花给你留下什么印象？
（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）
相机指导朗读：个别读，结合图片整体读；
(3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇
（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）；
(4)你想对梅花说写什么吗？
4、自由读所划句子，体会它的作用。
(1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？
学生写话；
（3）、自读4~8节。
指名述说“早”的由来。
分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的“早”字对他有什么作用？
学生讨论
反馈
教师小结：真没想到，这么一个字对他的一生都起到了很大的作用。此时此刻，你有什么想法？
（4）让学生充分说说自己的打算。
4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。
先分小组讨论再在全班交流鼓励学生各抒己金山小学集体备课教案五语再读体会梅花的美以及梅花的高贵品质
集体备课教案
内容3早主备人季芳
备课时间上课时间
复备栏
教学目的：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
②自由读，根据插图找到正确的方位。教师指导看图，
提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？
小学语文阅读教学中渗透识字教学分析
语文课堂YUWEN KETANG教师·TEACHER0352020年6月Jun.2020一、引言陶行知先生曾经指出“小学语文教学不能一个字一个字地教”“单个、独立的识字令人望而生畏”。
由此可见，语文教学不应该将阅读教学与识字教学分割开，应走出集中教学生字再进行阅读教学的误区。
在阅读教学中，教师适时地渗透识字教学，将识字教学与阅读教学有效结合，不但有利于学生的自主阅读，还能提高学生的自主识字能力。
而学生通过识字与阅读的无缝衔接，在具体的语言情境中学习识字，能更全面地理解字、词、句的含义甚至整篇文本，从而夯实语文基础，提高语文核心素养。
二、借助预习，自主识字，提高阅读理解能力在进行新知识教学之前，教师都会指导学生开展预习活动。
在此期间，教师要想提高学生识字量和阅读教学的效率，就应指导学生借助工具书，掌握本节课中存在的生字音、形、义。
学生应将每个生字的音、形、义的掌握情况记录在预习本上，对特别不理解的词语在书本上标上记号，并在课堂上与同学讨论、辨析。
这就为学生阅读课文扫清了字词障碍。
以这种方法预习，不仅可以让学生积极主动地认识和学习生字，还能让学生加深对文本的理解。
课前预习阶段，教师还可以引导学生对字词进行初步了解，对文本进行梳理。
例如，预习《塞翁失马》时，教师可以布置这样的预习作业：①课文标题“塞翁失马”是什么意思？“塞翁”是指什么？“失马 ”又是怎么回事？②课题内容在第几小节中有体现？③《塞翁失马》告诉了我们什么道理？学生借助工具书学习生字的方法，不但理解了字词的含义，还对阅读文本进行了研究，有效培养了他们的阅读能力以及感知、思维等能力。
三、合作学习，质疑探讨，培养自主识字能力随着我国教育的不断改革，合作学习这种教学模式在教学领域得到了广泛的应用。
我们可以了解到合作学习是促进教师在阅读教学中渗透识字教学的好方法。
教师可通过激发学生的阅读兴趣，让学生在自主选择学习方法的前提下，通过小组的学习、研讨和比赛，找到生字的具体语言环境。
福州金山三年级学写字
福州金山三年级学写字福州金山小学是一所位于福州市金山开发区的学校，拥有一流的教学设施和教师团队。
三年级学生们在这里开始系统地学习写字，为今后的学习打下坚实的基础。
在福州金山小学三年级的课堂上，学生们每天都会进行写字练习。
他们从最基础的笔画开始，逐渐学习形体结构和笔画规范。
通过每天的反复操练，学生们的字写得越来越好，书写的规范性也逐渐提高。
为了帮助学生更好地学习写字，福州金山小学制定了一系列的教学计划和教材。
学生们在课堂上学习常用字的写法和书写技巧，同时也学习了一些常用的词语和句子。
通过课堂上的指导和练习，学生们逐渐能够独立地完成作业，并且写字越来越规范、漂亮。
为了激发学生对写字的兴趣，福州金山小学还组织了一些有趣的活动。
比如，在课堂上，老师会给学生讲解一些有趣的字的由来和故事，让学生们对写字产生浓厚的兴趣。
同时，学校还会组织一些书法比赛和展览，鼓励学生们展示自己的成果。
这些活动不仅提高了学生们的写字水平，也增加了他们对中华文化的了解和热爱。
除了课堂上的学习，学校还鼓励学生们积极参加社区和校园活动。
比如，学校组织了义务书法服务活动，学生们可以到社区或者学校内为人们书写各种文字。
通过这些实践活动，学生们不仅可以提高自己的写字水平，还能够学会如何与他人合作和交流。
福州金山小学注重培养学生的写字能力，他们相信良好的写字能力对学生的学习和未来发展有着重要的影响。
通过三年级的学习，学生们不仅能够写出漂亮的字，还能够掌握正确的书写姿势和技巧，为以后的学习打下坚实的基础。
福州金山小学三年级学写字，不仅仅是为了让学生们掌握一项基本技能，更是为了培养他们的审美能力、专注力和耐心。
写字是一门艺术，通过学习写字，学生们可以提高自己的审美水平，培养自己的艺术细胞。
在福州金山小学，学生们不仅学会了写字，还学会了欣赏和尊重他人的字。
他们懂得了每个人的字都有自己的特点和风格，学会了欣赏他人的努力和成果。
通过写字的学习，学生们不仅提高了自己的写字水平，也培养了自己的美感和审美能力。
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执 教：林希光 指 导：侯锦扬 郭宝珠
群惠小学四年级学生体重情况统计表
人数
体重
情况 营养不良 体重偏轻
性别
男生
16
21
正常 63
体重偏重 32
女生
8
25
70
15
人数∕个 群惠小学四年级男生体重情况统计图
63
32 21 16
营养不良 体重偏轻 正常 体重偏重 体重情况
人数∕个 群惠小学四年级女生体重情况统计图
重量∕亿吨 23
22
21 20.5
20 19.8
21.1 20.1
21.5 21.6
22.4 22.6
产量 消费量
19
0
1
2006年
2 2007年
3 2008年
4 2009年
年份
1、你能得到哪些信息？ 2、哪一年的粮食产量与消费量最接近？ 3、哪一年的粮食产量与消费量相差最多？相差多少？
据联合国统计，目前， 全球仍有9.25亿人因贫困 而生活在长期饥饿中，每 6秒钟就有一名儿童因饥 饿而离开人间！
21 16
25
15 8
营养不良 体重偏轻 正常 体重偏重 体重情况 营养不良 体重偏轻 正常 体重偏重 体重情况
群惠小学四年级男、女生体重情况统计图
人数∕个
70 63
男生 女生
16 8
21 25
32 15
营养不良 体重偏轻 正常 体重偏重
复式条形 统计图
体重情况
群惠小学四年级男、女生体重情况统计图
2006~2009年世界粮食产量与消费量统计图
重量∕亿吨 23
22
21 20.5
20 19.8
21.1 20.1
21.5 21.6
22.4 22.6
产量 消费量
19
0
1
2006年
2 2007年
3 2008年
4 2009年
年份
1、你能得到哪些信息？ 2、哪一年的粮食产量与消费量最接近？ 3、哪一年的粮食产量与消费量相差最多？相差多少？ 4、你有什么想说的？
平均年龄/岁
82
80
78 76
76
74
72
71
70
68
606 1980
78 74
1990
男 女 80
75
2000
年份
育民小学各年级同学戴近视镜的同学人数情况统计图
男
人数/个
女
35
32
30
30
25 25
25
22
20
Байду номын сангаас
19
15
10 11
10
5 32
54
0
一
二
三
四
五
六 年级
人数∕个
70 63
男生 女生
16 8
25 21
32 15
营养不良 体重偏轻 正常 体重偏重
体重情况
1、男生中哪种体重情况的人数最多？哪种最少？
2、哪种体重情况的男、女生人数相差最多？ 3、哪种体重情况的男、女生总数最多？哪种最少?
4、你有什么建议吗?
2006~2009年世界粮食产量与消费量统计图
70
25 8 营养不良 体重偏轻
15 正常 体重偏重 体重情况
群惠小学四年级男、女生体重情况统计图
人数∕个
70 63
男生 女生
16 8
25 21
32 15
营养不良 体重偏轻 正常 体重偏重
体重情况
人数∕个 群惠小学四年级男生体重情 况统计图
63
人数∕个
群惠小学四年级女生体重情 况统计图 70
32
第16届亚运会中国、日本奖牌情况统计图
数量/枚
中国
250
日本
199 200
150 119
100
98 94 74
48 50
0
金牌
银牌
铜牌
奖牌
某地区城乡人口统计图
人数/万人
40
35 30
30
25
23
20
15
10
5
0 1985
32 22
1990
34 21
1995
城镇 乡村 37
20
2000
年份
某市人均寿命变化情况统计图