课堂教学技能讲座PPT课件
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一、课堂导入技能的类型
❖ 1、直接导入式:
❖ 直接导入是教师开门见山地介绍本节课的教 学目标和要求,介绍教学内容,提纲契领地 讲明重难点,使学生清晰地感知教材。(让 学生目的明确,少走弯路,提高学习效率)
❖ 注意:适用于高年级和有一定意志力的学生; 新教师不太了解学生的兴趣。
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2、衔接式导入
5、生动实例式导入
❖ 生动实例式导入是利用学生生活中熟悉或关 心的事例导入新课。
❖ 注意:实例要真实,典型;和教学内容密切 相关。
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6、演示式导入
❖ 演示式导入是指通过实物模型电化教学手段 的演示或形象化的语言,引导学生观察、想 象、思考进入新课。
❖ 注意:演示和教学内容密切相关;做好引导 工作。
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(2)
难点(突破):是指学生难以掌握的地方,如 比较抽象,缺乏感性认识(给学生感性的), 寓意深刻(启发学生思考),学生容易出错 或混淆的地方,(通过比较等)
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(3)
❖ 关键(抓住):是指教材中起决定作用的内 容,掌握它,如同掌握了一把钥匙,其他内 容便会迎刃而解。要害环节能中肯地指出学 生学习和理解的关键所在,能使学生恍然大 悟。
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一、讲授法的概念和特点
❖ 讲授法-----是教师通过口头语言系统地向学生 传授知识的方法。
❖ 特点:以教师的口头语言为主,面向学生的 一般特点和水平进行教学。
❖ 优点:节省时间,效率高;有利于发挥教师 的主导作用;有利于集体教育。
❖ 局限性:不利于发挥学生的主动性。
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二、 讲授法的基本方式
❖ 注意:情境创设要巧妙精当,真切感人。教 师应该有编剧,导演的才能和演员的素质。
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11、其他导入式
❖ 比较式:异同点 ❖ 测验式: ❖ 铺垫式:背景,资料 ❖ 激情式:感情语言,引起共鸣(教材) ❖ 讨论式:不同的看法
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三、导入基本要求
❖ 短:简短明白。
❖ 新:语言,形式新意。 但不过分夸张。
有效地完成教学任务的一系列教学活动方式
的总称。
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❖ 学校教学工作的基本环节:
❖ 备课-上课-作业的布置与批改-课外辅导-学业 成绩的检查与评定。
❖ 教学工作的中心环节——上课。
❖ 课前、课中、课后
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课堂教学技能适度的微观分解
❖ 课堂教学技能适度的微观分解。 ❖ 课堂教学技能,微观分解可分为:
教师教学技能专题
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第一章 导论
❖ 一Βιβλιοθήκη Baidu教学技能概念
❖ 1、技能----是指通过练习而巩固的,自动化 了的活动方式(包括动作技能和智力技能借 用内部语言在头脑中进行认知活动方式)
❖ 2、教学技能----是教师在一定的教学理论的
指导下,在教学实践中经过反复练习而逐步
形成的迅速准确娴熟地开展课堂教学,及时
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7、观察实验,实践导入式
❖ 观察实验,实践导入式导入是通过让学生观 察实验,或让学生动手实践,丰富他们感性 知识,引导 学生思考,从而导入新课。
❖ 注意:和新课内容的联系;时间的把握。
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8、剖析关键词式导入
❖ 剖析关键词式导入是通过对教学内容题目中 的关键词进行剖析,使学生弄清这些词的含 意而导入新课。
❖ 注意:要从学生的最近发展区出发,恰当适 度,不悬难以引起学生的兴趣,太悬,学生 百思不解或让学生觉得是故弄玄机。
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4、典故式导入
❖ 典故式导入是通过寓言故事或典故传说激发 兴趣,启迪学生思维,创造一种情境引入。
❖ 注意:典故和教学内容紧密联系;典故本身 的趣味性和启迪性;故事要短小精悍。
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❖ 衔接式导入是以复习已经学过或学生日常生 活中已了解的知识为基础,将其发展深化, 引导出新的教学内容,达到温旧而知新。 (最常用的导入方式。)
❖ 注意:找准新旧联系点;搭桥铺路,巧设契 机。
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3、悬念式导入
❖ 悬念导入是通过设疑,制造悬念,引起学生 对那些悬而末决的问题和现象的关切心情。 (强烈动机)
❖ 导入新课;讲授;举例;提问;启发;反馈 强化;板书;演示;教学管理;创设情境; 结课等技能。
❖ 在以上各项技能掌握的基础上,形成统一的 系列技能,完成课堂教学任务。
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第二章 课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时,教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用:集中注意(指向教师,指向教 学内容);激发兴趣(精彩的导入让学生进 入一种境界);启动或激发思维;沟通情感; 顺利自然地引入新课。
❖ 1、对教材的处理能力:
❖ 讲授的教材内容要有很强的逻辑性,要有顺 序,有层次,有重点,要给学生系统的知识。 主要是要确定好以下三个方面的内容:
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❖ 重点(围绕):指教材中最基本,最重要的 核心部分;(如基本概念,原理,规律)启 发性强的地方;有实用价值的地方等。
❖ 讲授时要集中时间,精力和材料来解决重点 问题,一定要做到掌握好重点,理解透彻, 另外还要多运用重点知识,才能进一步学习, 因此要围绕重点进行教学。
❖ 精:语言精练,讲解精 彩。
❖ 平:知识坡度不大,新 旧知识联系点讲准。
❖ 熟:自如。
❖ 准:目的是提高教学效 率,不牵强附会,不信 口开河。
❖ 快:3-5分钟。
❖ 活:方式,师生情感交 流。
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第三章 课堂教学讲授技能
❖ 教学目的:通过学习和研究讲授法,全面认 识讲授教学的功能,类型和特点;掌握讲授 法的教学技能。
❖ 讲述法----师语言,系统地描述,描绘事物。 ❖ 讲解法----运用说明分析论证概括,揭示事物
的内在联系。 ❖ 讲读法----在讲述,讲解中指导学生阅读。 ❖ 讲演法----是在广泛深入地分析和论证事实的
基础上,作出科学结论。
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三、讲授法的基本要求
❖ (一)、驾驭教材的能力。(教学内容的组 织能力)
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2、博采精用
❖ 原因:可以使教师的课精彩生动,左右逢源; 可以使思路开拓。拓展学生眼界。
❖ 注意:不能为剖析关键词而解释关键词,而 是要起到化难提要的作用。
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9、讲评式导入
❖ 讲评式导入是通过对学生的练习,作业,试 卷中出现的问题或有创见的意见或教师有意 设计某种错误,进行分析,讲解,借端生议, 导入新课。
❖ 注意:讲评要典型;和新课有联系。
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10、创设情境式导入
❖ 创设情境式导入是根据教材特点,创设一定 的情境,渲染课堂气氛,是一种末入其文, 先动其情的导入方式。