学生写作能力培养论文
小学生写作能力的现状与培养策略论文
当前小学生写作能力存在一定的问题，如内容空洞、表达不准确等，因此有必要对小学生写作能力进行深入研究。
研究意义
通过对小学生写作能力的研究，可以为教育工作者提供有效的培养策略，提高小学生的写作水平。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在深入探讨小学生写作能力的现状及存在问题，提 出有效的培养策略，为教育工作者提供参考。
兴趣。
情境创设
通过创设生动的情境，帮助学生 理解写作主题和背景，让学生更 容易进入写作状态。
写作素材提供
提供丰富的写作素材，如书籍、图 片、音频等，帮助学生充实写作内 容。
提高学生写作技能的策略
写作技巧指导
在写作过程中，给予学生必要 的写作技巧指导，如构思、分
段、语言表达等。
写作练习
通过大量的写作练习，帮助学 生掌握各种写作技巧，提高其
综合评价法
通过构建评价指标体系，对学生在写作能力、语言表达、思维逻辑等方面的表现进行评价和分析，以全面评估 策略的效果。
针对效果评估的改进措施与展望
针对评估结果中暴露出的问题和不足，提出改进措施和建议 ，如调整策略内容、优化教学方法、加强个性化辅导等。
对未来的研究方向进行展望，如结合新技术和新理论，创新 写作能力培养策略和方法，加强跨学科合作等。
个案研究法
针对个别学生或班级进行深入的 个案研究，了解他们在策略实施 前后的写作能力和表现，以及他 们的反馈和建议。
对比实验法
通过设立实验组和控制组，对比 两组学生在实施不同写作能力培 养策略后的写作能力和表现，以 评估策略的有效性。
策略实施效果评估的结果分析
数据分析法
运用统计学和可视化方法对收集的数据进行分析，如计算相关性、差异性、回归分析等，以定量地评估策略的 实际效果。
农村小学生写作能力培养论文
浅谈农村小学生写作能力的培养对于农村小学教学来说，“作文难”是广大农村语文老师的共同心声。
不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们要求的标准，甚至是一塌糊涂，一无可取。
每到作文课，老师声嘶力竭而学生却无从下笔。
那么如何能够走出农村小学作文“假、空”的困境呢？一、鼓励学生课内外阅读来积累“不积跬步，无以致千里。
”积累是作文训练的基石。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。
“文章本天成，妙手偶得之。
”想成为妙手，就得有广泛的阅读。
农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。
为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。
为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。
同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。
最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。
初中语文教学中如何培养学生写作能力论文
初中语文教学中如何培养学生的写作能力写作能力是学生语文能力的综合运用的具体表现，是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准，现在中学生的写作能力有很多不令人满意的地方：素材缺乏、内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强,不能给人一气呵成之感。
这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题，为了改变这种学生怕写、老师怕教的现状，近年来我一直在教学中探索，改变突破口。
下面，我结合我的教学实践，浅淡一下在语文教学中如何培养学生的写作能力。
一、选择学生自己命题，激发学生的写作热情。
目前，在各级各类的语文考试中，命题作文出现的频率很少了。
特别是近几年，几乎是“活题作文”的天下，针对此种现状，培养学生的命题能力，可真是迫在眉梢。
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，将会扼杀学生对学习的欲望。
学生的兴趣可以使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力。
为了调动学生的积极性，保持学生对写作的兴趣，把命题作为突破口，进行学生命题、学生作文的探索。
首先要有步骤地将各种文体的命题方法进行指导，然后在教学课堂内利用简短的时间，开展命题比赛活动，规定学生在一定时间内，出好一组作文题，看谁的命题多，命题好，赛后选出最佳文题供全班同学写作训练用，可谓集思广益。
例如：在一次议论文的写作训练中，我给学生提出了下列要求：在十五分钟内，请每位同学联系当前的社会规律或自己的生活实践，拟出一道议论文题，形式不拘。
结果，学生的情绪高涨，出题速度快得令我意外，少则三五题，多则近十题，有的文题还确实有价值。
如：①有的学生说“反正升学无望，混个毕业证了事。
”请就此话发表见解，以《析“混”》为话题写一篇600字左右的议论文。
②社会上有人说：“生多少孩子有什么关系，反正我养得起。
”你认为这种说法对吗？请以《生多生少有何关系》为话题，写一篇600字左右的议论文。
③有人说：“天大地大不如钱大，爹亲娘亲不如钱亲”请你以《娘亲不如钱亲吗》为题写一篇600字左右的议论文。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
如何培养小学生写作能力论文
浅谈如何培养小学生的写作能力摘要：写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，作文教学也成了许多教师头痛的一件事情，因为学生怕上作文课，不愿写作文，说没有东西可写，也不知道如何下笔，因此要提高学生的作文能力，首先要激发学生的想象力，培养学生写作的兴趣。
想象力是创造力的源泉，人如果没有想象力，就不可能有发明创造，作文教学从起步就应该十分重视和发展学生的想象力。
而“兴趣是最好的老师”，对于基础知识和基本技能十分有限的小学生而言，要教他们如何写好作文，注意培养和激发他们写作文的兴趣也是十分必要的。
小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们写作文的兴趣，如果在他们写作的过程中注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么作文教学就会成为一件很轻松的事了。
那么如何提高小学生的写作能力呢？我根据多年的教学经验，从以下几方面谈谈我的一点体会：一、激发学生的想象力，培养学生写作的积极性和主动性。
二、解决学生动笔难的问题。
三、仿效课文，进行写作训练。
四、创造素材，培养写作能力。
五、注重实践，获得写作能力。
六、珍惜学生的劳动成果，保持学生的作文积极性。
七、精心评改，巩固写作兴趣。
关键词：想象力解决问题兴趣一、激发学生的想象力，培养学生写作的积极性和主动性。
想象是儿童精神生活的一部分。
儿童常常依赖于想象解释无法弄清的自然、社会、人自身的许多现象，实现自己在实际生活中不能实现的各种愿望，从中获得满足和快乐。
我曾经在圣诞节前夕以《圣诞老人来到我的梦乡》为题，写一个假想的梦。
几乎每一个孩子都写到了圣诞老人的礼物：能写出金色的钢笔，变化无穷的儿童驾驶汽车，外表和鸽子一样的神鸽……孩子们告诉我，这些都是自己想得到而没有得到的，在假想的梦中孩子的愿望如愿以偿，在想像的世界里，孩子们可以拥有一切，无所不能，甚至可以主宰世界。
作文教学从一开始就应在学生已有的想像力的基础上，不断拓展他们想象的空间，丰富他们想象的内容，使他们的想象力不断发展，还孩子以童真、童趣，使他们的作文忠于自己的童心，使他们的想象力得以生长，发展学生的作文能力。
如何培养小学生写作能力论文
浅谈如何培养小学生的写作能力写作能力的培养是语文教学的一个重要组成部分，它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力，是一个人综合能力的反映。
随着课程改革的不断深入，在新课改理念的指导下，如何进一步提高和培养小学生写作能力，激发小学生作文兴趣，提高小学生的作文教学质量，已成为广大小学教师特别是小学语文教师迫切需要解决的问题。
就现状而言，小学生的习作能力不高，他们年龄小见识少，社会活动不多，因而一提到习作往往无从下手，不知怎样去写。
那么怎样提高小学生的习作能力呢？一、教会观察方法让学生学会观察、积累写作素材。
观察应以一人、一事、一物、一景为主，一般是从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，发挥自己的才能，把自己的所见、所闻、所感的事，照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。
那么观察事物有什么方法呢？1.方位观察法。
这是按一定顺序进行观察的一种方法。
2.主次观察法。
这是分清主要的或主体的事物，以及次要的或陪衬的事物的一种方法，一般是从主到次、从大到小进行有次序地观察。
告诉学生凡是重点的应写得详细一点，凡是次要的可以一笔带过。
3.时序观察法。
这是一种常用的方法，一般按时间先后次序对事物进行有目的地观察。
例如早晨、中午、傍晚。
4.远近观察法。
一般是先近后远，也可以由远及近地进行观察。
5.分层观察法。
常见的是由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察。
6.周期观察法。
这是一种常用于动植物的生长过程的观察方法。
7.动态观察法。
这是专用于动态事物的方法，例如课文《蟋蟀的住宅》的作者，就把观察和描写的重点放在蟋蟀建造住宅的过程上。
写它“用前足扒土”，用“钳子搬掉较大的土块”，用“后腿上的两排锯将泥土推到后面洞口，倾斜地铺开”。
作者还观察和描写了蟋蟀疲倦时休息的可爱状态，增强了文章的说服力。
二、培养动笔兴趣兴趣是学生写好作文的内动力，因此想要写好作文，就必须培养学生的写作兴趣。
小学生写作能力的培养论文
农村小学生写作成长之路----浅谈新课改下农村小学生写作创新能力的培养一、创作需要灵感，小作者灵感在不经意间消失1、“坐井观天”的小天使知识面狭窄是农村小学生比较突出的问题，大部分学生除了电视之外，就没法了解外面的世界，在平时活动中形成的小学生学校、家庭二点一线。
虽然他们的活动时间非常的多，但由于基本上都是留守儿童，缺乏家长、教师的指导，都进行着一些盲目、单调、缺乏思维的一些游戏或活动。
比如今年在学校时，学生中比较流行的：弹弹珠，抓猫猫，抓麻将等游戏。
不喜欢阅读课外书籍，把时间白白的浪费在游戏上。
在家里除了帮家里的爷爷奶奶干点力所能及的事情之外，就是看电视。
在这样的生活环境，孩子的作文写作就出现了语言贫乏现象。
2、缺乏词汇的读书人家庭教育在课外阅读方面缺乏指导，学生在学校的学习任务重，学生在课外阅读方面就没有了空间。
家长思想陈旧，鼠目寸光。
认为只要把教科书学好了，就什么都学好了。
家庭教育中家长走入了误区。
在学校教育中，我经常在班里强调，多读课外书籍，它的好处非常多：①帮助我们复习一些生字新词，经常与这些生字宝宝见面就像交朋友一样，熟悉了。
②认识一些新的生字、新词。
这样你就比别人更加优秀。
③学习别人的写作方法与写作思路。
④开阔我们的视野，发散我们的思维……虽然好多小朋友听话就喜欢读，但在学校由于时间几乎都被学科老师占用了，在家里拿着课外书就被家长拿教科书取代了。
久而久之，课外阅读又回到起点。
所以现在孩子写作文口语用的较多，错别字通篇。
如我三年级一班应倩在一次日记中写到：“令（今）天，我帮妈妈做了一顿饭。
我先把彩（菜）洗干进（净），洗了之后就在干进（净）水里面桃（淘）。
彩（菜）洗好了就等着切肉，我切不好就找妈妈，妈妈就帮我切了。
我就把火打开，先放油，然后再放肉进去吵（炒），等快要吵（炒）熟时我就把彩（菜）倒下去，炒几下就熟了。
我就咬（舀）起来。
看着香喷喷的彩（菜），妈妈表羊（扬）了我，我心里高兴极了。
汉语言文学论文：汉语言文学学生写作能力培养
论文：汉语言文学学生写作能力培养摘要：高职院校是社会人才的输送场所之一，为国家培养了适应社会的专业化人才，高职院校培养的社会人才综合素质更高，学生的实践能力更强。
汉语言文学专业对写作能力要求较高，该专业的学生必须掌握汉语言文学写作能力，才能满足社会对高职汉语言文学学生的要求。
本文首先对高职汉语言文学学生写作能力现状进行分析，并提出针对性的对策。
关键词：高职院校；汉语言文学专业；写作能力；培养一、高职汉语言文学学生写作能力培养遇到的问题（一）写作基础薄弱高职院校的汉语言文学专业学生综合素质基础差，因此，写作基础并不扎实，仅仅具备高中毕业的学生所应具有的写作基础，但仍未满足汉语言文学专业对写作基础的要求。
此外，高职院校对专业学生入学基础要求不高，有的学生的文字功底是相对很差的。
学生在进入高职院校以后忽视了对文字基础的学习，忽视对文化课程的学习，写作水平的提高是一个漫长的过程，学生进入学校后写作水平未能得到有效提高，教师面对基础参差不齐的学生难以找到统一的教学标准，教学存在较大的难度。
（二）教学方式单一传统教学模式下，教师处于主动主导的地位，对整个教学过程起到引导的作用。
而老师采取的是单一的教学方式，照本宣科，过多重视对教材中的理论知识的授课，忽视了对理论知识地应用，对学生的实践能力的提高不够重视。
汉语言文学写作能力的提高过程，忽视了对学生主动性的引导，学生的写作能力的提高过程，应该发挥学生的主体作用。
传统的教学方式下，学生的学习处于被动状态，写作过程仅仅是被动认知过程，单一的教学方式导致学生形成了被动写作的习惯，阻碍了学生主动写作的过程。
（三）写作训练不具延续性汉语言文学写作能力的培养是个漫长的过程，需要夯实的汉语言文学基础，离不开学生平时的积累和训练。
写作锻炼的延续性是汉语言文学专业的学习特点，也是学生提高汉语言文学写作能力的要求。
因此，汉语言文学专业的课程要延续的，持续不间断的课程教学和专业练习，才能夯实写作基础。
如何提高小学生写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力【摘要】众所周知，汉语是我们的国语，而语文是学习汉语的直接途径。
作为一个中国人，学好国语是我们首要的任务，换句话说，我们要学好语文。
小学语文是基础，只有基础打牢了，才能在以后的语文路途中自由飞翔。
学好语文不是会认字就可以了，更重要的是会读会表达。
写作便是表达的一种重要途径，只有会表达的人才算学会语文，学会汉语。
正是因为前辈们懂得表达，所以才会有一段段感人的历史被现在的我们所知；正是因为前辈们懂得表达，所以才会有中国上下五千多年的历史文化；正是因为前辈们懂得表达，所以才会有现在飞速发展的中国。
因此，写作能力对于小学生乃至全国来说都是相当重要的。
【关键词】小学写作能力提高方法如果把语文比作一座大厦，那么小学语文就是大厦的基石，小学生的写作能力显得极为关键。
可是一提到写作文，小学生就感到无从下手，不住的抓耳挠腮。
他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。
在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写，没啥可写的多种现象。
究其原因，主要还是学生的写作能力差。
那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：一、提高学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，我觉得学生有了兴趣就会自然而然地去做好这件事，所以，培养学生的写作兴趣很重要。
因此，培养学生的写作能力，先从培养他的写作兴趣开始。
1、上课前给学生读一些优美的文章，或者每周给他们一节课的时间让他们阅读一些他们喜欢的文章（健康类型的文章），然后随机抽点几个学生到讲台上简单述说自己所看的文章内容，分享自己的感受。
人都是比较容易接受一些让自己愉悦的东西，而听或者阅读优美的文章就是一件让人愉悦的事情，这样做容易让他们喜欢上这些优美的文字，懂得简述与表达。
2、将一些写得好的文章在班里读出来给全班同学听，当众表扬写这些文章的同学。
在教室的后墙设一块学习园地，将一些优秀的文章贴出来让同学们观看与借鉴。
这样得到表扬的同学觉得有成就感，对写作的兴趣越来越浓，会继续努力；而那那些没有得到表扬的同学也会很想跟那些被表扬的同学一样得到表扬，也会想着努力提高写作能力，所以他们就会更加努力，于是就会激发出他们的无限的激情与潜力。
培养小学生写作兴趣 提高写作能力论文
培养小学生写作兴趣提高写作能力摘要:教师培养学生的写作兴趣,要通过加强写作训练;培养阅读兴趣;结合词句教学;课内与课外相结合,逐步提高学生的写作能力。
关键词:小学生写作能力兴趣是最好的老师,是求知的动力。
著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。
学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望,要让学生积极主动地参与到教学活动中,最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣,使他们“乐”于学习、勤于学习。
作文教学是语文教学的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。
但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文。
因此,教师要逐步培养学生的写作兴趣,提高写作能力的。
一、加强写作训练,提高学生写作能力要鼓励学生树立信心,克服畏难情绪,要由易到难地进行训练,逐步提高学生的写作能力。
针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。
让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力。
还可以对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。
然后逐步扩大观察范围。
在教师有目的的点拨下,引导学生进行观察后让他们写下来。
学生在写作训练中,观察到的许多事物可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。
“作文离不开生活,生活是作文的源泉”。
小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。
引导学生多观察,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。
二、培养学生阅读兴趣,提高学生写作能力阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。
因此,教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。
阅读是学生取得可言之物的重要途径。
课题论文：如何培养小学生的写作能力
81998 基础教育论文如何培养小学生的写作能力一、合理引导小学生，发激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生走向成功的基点。
二、广泛阅读，厚积博发古人有云：”读书破万卷，下笔如有神”。
这句话说明了读书对写作的极大帮助。
许多著名作家的成功经验便是多读书。
书读得少，就不能提高自己的文化素养，也就写不出高水平的作品，所以，老师要教育学生在学习之余多阅读一些课外书籍，如：作文书、报纸、童话故事、儿童文学、诗歌、散文、世界名著等，这样不仅扩大了学生的知识面，更能让学生在潜移默化中掌握写作的方法技巧。
写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。
材料是一篇文章的”血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。
可见，离开材料更无法写作。
材料怎么得来呢？材料靠积累而来。
人好比一台计算机，如果不经常向里面输入大量的信息、数据、资料，你又怎么能从中调出所需要的东西呢？所以只有注意平时的积累，才能得心应手，下笔有神。
文章是社会的反映，不熟悉生活何谈写作？正如”巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的，所以，平时老师应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，时间长了便可灵活运用于写作之中。
从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是倾吐，是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写结合。
”劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了一个深刻道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。
小学语文教学中学生写作能力培养论文
小学语文教学中学生写作能力的培养摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。
关键词：小学语文写作能力培养小学作文是小学语文教学中的重难点。
是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。
也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。
其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。
从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差。
观察能力低。
更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意。
马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的写作能力呢？笔者就自身的教学经验谈谈自己的看法。
一、培养小学生的写作兴趣兴趣，是学习的一种内在动力，学生对写作有了兴趣，才会有写作文的自觉性和心理动力。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
那该如何去培养学生的写作兴趣呢？虽然培养学生写作兴趣的途径有很多，但我认为通过鼓励与赞美，培养他们的写作兴趣，是极为简单而有效的一种方法。
对于小学生来说，鼓励与赞美非常重要，特别是在作文讲评课上，针对于写得好的习作，我们可以给予高度的赞美。
而对于写得一般甚至更差的习作，我们不能投其以冷漠的目光，一棒打死人。
而应该用老师那种特有的理解去鼓励他们：“你能行、加油”！一句极为普通的话就会让他们感动得落泪，让他们觉得自己的写作能力虽然还不行，但至少老师对他们还是认可的，所以就有了那种“下次我还要写”的决心。
新课程标准下学生写作能力培养论文
新课程标准下学生写作能力的培养摘要：作文教学是语文教学的重要环节，提高学生的作文水平，教师要从教材的情感、文体、选材、表达技巧、写作机智等多个角度引导分析，并用下水作文为范例，扫除学生作文的心理障碍和技能缺陷，这样学生非但没有畏难而且情绪高涨。
久而久之，作文对他们就不再高不可攀了。
关键词：新课程写作能力培养学生写作水平是学生语文学习的一面镜子，也是对语文教学效果的一个检测。
所以语文老师常常把提高学生作文水平作为衡量自己语文教学成败的关键。
然而，当新的课程改革全面实施后，我们会发现，学生语文学习的兴趣未见提高，作文水平不但没有提升反而下降，这主要表现在广大的农村中学。
我们在判阅语文试卷时发现，试卷字迹潦草，基础知识累积太少。
阅读题答非所问，反映出不具有应有的阅读能力。
作文更是语句不通，词不达意，语言粗俗，毫无文采，内容空洞，更谈不上立意、选材、谋篇、布局、润色、修饰。
语文教师常为之叹惜、失望、埋怨。
那么在新的课程标准下应该采取哪些措施，切实提高学生的作文水平，进而提高语文教学水平呢?一、美文美教。
激发情盛美文美教可以从整体角度上引导。
以朗读为主，教师提出朗读要求后，再采用教师范读，学生分组齐读，个别朗读的形式，然后由师生对朗读效果进行互评，这样能提起学生读的兴趣，有利于学生张开想像的翅膀。
如朱自清的《春》，老舍的《济南的春天》，欧阳修的《醉翁亭记》，让学生在朗读中整体感受春的美丽，济南冬天的温暖，祖国山河的秀美。
激发他们对自然美景的向往，进而产生观察大自然，热爱大自然，赞美大自然的情感。
这样既传承了语文传统教学中的“读”又体现了新理念下学生的主体地位。
美文美教可以从情感的角度上引导。
《背景》一文，朱自清先生叙述了父亲送“我”去车站为自己买桔子所表现出来了深沉父爱情怀。
文章于朴实无华的语言中渗透着深切的爱子之情，教学时可利用多媒体展示相关材料及图片，创设情境，再引导分析，把重点放在父亲当时的处境、送子时不厌其烦及不顾年迈为“我”买桔子的动作上，情感成为主旋律，这样有利于父亲爱子深情的表现，由此引导学生在作文中要以饱满的感情，写出最感人的细节，激发其写作欲望。
全方位培养学生写作能力论文
全方位培养学生写作能力【摘要】写作是一种综合性很强的智力活动，一个人知识范围大小，认识水平高低，思维品质优劣，以及观察能力、阅读能力、想象能力、创造能力、表达能力都直接或间接地决定他的作文水平的高低。
【关键词】观察能力，阅读能力，想象能力，创造能力【abstract】writing is an integrated， strong intellectual activity， a person of knowledge， high and low levels of awareness and thought quality merits， and observation skills， reading skills， imagination， creativity and expression ability is directly or indirectly determine level of his compositions.【key words】observation ability，reading ability，imagination ability，creative ability作文教学是中学语文教学中的重点和难点。
对于相当一部分学生来说，写作文不算是一件容易的事，写出好的作文更难。
写作是一种综合性很强的智力活动，一个人知识范围大小，认识水平高低，思维品质优劣，以及观察能力、阅读能力、想象能力、创造能力、表达能力都直接或间接地决定他的作文水平的高低。
中学生作文能力能否优化，有赖于观察、阅读、想象、创造、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高。
1.观察能力是基础观察能力的培养和训练是作文成功的起跑线。
鲁迅先生说过：“写作时第一需要观察。
”观察能力是指学生借助感觉器官感知生活、体验生活、认识生活并觉察事物特征的能力。
在作文的能力结构中，有了观察能力，就有了作文的心理准备，就有了写作的前提和条件，反之，就失去了写作能力的基础。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
如何培养小学生写作能力论文
如何培养小学生的写作能力写作是源于生活的，来自作者心灵深处的声音，饱含着作者独特的思想和情感，它是作者个性思维、个性情感的自然流露。
小学《语文课程标准》关于写作的总目标是这样阐述的：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活的需要，运用常见的方式写作。
”因此，作文教学必须打破传统模式，开放作文教学全程，引导学生关注现实、热爱生活、自由表达，从而真正提高作文教学质量，开发学生语言潜能，弘扬儿童的主体精神，促进其个性健康和谐的发展。
以下是我在十一年的小学语文教学工作中作的一些探索和偿试，并取得了一定的效果。
在此与各位一起探讨。
如何提高学生的习作能力？我认为，可以从以下几个方面进行尝试：一、注重兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于习作在培养写用兴趣方面，我是这样做的：列举著名作家并非刚开始就能写出文采飞扬、脍炙人口的名篇佳作，而是经过长期磨练，苦苦追求，终成一代宗师的事例，引导和帮助学生克服畏难情绪，树立信心。
其次，每周一次的作文课要设身处地地写好下水文，充分起好榜样示范作用。
从周围的人物、事件进行挖掘、现身说法，充分激发学生的写作兴趣和欲望，让他们感到写作文不是一件太难的事，调动学生写作积极性和主动性。
只要具有了这一点，学生就能以饱满的情绪投入学习，充分发挥主体作用，写出优秀的文章。
这就要求教师明确调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。
当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。
环视我们周围，很多孩子恰恰缺乏对知识的自我发现和亲身体验，缺乏探究的动机、兴趣和习惯。
这就需要做教师的我们，解放学生的眼睛，让他们自己主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考……因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待发现与尝试。
二、把题目出在学生心坎上命题要因人而异，随年级递升，对事物的认识也逐步加深。
培养小学生适应社会实际需要写作能力论文
培养小学生适应社会实际需要的写作能力罗马尼亚的埃米齐奥朗曾说过：“假如没有写作本领，我不知道我会成为什么。
写作便是释放自己的懊悔和积怨，倾吐自己的秘密……”由此可见，写作在一个人的学习、生活中占有相当大的份量。
当我们的国家进入了21世纪，社会已经发生了重大的变化。
信息化，全球化，个性化是这个社会的主要特点。
信息化的是指信息发展快，信息量大，现代人要善于从中收集筛选传播信息。
全球化会使我们的国家进一步走向世界，与世界各民族的交流中，表达交流是不可缺的。
个性化的实现，能够彰显人性，是时代的主流。
要适应这样的社会实际需要，就要转变观念，切合实际地培养学生的写作能力。
那么怎样培养小学生适应社会实际需要的写作能力呢？一、注重阅读积累荀子在《劝学篇》中写到：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。
”可见积累的重要。
要写好作文，语言材料是写作文章的基础，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段、篇，要求学生背下来；语文课本后的一些有趣味的小知识、小资料，课外的一些自然、历史、文学书籍、中外名著等鼓励学生去多读，这些东西不仅可以丰富学生的知识，让学生掌握写作方法，还能开阔学生的视野。
这些语言材料的积累可供学生在写作中展开纵横驰骋的联想；也可以成为学生写作的依据。
学生有了深厚的语言积累，写作时只要找到合适的素材，就不难成文了。
二、积累实践经验“读万卷书，行万里路。
”这是古人的一种追求。
“读万卷书，行万里路”同样能使人开阔眼界，增长知识和能力。
西汉著名历史学家司马迁，游历了许多的地方。
这些经历，使他有机会亲身领略祖国壮美的自然风貌，调查了解许多历史故事，他把游历的所见所闻，都写在了他的《史记》里；我国北魏地理学家、散文家郦道元，游历各地，跋涉山川，“访渎搜渠”，留心考索水道变迁和城邑兴废等地理现象，撰写了《水经注》；明朝地理学家徐霞客，从22岁起，到去世为止，足迹遍布于华东、华北、东南沿海，西至云贵。
论文：如何提高小学生的写作能力
如何提高小学生的写作能力摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识事物、认识自我,进行创造表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力做基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。
所以作文既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练。
它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。
因此提高小学生的写作能力，需要教师、学生自己以及家长的共同努力.小学生写作能力的提高对自己来说无疑也是一笔巨大的财富。
关键词:写作能力、兴趣、阅读作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。
为此，培养小学生的写作能力尤为重要，提高小学生的写作能力更为重要.如何提高小学生的作文能力,笔者通过阅读大量的资料，并结合一些实际例子，在这里提出说说自己的一些看法和见解.一、影响小学生写作能力提高的因素影响小学生写作能力提高的因素笔者觉得有两种：内在因素和外在因素。
（一)、内在因素1. 心理因素很多小学生一听到要写作文就唉声叹气,怨声载道，讨厌写作文,害怕写作文,产生排斥心理，觉得自己作文水平不好，和同班同学优秀的作文一比较,有些人就容易产生落差心理。
时间一长就渐渐对写作失去兴趣，失去信心。
2.语言积累方面阅读材料少，即使平常阅读时也不知道该怎样去摘抄美词美句,阅读过后什么也没记住,就记住了阅读的是什么故事,还有的同学甚至连复述他刚阅读的故事也说不好，不知道该如何去组织语言。
虽然小学生的观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力都已经初步形成，但到写作时,见识阅历浅,语言积累不够,往往是心里想表达的描述出来，心中一片茫然，不知所措,无从下手.3。
理解方面教师在批改作文时有时会发现这种现象，有些同学作文无论是语言还是结构组织方面都非常不错，但就有一点也可以说不太被同学或教师注意但又是十分重要的一点，即审题上的错误，没理解题意，即使你作文写得再好，也得不了高分。
小学生写作能力培养论文
小学生写作能力的培养小学语文是一门基础的学科，包含着丰富的创新内涵。
作文教学又是小学语文这门基础学科中学生综合能力的具体体现。
作文就是用书面语言反映客观事物表达思想感情，它是学生思想认识，生活经验基础知识和语言运用水平的综合体现。
而作文教学也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意.马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学？一、注重观察能力的培养，利于提高写作水平。
众所周知，材料是文的基石，广泛收集材料，方法多多，而观察是积累材料的最有效方法之一。
写文章的材料一是来源于生活，二是来源于书本。
对于小学生来说，要获得写作的材料主要是依靠对生活的细致周密的观察。
观察是学生作文前的重要准备，也是学生从生活中获取素材的重要途径。
学生不去观察，得不到材料，作文当然就写不好。
写作就是写生活，要想写出好文章，观察是第一课，一定要学会观察。
观察是仔细察看客观事物或现象的一种方法。
对客观事物的观察，不仅用“眼”看，更重要的是“心”去“看”。
实际上包含着思维，渗透着思维。
思维能力决定着观察的深入，思维倾向影响着观察的方向。
观察可以使学生养成积累材料的好习惯。
观察可以提高学生对事物的认识能力。
观察有助于学生的思考和记忆。
所以培养学生的观察能力有助于他们的思考和记忆。
对同类事物观察后进行排列组合比较，思考某种事物的特征，然后加强记忆，这样学生就能较好地记住某事物的特征，在诸多事物中能一眼洞穿，可以说没有对生活的体验思考，只是浮光掠影，这生活就很难留在学生的记忆里，学生就难以细致入微地把握生活的真谛，就不能在写作时形象生动地把生活表达出来。
低年级学生写作能力培养教学简谈论文
低年级学生写作能力培养教学简谈【摘要】小学教育过程中已经开始写作教学，低年级的写句子可以为以后的写作打下一定的基础。
大家都知道：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
因此在教学激发和保护学生写句子的热情与愿望，保护孩子的自尊心、自信心，培养写句子能力非常重要。
【关键字】小学语文写作能力培养经验一、说话为基础，激发写的欲望在刚开始训练学生写句子时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白，然后再让学生把完整的句子写下来。
有了这样循序渐进的培养训练，学生写句子的难度就会降到最低，写句子的兴趣得到了培养。
通过长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助，也使学生学会了思考，学会了语言表达。
这就为写句子打下了坚实的基础，也算是写句子的启蒙训练。
二、形式多样，搭建写句子平台1.从一句话写起低年级作文，学生不知道从何下笔，该怎么写？写什么？我就要求写一句话作文，我先写一句话，让学生添加时间，地点，最后添上具体内容，慢慢引导，从一句话到一段落，有段落添开头和结尾，学生在循序渐进中就慢慢掌握了作文的框架结构，。
如：我帮妈妈做饭，就引导学生：什么时间帮妈妈做啊？有同学就说：“中午”，“好，我们就把‘中午’写在句子的开头”接着引导:在哪里做啊？”学生不约而同答:“厨房。
”“做什么饭啊？”学生可以随心所欲想写什么就写什么。
格式就是：（），我在（）帮妈妈做（）。
引导学生添加词语，就这样有词到句的练习，，学生不会感觉很难，从心理上也不在惧怕作文了。
2.看图写句子低年级的学生有一个共同的特点，就是爱涂呀，画呀，特喜欢色彩鲜艳的画面。
因此我们除了充分利用好教材中的插图外，还让孩子们从各种不用的书刊中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习记录本上，然后就每幅图写上一两句话。
选自己喜欢的图，写自己最想说的话。
这，不也是一种很好的写句子训练方式吗？记得有一次，我拿来一幅图，当展示在学生面前时，我问学生：“从这幅图中你看到了什么？你想说什么？”一位同学马上说：“有两只小鸟在空中飞来飞去。
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浅议学生写作能力的培养
摘要：诗圣杜甫在说起自己的写作经验时曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神”。
要提高学生的习作水平，绝对离不开阅读的积累。
毛主席在谈论写作的源泉时也提到过生活是写作的主要来源。
因此，培养学生的写作能力，对于生活的细心观察和体味也是不可缺少的一个重要方面。
本文从这些方面入手，初步讨论对于中学生写作能力的培养。
关键词：作文；能力；创新意识
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0072—01
小学生对于“写作”的认识没有系统的了解，很多人认为，写作就是“垒汉字”，由于这种思想的引导，很多学生的作文就好像是白水煮白菜，没有丝毫的兴味。
而且由于初中阶段学生的阅读积累不够，平时对于生活也缺少敏锐的观察，因此，作文素材单一，水平提升也比较困难。
但是，作文是语文学习的一个重要方面，作文的水平可以体现学生的整体语文素养和知识水平，因此，在初中阶段培养学生的写作能力是语文教学的一个重要目标。
结合自己多年的教学经验，我认为中学生写作能力的培养可以着重从以下几个方面入手：
一、学习日记，培养学生细心观察生活
其实写文章可以很简单，就是将自己观察到的生活用自己的语
言写出来即可。
但是，如何观察生活，怎样发现生活中的与众不同就是当前初中学生普遍欠缺的一个方面。
一直以来，为了培养学生对于生活的观察我们都会让学生养成记日记的习惯。
但是，收效甚微。
学生依旧不能把握生活观察的技巧，写作依旧没有提升。
这不是写日记本身没有效果，而是教师缺少对于学生日记的“管理”技巧。
很多学生的日记说白了就是“急就章”。
等到老师要检查了才匆匆的东拼西凑，自然谈不上什么生活的敏锐观察了。
因此，提升日记的写作质量是培养学生观察生活能力和积累写作素材的一个关键。
其实让学生写日记主要要培养学生写作日记的兴趣。
学生不喜欢写日记一般是不知道自己该写什么，该怎么写，因此将这个活动视为浪费时间的行为。
为了改善学生的这个观点，教师在布置日记的时候可以给予学生一定的指导。
二、让学生体会自己的真情实感
福楼拜曾经这样说过：“所有杰作的秘诀全在这一点：题旨同作者的性情符合。
非凡的激情才能产生卓越的作品”。
如果对于一个事件一个人物，学生没有自己的想法和感情，作文是写不好的。
因为写文章就其本质方面来说就是将自己的感情付诸在笔端而已。
“情动于中而发于外”。
好的作品都是经过了作者感情升华的结晶。
因此，培养学生写作的兴趣，首要的就是鼓励学生情感的释放。
让学生用心去体会自己生活，用心去领悟人生的奥秘。
自己去发现
生活中的乐趣，发现世界万物中美好的一面。
而这种情感培养，要首先从学生对于自然的体悟中开始。
美丽的自然景色最容易让人的心灵受到震荡，获得美的启发。
因此，培养学生观察自然，从自然现象中寻找一些与人类情感相关的方面进行表述。
让学生通过对自然的动植物的观察，引发自己心灵深处情感的激发，并将这种感动用自己的方式描述下来，就是写作的一个最佳状态了。
三、扩大阅读视野，积累写作素材
好的文章写作，往往都离不开作者平时的阅读积累，一个人阅读的质量和数量越高，他笔下的文章也就可以到达一个比较让人满意的水平，没有一定的阅读就没有对于词语选择和语言表达的敏感度，即使对于生活已经有了较为深刻的观察，也无法写出引人入胜的文章。
教师应该鼓励、引导学生进行课外阅读方面的积累，但是这种课外阅读要将所谓的“作文大全”划归线外，很长时间以来，学生的课外读物几乎上都是各种类型的作文大全，极大的限制了学生的写作素材和写作模式，学生的作文千篇一律，毫无新意可言。
我们所说的课外阅读资料指的是一些经典的中外文学作品，学生在这种课外阅读的熏陶下不仅可以了解不同的生活经历，学习大师语言表达的优美和严谨，而且在长期的阅读中在头脑中可以逐渐形成一种语言表达的意识，就像俗语所说“熟读唐诗三百首，不会做来也回
吟”，就是这个道理。
我们为学生选择了一些非常经典而且文字优美的散文作品，让学生在课外阅读，比如朱自清、俞平伯、沈从文等散文大家的作品，并且让学生做好读书笔记，随时积累下自己认为让人可以感动的段落和句子，经过一段时间的阅读，我为学生布置了一篇自命题的散文作文，学生不仅利用了自己所积累的优美词句，而且长时间的阅读让他们对于散文的创作形成了一种“语感”，文字清新，文句通畅，可读性大大的增强了。
四、培养写作的创新意识
很多语文教师为了适应考试的需要，指导学生背一些优秀作文作为写作的模版，我认为这是非常不可取的一种做法。
“模版”教学方式虽然可以在短时间内提高学生的作文成绩，但是却在很大的程度上限制了学生作文提升的空间。
形成了一段僵死的程式化模式，让学生无法跳出这可窠臼，扼杀了学生创新的激情。
培养学生的作文能力，首要的即使让学生大胆的表述自己的观点，用自己熟悉的话语和方式，创新自己对于素材的一些想法，挖掘出写作素材的不同侧面。
比如，竹子常被用来形容一个人的品质高洁，但是有的学生从他的生长特点来考虑，认为竹子虽然长的高高大大，但是肚子空空，没有真才实学，最为新时期的学生，我们要让自己的头脑充实起来。
虽然这是一个老掉牙的素材，但是学生从中找到了新意，推陈出新，也就成为了整篇文章的一个很显著的亮点。
教师要鼓励学生的素材积累和阅读扩展以及大胆的创新意识，不要刻意的限制学生对于素材的理解，让思想的光芒辐射学生的作文写作。