教师专业发展方面存在的突出问题

1、有相当多的语文教师仍然认为，他们的工作任务就是完成教材要求讲授的内容，认为多讲多练就能提升教学质量。有约一半的教师意识到教书与育人要并举，要激发学生的学习动机，要引导学生学会做人。他们觉得以前的“填鸭式”的教学方法不好。但是老师普遍地感到教学科研与他们的距离甚远，认为老师搞研究无从做起，他们也非常惧怕写教学论文，往往是到了评职称的时候，才会去准备教学论文，觉得撰写教学论文无从下笔。

2、多数老师缺乏有情趣、高质量的业余生活。我们常说竞争在8小时以外。随着课程改革的持续深入，很多教师利用业余时间撰写教学反思、教学日志、教学随笔，有很多学校要求教师实行二次备课，撰写教学反思随笔，也有很多老师利用业余时间阅读教学理论书籍。这些老师都反映，他们8小时以外的生活非常充实。但是，还是有很多小学语文教师8小时之外是很少学习的。

3、我们的语文教师在教学领域存有的最大问题是崇尚训练的问题。教学就是告诉答案，学习就是做题，评价就是考试的概念，充斥我们很多教师的头脑。很多认为语文学习就是语文基础知识的记忆，就是基本技能的训练。语文老师的压力还是比较大的，每天早晨7点到校，一直到放学，放学后老师还要批改作业，批改不完还要拿回家继续批改。这个压力主要来自外部，社会、家长、学校都在向老师施压。我们看到，无所不在的补习班，漫天飞舞的教辅，在一定水准上把我们老师和学生崇尚自主学习的教育理念束缚住了。在课改初期，课程改革认为是“繁难偏旧”的一些内容，却恰恰大量地出现在教辅材料中。于是，老师就不得不加班加点，如果不补，考试时出现这样的内容，落下埋怨。教师的压力也来自教师自身。漫天的教辅，数不清的习题，最终是通过教师才走到学生手中的。能够说，教师在急功近利的大趋势下的随波逐流，使教育资源商业化、利润化的趋势愈演愈烈。使用现成的教参，使用现成的软件，使用现成的练习册，老师的教学看似轻松，实际上带来繁重的事倍功半的结果。

4、语文教师在课程评价中存有的问题是以考代评。很多老师对学习的评价完全依靠考试。为了应付考试，平时就大量地做题。我们看到，有些教材，有些教辅，有些试题，并不是一线教师命制的。特别是市场上卖的试题，什么“状元”，什么“秘籍”，假借“状元”的名号，贩卖违背教育规律的黑货。但有很多老师和学校都迷信这样的一些题目。在这方面，建议老师，包括教研员，组织一些学校、一些老师，设计一些评价的方案，交流和研讨后再出台，给走在课程改革前面的老师提供一些空间，提供一些成长的环境。如果教研部门能够按照新课改的精神，推出这样的评价试题也好，监测也好，那么对于一线教师来说，是一个非常重要的非常快乐的事。这样的考试能够对教师的专业发展提供支持。