“小学生起始阶段的写作教学研究”开题报告

“小学生起始阶段的写作教学研究”开题报告

一、背景的提出

作文教学是语文教学的难点，也是学生语文综合素养的体现。一直以来，作文都是小学语文教学关注的重点，存在着教师作文难教，学生作文难写的问题，并且长期困扰着从事一线教学的语文教师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。

新课标对于中段学生的作文要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。作文的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也是学习做人的过程。然而在目前的作文教学中却面临着许多现实的问题：

首先，小学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。因此，怎样进行起步作文指导教学，引导学生迈好作文的第一步，就成为小学作文教学的一个重要课题。

其次，由于受各种因素的影响，大多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、有畏难情绪，写出来的作文内容空洞，缺乏真情实感等问题。而开展小学语文起步作文的教学研究就势在必行。

二、课题提出的意义

三年级处于学生由写话向写作文的过渡阶段，是小学作文教学的起步阶段，也是学生正式接触作文的开始。起步作文教学,就是为了帮助学生渡过这个坎，同时做好衔接，顺利进入作文阶段。为了切实提高作文起步阶段的指导效果，达到顺利的过渡，可以放缓坡度，降低难度，站在学生的角度，做好学生起步作文的方法指导，提高中年级学生的作文能力。也要注意激发学生的习作热情，让每个学生都愿意表达自己的感受，并把学到的各类知识以及自己对自然、社会、人生等的独特感悟综合地体现到作文中来，使绝大多数学生都能在习作中尝到写作文的乐趣。同时，通过开展此项课题研究，培养学生留心观察生活的习惯，自觉积累作文材料的习惯，养成乐于表达自己感受的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习和生活的需要，将学生作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、

无事写”的现象，逐步转变为“想写、愿写、乐写”，并总结出小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。

三、研究步骤：

第一阶段：准备学习阶段（2015年9月——2015年12月）

认真做好研究的起步工作；对目前作文教学的现状做认真的分析，为本课题正式开展做好准备，并根据实际情况制定课题实施方案，课题开题报告，确定研究方向，重点解决的问题，课题研究方法。

第二阶段：研究实施阶段（2016年1月——2016年6月）

搜集整理第一手资料,充分利用各类特殊节日和活动为学生创造写作文的机会。不定期进行优秀作文评比，鼓励学生写作文。在平时的作文教学中，注重方法指导，重视课堂指导和平时练笔相结合，然后通过指导学生写观察日记等形式，展示阶段性成果,及时总结经验，写出阶段性总结及论文。

第三阶段：经验总结阶段（2016年7月）

巩固已有成果，形成经验，并上升到理论高度；将课题实施过程中的第一手资料进行归档整理，完成课题《小学生起始阶段的写作教学研究》的研究和成文工作，课题结题。

四、研究的主要问题：

（一）、缺乏写作兴趣，缺少写作素材

学生害怕作文的主要原因是无话可说，无事可叙，无情可抒，一句话就是没有写作题材。究其原因，是习作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣就应该引导学生观察生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容写。

1、关注学校生活。学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每周的主题班会、一年一度的运动会、艺术节、游艺会等等。

2、关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，不失时机地撷取习作素材。如回忆每年的传统节日自己和家人是怎样度过的，以及自己的很多个第一次(洗衣服、扫地、做手工)等。

3、关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；

通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。

（二）、内容空洞，缺乏积累

小学生的天性是活泼、好动、脑子灵、记得牢。我们要注意利用这些特点，对他们进行一些启发性的积累训练活动。在游戏中进行词句的训练和培养，就可以不经意地启发了学生注意积累到好的句子、好的词语。在生活实践中指导学生积累作文材料。积累的材料应该是广泛的，多种多样的，包括所见所闻所想，古今中外，天文地理，人物景观等等。随意积累就是从日常生活中注意观察，把有关的材料摘录下来，做到一旦发现有价值的东西，就及时记录下来。只有这样，才能灵活运用，不拘一格。学生每天接触的事物不多，除了上学、放学、回家、写作业以外，社会上的事几乎无从过问，更无法下笔。这要求学生注意用脑用心在活动中积累、记录，并养成思考的习惯。读书是获取知识的源泉。从阅读中积累作文材料是培养学生积累能力的又一重要途径。可以指导学生从课本阅读中积累，也可以指导学生从课外读物阅读中积累，还可以指导学生专门从有关资料、文献读物中积累。指导学生在课本阅读中积累。要做到动脑、动口、动手，即用脑记、用心记、用口读、用手抄录。

（三）、没有掌握一定的观察方法

鲁迅先生说：“为要创作，第一须观察。”对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，培养学生的观察能力，调动他们的写作积极性，变被动为主动。与此同时，还要逐渐培养学生观察的兴趣，让学生对自己最喜欢的事物进行观察，写出观察日记。在评价时，多在评语中指出他们自己观察所写出的文字，及时给予鼓励和表扬，激发他们观察的兴趣。

五、课题研究的主要方法：

1、文献资料法：组织课题组人员学习相关作文教学理论，特别是作文教学技法指导的相关论述、观点、研究成果等，提高课题组研究成员的理论水平为本课题提供理论基础。

2、行动研究法：此研究将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在正式的教学中指导学生积累素材，指导技法，习作练习等问题的研究，提高小学生写作的能力