小学语文“学导式”教学法特点

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导学式教学法在小学语文教学中的应用研究

导学式教学法在小学语文教学中的应用研究一、引言语文作为小学生学习的主科目之一，在很大程度上决定了学生的阅读能力、表达能力以及思维能力等方面的发展，对于培养小学生良好的语文素养和全面的人才素质具有重要意义。

然而，传统的语文教学模式存在着过度注重知识灌输，教材内容单一，教学方式呆板等问题，难以满足学生的需求。

为此，导学式教学法作为语文教学的一种创新形式，得到了越来越多教师的关注和应用。

二、导学式教学法的基本概念导学式教学法是一种以学生为中心的教学模式，它是在学生有基本知识和能力的情况下，由学生自我发现和提高的教学方法，即教师通过问题引导和信息处理，激发学生的学习兴趣和学习动机，并由学生主导完成学习任务的一种教学法。

其中，导学式学习包括三个步骤：概括，预习和回顾。

三、导学式教学法在小学语文教学中的应用1.培养学生学习独立性传统教学中，在教师的引领下，学生们往往缺乏自主性，大多数是被动地接受知识的。

而采用导学式教学法，教师可以通过提出问题、引导学生思考、主动解决问题等方式，培养学生学习的独立性，激发学生学习的主观能动性和学习兴趣，从而使学生形成良好的学习习惯，提高学生的自学能力和综合素质。

2.促进学生思维的发展导学式教学法在教学过程中强调学生的主体地位，与传统教学相比，更有利于发掘学生的思维潜能。

教师通过提出有趣的问题和引导学生进行自我分析、归纳总结等方式，可以让学生更深入地思考问题，激发出学生的思维火花，进而培养学生的观察能力、逻辑思维能力等。

3.增强学生的语文实际应用能力语文学习的核心是要让学生形成灵活运用语言的能力。

而传统教学更注重于对语言知识的阐述，缺乏对语言实际应用的引导。

而导学式教学法则能够更直观地帮助学生将所学的语文知识进行实际运用。

例如，在学习作文时，教师可以通过“字词积累”、“句型操练”等导学方式，让学生在实际的作文过程中，更好地理解和应用知识点，提升实际应用能力。

4.提高教学效果相比传统教学模式，导学式教学法能够更加注重学生的主观能动性，促进学生认知水平的提高，使学生能够更好地掌握所学知识并进行实际运用。

浅谈小学语文课堂教学中的问题导学法

浅谈小学语文课堂教学中的问题导学法
导学法又称为引导学习法、启发式教学法，它是一种基于概念、问题和问题解决阶段的教学方法。

它强调反思和主动学习的思维方式，能够促进学生的思维力、创造力、想象力和语文表达能力的发展。

小学语文课堂教学中采用导学法的首要任务是引导学生探究语文知识，培养学生主动学习的思维方式。

这意味着教师需要更广泛地引导学生，提问前需要考虑到哪些问题会引起学生的兴趣，如何引导学生更好的参与课堂教学。

针对这种情况，教师可以提前准备一些问题，让学生在思维导图或其他情境中有意识地形成结构化的思考。

其次，教师应该在教学中注重语言示范，展示正确的语言文字表达方式。

教师可以通过讲解语言规范和常用词汇、重点语法等来指导学生，使他们在知识的掌握和运用中提高语文文字表达能力。

同时，教师还可以利用导学法鼓励学生参与讨论和研究，在语言的交流中激发想象力和创造力。

最后，教师的话题设置也需要在导学法指导下更加广泛和深入。

活动式的教学设计可以使学生对某些语言知识的运用达到深入思考和探究的效果。

此外，教师在选择话题的时候，也需要考虑到学生的实际学习水平，灵活设置课堂活动和情境，让学生更好地参与教学。

总之，在小学语文课堂教学中，导学法能够激活学生的主动学习能力，增强他们对语文学习的兴趣和动力。

同时，导学法也可以促进教师的语言示范能力和教学组织能力的提高，从而实现教学效果的最大化。

导学式教学法在小学语文教学中的应用研究

导学式教学法在小学语文教学中的应用研究随着教育教学的发展，各种新型的教学方法和策略也不断兴起，其中一个受到广泛关注的教学法就是导学式教学法。

导学式教学法是一种引导性强、互动性高的教学方法，它通过在教学过程中引导学生探究知识，提高学生学习兴趣和学习积极性，加深学生对知识的理解和记忆程度，提高学生的自主学习能力。

一、导学式教学法的特点导学式教学法是一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法。

特点如下：1. 强调学生的主体性和互动性，教师作为引导者，在教学过程中起到引导和组织的作用。

2. 引导学生从问题和情境出发，主动提出问题、探索问题，达到自主学习的目的。

3. 教学内容有针对性，能够很好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4. 重视探究性学习，让学生在学习过程中发挥主动性和创造性，形成更深刻的记忆体验。

在小学语文教学中，为了培养学生的语言表达能力与语文素养，应用导学式教学法可以有以下几点：1. 在阅读理解中引导学生思考在孩子们学习书写和阅读的过程中，可以使用导学式教法，引导学生思考阅读材料的主题，内容，文章结构并提出问题。

教师的引导可以让学生发挥出更深刻的想法。

如何成为了解猫的专家这样的阅读材料，教师可以先让学生看标题、图片，引导学生提出一些关于这篇文章的问题，例如文章的主题、作者可能想要表达的观点等等，使学生在阅读之前就对文章内容有了一定的期待和学习目标，从而帮助他们更好地阅读、理解和分析文章。

2. 在写作中应用导学式教学法在小学生写作的过程中，可以采用导学式教学法，让学生参与到写作的整个过程中。

教师可以从写作题目、写作主题、写作结构等方面出发，引导学生思考和探索。

举个例子，假设教师要求学生写一篇“怎样写一篇好作文”的文章，教师可以先通过提问的方式引导学生思考：什么是好的作文？写一篇好的作文需要哪些准备工作和重点？如何去规划自己的作文内容和结构安排？这些问题会让学生们通过自我探究的方式，找到自己的写作思路和写作方法。

“导学”教学模式让老师善于“导”,学生善于“学”

“导学”教学模式让老师善于“导”，学生善于“学”教育是一种引导，学习是一种体验。

在现代教育中，“导学”教学模式成为一种新的教学理念，它旨在让老师更善于“导”，让学生更善于“学”。

这种教学模式强调教师要注重引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和潜能，从而达到更好的教学效果。

下面，让我们一起探讨一下“导学”教学模式的特点和优势。

一、“导学”教学模式的特点1. 强调学生的主体性。

传统的教学模式中，老师往往是知识的传授者，而学生是被动接受者。

而在“导学”教学模式中，老师更注重引导学生主动参与学习，树立学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人。

2. 注重学生的个性发展。

每个学生都有自己的学习风格和学习特点，而“导学”教学模式强调老师要关注每个学生的个性和特长，提供个性化的学习支持，让每个学生都能得到充分的发展和成长。

3. 培养学生的自主学习能力。

在“导学”教学模式中，老师不是单方面的传授知识，而是通过引导和激励学生，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生在学习过程中逐渐形成独立思考和自主学习的习惯。

4. 重视学科知识和实践能力的结合。

现代教育注重培养学生的实践能力和创新能力，而“导学”教学模式强调教师要将学科知识与实际生活结合起来，让学生在实践中感悟知识，提高综合素质。

2. 提高学生的学习效果和学习质量。

由于“导学”教学模式更注重学生的主体地位和学习过程，学生会更加主动地进行学习，提高学习积极性，从而达到更好的学习效果和学习质量。

三、“导学”教学模式的实施路径1. 为实施“导学”教学模式，教师首先要转变教育理念，将学生的发展和成长放在首位，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2. 在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。

老师可以通过各种方式引导学生主动参与学习，提供学习资源和学习平台，激励学生勇于探索和实践。

3. 在教学内容上，老师要将学科知识与实际生活联系起来，提供有趣的学习案例和实践机会，让学生能够在实践中感悟知识，提高学习的实效性和生活适用性。

小学语文作文先导式教学模式分析

小学语文作文先导式教学模式分析小学语文作文先导式教学模式是一种以导读为主、循序渐进的教学模式，用于教导小学生如何正确撰写语文作文。

本文将分析这种教学模式的特点、优缺点以及如何运用它来教学。

一、特点：1. 强调先导式先导式是指在写作前先读一段优秀的范文，为学生提供思路和写作技巧。

先导式强调“师生同行”，通过先读导文，让学生自己思考和分析，掌握好写作的窍门，从而写出高质量的作文。

这种教学模式强调的是“让学生自己想，自己动手”的过程，让学生具有一定的自主性。

2. 循序渐进小学生刚开始学作文时，写作难度往往较大，因此教师需要按照难度渐进的原则，一步步引领学生走进作文的世界。

先从最基本的写作框架开始教，如开头、中间、结尾，过度和连接等，逐渐引导学生进入到更加深入的写作主题和要点，最终达到比较高的写作水平。

二、优缺点分析：1. 优点：（1）能够指导学生更好地撰写作文。

教师先导式的引导让学生更加清楚地了解作文的写作格式与技巧，指导他们如何条理清晰地表达自己想说的内容。

（2）能够提升学生学习兴趣。

引导学生先读导文，增加了学习者的参与、探索、想象和创新的兴趣，激发了学生学习作文的积极性。

（3）能够提高学生的写作能力。

在教学过程中，老师会不断提供具体的指法方法，让学生能够进一步掌握作文技巧，从而更好的提高写作能力。

（1）需要较长的教学时间。

由于先导式教学模式需要较多的课时，以便老师逐渐引导学生走近作文的半径。

此外，不同的学生能力差异很大，需要更耐心地引导和教学。

（2）可能会过于注重结构和技巧，忽视内容的独立性。

教学方式所指导的内容往往是结构和技巧层面的，忽略了内容上的独立性和创造性。

需要老师在教学过程中注重引导学生表达自己的思想和情感。

三、运用方法：在教学过程中，老师应该利用优秀作文引导学生进行阅读，让学生提前了解作文的主要内容和写作技巧。

通过导读式阅读，学生可以更好地理解和掌握作文的写作要领。

2. 课例式教学在教学过程中，老师应该选择一些具有较高水平的作文，然后以通俗易懂的方式进行适当的讲解和分析，引导学生掌握好写作的表达技巧和思路。

导学式教学法在小学语文教学中的应用研究

导学式教学法在小学语文教学中的应用研究一、导学式教学法的概念和特点导学式教学法是一种以问题为导向、以学生为中心的教学法，其核心思想是通过提出问题，引导学生主动思考、探究和解决问题，从而达到教学目的。

导学式教学法的特点主要包括以下几点：1. 以问题为导向：导学式教学法强调在教学中提出问题，通过问题引发学生的思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力。

2. 以学生为中心：导学式教学法注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异和学习方式，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习积极性和主动性。

3. 知识系统性和发展性：导学式教学法将知识视为一个有机系统，注重知识的系统性和发展性，帮助学生建立知识结构，拓展知识领域，提高学生的综合运用能力。

4. 教师的引导和指导：导学式教学法要求教师不再是传统意义上的知识传授者和讲解者，而是学生学习的引导者和促进者，要注意引导学生提出问题、解决问题，激发学生的创造性思维和创新能力。

二、导学式教学法在小学语文教学中的应用1. 提高学生的学习兴趣小学生对于语文学习的兴趣和主动性是非常重要的，而传统的语文教学方法往往让学生感到枯燥乏味。

而导学式教学法则通过以问题为导向，引发学生的思考和探索，可以大大提高学生的学习兴趣。

比如在教学过程中，老师可以给学生提出一个与课文内容相关的问题，让学生自己去思考、讨论，从而引发学生的思考热情，提高学生的学习积极性。

2. 培养学生的阅读能力和表达能力语文教学的核心目标之一是培养学生的阅读能力和表达能力。

而导学式教学法则可以通过引导学生主动参与学习过程，培养学生的阅读能力和表达能力。

比如在学习一篇课文时，老师可以提出一些与课文相关的问题，让学生通过阅读理解，分析归纳，自主思考和表达，从而提高学生的语文素养和语言表达能力。

3. 引导学生进行合作学习导学式教学法注重学生的主体地位和合作学习，而小学生正处于社会化和团队合作的关键时期，因此可以通过导学式教学法引导学生进行合作学习。

导学式教学法在小学语文教学中的应用研究

导学式教学法在小学语文教学中的应用研究导学式教学法是指教师在教学过程中，引导学生通过自主探究、合作学习和思维博弈等形式，主动参与教学活动，发掘知识和解决问题的方法。

在小学语文教学中，导学式教学法能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语言表达和综合素养。

本文将从导学式教学法的定义、优点以及在小学语文教学中的应用等方面进行探讨。

导学式教学法的定义导学式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过启发、引导、以案例为媒介的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和问题解决能力，使学生在创造性思维与主动学习中实现自我提高，达到全面发展的目标。

1. 激发学生的学习兴趣：通过导学式教学法，学生在探究、发现、解决问题的过程中，能够更加主动和积极地参与学习，激发他们的学习兴趣。

2. 培养学生的自主学习能力：导学式教学法注重培养学生的自主学习能力，学生在教学中能够主动搜索和整理信息，自主解决问题，培养了他们的创造性思维和解决问题的能力。

3. 强化学生的合作学习意识：导学式教学法强调学生之间的合作学习，学生在小组合作中能够相互讨论、协作，提高了他们的交流和合作能力。

4. 提高学生的综合素养：导学式教学法注重培养学生的综合素养，学生在学习中能够综合运用各种知识和技能，提高他们的语言表达和思维能力。

1. 案例导入。

教师可以通过给学生讲述一个生动的故事或描述一个典型的案例来引发学生的兴趣，激发他们的思考和猜测。

2. 提问引导。

教师可以通过提出一系列的问题，引导学生思考和讨论，促使他们积极参与教学活动，并从中发现和解决问题。

3. 展示案例。

教师可以通过展示一些经典的文学作品或优秀的语文作文，让学生去感受和欣赏，从而引发他们对语文学习的兴趣。

4. 角色扮演。

教师可以组织学生进行语文角色扮演，让学生亲身体验文学作品中的人物形象和情节，提高他们的语感和情感细腻度。

通过以上方式，学生能够在教学中主动思考、积极参与，不仅提高了他们的学习兴趣和学习动力，还培养了他们的学习能力和综合素养。

学导式教学法从实践中看(3篇)

第1篇随着我国教育改革的不断深入，教育理念和方法也在不断创新。

学导式教学法作为一种新型的教学模式，在我国教育实践中逐渐得到了广泛应用。

本文将从实践中对学导式教学法进行探讨，分析其优势、实施策略以及存在的问题，以期为广大教育工作者提供参考。

一、学导式教学法的定义与特点学导式教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。

它强调学生自主学习和探究，教师通过引导、启发和点拨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

学导式教学法具有以下特点：1. 学生主体：学导式教学法将学生放在教学的中心地位，强调学生的主体作用，注重培养学生的自主学习能力。

2. 教师主导：教师在教学中起到引导和启发的关键作用，通过创设情境、提出问题、组织讨论等方式，引导学生深入探究。

3. 灵活多样：学导式教学法注重教学方法的多样性，结合学生的实际需求，采用多种教学手段，提高教学效果。

4. 注重实践：学导式教学法强调理论与实践相结合，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。

二、学导式教学法的优势1. 提高学生的学习兴趣：学导式教学法通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学过程中。

2. 培养学生的自主学习能力：学导式教学法强调学生的主体作用，鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。

3. 提高学生的创新能力：学导式教学法注重培养学生的创新思维，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的创新能力。

4. 增强学生的合作意识：学导式教学法强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作精神。

5. 提高教学效果：学导式教学法注重教学方法的多样性，结合学生的实际需求，提高教学效果。

三、学导式教学法的实施策略1. 教师培训：教师是学导式教学法的实施者，因此，教师培训至关重要。

学校应加强对教师的培训，提高教师对学导式教学法的认识和理解。

2. 创设情境：教师应根据教学内容，创设与生活实际相联系的教学情境，激发学生的学习兴趣。

学导式教学法在小学高年级语文教学中的应用

学导式教学法在小学高年级语文教学中的应用
学导式教学法是一种以学生为中心，以学生学习为导向的教学方法，适用于小学高年级语文教学。

本文将介绍学导式教学法在小学高年级语文教学中的应用。

一、学导式教学法的特点
1. 以学生为中心。

学导式教学法把学生作为教学的中心，鼓励学生自主学习，倡导学生自己发现、自己思考和自己解决问题。

2. 以学生学习为导向。

学导式教学法以学生学习为导向，整个教学过程都围绕着学生的学习进行，让学生在探究、发现、思考中学习和成长。

3. 倡导学生互动。

学导式教学法注重学生之间的互动和交流，以提高学生的思维能力、创造力和表达能力。

1. 以实际生活为出发点。

在语文教学中，教师可以以学生的生活为出发点，结合学生的实际情况，分析生活中的语言现象，引导学生自主学习和发现。

2. 探究性学习。

在教学中，教师可以引导学生探究语言规律和文字意义，让学生在实际操作中进行学习和发现。

4. 个性化教学。

在教学中，教师应根据学生的特点和能力，采取个性化教学方法，让每个学生都能得到适合自己的教学帮助。

5. 多媒体教学。

在教学中，教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音、文字等方式，生动形象地呈现教学内容，增强学生的学习兴趣。

三、结论。

学导式教学法在小学高年级语文教学中的应用

学导式教学法在小学高年级语文教学中的应用1. 引言1.1 学导式教学法的概念学导式教学法是一种以学生为中心、以学生为主体、以学生为导向的教学方式。

它注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，通过引导学生自主探究、合作学习、反思总结等方式，促进学生全面发展。

学导式教学法强调学生积极参与课堂，主动探究知识，构建自己的学习体系，从而达到更好的学习效果。

学导式教学法强调学习的过程，注重培养学生的探究精神和学习兴趣，通过激发学生的学习动机，使学生更加积极主动地参与学习过程，从而提高学习效果。

学导式教学法还注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，鼓励学生独立思考、质疑和探究问题，培养学生的批判性思维和创新精神。

1.2 小学高年级语文教学的重要性小学高年级是学生语文学习的重要阶段，也是语文基础知识的深化和拓展阶段。

在这个阶段，学生开始接触更加复杂深奥的语文知识，如修辞手法、文学作品分析等，这些知识对学生的语文素养和综合能力的提升至关重要。

小学高年级的语文教学是学生思维发展的重要推动力。

通过学习语文，学生能够培养逻辑思维、批判性思维、创造性思维等各种思维能力，帮助他们更好地理解世界，提升分析和解决问题的能力。

小学高年级语文教学还承担着培养学生情感和价值观的重要任务。

通过学习优秀的文学作品，学生能够感受到文学的美感和情感共鸣，培养出高尚的情操、正确的价值观和人文素养。

小学高年级语文教学的重要性不言而喻，它既是学生成长过程中的重要支撑，也是学生综合素质提升的重要途径。

我们应该重视小学高年级语文教学，注重培养学生的语文能力和人文素养，为他们健康成长奠定坚实基础。

2. 正文2.1 学导式教学法在语文教学中的特点学导式教学法是一种以学生为主体，以教师为指导，充分发挥学生主体性和积极性的教学方法。

其特点包括：1. 重视学生的个性发展：学导式教学法注重挖掘学生的潜力，关注每个学生的个性特点，充分尊重学生的思维方式和学习节奏，从而激发学生的学习动力。

小学语文导学案课堂教学探究

小学语文导学案课堂教学探究随着教育改革的不断深入，小学语文教育也在不断创新和改进中。

传统的课堂教学方式已经无法满足现代学生的需求，需要引入一种更加灵活、有针对性的教学方法。

而小学语文导学案课堂教学便是一种值得探究和推广的方法。

本文将通过分析小学语文导学案课堂教学的特点和优势，探讨其在小学语文教育中的应用。

一、小学语文导学案课堂教学的特点1.导学案的编写导学案是教师针对特定主题或学习目标编写的一种教案形式。

在小学语文教学中，教师可以根据学科知识、学生特点和教学目标，编写适合学生阅读和学习的导学案。

导学案既要包括内容的重点，又要注重提出问题和引导学生思考，帮助学生主动探究和解决问题。

2.学生的主动性小学语文导学案课堂教学强调学生的主动性。

导学案不仅是教师的教学工具，更是学生学习的引导和激励。

教师在课前将导学案分发给学生，学生独立阅读和思考导学案中的问题，为课堂上的讨论和学习做好准备。

在教学中，教师注重激发学生的思维，提出问题，引导学生自主学习和探究，培养学生的主动学习和批判思维能力。

3.课堂教学形式的多样性小学语文导学案课堂教学充分借助多种教学资源和媒体，采取多种教学形式。

教师可以通过讲解、演示、讨论、实践等形式，引导学生理解和掌握知识。

同时，教师还可以利用多媒体课件、图书、文献等资源，帮助学生扩大知识面，提高信息获取和处理的能力。

4.个性化学习的实现小学语文导学案课堂教学注重学生的个性化学习。

导学案中的练习和任务可以根据学生的能力和兴趣进行不同层次的设置，满足不同学生的学习需求。

教师通过不断观察学生的学习情况，及时进行反馈和调整，让每个学生都能够得到适合自己的学习机会和教育资源。

二、小学语文导学案课堂教学的优势1.提高学生的学习兴趣小学语文导学案课堂教学注重学生的主动性和兴趣，在学生的学习过程中尽可能满足学生的个性需求。

学生在阅读导学案的过程中，能够主动思考和解决问题，提高学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

小学语文“学导式”教学模式报告(实验稿)-最新教育文档

小学语文“学导式”教学模式报告（实验稿）一、教学模式特点学为主，导为辅，开发智能，全面发展。

二、适用范围适用于小学语文教学。

三、理论依据新《课标》注重学生的自主学习，并指出课堂教学中的所谓“自学”不是简单的“放手让学生自己去学”，而是学生在教师科学的指导下进行有计划、有目的的独立学习活动，让学生自己的体验、感悟与教师的点拨等有机地相互配合，才能收到最佳效果。

一位教育家指出：教师的职责将是越来越少地传授知识，而将是越来越多地激励思考。

教师除了他的正式职能之外，他将越来越多地成为一个个顾问，一个个交换意见的参加者，一个个帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。

新《课标》要求教学方法变“授”为“导”。

“导”能调动学生内在的积极性，“导”能保证“学为主体”作用的充分发挥，“导”能体现“教学走在发展前面”的思想，“导”能充分体现教师的积极能动作用。

把“导”贯穿于教学的始终，就能把学生的独立性、主动性与教师的积极引导最充分地结合起来，把“教”与“学”的关系最优地协调起来。

四、操作程序自学探究――点拨释疑――小结开拓――交流评价。

1.自学探究教师首先要掌握教材的有关资料，根据学生的实际，教材的难易程度，本次课的学习内容、目的要求、重点、难点作出大量的准备工作，创造性地使用教材，制定自学提纲，供学生自学时参考。

在每课或每单元开始时可编写“小讲议”和“自学提纲”（例如：①解放读课文，借助工具书或查阅资料自学生字、新词。

②通过自学本文及小组讨论，你知道了什么？还有哪些问题，有待探讨交流），提前发给学生，使他们对所学内容有一个整体的了解，既利于自学，又便于概括和归纳。

自学时，由学生独立钻研教材，查阅各种参考资料，边学边练，自己发现、分析、解决问题。

学生可在小组内交流自学所得，也可小组间交流、讨论，互相启发，加深理解，并提出共性问题。

教师则巡视帮助答疑，个别点拨，了解学生自学的情况。

这一环节充分体现了学生是学习的主体，确定了“以教师为中心”到“以学生为本位”的转化，使学生掌握学习的主动权，做到了全班学生人人都想、人人都说、人人都受训练，同一时刻的学习效率达到最高限度，而且使优生变优，差生也达到基本要求。

关于小学低年级语文的导学教学应用研究

关于小学低年级语文的导学教学应用研究随着人们对教育的不断深入理解，教学方式也得到了许多拓展和改进。

导学教学法就是一种高效的教学方式，它是基于新课程改革的思想，是对学生自主学习的一种有效引导。

特别是在小学低年级的语文教学中，导学教学法得以广泛应用，成为促进学生主体性和创造性发展的重要手段。

一、导学教学法的基本概念和特点导学教学就是让学生为了理解某个知识点而自主进行思考、研究、探索，教师不是给出问题然后教授答案，而是为学生提供一系列的启示和引导，让学生能够自己领悟答案。

导学教学法的基本特点可以概括为三个方面：（1）学生主体性。

导学教学法是一种注重学生主动参与的教学方式，学生可以自主研究、探索，发表自己的见解和想法。

教师不是只讲授知识点，而是通过导学来激发学生的好奇心、探究欲和学习兴趣，使学生在学习中更加积极主动。

（2）独立思考。

导学教学法注重的是学生的自主学习，让学生开始思考问题，自己探求问题的答案，独立思考培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。

小学低年级是导学教学法应用最广泛并且效果显著的阶段之一。

小学生的认知水平和语言能力都还比较低，如果教师采取直接教授的方式，而忽略了学生自主思考的能力训练，学生会失去自信和学习的主观能动性。

在小学低年级语文教学中应采用基于“情境实践”和“启发探究”的导学教学模式，将学生循序渐进地带入到知识的教学中。

（1）情境实践式的导入课堂上，教师应该采用“情境实践式”的导入方式。

比如：“我们一起围绕一件物品展开想象之旅吧！如果你们想怎么想，来吧，让我们一起发挥一下想象，看看这件物品能启发我们想到什么故事呢？”这样的情境导入方式可以让学生进入到自己所感兴趣和关注的主题，积极参与课程的启发性探究。

同时，也可以直接启迪学生的学习兴趣。

（2）启发探究式的教学过程在启发式探究式教学过程中，教师通过问题的提出来达到引发学生思考的目的，培养学生的针对问题提出问题的能力和提高学生的自主学习能力。

学导式教学法在小学高年级语文教学中的应用

学导式教学法在小学高年级语文教学中的应用【摘要】学导式教学法在小学高年级语文教学中的应用旨在通过引导学生主动学习和探究，提高他们的语文素养和学习兴趣。

本文首先解释了学导式教学法的概念和特点，然后阐述了其在语文教学中的理论依据，接着介绍了在小学高年级语文教学中的实施策略和案例分析，以及对学生语文学习的影响。

结尾部分探讨了学导式教学法在小学高年级语文教学中的意义，展望了其未来发展，并总结了学导式教学法在该领域的应用。

通过本文的阐述，读者将更深入地了解学导式教学法在小学高年级语文教学中的作用和意义，为教育实践提供了有益的借鉴和启示。

【关键词】学导式教学法、小学高年级、语文教学、应用、概念、特点、理论依据、实施策略、案例分析、影响、意义、未来发展、总结。

1. 引言1.1 学导式教学法在小学高年级语文教学中的应用学导式教学法是一种以学生自主学习为主导的教学方法，其在小学高年级语文教学中的应用具有重要意义。

通过学导式教学法，可以促进学生的主动学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高语文学习的效果。

在教师方面，学导式教学法要求教师转变传统教学观念，从知识传授者转变为引导者和促进者。

教师应该根据学生的兴趣和能力，设计丰富多彩的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣，并及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

2. 正文2.1 了解学导式教学法的概念与特点学导式教学法是一种以学生为中心，通过学生自主探究和学习解决问题的教学方法。

它注重培养学生的主动学习能力和解决问题的能力，帮助学生形成独立思考和创造性思维。

学导式教学法强调引导学生主动参与课堂教学活动，让学生在教师的引导下自主学习、自主探究，通过互动交流和合作学习，提高学生的学习效果。

学导式教学法的特点包括：以学生为中心。

学导式教学法注重发展学生的学习兴趣和学习能力，尊重学生的个性和特长，从而激发学生的学习动力。

注重情境化教学。

学导式教学法通过贴近学生生活和实际的情境化教学设计，使学生更容易理解和接受知识。

导学式教学法在小学语文教学中的应用研究

导学式教学法在小学语文教学中的应用研究一、导言二、导学式教学法简介导学式教学法是一种以学生自主学习为主导、以教师引导学生学习为特点的教学方法。

在导学式教学中，教师并不是简单地传授知识给学生，而是通过合理的设计和引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和思维能力。

导学式教学法的核心理念是“学生是学习的主体”，学生在教学中扮演着积极主动的角色，教师则是学习者的引路人，通过提出问题、引导讨论、激发探究，帮助学生主动获取知识。

1. 以兴趣为导向在小学语文教学中，教师可以通过导学式教学法，结合学生的实际兴趣和特点，设计多样化的导学环境，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和参与度。

通过设置问题、情景模拟、故事讲解等方式，调动学生的学习积极性，让学生更加愿意去主动探究和学习语文知识，提升语文学习效果。

2. 引导学生思考导学式教学法注重引导学生思考和发现问题，教师在语文教学中可以设计一些能够引发学生思考和讨论的问题，让学生通过自主探究获取知识。

在学习古诗词时，教师可以通过提出问题的方式引导学生思考，让学生通过自己的思考来理解古诗词的内涵，激发学生学习兴趣，培养学生的批判性思维。

3. 鼓励学生合作导学式教学法强调学生之间的合作和交流，教师可以通过设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中互相学习、互相影响，共同解决问题。

在语文教学中，这种合作学习的方式能够促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效果，同时也培养学生的合作能力和团队意识。

4. 提升语文素养导学式教学法通过让学生主动学习和探究，培养学生的学习兴趣和思维能力，有助于提高学生的语文素养。

学生在主动学习中通过独立思考、自主探究，能够更深入地理解和掌握语文知识，提升语文素养，为学生的全面发展打下良好的基础。

四、导学式教学法的策略和注意事项在小学语文教学中应用导学式教学法时，教师需要注意以下几点：1. 精心设计导学环节。

教师应该充分考虑学生的年龄特点和认知水平，设置问题、情境和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

导学式教学法在小学语文教学中的应用研究

导学式教学法在小学语文教学中的应用研究导学式教学法是一种以学生为主体，以学习者的自主学习和自主发展为目标的教学方法。

它要求教师通过设计学习任务和活动引导学生主动思考、自主学习，促进学生的全面发展。

在小学语文教学中，导学式教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

通过对导学式教学法在小学语文教学中的应用进行研究，可以更好地指导语文教师开展有效的教学活动，促进学生的语文学习和发展。

一、导学式教学法的基本原理导学式教学法强调学生主体性，是一种以学生为主体，以发展为目标的教学方法。

它通过引导学生自主学习和自主思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

导学式教学法的基本原理主要包括以下几点：1. 学情导向。

教师通过对学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等方面的了解，根据学生的不同特点和需要进行差异化教学，让学生在良好的学习环境中进行有针对性的学习。

2. 学习任务导向。

教师通过设计具有挑战性的学习任务，引导学生自主学习和自主解决问题，激发学生的主动学习意识和积极性。

3. 学习方法导向。

教师引导学生在学习中运用不同的学习方法，培养学生的自主学习和问题解决能力，促进学生的全面发展。

1. 设计情境引发学习兴趣。

在小学语文教学中，教师可以通过设计真实的情境，引发学生的学习兴趣。

在教学《小猪佩奇》这篇课文时，可以通过观看动画片、角色扮演等形式，营造出小猪佩奇生活的场景，让学生在情境中感受语言的魅力，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生提出问题。

在语文教学中，教师可以通过让学生观察、思考，引导学生提出问题，激发学生主动探索的热情。

在学习古诗《登鹳雀楼》时，教师可以引导学生观察古诗的内容、结构、意境等方面，让学生提出自己的疑问和问题，进而展开讨论和学习。

3. 设计任务激发学习动力。

教师可以通过设计具有挑战性的学习任务，激发学生的学习动力。

在学习作文《我的家乡》时，教师可以设计家乡风土人情的调查任务，要求学生在实地调查的基础上进行写作，从而激发学生积极主动地学习。

小学语文教学中的学生导向教学法

小学语文教学中的学生导向教学法随着教育理念的不断发展和进步，教学方法也在不断改进。

学生导向教学法作为一种现代教学方法，已经在小学语文教学中得到广泛应用。

本文将从学生导向教学法的定义、原则以及在小学语文教学中的具体应用等方面展开论述。

一、学生导向教学法的定义学生导向教学法，简称“教学倒置法”，是以学生为中心的一种教育教学模式。

它着重强调学生的主动性，通过激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在教师的引导下主动参与到学习中去，通过自主探究和合作学习，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

二、学生导向教学法的原则1.以学生为中心：学生导向教学法的核心是把学生放在教学的中心地位，在教学设计和实施过程中，关注学生的需求、兴趣和个体差异，尊重学生的主体地位。

2.情感导向：在教学过程中，要注重培养学生对语文学习的情感投入，激发学生的学习热情和兴趣，让他们感受到语文的魅力和内涵。

3.知识建构：学生导向教学法强调学生的知识建构过程，通过探究性学习和合作学习的方法，使学生能够主动地构建知识体系，将所学的知识与实际生活相结合。

4.培养学习策略：学生导向教学法注重培养学生的学习策略和解决问题的能力，帮助学生学会学习，培养他们的自主学习能力。

三、学生导向教学法在小学语文教学中的具体应用1.创设情境：在教学中，教师可以通过丰富多样的情境设计，激发学生学习语文的兴趣。

例如，通过故事、游戏、角色扮演等方式创设情境，让学生在情景中学习，增加他们的参与度。

2.问题导向：在学生导向教学法中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和探索。

通过问题的提出，可以激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。

3.合作学习：学生导向教学法强调学生之间的合作和交流。

教师可以组织学生进行小组活动，相互讨论、交流思想，共同解决问题。

通过合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神。

4.情感引导：在小学语文教学中，教师可以通过唤起学生的情感投入，激发他们对作品的情感共鸣。

学导式教学法在小学语文教学中的应用

学导式教学法在小学语文教学中的应用作者：郑俊霞来源：《读天下》2020年第23期摘;要：随着新课改向深度和广度上的延伸和拓展，语文教学工作出现了一些新变，其中一个显著的特征就是各种教学方式层出不穷，给教师们提供教学新依据的同时也让教师们产生了新的困惑——什么样的教学方式最为有效？哪种教学方式适应了新课改的要求？其实，每种教学方式都有其长处，也有其缺陷，这就需要教师们具备甄选的能力，选择适合学生的学习方式并结合实际情况时时调整，与时俱进。

基于此，文章以小学语文课程为例，探析学导式教学法的价值。

关键词：学导式教学法;小学语文;教学实践学导式教学法的特点是重视学生的“学”，无论是课前预习还是提出问题，亦或是课堂演练和课后小结，学生都有权利参与其中并担任主角。

这一教学方法的提出打破了旧有的以教师为中心的教学模式，尊重了学生课堂主体地位，鼓励他们主动、积极、直接参与到课堂，重新定义了“教”与“学”的地位，与新课程改革总目标相契合。

而笔者作为一名紧跟时代潮流的教育工作者，尝试着将学导式教学法运用到教学实践中，以期能发挥其应有的价值。

具体如下所示：一、自学自学包括课前预练，课上自学、自练。

笔者认为在自学的过程中可以帮助学生认识真正的自己，既能暴露出自己的“短板”，又能检验最近的学习成果，有一举两得的教学效果。

如，在学习《祖父的园子》这一课内容之前，笔者就布置了课前预习任务，即初读文章并尝试回答课后问题：（一）祖父的园子里有些什么？“我”在祖父的园子里做了什么？（二）找出描写“我”内心变化的句子并分析这些句子中表达的情感（三）读“阅读鏈接”，再结合原文，谈一谈有什么新收获（四）你能概括出文章想要表达的中心思想吗？回答这些问题的前提是自读文本并开动脑筋，从文本中找到答案。

当然，为了检验大家自学的成果，笔者当堂提出了问题并邀请若干同学回答问题并针对其中不同的意见开展了讨论活动，以此活跃课堂气氛，激发大家的学习兴致。

浅谈小学语文“学导式”教学法的特点

浅谈小学语文“学导式”教学法的特点作者：杨秀玲来源：《新课程·小学》2012年第04期十几年前，我们的课堂教学方法，多以讲授教学法为主，这种传统的讲授方法有其优势的一面，它有利于教师胸有成竹地进行系统讲授，具有直截了当、清顺流畅、控制自如等特点，所以它经久不衰，至今仍为部分教师乐于采用。

当然，它也有严重不足，就是学生经常处于被动地位，情绪容易消极、气氛容易低沉、思维容易陷入凝滞状态，学生应有的心智活动经常被教师所取代，这是十分不利于现代智能型人才培养的。

近年来，各地提出了多种改革小学语文的教学方法，我也加入了这一行列，经过实验、分析、比较，我认为，在诸多方法中，尤以“学导式”教学法为佳，因为它吸收了百家之长，融汇百花之芳，适合于教学改革的需要。

采用“学导式”教学法教学，破除了陈腐的教学观念和方法，符合儿童认识事物的规律和学习语文的规律，有利于开发他们的智力、培养他们的能力，全面提高小学语文的教学质量。

“学导式”教学法是改革小学语文教学达到设计优化的一条重要途径，是行之有效的方法。

经过十年的教学实验，我觉得这种教学形式有四个特点，很适合于小学语文教学。

一、自学为主在一节课四十分钟里，教师面向全体学生讲授的时间不超过15分钟，给学生自学、质疑、解疑、演练的时间不少于25分钟。

师生占用课堂时间的比例大体为3∶5或4∶5。

而且在教师讲解和示范时，学生并不是消极地听和看，而是在注意观察，认真思考，深入探索，进行记忆、想象等各种相应的智能活动。

我在教学《捞铁牛》一课时，为了直观、形象地突破“和尚做了哪几项准备工作？人们是怎样把铁牛一只只捞上来的？”这一重点、难点，我导向性点拨后让学生亲自操作、观察、讲解，大家评论，这实际就是学生观察、思考、探索、记忆、想象的过程。

再如，我教学《白杨》一课时，进行了以下环节：1.自学导入新课后，布置一级自学。

包括：默读课文，画出生字、词，查字典给生字注音，结合上下文理解词义。