地理教学中的兴趣培养
地理教学中学生兴趣培养论文
小议地理教学中学生兴趣的培养摘要：一切学习的动力都来源于兴趣。
要想学好一门功课，教师必须先让学生对这门功课产生兴趣。
所以，培养学生的学习兴趣是积极重要的。
本文主要讨论了地理教学中，教师应采取哪些措施来培养、稳固学生的学习兴趣。
关键词：地理教学；培养；学习兴趣；学生爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。
学生智力的发展，能力的提高，直接受到学生学习兴趣的制约。
在地理教学中，教师应该根据地理学科的特点，不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
下面，笔者主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。
一、授之以趣，激发学生的学习动机心理学研究表明，兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。
如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动、情趣横生、培养和激发学生的“痴”情“迷”劲；使之欲罢不能、乐于探索，那么，不仅能大大有益于提高当前的地理教学效果，而且可以在学生心中埋下终生为之探索的种子。
当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的、引起学生认知冲突的问题，从而使其产生浓厚的学习兴趣。
比如，初中地理教材涉及“大陆漂移说”内容时，教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”、“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”如此提问，学生迫切地想知道答案。
这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
二、创设“问题情境”，提倡探究教学所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境中的过程，这个过程也就是“不协调——探究——发现——解决问题”的过程。
比如，讲授一个新的区域或国家的相关地理知识时，教师可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
地理教学中如何培养学生学习兴趣
地理教学 中如何培养学生学 习兴趣
四川万源市魏 家乡中心小学校
教师进 行素质教 育才能培养 高素质人才 ，素质 教育必然得 先培养学 生的 学习兴趣 。兴趣 又是每个 人认识和掌握某种事物 ，参与某种活动 的积 极的心理 倾 向。地理课教 学中激 发和培养学生学习兴趣 ，提高学生注意力 ，是提高教学 效果的有效途径 。 抓住量佳时问 ，引起学生的注意 开始上课 学生的注 意力停 留在课前 活动上 ，大脑 中课 间活 动余波未尽 ， 教师应迅速把学生注意力集 中到课堂上来 。 新课导入后，是一堂课的最佳时间 ， 教师 应不失时机地 去引起学 生的有意注 意，理解教材的重点和难点 ，即教师在 学生情绪高 昂，精力最集 中时，用较短 时间讲清教材重点和难点 。在学生有意 注 意开始分散时 ，适应放松 一下有意注 意，引起学生的无意注意 ，可结合教学 内容 插一小 曲，即讲一段故事或提一些有趣 的问题 。如讲气候时，可给 同学们 讲三 国时的 “ 借东风 ”火烧葫芦谷 的故事 ，从而引起 学生有意注意 ，这 时转入 正题 可继续讲授 。 二 、融 洽的师生关系 教 学过程是 一个循序渐进 的过程，是一 个师生问心灵 的接触与交 往的过 程 。融洽 的师生情感可 以促使师生 间缩短 空间、心 理距离，产生友好、亲近、 共 鸣、信赖 的效应 ，真挚的师生情感 ，是教学 中的一种催 化剂，能有效地调动 学生 的积极性 ，激励学生的 自信心和上进心 ，激发学生 的学习兴趣 ，有利于教 学过程 的开展和教 学效果 的提 高。 通过 的教学实 践证明，教师 良好的情绪 ，会 使学生精神 振奋，教师 不 良 的情绪会抑制学生 的 智力活动；学生在友好 、轻松 、愉悦 、合作的课堂气氛中学习效果就好， 在紧张 、对抗 的课 堂气氛 中学习效果就差。这说明师生 间情感相互交融 、相互 激励、相互促进 ，对提高教学效果有很大作用 因此 ，地理教师在 教学过程中， 必须准确地把握 自己的角色 、努力培养师生间的真挚情感 ，缩小师生距 离。培 养学生的学习兴趣 ，才能提高教学效果 。 三、总结一莹易记的语富奄助记忆 地理教 学中恰 当引用歌谣或 是谚语进行教 学，通俗易懂 ，且易生趣 ，并 且加 深 了对地理知识 的理解 和运用。如引用 “ 早穿皮袄午穿纱 ，围着火炉 吃西 瓜 ”的歌谣讲解我 国西北地 区大陆性气 候温 差大的特 点，形象逼真 ，富有感染 力。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。 同时，在地理 教学 中根据 讲授 内容恰 当穿插一些趣 味故事 ，既能加深对 基本概 念、原理的理解 ，又动活 泼、引人入 胜，增强学生的地理学 习兴趣 。也 可 以通 过 自己编写或是查找歌谣把难度较大 的内容串联起 来，也可 以起到不错 的效 果。例如：长江 自上游到下游 的依次经过 的省级行 政区有青海省、西藏 自
课堂教学中地理学习兴趣培养
课堂教学中地理学习兴趣的培养兴趣是有交学习最好的老师。
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中求学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久面准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
因此，保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理兴趣的培养是从激发兴趣，保持兴趣，发展兴趣进行的。
一、激发学生地理学习兴趣根据学习动机理论，学生对某一学科的学习动机和学习兴趣既可由内部心理需要转化，也可由外部问题情境的激发而引起。
这样，作为教师就要在课堂教学中，始终坚持：根据教学内容的变化和不同学生学习地理的差异，大力激发学生地理学习的兴趣。
新课程标准强调“学习对生活有用的地理。
”因此，从地理课堂教学的开始到结束，都要强调地理知识，能力在日堂生活，生产，经济，国际交流等方面的重要作用，通过大量学生可亲身感受的事例体会到地理知识无处不在，无处不用，对将来的生活质量改变，生存发展有重要影响，从而使学生产生要学习地理和要学好地理的欲望兴趣。
在课堂教学中，新课引入是课堂教学的第一环节。
人常说：良好的开端是成功的一半。
而极富有吸引力的新课导入，也是激发学生学习地理兴趣的重要方法。
如：在学习中国“交通运输”时，用每年寒、暑假或节庆日，不少同学外出旅游，观赏祖国的名山大川，了解各地的民俗风情，既增长了知识锻炼了身体，又陶冶了情操。
实在是一件十分有益的事情。
同学们你们外出旅游时乘坐过哪些课导入，使学生学习地理的兴趣得到诱发。
同一班级的学生不但有身体差异，知力差异，而且有学习兴趣异。
有部分学生对地理学习兴趣不大，老师不能责怪，而是从日常观察出发和其他教师交流，寻找学生闪光点和在其它方面的优势兴趣，在了解了学生基础之后，在课堂或活动中，通过表扬、鼓励的方式强化：“你在其它方面有很浓的兴趣，表现得很好。
谈地理教学中兴趣培养
谈地理教学中兴趣的培养中学地理是一门富饶趣味的学科,在教学中,应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素,尤其是兴趣这个因素,因为,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此,在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
一、巧妙运用诗词,诱发兴趣中学地理包罗万象,知识面广,在课上适时巧妙运用诗词,能激发学习兴趣。
提高课堂效率。
如我在讲解大草原辽阔的牧区时,引用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的优美词句,无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。
又如,用李白所写的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,描写庐山挺拔险峻,峡谷瀑布的秀丽风景;用诗人的“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的两句诗,描绘长江三峡河段山高谷深,坡陡流急的水系特征;用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”两句诗,来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。
能把学生带到诗的意境之中,使学生有身临其境之感。
二、谚语教学,启迪兴趣趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中,可以活跃课堂气氛,很能激发学生的学习兴趣。
如我引用“雷打未惊蛰,雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律,引起学生的丰富联想,使获得知识更为巩固;又如用“天无三日晴,地无三尺平”这一句地理谚语,概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。
类似这样的短诗断句,地理谚语不胜枚举,教师在熟悉教材的基础上,如果引用得当,可以大大加深和扩大学生的地理知识领域,激发学生思维,使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
三、利用漫画教学,激发兴趣漫画教学,生动形象,寓意深刻,其味无穷,易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。
如在讲解大气环境问题时,我选用了“1989年世界环境日主题宣传漫画,画面上的地球被拟人化,“头”上大汗如雨,“脸上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情,图下解说词:“啊!地球出汗了”。
地理教学中如何培养学生的兴趣
地理教学中如何培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是集中学生注意力的催化剂。
教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多变的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。
1.设置悬念，激发兴趣心理学家皮亚杰认为，引起学生好奇心的客观材料要有新颖性，才能产生认知上的冲突和不协调，促使学生主动探究问题。
设计问题时充分利用教学内容与学生现有知识经验的反差，让问题富有刺激性和新颖性。
如讲世界气候的季风气候之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出问题：诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”，怎么能成功“借东风”呢？新奇有趣的问题，学生精神为之一振，兴趣倍增，顺理成章地进入的教学中。
又如讲完《时区和日界线》后，设置悬念：麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇发现，航行日记上明明写着这一天是1992年9月6日，而西班牙的日历上却是1992年9月7日，这是为什么？如果船队当时是由西班牙向东航行，环球一周回到出发点时，则航海上的日记与当地日期又有何区别？为什么？2.启发诱导，培养兴趣古人云：“学贵要疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑着，觉悟之机也，一番长进。
”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。
教师应当在教学中善于多疑，善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。
如分析地貌的时候，许多学生虽然知道有大陆漂移说，但对这种学说的依据不清楚，此时教师应加强引导，提出问题：大陆为什么会漂移？学生就会顺着引导分析，这时会出现两个问题：一是，大陆水平漂移动力何在？二是，大陆这么重，为什么能漂移？学生提出很多新假想，最后让他们沿着教学思路，参照板块构造学说理论，就能明白生长边界和消亡边界的区别。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
五个有趣的地理教育活动培养小学生对地理的兴趣
五个有趣的地理教育活动培养小学生对地理的兴趣地理教育在培养学生的环境意识和地理素养方面起着重要作用。
然而，传统的地理教学往往过于枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
为了激发小学生对地理学科的兴趣，我们可以通过创设有趣的地理教育活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
本文将介绍五个有趣的地理教育活动，帮助小学生对地理产生浓厚的兴趣。
一、地理探险活动地理探险活动是一种结合户外实地考察和小组合作的教学方式。
在这个活动中，教师可以带领学生进行户外探险，探讨地理现象。
比如，在城市中进行导航探险，学生需要根据地图上的引导，找到指定的地点。
通过这样的活动，学生能够亲身感受到地理知识的实际运用，增强地理概念的理解力。
二、地理拼图比赛地理拼图比赛是一种让学生通过拼图游戏学习地理的活动。
教师可以提前将地理图谱分成若干部分，并组织学生进行拼图比赛。
在比赛中，学生需要抢拼图碎片，并根据地理知识和判断力，将碎片拼成完整的地理图谱。
通过这样的活动，学生在竞争和合作中学习地理知识，提高地理图谱的辨识和拼合能力。
三、地理实地调查地理实地调查是一种让学生亲自参与观察和调查的活动。
教师可以带领学生到校园周边或者社区进行地理现象的实地观察。
比如，学生可以调查校园中的降雨径流情况、居民区的交通状况等。
通过亲身观察和实际调查，学生能够更加深入地理解地理现象，提高他们的观察能力和实践能力。
四、地理环境创设地理环境创设是一种通过布置环境来培养学生对地理的兴趣的活动。
教师可以在课堂上模拟各种地理环境，比如沙漠、森林、海洋等。
学生可以在这样的环境中“探险”，感受地理环境的独特之处。
通过这样的活动，学生能够身临其境地感受地理环境，增强对地理的兴趣和好奇心。
五、地理科技应用地理科技应用是一种让学生通过使用地理科技工具学习地理的活动。
教师可以引导学生使用地理信息系统、卫星遥感等工具，进行地理信息的查询和分析。
学生可以通过这些工具了解地理信息的获取和处理方式。
关于初中地理兴趣培养的教学研究
关于初中地理兴趣培养的教学研究初中地理作为一门基础学科，对于学生了解地球、环境、人文等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，由于各种原因，一些学生对地理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养初中学生对地理的兴趣，成为了地理教学中一个值得深入研究的课题。
一、初中地理教学现状分析在当前的初中地理教学中，存在着一些影响学生学习兴趣的问题。
首先，教学方法较为单一。
部分教师在课堂上仍然采用传统的讲授式教学，照本宣科，缺乏与学生的互动和实践环节，使学生感到枯燥乏味。
其次，教学内容局限于教材。
地理是一门与生活息息相关的学科，但有些教师在教学时仅仅围绕教材内容，没有将地理知识与实际生活充分联系起来，导致学生觉得地理知识抽象、难以理解。
此外，地理学科在一些学校和家长眼中被视为“副科”，重视程度不够，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性。
二、培养初中地理兴趣的重要性兴趣是最好的老师，对于初中地理学习来说更是如此。
培养学生对地理的兴趣，具有多方面的重要意义。
首先，能够提高学生的学习积极性和主动性。
当学生对地理产生兴趣时，他们会主动去探索和学习，不再是被动地接受知识，从而提高学习效率。
其次，有助于培养学生的综合素养。
地理学科涵盖了自然科学和人文社会科学的多个方面，通过对地理的学习和兴趣培养，可以增强学生的空间思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及对环境和社会的责任感。
再者，激发学生对地理的兴趣能够为其未来的学习和职业选择打下基础。
地理相关的领域众多，如地质勘探、环境保护、城市规划等，如果在初中阶段就培养起浓厚的兴趣，可能会引导学生在未来选择相关的专业和职业道路。
三、培养初中地理兴趣的方法1、创新教学方法教师可以采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力。
例如，运用多媒体教学手段，通过图片、视频、动画等形式展示地理现象和景观，让学生有直观的感受；开展小组合作学习，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养团队合作精神和交流能力；还可以采用情境教学法，创设生动有趣的地理情境，让学生身临其境，更好地理解地理知识。
地理教学中的兴趣培养
“ 朝辞白 帝彩云间， 千里江陵一日 两岸猿声啼不住， 还。 轻舟已
过万重山。” 短短四句， 把学生带人了奇妙的意境， 湍湍急流， 秀丽风光一览无余;情景交融， 诗情画意油然而生。 3 引用谜语。 谜语是我国的国粹， 具有广泛的群众基础和悠久的历史。 在教学中适当应用， 则可启发学生思维， 拓宽他们的知识面。 比 如: “ 船出长江口” 上海; “ — 空中码头” 连云港; “ — 用圆规 画圆” 太原;“ — 大言不惭” 海口;“ — 银河渡口” 天津。 — 谜语不在多， 在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容 后出现， 最多一两条， 活跃课堂气氛， 以 调剂学生的学习情绪。
地 理 教 学 中 的 兴 趣 培 养
张 容 李凤玲
(淄博市淄川实验中学; 淄博市临淄孙娄中学， 山东 淄博 255000)
古代著名教育家孔子日:“ 知之者， 不如好之者;好之者，
不如乐之者。 因此地理教师必须想方设法培养学生学习地理 ” 的兴趣， 才会取得良 好的教学效果。 那么怎样才能在地理课堂 上培养学生的学习兴趣 ， 达到学生爱学、 乐学的目的呢?
好奇心
2.巧借古诗教学。 诗词歌赋， 琅琅上口， 应用得法， 可使学生如临其境、 如闻 其声， 能创造出一种诗情画意的教学环境。 如讲地球的运动时 用: “ 日 坐地 行八万里， 巡天遥看一千河” ;描述黄河奔腾咆哮，
滚滚东去的气势 : 用: “ ; ’ 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风”春) ; ( “ 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙” ; “ (夏) 看万山红遍， 层林 尽染” ; “ (秋) 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开” (冬)。 讲解长 江时， 为描述三峡滩险、 流急、 景色奇美， 可吟诵李白的诗句:
4.歌曲的借用。 在课堂中适时引人歌曲可以引起学生学习学习的兴趣 ， 活跃课堂气氛， 同时也引起学生的思考。如在讲长江之前， 让
在地理教学中怎样培养学生学习兴趣论文
在地理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要:本文主要谈论的是在地理教学中如何培养学生的学习兴趣。
文章主要从五个方面来浅谈了自己在教学中的一点认识:一是运用趣味教学提高学生的学习兴趣;二是创设疑问激发学生的求知欲;三是联系实际激发学生对地理的学习兴趣;四是运用多样的教学手段提高学生的积极性;五是开展趣味地理活动,给学生展示自己才华的平台,激发学生的学习兴趣。
关键词:地理教学学习兴趣新课程理念要求形成以教师为主导,学生为主体的教学模式,也就是充分调动学生的积极性,使其养成自主学习,探究学习,这些都是以兴趣为基础的。
那么如何来培养学生学习地理的兴趣呢?一、运用趣味教学提高学生的学习兴趣在教学中,语言是最重要的传播工具,优美的语言能增加课堂的趣味性,通俗易懂的语言能帮助学生理解,同样在地理教学中,能适当的运用一些有趣的语言,不仅能帮助学生理解和记忆,而且可以提高学生学习地理的兴趣。
1.趣味记忆法在教学过程中可以把一些比较长的需要记忆的知识点用简短的语言把其高度的概括,不仅可以快速把知识点记住,而且可以提高学生的学习兴趣。
比如在学习“太阳系中的八大行星”的时候,要掌握小行星带的位置,小行星带位于火星和木星之间,可以采用“火木相遇要燃烧,中间加道防火墙”。
防火墙就指的是小行星带。
在教学过程中把一些抽象难懂的内容可以,可以把知识点和手势语结合起来使用帮助学生理解和掌握知识。
比如在学习“地球自转产生的地理意义中的地转偏向力”的时候,沿水平运动的物体受到地转偏向力的影响,北半球向右偏,南半球向左偏,赤道没有偏转。
在判断偏转的方向时,“北半球用右手定则,南半球用左手定则”,四指指向运动的方向,大拇指指向的就是偏转的方向。
2.趣味授课在地理教学的过程中,可以采取一些有趣的内容,不仅可以调节课堂的氛围,而且可以吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。
在地理教学过程中提高地理趣味性的方法很多,比如,提一些学生感兴趣但又迷惑不解的的问题,运用地图,挂图,课件和影视增强直观性以来激发学生的学习兴趣,穿插有趣而生动的地理故事,运用歌谣等方法。
谈地理教学中学生学习兴趣的培养
谈地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它,掌握它。
因此,在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?一、灵活运用各种趣味语言在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。
1、谚语的妙用。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。
如,我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。
讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”;“云过山坡湿,雨过山头明”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学。
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。
如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,来讲述随着地势的升高,气温的下降,因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。
还有用“马前挑花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异;用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。
这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
3、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。
如“沧海桑田”描述了地壳的运动;冷锋过境时,形容天气用“风雨交加”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。
引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。
4、歌曲的借用。
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。
在地理教学中如何培养学生的兴趣
在地理教学中如何培养学生的兴趣
白璐
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其中一大特点。
它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
一、利用多媒体进行教学，激发学生学习地理的兴趣。
多媒体教学的文字美、图片美、语言美、动画美，而且生动形象，非常直观，给学生以美的享受，唤起学生的求知欲望，可激发学生学习的兴趣。
使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
二、利用游戏法教学，使学生动起来。
利用这种方法教学可使学生在玩中求知，而且对知识掌握的也比较透彻。
例如在讲经纬网确定位置时采用游戏法效果显著。
把班内的横排当作纬线，竖排当作经线，然后给排、行规定相应的经度及纬度。
开始找位置的游戏，让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在游戏中突破学习难点。
在课堂中轻松教学，学生愉快学习。
三、培养学生自己动手实践的能力提高学生学习地理的兴趣。
实践出真知，听过的不如看过的，看过的不如亲手做过的。
老师机械讲解不如让学生亲自实践，记的牢固。
例如，在讲天气时，如何识别常见的天气预报符号及怎么看卫星云图，可让学生回家收看天气预报，并自己在纸上画出常见的天气预报符号，并在课上让学生模拟
天气预报员播报某个地区的天气预报。
这种方法让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在实践中突破学习难点。
注重兴趣培养优化中职地理课教学
注重兴趣培养优化中职地理课教学1. 引言1.1 研究背景地理学是人类社会生活的重要学科，它研究了地球的自然环境和人类活动之间的相互关系。
地理课程作为中职教育的重要组成部分，对学生的综合素质和职业发展至关重要。
传统的地理课教学常常缺乏趣味性和实用性，导致学生对地理学科缺乏兴趣，影响了他们的学习积极性和成绩表现。
为了改善中职地理课教学的现状，注重兴趣培养并优化教学方法显得尤为重要。
通过引入新颖有趣的教学内容和方法，激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。
结合实际案例分析和实践效果评估，进一步完善教学策略，为中职学生提供更加丰富多彩的地理学习体验，培养他们的终身学习能力和职业发展潜力。
本研究旨在探讨注重兴趣培养优化中职地理课教学的重要性，并通过案例分析和实践效果评估，总结出一套有效的教学方法和策略，为中职学生的地理学习提供可持续的支持和帮助。
希望通过本研究的实施，能够为中职地理课教学的改进和提升提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义地理课程在中职教育中占据着重要地位，但是学生对地理学科的兴趣普遍较低，这导致了学习效果的下降和学习动力的减弱。
注重兴趣培养优化中职地理课教学具有重要意义。
通过培养学生对地理学科的兴趣，可以增强学生的学习动力和主动性，提高他们对地理知识的接受度和掌握能力。
注重兴趣培养可以激发学生对自然环境和人文地理的探索兴趣，培养他们对环境、文化和社会的关注和认识，培养他们的整体素质和社会责任感。
优化地理课程教学方法，使教学更加生动有趣和贴近学生生活实际，可以提高教学效果，增强学生对地理学科的兴趣和喜爱程度。
通过注重兴趣培养优化中职地理课教学，可以提高教学质量，促进学生全面发展，实现教育目标。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何注重兴趣培养优化中职地理课教学，以提高学生对地理学科的兴趣和学习动力，促进他们的学习成绩和综合素质的提升。
通过深入研究学生对地理学科的兴趣形成和变化规律，发掘兴趣培养的有效策略和方法，探讨如何在地理课教学中更好地激发学生的兴趣，提升教学效果。
浅谈地理教学中学习兴趣的培养
地理浅谈地理教学中学习兴趣的培养湖南省桂阳县蒙泉学校彭华艳苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：‚没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的学习负担。
‛课堂能否激发学生的学习兴趣，使学生有个愉悦的学习环境，更多取决于教师在课堂上创设的情境。
一、营造乐学氛围，培养参与热情苏霍姆林斯基认为：‚学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。
‛因此，在课堂上应让学生自己通过学习去寻找答案。
如讲非洲的地形时，因内容多，不易记住，教师先在黑板上画一幅非洲轮廓图。
然后按高原、山脉、盆地三个地形区分成组，让学生自己找出来填到黑板上，最后再填上几个小的地形区，填完后让其他同学判断正误。
整个课堂都活起来了，而且还产生了小小争议。
这时教师再出面先解答出现的问题，然后边画边讲‚东非大裂谷‛。
这样一幅完整的非洲地图完成了。
因为是同学们自己填上去的，所以印象特别深，原本枯燥的东西也因此而变得快活丰富了。
二、借助生活经验，引入教学内容例如，在学习‚气候‛的内容时。
教师可以提出这样两个问题：‚你在不同季节是怎样变换衣服的？‛‚你看到哪些民族服饰给你留下深刻印象？‛学生很乐意向其他同学介绍自己的衣服，并且大多数学生都对中国的藏袍、日本的和服、印度的纱丽、阿拉伯长袍等服饰兴趣深厚，也略知一二。
这时教师可以展示一些服饰图片，并且说道：‚这些不同服饰样式都与当地气候有密切关系，你想进一步了解的话，你必须拥有气候方面的知识。
‛这样很快将学生的注意力吸到‚气候‛内容的学习上。
又如人们常说‚民人食为主‛。
我们每个人每天都离不开饮食。
在日常生活中，每人都养成了自己的饮食习惯和喜好，这些习惯和喜好，既有地域的共同性，又有个体的独特性，但不管怎样，它们都与农业结构、农业特点、农业发展等内容有密切联系。
因此，教师可以让学生先交流一下自己的饮食习惯和喜好，学生对这个话题既感到亲切自然又有话可说，在气氛热烈的时候，教师再引入‚农业‛一章的学生。
高中地理教学中学生学习兴趣的培养
高中地理教学中学生学习兴趣的培养随着新课程改革的不断推进，高中地理教学中如何激发学生学习兴趣，让学生真真正正快乐地学习，这是学生能否学好一门课程的关键所在。
一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦、刻苦好学，在学习中就会情绪高涨，心境愉快，充满克服困难的信心。
新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。
因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。
那么，怎样才能使学生对高中地理产生深厚的学习兴趣呢？下面就自己的教学实践总结出几点认识。
一、激发兴趣兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。
“良好的开端是成功的一半”在新知识教学面前，要想搞好铺垫开好头，便可从总问题入手，即在新旧知识的连接点上埋伏问题，以疑激趣，满足学生的好胜、好奇、好表现的心理需求，并通过问题将好奇心转化为强烈的求知欲。
然后引导学生展开讨论，让他们在讨论中畅所欲言，各自发表不同的观点和看法，采用组内同学之间互说、同桌之间互说，最后再指名说的方法，使人人都能达到动口的目的。
最后引导学生用准确、流利的语言把问题回答出来，让学生在动口中培养创新思维。
总之，动口就是让学生眼、耳、心、口等多种感官结合，是培养和发展学生注意力、听力、记忆力及口头表达能力的好形式。
这样，既有利于记忆，也有利于创新思维的培养。
二、创设情境思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。
因此，在教学中多组织学生动手操作，在动手过程中使学生眼、手、脑等多种器官都能参与活动。
这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥他们的创造性。
使学生懂得了可以把所观察到的、听到的事物用手中笔绘出来，抒发自己的爱恨，让学生在动手中培养创新思维。
正如皮亚杰所说：”活动是认识的源泉，智慧从动手开始。
”动手操作可以培养学生动手的能力和认识事物的能力，如果动手过程中重视了知识间的联系，更能灵活地掌握新知识，使教材内容与学生生活实际相结合，才能更好地调动他们的积极性和创造性，培养他们的创新思维。
激发学生地理学习兴趣的策略
激发学生地理学习兴趣的策略激发学生对地理学习的兴趣对于他们的学习成绩和学科发展具有重要意义。
以下是一些策略，可以帮助学生对地理学习产生兴趣。
1. 实地考察：实地考察是激发学生对地理学习兴趣的一种有效方法。
带领学生去参观地理景点、自然保护区、博物馆等地方，通过亲自感受和观察，使学生对地理现象和地理环境产生真实的体验，从而激发学生的兴趣。
2. 增加趣味性：在教学中增加趣味性，可以提高学生的学习积极性。
可以通过游戏、竞赛、地理小故事等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习地理知识。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术进行地理教学，可以使学生更加直观地了解地理知识，激发他们的学习兴趣。
可以使用动画、地理漫游软件、地理模拟软件等多媒体工具，让学生通过视觉、听觉等多种感官方式来学习地理，从而使学习更加生动有趣。
4. 激发好奇心：地理学科的知识内容丰富多样，包含了世界各地的地形、气候、人文历史等方面的内容。
教师可以通过讲述一些有趣的地理事例、发现一些引人入胜的地理问题，来激发学生的好奇心，进而培养他们对地理学科的兴趣。
5. 探索研究：让学生参与地理研究，可以激发他们的学习兴趣。
可以组织学生小组进行地理课题的研究，让他们从实际问题中学习地理知识，培养独立思考和解决问题的能力。
6. 融入实际生活：地理与日常生活息息相关，教师可以将地理知识融入到学生的实际生活中。
通过讲述一些地理现象与学生生活息息相关的例子，可以让学生更加关注地理学科，产生学习的兴趣。
7. 创设情境：创设一些情境，让学生在情境中学习地理知识。
通过设计一个探险任务，让学生使用地图、指南针等工具进行导航，从而学习地图阅读和方向感等地理技能。
激发学生对地理学习兴趣的关键是通过多种方式创设积极、有趣的学习氛围，让学生亲身体验和感受地理知识，培养他们的观察能力、发现问题和解决问题的能力，从而提高对地理学科的兴趣和学习效果。
地理教学中的兴趣培养
浅谈地理教学中的兴趣培养【摘要】兴趣是最好的老师，要让学生喜欢地理，自觉地学好地理，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。
只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！因此，在地理教学中，要想提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
【关键词】地理教学兴趣培养“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变成“忍受”，成为负担。
有了兴趣的学习就会成为一种需求，就能使学生学得轻松愉快，动力无穷。
心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的内驱力，是构成动机的最现实、最活跃的成分，是入门和获得成功之间的“牵引力”和“粘合剂”。
学习地理，首先就要培养学生对地理的兴趣，让他们喜欢地理。
如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活动妙趣横生，那么不仅有益于提高当前的地理教学效果，而且可能使学生埋下终生为之探索的种子。
现就从我的教学经验中，总结几点地理教学中的兴趣培养途径。
一、设计激励式教学目标，培养兴趣激励式教学目标设计，是指在进行地理教学目标设计的表述时，注意使用以学生为主体的第一人称方式，从人文关怀的角度，多运用饱含深情、激励性的语言，激发学生的自信心，调动其学习的积极性。
如使用“通过学习，我们能列出……”“通过学习，我们能说明……”“通过努力，我们能概括……”“通过学习，我们能应用……”“通过学习，我们应该树立……”“我们将形成……”等。
据国内外研究，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上。
这种成就动机又主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内驱力构成。
认知内驱力是“学生想理解要掌握的知识、想阐明并解决问题时所产生的，以求知为目标的动机因素，是指向学习任务本身的动机”。
把学生“因自己的胜任能力和工作成就而赢得相应地位的需要”称为自我提高的内驱力。
附属内驱力则是指“学生为了获得教师和家长的赞许与认可，而产生的学习动力”。
浅议地理教学中兴趣培养
浅议地理教学中兴趣的培养摘要:当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
地理学科一向不被学校和学生重视,要提高地理成绩,培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径。
教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣,应努力采取多样化的教学方法和教学手段,巧妙运用具体的激趣方法。
关键字:地理教学兴趣培养一、精心设计引言,诱发兴趣引言,顾名思义即是一节课的导语,它虽不是课的正文,但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。
处理得好,即可得到事半功倍的效果,因此不可忽视。
如在讲授“时区和日界线”一课时,我先简单地讲了一个小故事:4月10日9点多,一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现,遭到银行拒绝。
因为按票面规定,中奖领款日期是4月9日,老太太痛惜不已。
这时一位中年人对老太太说:“这张废票3000美元卖给我吧”。
老太太心里想,这张废票反正无用处,也就同意了。
中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山,1小时后飞机降落在檀香山机场,这时当地时间是4月9日11时。
中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。
死票复活,这是怎么回事?上飞机明明是4月10日,怎么下飞机变成了4月9日,难道时光可以逆转?今天这节课,我们就是要揭开这个奥秘。
经过这样的导入,一下子就诱发学生学习新知识的兴趣,课堂处于活跃的气氛之中,教学效果良好。
二、巧用成语教学,助长兴趣教师在课堂教学中,恰当地使用成语,会顿时课堂生辉,助长学生的学习兴趣。
如我讲到南极洲水雪覆盖的大陆时,引用了“冰冻三尺,非一日之寒”,来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。
在学习东亚时,形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻,与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。
北欧与我国青藏高原地区湖泊众多,可形容是“星罗棋布”。
用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。
沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻。
高中地理教学中学生学习兴趣的培养
高中地理教学中学生学习兴趣的培养学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约，根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
那么如何激发学生学习地理的兴趣呢？一、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想像，勇于探索创新，敢于标新立异，打破陈规，敢于质疑。
以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象，在课堂教学中尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考。
当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。
教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。
地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。
如，上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢”“你认为呢”“你的观点呢”“你的看法呢”“还有不同的想法吗”“再想想”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。
如经常以“很好”“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”等赞扬学生的新观点。
一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
二、通过生动形象的语言调控激发兴趣语言是人与人沟通的媒介。
我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。
在地理教学中学习兴趣培养
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养高中地理课是向培养学生热爱国家的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。
地理知识给们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。
首先，许多学生对于地理还只是停留在初中的思维，还把地理学科看成是副科。
刚上高一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以。
针对学生的这种思想，我认为要想有效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们真正热爱地理学科，地理教学活动才能顺利地进行。
俗话说：兴趣是最好的老师。
学习兴趣在学习活动中起着推波助澜的作用，教师可以因循善诱达到预期目的。
没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。
那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？一、上好第一节课，让学生知道地理学科的内涵和意义。
刚上高一的学生虽然在初中已经学习过地理知识，对地理知识并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容还不是很清楚。
所以我们在上第一节课时，首先让他们探讨的地理现象，如：太阳为什么每天都东升西落？为什么一天为24小时？为什么赤道全年较热？为什么有的地方是地震？为什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。
要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。
我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境存在密不可分的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可或缺的条件，而人类活动也在影响着环境，人地关系如果出现矛盾，环境将遭到破环，生态系统失衡。
因此，学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。
二、对学生进行三维目标的培养，树立正确的学习目标。
学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。
目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈地理教学中的兴趣培养
【摘要】兴趣是最好的老师，要让学生喜欢地理，自觉地学好地理，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。
只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！因此，在地理教学中，要想提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
【关键词】地理教学兴趣培养
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变成“忍受”，成为负担。
有了兴趣的学习就会成为一种需求，就能使学生学得轻松愉快，动力无穷。
心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的内驱力，是构成动机的最现实、最活跃的成分，是入门和获得成功之间的“牵引力”和“粘合剂”。
学习地理，首先就要培养学生对地理的兴趣，让他们喜欢地理。
如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活动妙趣横生，那么不仅有益于提高当前的地理教学效果，而且可能使学生埋下终生为之探索的种子。
现就从我的教学经验中，总结几点地理教学中的兴趣培养途径。
一、设计激励式教学目标，培养兴趣
激励式教学目标设计，是指在进行地理教学目标设计的表述时，注意使用以学生为主体的第一人称方式，从人文关怀的角度，多运用饱含深情、激励性的语言，激发学生的自信心，调动其学习的
积极性。
如使用“通过学习，我们能列出……”“通过学习，我们能说明……”“通过努力，我们能概括……”“通过学习，我们能应用……”“通过学习，我们应该树立……”“我们将形成……”等。
据国内外研究，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上。
这种成就动机又主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内驱力构成。
认知内驱力是“学生想理解要掌握的知识、想阐明并解决问题时所产生的，以求知为目标的动机因素，是指向学习任务本身的动机”。
把学生“因自己的胜任能力和工作成就而赢得相应地位的需要”称为自我提高的内驱力。
附属内驱力则是指“学生为了获得教师和家长的赞许与认可，而产生的学习动力”。
地理学习是一个智力活动过程，也是一种生命过程，一种学习情感发生和发展的过程。
教学目标设计的激励式策略，对于激发学生的成就动机，尤其是增强认知内驱力，进而培养学习兴趣，具有重要意义。
对宜于采用较低教学目标的学生而言，适当运用激励策略，在较强的成就动机的作用下，完全可以促使他们完成较高教学目标的要求。
二、运用游戏教学，培养兴趣
教学地图是地理教学的第二语言，是学生获取地理知识的重要信息源。
运用地图组织教学，有意识地培养学生运用地图开展学习活动的兴趣，是实现的有效径。
运用地图展开游戏化教学所产生的“微妙信号”，不仅能在课堂教学中促进交往和谐，而且还能使学
生课外游戏更加丰富多彩。
三、积极利用学生的生活体验，培养兴趣
人类生活于地理环境之中，环境要素时刻都在作用于生活、影响着生活，许多地理问题，在现实生活中都能找到原型或是可以模拟。
这些实际生活背景，学生看得见、摸得着，也容易理解。
因此，在回归生活的地理教学中，应依据学生的生活体验选取教学内容、材料，把地理知识移植到生活中去，用生活体验突破学习内容的局限。
高中生已具有相当多的生活体验，其中包含着大量的与地理有关的现象或问题。
四、充分利用地方民谚、俗语等，培养兴趣
在地理课堂上，通过挖掘诗词、谚语、歌曲中的地理知识，进行联系、欣赏、分析，不但能加深学生对地理原理、地理规律的理解和掌握，开阔学生学习地理知识的思路，提高地理学习效率，还能激发学生学习地理的兴趣。
例如，在讲海陆风时，我引入《军港之夜》的歌词“海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇，……让我们的水兵好好睡一觉。
”设问“歌词从地理学的角度讲科学吗？”让学生带着兴趣学习知识，通过学习，学生得出结论：夜晚应是“陆风你轻轻地吹”。
再如，引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。
用谚语也可以加强学生对地理知识的理解，增强他们学习地理的兴趣，如用“春天面，时时变”加深学生对我国南方二、三月份冷暖气团交锋造成时晴时雨天气的理解；用谚语“一场秋雨
一场寒”可以更形象地解释冷锋过后的天气变化。
而对一些难以记忆的内容，可以编一编顺口溜，如记忆我国五大油田：大庆、中原、华北、胜利、辽河时，把它们记为“大中华胜利了”就更容易些。
这样不但活跃了课堂气氛，培养了学生的审美情趣，还能从学生生活实际出发，使地理教学与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学习有用的地理，人人学会运用地理。
总之，“授人以鱼，不如授之以渔”。
教师在地理教学过程中，不能以单纯传授地理知识为最终目的，让学生愁眉苦脸地死记硬背，结果事倍功半。
应注意教学技巧，让学生高高兴兴、轻轻松松地学，这样才会事半功倍。
参考文献：
[1] 林宪生.地理教学论[m].中国科学文化出版社.2003.
[2]张山.基础教育课程改革通览[m].中央民族大学出版
社.2002.
[3]贾俊敏.浅谈新课程教学中激发学生学习地理的兴趣[j].科技资讯.2007(20).。