寓德育于初中物理教学中
如何在物理教学中渗透德育教育论文
浅谈如何在物理教学中渗透德育教育摘要：在高中物理教学中，通过介绍物理学史和物理学家事迹，结合理论和实际开展实验探索和研究，以及在物理规律和习题中体现物理美的感受等多种形式开展对学生进行德育，对于全面提高学生的素质非常重要，物理教学中可以充分体现这一点。
关键词：物理教学德育一、在物理教学中进行德育教育的必要性和可能性教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。
在对学生进行德育教育的过程中，占学校工作大部分时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。
根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，特别在新课程标准中关于课程基本理念做出了明确的界定，指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。
此外物理学本身包含着大量的德育素材，这也为在物理教学中渗透德育提供了可能性。
物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点和方法，物理学也能提供德育的条件和方法。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。
实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立“实践是检验真理的唯一标准”的观念。
物理实验的趣味，生活现象的解释，规律的应用、计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的奇闻逸事等等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。
二、怎样寓德育教育于物理教学之中在日常物理课堂教学中我积极尝试渗透德育教育，有过成功的喜悦，也有过失败的苦恼。
现将个人认为好的做法整理大致如下：1、通过对我国古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。
在我国古代，不少研究成果长期居世界领先地位。
如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。
这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。
又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。
分析寓德育于物理教学之中
二、 绍物理学家事迹 。 励学生勤奋学习 介 激
欧 姆 定 律 是 电学 中 的 重 要 规 律 ， 讲 解 欧 姆 定 律 时 ， 先 向学 生 介 在 首 绍 德 国的 物 理 学 家 欧姆 ． 到 这 个 结 论 是 不 容 易 的 ， 历 了 １ 得 经 ０多年 的 辛 勤 劳 动 ， ＿大 量 实 验 。 同 时 ， 绍 学 生 课 后 阅 读 文 章 后 的 “ 姆 坚持 不 做 『 介 欧 懈 的 精 神 ”对 学 生 进 行 教 育 和 激 励 。 另 外 ， 结 合 课 本 中安 排 的许 多 阅 ． 要 读 材 料 ， 导 学 生 谈 感 想 、 小 论 文 ， 而 逐 步 培 养 学 生 勤 学 善 思 和 积 极 引 写 从 上进的品德。
另外 ， 理 创 设 问 题 情 景 ， 断 激 发 学 生 的 问 题 意 识 ， 是一 种 创 造 合 不 即 性 的 劳 动 ， 是 一 种 教 育 的 艺 术 。在 教 学 中 渗透 德育 内容 ． 局 部 看 是 细 也 从
的发 展 都 有 功 绩 。这 充 分 体 现 了 我 们 祖 先 的 聪 明 和 才智 ． 得 我 们 每 一 值 位 炎 黄 子 孙 感 到 骄 傲 和 自豪 。又 如 ， 国 近代 著 名 的力 学 家 、 箭 专 家 钱 我 火 学 森 ， 所 涉 及 的 学 术 领 域 十 分 广 泛 ， 论 在 理 论 上 还 是 在 实 际 应 用 中 它 无 都 作 出 了一 定 的 贡 献 ， 其 是 对 我 国 火 箭 导 弹 和 航 天 事 业 的迅 速 发 展 作 尤
论初中物理教学中如何渗透德育教育
论初中物理教学中如何渗透德育教育摘要：如何在物理教学中渗透德育，把思想教育与文化知识教育有机结合起来，使学生在掌握物理基础知识的同时，增强爱国主义情感？文章认为，教师应结合物理教学的特点，把品德教育贯穿于物理教学之中，在传授知识的过程中，渗透德育教育。
关键词：初中物理教学德育渗透方法“师也者，教之以事而喻诸德也”。
教师首先要教好书，在传授知识的过程中对学生的世界观人生观的形成起潜移默化的作用；作为教育工作者，如何在物理教学中渗透德育，把思想教育与文化知识教育有机结合起来，使学生在掌握物理基础知识的同时，增强爱国主义情感，树立荣辱观，形成正确的人生价值取向，这是每一位教师都必须面对和思考的问题。
初中物理教材中蕴含丰富的思想教育素材，这就要求教师精心研究教材，充分挖掘和整理物理教材中的思想教育素材，把握好切入点，利用课堂教学的主渠道适时进行渗透，寓德育于智育之中。
我在教学实践中，进行了认真的实践和探索，积累了经验，现仅就如何加强德育的问题，提出看法，供大家参考，不足之处敬请指正。
一、寓德育于历史教学之中，让学生了解我国在物理和科技方面取得的成就，激发爱国之心。
我国是世界文明古国之一，在物理科技发展史上，曾经对世界文化与科学的发展作出了巨大的贡献。
我国古代著作《墨经》、《梦溪笔谈》、《天工开物》中有关科学技术的论述，都在当时的世界处于领先地位。
在课堂上可以根据教学内容，及时、恰当地介绍我国古代的成就或一些重大科技发明的小故事。
声方面，有北宋沈括著作的《梦溪笔谈》中记载行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声；驰名中外的北京天坛回音壁等都说明，我国古代人民早就对声音有了很深入的研究，并且运用到生活实践中。
光学方面，有世界上最早记录“几何光学”的著作——《墨经》，内有关于平面镜、凹面镜和凸面镜成像、小孔成像的实验的记载；殷墟甲骨卜辞中记载发生在公元前1千多年前的日食。
这是世界上最早的可靠的日食记。
寓德育于物理教学中
生的重 大 事件 ， 有很 强 的 时效 性 ； 具 二是 由于 它 或是 大是 大 非 ，
或 是鱼 龙混杂 ， 或是令 社 会关 注的必 须澄 清 的一些 问题 。 这就 是 新 闻的亲近 性。 因此 ， 以新 闻创设情 境导入 新课较 易引起 学生兴
们巧妙 地融 入教学 之 中 ， 起 “ 激 情感 共 鸣” ， 乙醚 的棉 花 ”这 样操 作 不仅 简 单 ， 且 可 度 计测 水温 度 实验 中 ，由于 学生 缺少 生 活 ， 而 以达到 德育之 目的 。如在讲《 声现象》 ， 时 可 见度又好 ，能很好地 显 示做功 可 以改变物 经 验 ， 估计 温度 与测 量温 度 差别较 大 ， 因此 以组 织学生 学 习有关 回音壁 、 音 石 、 丘 体 内能 的过程 ， 三 圜 以启寻学 生 的“ 开创性 ” 。
ｌ德 探 ｌ 【 野】 育 索 和 视
寓德育于物理教学 中
●李玉 霞
物理 是一 门 自然学 科 。它 与实 际生活 站 的建成 以及太 空船 “ 州号 ” 神 的发射 和接 组 ” 。这 样不 仅提 高 了学 生做 实验 的兴 趣 ． 有 着 密切而广 泛 的联 系 ，其 丰 富内容 蕴涵 收等 ， 以增强学生对祖 国的 自豪感和 尊严 又培养了集体荣誉感和团结协作精神。 借 着极强 的德育功 能。因此 ， 行物理 教学就 感 ， 进 以激 发学 生的爱 国热情 。 四、 养实事 求是 的科学态度 培 我们 在教 学 实践 中发 现 ，有 的学 生存
寓德育于物理教学中
思想 实际， 确定德育对教学的要求 。 ‘
一
讲 一下公 元前 四世 纪 的《 墨经 》 记 载 的 些 物 理 活 动 课 和 物 理 主 题 活 动 ， 来 达 到 关 于／ Ｊ ￣ Ｔ Ｌ 成像 和平 面镜 、 凸 面镜 、 凹面 对学生 良好 品德 、 行为 习惯 的德育 。我
备， 制作 丰 富多彩 的多媒 体课 件 ， 采取
脱 离 学 生 实 际 的 教 育 是 没 有 成 效 使学生 了解他们 所学 的物 理知识 ， 不仅
了灵 活 多 样 的教 学 手段 ， 运 用 了先 进 的 的 ， 在 多 元 化 社 会 中成 长 的 学 生 ， 在思 能解决生活 中的问题 ， 还 能 解 释 高 科 技 这样 ， 就 可 以 激 发 学 生 学 习 教 学 设 施 ，这 样 学 生 不 仅 学 得 愉 快 ， 而 想 上 不 可 避 免 会 有 这 样 或 那 样 的 一 些 中 的 问 题 ， 且 从 内 心 深 处 还 会 产 生 一 种 对 教 师 的 误 区 ， 比如 赶 时 髦 、 自私 自利 等 等 不 好 物理 知识 的兴 趣 。
注意培养学生 的爱 国主义感情和环境保 跃 发 展 居 于世 界 前 列 。必 要 时 ， 让学生
思 想 品 德 教育 时 ，还 必 须 注 意从 学 生 的 讲 力 学 时 ， 结合介绍 古代沈括 在力学方
四、 开 展 多种 形 式 的 物 理 活 动 进 行
护意识。 当然 ， 在物理教学中对学生进行 了 解 我 国古 代 物 理 学 的辉 煌 发 展 。如在 德 育
(完整版)浅谈初中物理教学中的德育渗透
浅谈初中物理教学中的德育渗透学校教育是现代教育的主阵地,教育的终极目标是人的教育，要帮助学生塑造健全人格，使学生成为一个风格高尚的、具有现代科学文化知识的人.赫尔巴特强调教学与教育有不可分割的联系，断言不存在“无教育的教学”,主张“通过教学来进行教育" （此处“教育”就是“德育”）。
中学德育大纲强调指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养学生思想道德素质具有重要的作用，因此,各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节中，把德育大纲的实施看做是各科教师的一项重要任务。
学科德育目标受到教学目标的制约，它是学校德育总目标的一个组成部分.在实践中，必须准确地把握各学科教学实施德育的目标要求，采取相应的措施实现这一目标。
物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力,使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。
尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执著追求的良好个性品质和献身科学追求真理的精神。
物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。
物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。
显性德育内容较少,教师容易把握；隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料体现德育功能。
教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材,实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际,做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条,使德育看似“无意”却又“有意"。
笔者认为，在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下三个切入点。
中学物理教学与德育
中学物理教学与德育德育是培养学生思想品德的教育,是全面发展素质教育的重要组成部分。
每位物理教师都应根据物理学科的特点,深入发掘教材内在的思想教育因素,充分发挥物理教学的德育功能,有计划、有针对性地寓德育于物理教学之中。
物理教学以物理基础知识为媒介,以辩证唯物主义观点为指导,以物理教学过程为重要途径对学生进行思想品德教育。
这种德育过程是随着学生吸收科学文化知识,悄悄地、点点滴滴地注入到学生心灵深处的,积累起来的效应是不可低估的,效果和作用是巨大的。
一、中学物理教学中德育的基本内容1. 爱国主义教育我国是一个文明古国,勤劳智慧的中华民族创造了灿烂辉煌的文化,在公元十三世纪以前处于世界的领先地位。
四大发明令世人瞩目,两千多年前的《墨经》一书记述了杠杆原理,早于阿基米德二百多年。
春秋末年我国出现了天平、秤、剪、脚踏硾等。
东汉时期张衡制造的水运浑天仪和候风地动仪都是与物理知识有密切关系的器械。
新中国成立后的60年,我国科学技术迅速发展,“两弹一星”、奔月工程、超导托克马克、激光技术、正负电子对撞机等处于世界领先地位,改革开放后,经济迅猛发展,跻身于世界经济大国之列。
结合物理教学内容适时地介绍我国古现代科学技术成就和科学家的动人事迹,向学生进行具体生动的爱国主义教育,无疑会激起自豪感和自信心,激发爱国热情,优化学生的道德情操,从而激发学生奋发学习,为振兴中华而加倍努力。
2. 辩证唯物主义教育辩证唯物主义提供了认识世界和改造世界的强大武器。
在物理教学中进行辩证唯物主义教育,有着十分丰富的内容和优越条件。
物理学中,概念的形成,规律的概括,物理模型的建立,实验的进行,知识的应用,处处充满着辩证唯物主义认识论和方法论的思想。
3. 科学态度和科学方法教育物理是一门自然科学,它的理论来自实践,要经受实践的检验。
结合物理教学,讲述物理理论的建立过程,介绍科学家严谨的科学态度和研究方法,可培养学生实事求是、按规律办事的态度。
物理教学中渗透德育之我见
物理教学中渗透德育之我见传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养，忽视学生在情感态度与价值观方面的发展。
为此，新的《初中物理课程标准》将情感态度与价值观作为三大教学目标之一，从而对初中物理教学提出了较高的德育要求，那么如何完成这一任务呢？笔者认为应从以下这些方面入手：一、深入挖掘教材中的德育内容物理知识中本身隐含着重要的德育内容，其中包括爱国主义教育、科学态度和科学精神教育，以及世界观、价值观、人生观、德育品质等方面的教育。
教师要精心研究教材，将它们挖掘出来，并与物理知识的学习有机地结合在一起，以便寓德育于智育之中，这就要求我们首先要有教书育人的新观念，在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中要自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，决不能生搬硬套，牵强附会。
二、联系实际列举式提问在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。
例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。
这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。
我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。
然后再把对的进行分类。
例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。
这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。
三、联系学生思想实际加强思想品德教育脱离学生实际的教学是没有成效的，在多元化社会中成长的学生，在思想上不可避免会有这样或那样的一些误区，比如赶时髦、自私自利等不好的思想倾向，丢弃了艰苦朴素、助人为乐的优良品德。
在物理教学中，我注意结合教材内容对学生渗透思想品德教育。
如在牛顿第三定律“一对相互作用力”时，我引用陶行之的一段话“你打我，我打你，借别人的人打自己；你骂我，我骂你，借别人的嘴骂自己”来对学生进行道德品质教育，教育学生不打人，，不骂人，学会与人相处、互相帮助。
物理教学中的德育渗透
物理教学中的德育渗透中共中央国务院《关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“进一步改进德育工作的方式方法,寓德育于各学科教学之中,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,讲究实际效果,克服形式主义倾向”。
本人在初中物理教学过程中,注意渗透德育教育,使学生在学习物理知识的同时,受到了德育教育,进一步激发学习物理的兴趣。
通过一阶段的探索,有以下几点体会。
一、在物理教学中开展德育教育是可行的德育教育过程和物理教学过程是整个教育过程统一体中的一个部分。
在整个物理课堂教学中,既不能离开物理教学因素孤立地进行德育教育,也不能离开德育而独立地进行物理教学。
德育教育过程和物理教学虽然有所不同,但它们之间是相互联系,相互制约的。
如果德育工作做好了,学生学习自觉性就会提高,钻研精神就会增强,学习方法就会更加科学,有利于物理知识的理解和掌握。
物理教学过程的目标是要求受教育者掌握一定的物理知识、技能,发展智力、能力,解决如何认识世界、改造世界的问题,或者说是解决知与不知,懂与不懂,会与不会的问题。
而德育过程不仅要解决知与不知,懂与不懂,会与不会的问题,还要解决善与恶、利与害、信与不信、愿与不愿的问题。
因此,在物理教学中开展德育教育不但不会影响物理教学的效果,还能提高解决物理问题的能力,促使学生更好地掌握物理知识。
在物理教学中开展德育教育,两者必须有机地结合起来,德育教育既要重视学生学习兴趣的培养,又要对学生加强实事求是的科学态度和良好的学习习惯的培养,还要引导学生掌握研究物理知识的科学方法。
二、在物理教学中进行德育教育是有利的把德育教育渗透在物理教学之中,有利于利用课堂教育这个主阵地,对学生进行德育教育,使学生在学到物理知识的同时,又接受了德育教育。
既提高了学生的思想觉悟,又增强了学习物理的自觉性和积极性,从而使学生的思想道德与物理学科知识得到共同发展。
德育教育渗透物理教学之中还可以提高学生的钻研精神。
教育学生,学好物理知识必须要付出艰苦的劳动,要肯花时间,不怕吃苦、知难而进,成功等于九十九份汗水加一份灵感,在物理教学中重视对学生进行不怕吃苦,顽强学习的毅力方面的教育。
德育教育在初中物理教学中渗透论文
浅析德育教育在初中物理教学中的渗透摘要：初中物理教学一方面要使学生比较系统地掌握物理基础知识，了解这些知识在生活、生产及各个领域的应用，培养学生的各种能力和全面开发学生的智力；另一方面要结合教材中大量的思想教育因素，寓德育教育于物理教学之中，使学生在学习物理知识的同时潜移默化地受到辩证唯物主义的教育和思想教育。
因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉教材中的德育因素，并将其自然而然地融入教学中。
关键字：德育教育初中物理教学渗透【中图分类号】g 420 【文献标识码】a 【文章编号】1、德育渗透的内容1.1对学生渗透爱国主义教育。
1.1.1让学生了解我国古代的科技成就，受到爱国主义教育。
我国是世界文明古国，在几千年的发展史中有许多令世界瞩目的科技成就，在教学中要适时地进行介绍，对学生进行爱国主义教育。
如在“简单机械”的教学中，结合阅读材料介绍杠杆在我国古代的实际应用：大约在三千多年以前就有用来捣谷的舂，用来在井上吸水的桔槔，还有能够精确称量的天平和杆秤等。
在？进行“电磁感应”教学时，介绍我国古代人民大约在公元前3世纪，就发现了磁铁指南北的性质，并制成了世界上最早的指南工具“司南”。
我国古代在物理学理论和实践上也有辉煌成就：我国古代著作《墨经》《天工开物》《论衡》《梦溪笔谈》《齐民要术》中有关科学技术的论述，都在当时的世界处于遥遥领先地位；我国古代的发明创造如地动仪、回音壁、石拱桥等更是不胜枚举。
1.1.2让学生了解我国现代科学技术的飞速发展，增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。
我国科学技术方面在现代得到了史无前例的发展。
在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，都处于国际前列；“神七飞天”，实现了中国航天员行走太空的梦想，使中国步入航天大国的行列，对于推进我国载人航天技术的发展，具有里程碑的意义；我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已跨入世界航空发射技术的领先地位；我国超导体的研究与实践，达到国际先进水平；电力事业的发展、能源的开发和利用，都有了长足的进步，我国修建的许多大型水电站之一的三峡水电站，居世界第一。
融德育于物理教学,润心灵于无声之处
融德育于物理教学，润心灵于无声之处
物理教学是学生学习的重要一环，而融德于物理教学，则是在于将物理知识揉入学生的心田，让学生在学习物理的过程中不仅仅是理解知识，更是品味其中的美好，润物理心灵于无声之处。
下面，我们将从融德于物理教学的角度来谈谈如何让学生在物理教学中感受到美好，以及灵魂的震撼。
融德于物理教学要重视学生的兴趣。
学生是学习的主体，他们对于物理知识的接受程度和理解程度直接关系到他们学习的效果。
教师在进行物理教学时，要充分了解学生的兴趣点，根据学生的特点和兴趣爱好，设计合适的物理教学内容。
当我们在教学光学知识时，可以结合学生对于彩虹、光的反射等现象的热爱，引导学生通过实验和观察去探究这些现象背后的物理道理，让学生通过自己动手去感受物理的魅力。
相信在这样的教学中，学生会更加主动、积极地投入到学习中，从而在学习物理知识的也产生更多的兴趣和热爱。
融德于物理教学也要注重培养学生的实践能力。
物理知识是需要学生在实践中去探索和验证的，只有通过实验和实践，学生才能真正理解并掌握其中的规律和本质。
在进行物理教学时，教师要注重培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验和观察去发现问题、解决问题，增强其动手能力和实践能力。
只有在实践中，学生才能更深刻地理解物理知识，也才能更好地体会到物理知识所蕴含的奥妙和美妙之处。
在融德于物理教学中，教师要注重培养学生的实践能力，引导学生通过实际操作去感受物理知识的魅力，从而使得学生对于物理知识更加感兴趣、更加深刻。
德育在初中物理教学中的渗透
博学多思275德育在初中物理教学中的渗透★童健在社会文明和教育素质化的今天，初中物理教学应该肩负起德育教育的使命，将德育与物理知识有机结合起来，为德育教育的开展提供更加宽广的空间。
作为一名物理教师要充分发挥德育在物理教学功能，认真鈷研教材，收集有关资料，挖掘德育相关素材，在教学中渗透德育教育，把学生培养成高素质的人才。
初中物理中包含着很多德育内容，科学的德育渗透，不仅能够督促学生珍惜时间，以优良的姿态投身于初中物理的学习实践中，同时也能够激发他们钻研和探究物理知识的动力。
作为一名物理教师要精心研究教材，在教育教学过程中充分挖掘各种德育教育因素，使之与物理知识的学习有机结合，寓德育效果于智育教育之中，进而起到相互促进的作用，努力培养德才兼备的创造型人才。
一、初中物理教学中进行德育教育的意义初中阶段是一个学生接受德育教育最为理想的年龄，因为在此阶段学生已经建立起一个初步的世界观和人生观，也具备一定的是非辨认能力，同时也是学生情感和心理快速发展的时期。
物理知识的内容，例如：宇宙、粒子、光到原子层面都贯穿于唯物辩证法的观点，而这也说明自然界的运动在现代物理的认知中是遵循辩证法的。
因此，在初中物理教学中进行德育教育可以帮助教师在无形中对学生进行德育教育，以降低学生对教师进行心理干预的抵触，引导学生形成良好的道德观和科学观，以此来保证学生身心健康的同时也提高学生学习物理知识的能力。
二、引导学生建立正确的价值观根据新的课程标准要求，培养学生的思想道德是教育领域中重要的教育目标。
在初中物理是渗透德育教育的关键学科。
德育不能通过口述的方式传播给学生，也无法向讲解物理知识一样教授给学生。
想要学生拥有正确的价值观、人生观以及世界观，这就需要初中物理教师在日常的课堂教学中，给予学生学习德育的机会，让学生在课堂学习过程中，切实体验到德育的重要作用，在日积月累的学习中完成德育教育。
物理与日常生活有着紧密的练习，对培养学生的人格与情感具有关键意义。
谈初中物理教学中德育渗透论文
谈初中物理教学中的德育渗透摘要：物理教学的主要目的是为了让学生能够了解并善用物理方法以及物理思想。
因此，老师在教学生学习知识的同时应当适当渗透爱国思想，让学生们能够利用学习到的辩证法和正确的逻辑思维分析并解决问题。
这就需要我们的教育遵守寓德育教育的原则，让物理课堂变得更加活跃，学生学习的积极性能够得到提高，将学生们往健康成长的道路发展。
关键词：初中物理物理教学德育渗透物理这门学科是以自然为基础的，它能够开发智力、培养能力，让学生了解物理这个概念，而且能够挖掘学生隐藏的爱国主义，与此同时树立自身的集体观念。
学生在课本中学到物理学家真实的奋斗经历后，会渐渐激发学生勇于克服学习和生活中困难的斗志，追求高阶层的品质以及探索科学的精神。
当然，由于物理是一门稳定性较强的学科，想将德育渗透的教育中从而影响学生的思想品质，这是需要长时间的研究和实践的，经过实践后才能真正提高学生的素质，达到教育最初的目的。
一、初中物理德育教育渗透的重要性物理课本中曾提及，物理教学中想要对学生进行思想品德的教育其主要方法是进行辩证唯物主义和爱国主义的教育。
中学阶段的学生正在逐渐形成自己的世界观，而物理学科中包含着大量的隐性德育因素能够帮助学生用辩证法观察并及时解决问题。
物理教师方面，在对学生进行德育教育方面有最主要的责任。
他们除了要提高学生对于物理知识的掌握能力之外，还要结合物理这门学科的特点对学生进行德育渗透，从而培养出有理想、有文化的社会主义人才。
二、初中物理德育教育渗透原则想要将德育教育渗透到初中物理教育中，应当将物理知识，实验和知识应用相结合，在学生学习知识的过程中渗透德育。
在渗透过程中，教育工作者应遵守以下几个原则：（一）科学性德育教育中的科学性主要是指渗透的德育观念和思想是否准确。
在德育渗透过程中尽量运用辩证的观点，客观介绍我国历代的科学成就，准确无误的教授我国物理发展历史，介绍内容能够有据可循。
有的受争议或非科学的说法，坚决杜绝出现在德育渗透中，让物理的德育教育拥有高度科学性。
寓德育教育于物理教学中的思考
育 、 体 主 义 教育 、 集 劳动 教 育 、 道 主 义 与社 会 公 德 教 育 、 人 自觉 纪 律 教 育 、 学 世界 观 和 人 生 观教 育 等 几 个 大 的方 面 。 何 一 门学 科 任
科 教 学都 直 接 地 或 间接 地 ，有形 地 或 无 形 地 涉 及到 其 中 的一 个 或 几 个方 面 ， 自觉 不 自觉 地 在 进 行 着 某种 德 育 工 作 。 理教 学 都 物
二 结 合 物 理学 发 展 史 渗 透德 育 教 育 著 名物 理 学 家 钱 三 强先 生 为 郭 奕玲 和 沈 慧 君 《 理 学 史 》 物 作 序 时 ，序 言开 宗 名 义 ： 物理 学 发 展 史 是一 块 蕴 藏 着 巨大 精 神 财 “
随 着社 会 的不 断 发展 ， 种竞 争 愈 演 愈 烈 ， 多 的 表 现 为 人 各 更 才 的竞 争 。 人 才 的 竞争 不 仅 在 专业 知 识 和 技 能 方 面 ， 在 于人 而 更 才 的基 本 素质 ，素 质 教育 的重 要 任 务 之一 就 是 对 学 生进 行德 育 教 育 。 德 育 涵 盖 比较 广 ， 括 起 来 包 括 ： 国 主义 教 育 、 想 教 概 爱 理
据 自己的 教 学实 践 ．就 物理 教 育 中德 育 的渗 透 方 法 和 途 径谈 一 点粗 浅 的 看 法 。
一
更 是 军 械 学 生所 必 须 具 有 的 素质 。如 果 只是 通 过 单 纯 的说 教或
灌 输 的 方式 很 难 达 到 培 养学 生 正 确 的科 学 态 度 的 目的 ，而 通 过
实 践 活 动 有决 定 性 的导 向作 用 ， 映 了一 个 人 做事 的基 本 态 度 ， 反
它 思想 教 育 ， 他 们 受益 终 生 。所 以 ， 样 在物 理 教 学 中渗 透 德 使 怎 育 才能 收 到 良好 的效 果 ， 一 个值 得 研 究 和 探 索 的课 题 ， 者 根 是 笔
探究初中物理教学中德育渗透
探究初中物理教学中德育渗透【摘要】德育的渗透是教育教学的主要内容，只有把德育寓于教育中，才能对学生进行更好地思想道德教育，才能激发学生的学习积极性与主动性，从而使学生受到潜移默化的教育影响。
同时，寓德育于物理教学之中，也是每一位物理老师的职责。
将德育渗透到中学物理课，对学生的世界观与方法论的形成与发展有着积极的作用，并且对于物理教学也起着直接推动作用。
【关键词】初中物理；教学；德育渗透物理作为一门基础自然科学，不仅可以开发学生的智力，培养学生的探索能力使学生掌握更多的物理基础知识，而且可以使学生树立集体主义观念，增强学生的爱国主义情感。
特别是贯穿在整个物理教学中的每一位物理家的奋斗经历，可以培养学生执着追求、不畏困难、勤奋爱学的品质。
物理课程具有持久性和稳定性，将德育渗透在物理教学中，对于学生良好的道德品质的形成具有很好的促进作用。
因此，对初中物理教学中的德育渗透的探究具有深远的现实意义。
一、明确物理教学中的德育目标1.以对学生科学态度的教育为主在中学物理教学中，教师要特别注重介绍物理学家发现原理及定律的过程，要培养学生积极探索的科学态度和严谨求知、敢于革新的科学品质。
例如在讲到欧姆定律时，要首先介绍德国著名物理学家欧姆是如何利用十年的艰辛探索得出欧姆定律的。
同时，要结合着教材安排的课后阅读文章对学生进行积极的鼓励与教育，引导学生谈谈自己的感想，并以小论文的形式写下来，培养学生积极向上和勤学善思的良好品质。
2.以对学生爱国主义的教育为中心内容向学生介绍我国的对世界物理学做出贡献的物理学家，增强学生的民族自豪感和自信心，宣扬我国科学技术的伟大成就和物理学家发愤图强的事迹，加深学生对于社会主义国家崇高的热爱之情。
向学生介绍我国历史上著名物理学家的发明与创造以及当今的科技成就，培养他们的民族责任感、自豪感和自尊心，激发他们的爱国热情，树立为国富民强而努力奋斗的精神。
3.以对学生辩证法的教育为辅辩证唯物主义是科学发展和人类哲学的最高成果。
初中物理教学论文 物理学科中的德育渗透
物理学科中的德育渗透素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。
实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。
但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或错误理解德育的情况，有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。
有的认为德育教育是文科教师的事，与理科教师无关。
作为一名物理教师，就物理教学中如何开展德育渗透，谈几点粗浅的看法。
一、认识物理德育渗透的重要性。
邓小平同志曾指出：“十年改革的最大失误是教育，这里所说的主要是思想教育。
”物理大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
”在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。
作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。
二、把握物理德育渗透的原则。
物理学科中的德育教育，应充分利用与物理知识、物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行。
在物理教学中进行德育渗透，必须做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。
在渗透过程中，应把握以下几个原则：1.科学性原则。
德育内容的科学性，核心是传授的观点和思想的准确性。
要用辩证的观点、实事求是地介绍我国古代、现代的科学成就和国情，正确无误地介绍物理学史，选用的素材要有据可查，有争议的，不科学的说法、材料不要引入教学中，使物理学中的德育具有高度的科学性。
浅谈立德树人背景下物理课堂教学中德育渗透的策略
浅谈立德树人背景下物理课堂教学中德育渗透的策略内容提要：新的课程标准把德育放在了十分重要的地位，作为物理学科的教师，在教学中渗透德育内容也义不容辞。
本人在教学中注重从激发学生的爱国热情；理想教育和人生观、世界观教育；遵纪守法、遵守社会公德的良好习惯；探索精神和良好的动手习惯和操作技能；互助协作，自立自强的心理品质；培社会责任感等方面对学生进行德育渗透。
关键词：中学生物理教学德育渗透爱国热情责任感中学生的德育主要是养成教育。
即让学生养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。
勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱祖国、热爱科学的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
作为物理学科，在有计划、有目的的培养学生学习物理学科知识基础和技能的同时，在课堂教学中渗透德育也是一项必不可少的内容。
那么在物理教学中容易渗透那些德育内容呢？本人实践中注重从以下几个方面进行渗透。
一、通过名人故事及其成功经历对中学生进行理想教育和人生观、世界观教育,激发中学生的爱国热情。
任何一位名人的成功没有一帆风顺的，在成功的背后总有坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的决心。
在学习力学的过程中介绍牛顿的事迹，“苹果落地”事例对同学们来说也是耳熟能详，但他们不知道，从“苹果落地”到“万有引力”的诞生经历了漫长的十几个年头，这中间所付出的艰辛可想而知。
牛顿非常勤奋，他一生中的绝大部分时间是在实验室度过的，他常通宵达旦地做实验，有时一连几个星期都在实验室工作，不分白天和黑夜，直到把实验做完为止。
学习电学中，欧姆在1827年发表《伽伐尼电路的数学论述》，从理论上论证了欧姆定律，到1841年英国皇家学会授予他科普利奖章。
浅谈如何把德育寓于物理教学中
一
国 改 革 开 放 后 科 学技 术发展 ， 贯
、
培 养 学 生 的科 学 世 界 观
穿课堂教育 ， 激起学生爱国之情 、 报 国之志 ， 并树立 了民族 自豪感 、 责任 感 ，
在物理教学 中， 培养学生科 学世界 观极 为重要 ， 它 是 人 们 对 发 展 问 题 树立了为民富国强而奋 斗的拼博精神 ， 激发 了他们的爱国热情。 的 总体 认 识 和 根 本 观 点 ， 是科学 发展观 的核心 内容 ， 只 有 在 科 学 世 界 观 指
三、 激 励 学 生 勤 奋学 习
导下才能 立正方 向， 向着正确的方向前进 ， 才能有所发展有所成就。
科 学 的 发展 ， 不 是一 朝 一 夕 ， 更需要持之 以恒 ， 经历漫长 的过程。物理
大科学家牛顿 ， 他是力学奠基 人 ， 是最 有影 响的科 学家 ， 他 的后半 生， 学 家 爱 因斯 坦 说 过 一 句 话 ： “ 在 天 才 和 勤 奋 之 间 我 毫 不 迟 疑 的选 择 勤 奋 ” 。
面， 他 要 求 学 校 把 德 育 放 在 首 位 。 他 认 为教 育 学 生 自幼 必 须 从 小 事 做 起 ， 究 成 果长 期居 世 界 首 位 。 比如 指 南 针 的发 明 和应 用 ， 在军事 、 航 海、 生 产 中
以修养其孝忠信之道 ， 然后再教 以正心 、 修身、 齐家 、 治 国、 平 天下之道。他 起 到重要作用 。这值得我们每一位炎黄子孙感到骄 傲 ， 充分体现 了我们祖 的教育 目的与教育方法中， 主张学校必 须把德育放在首位 。他 承袭了孔孟 先 的聪 明才智 ， 这就是我们民族的 自豪。
法拉弟经过十年的努力研究 ， 才发现 了 电磁 感应 原理 ， 使人 类进入 电
寓德育于物理教学中
寓德育于物理教学中根据中学物理教学大纲和新的课程标准以及中学德育大纲的要求，在学科教学中应渗透德育教育，并通过各种途径予以实施。
然而，长期以来大部分教师都认为，德育工作是班主任和政教处的事情，与代课教师无关。
德育是培养学生思想品德的教育，是全面发展教育，特别是素质教育的重要组成部分。
教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。
作为教师应该育人于课堂之中。
在物理教学中渗透德育教育就是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识、情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。
物理教学是实施德育的基本组织形式之一，是进行德育的一条主渠道，作为教师应有针对性地、由浅入深地把德育因素渗透到物理教学内容中。
本文就物理教学中的德育渗透谈谈自己的几点思考。
一、寓德育于物理教学中的意义和作用在物理教学中渗透德育，是培养全面发展人才的需要。
《中学德育大纲》中明确指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学和教学内容以及教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务，在日常教学中，要注意培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风与意志品格。
”物理教学是学生掌握知识与技能、体验过程与方法、形成积极的情感、态度和价值观的相互制约、相互促进的过程。
在物理教学中渗透德育，一方面可以促进学生的道德品质的成长，培养良好的思想品质和道德情感，形成谨慎务实的科学态度；另一方面，道德品质的发展可以使学生逐步养成良好的思维习惯和坚定的意志，更加积极、高效地学习科学知识；思想认识水平的提高和丰富的科学知识也有助于学生树立科学的世界观和正确的人生观。
二、寓德育于物理教学中的实施途径（一）哲学思想教育物理学作为一门自然学科，包含丰富的辩证唯物主义思想，我们应充分利用这一特点，发掘教材中的内在思想性，使学生在正确地理解物理知识的同时，受到辨证唯物主义教育，提高哲学素养。
初中物理教学与德育教育论文
初中物理教学与德育教育物理知识中本身隐含着很多的德育内容，包括爱国主义教育，科学态度和科学精神教育，以及世界观、价值观、人生观、道德品质等方面的教育。
它们和现在大力弘扬的社会主义荣辱观也有很多的共通点。
我们要精心研究教材，将它们挖掘出来，并与物理知识的学习有机地结合在一起，寓德育效果于智育教育之中。
一、利用教材让学生树立热爱祖国的世界观爱国主义是人们在长期生活中形成的对世代养育自己的国家和民族所具有的一种深厚的感情，是中华民族的传统美德。
在教学过程中教师要注意讴歌中国人在物理学上所取得的巨大成就，来激起学生热爱祖国的真情。
在“卫星通信”的教学中，介绍我国目前处于先进行列的火箭与卫星技术，介绍“神州五号”和“神州六号”的成功完成太空任务以及“奔月”工程的顺利开展让世界瞩目。
以此类实例，使学生了解我国现代科技飞速发展的状况，不断激发学生的民族自尊心和民族自豪感。
这样做既对学生进行了爱国主义教育，又激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。
二、利用物理史上的小故事让学生产生以服务人民为荣的人生观比如在“核能”的教学中，介绍中国的“导弹之父”钱学森：在听到祖国解放的消息后，怀着一颗报国的红心，饱经折磨，终于在1955年9月17日离开美国，踏上返回祖国的征程。
在学习《磁体与磁场》的教学中，提到四大发明之一的“指南针”，可以展开一下，众所周知，我国古代的“四大发明”辗转流传到世界各地，为世界人民服务，为世界文明和科技发展做出了重大贡献。
三、用科学实例让学生建立以崇尚科学为荣的世界观只有科学的东西才是最真实的、最正确的、最可靠的，也是最高尚的和最光荣的。
封建迷信在有的地方还有市场，在学习中，我有针对性的将破除迷信，相信科学融入物理教学中：比如在学习《汽化和液化》中的“沸点”和《物质的密度》知识后，将“大仙”“伸手下油锅”的把戏拆穿——原来油锅中只有上面一小层是油，下面大半是醋。
因为醋的密度大而沸点低，所以表面上沸腾的油锅实际上温度只有四十度左右。
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寓德育于初中物理教学中
莲花乡真武小学何龙
［论文摘要］:本文根据新课标的要求，论述了物理教学中渗透德育教育的重要性，挖掘了物理德育渗透在教学中应采用的主要渗透渠道，并对各种渠道中应如何渗透德育内容作了阐述。
并针对应用德育渗透时应注意的一些问题作了总结。
［关键词］:新课标德育渗透爱国主义教育
初中物理学中许多内容不仅教给学生一些方法及世界观，同时对启发学生情感，启迪学生思维，陶冶积极思想有帮助，在教学中渗透德育内容，加强思想品德教育，对学生的发展犹为重要，我具体做了以下几点：
一、在常规教育教学中加强德育教学
1、介绍中国古今物理成就，进行爱国主义教育
(1)我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献，不少研究成果长期居世界领先地位。
如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。
这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。
通过深入挖掘物理学史，激发学生的民族自豪感。
帮助学生了解物理学发展史，据史料记载：公元前6世纪《考工记》中记述了滚动摩擦、斜面运动、惯性、浮力等现象；公元前400年墨翟在《墨经》中记载并论述了力的概念、杠杆、小孔成像等问题；东汉时期的王充在《论衡》中记载了电学等知识。
这些伟大的发现对物理学的发展起到了巨大的推进作用。
利用这些素材结合物理各章节的内容，通过课堂渗透，充分激发学生的民族自豪感。
(2)应用我国科技的发展史中包含的大量的爱国主义的光辉事例，激起学生的爱国热情。
在教学过程中，适当介绍我国社会主义建设中取得的成就，如在学习火箭时，介绍我国在航天领域的发展状况和神舟八号” 神舟九号”升天及运行情况；学习超导时，介绍磁悬浮列车工作原理与发展现状；通过在教学过程中渗透一些物理学家的爱国事迹，培养学生的爱国热情。
女口：我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”他不图荣华、不畏艰难，毅然投身于我国的火箭和导弹事
业；曾获得诺贝尔奖的丁肇中教授在瑞典首都领奖时，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长期在受奖大厅里没有汉语的历史。
2、介绍物理学家事迹，培养学生良好的科学学习态度和勇于探索的精神。
物理教材中有很多物理故事，如欧姆定律是电学中的重要规律，在讲解欧姆定律时，首先向学生介绍德国的物理学家欧姆，得到这个结论是不容易的，经历了10多年的辛勤劳动，做了大量实验。
同时，介绍学生课后阅读文章后的“欧姆坚持不懈的精神”，对学生进行教育和激励。
焦耳在极困难条件下用30余年时间，除了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象。
如牛顿研究问题忘了吃饭；富兰克林为了弄清雷电的成因，大胆实验、不顾自己的安危；阿基米德面对侵略者的屠刀处之泰然，甚至还在说：在我死之前，先让我把这个题目证完了，免得给世上留下一道尚未证实的难题；安培，奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。
物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行教育的好教材。
挖掘教材中的德育因素，针对学生实际进行德育教育
二、挖掘教材中的德育因素，针对学生实际进行德育教育
从绪论课起，就提到学习物理的目的在于应用，要特别注意运用知识解决问题的思路和方法，努力用学过的知识去解决实际问题。
讲完知识点后，我都举有实际应用的事例。
比如，讲完动能和势能转化后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，这样，就可以激发学生学习的兴趣。
物理学作为一门自然学科，包含丰富的辩证唯物主义思想。
物理学中的很多概念、规律体现辩证的思想，也有很多规律就是在辩证的方法论指导下发现的。
如电子、中子、质子的发现以及电场、磁场的建立和对天体运动规律的研究就包含着世界是物质的”、世界是可知的”哲学思想；作用力与反作用力、合力与分力、引力与斥力、导体和绝缘体等分别是一对矛盾体，他们相互依存、相互制约，体现了辩证统一的思想；超导、全反射、熔化等物理现象包含着量变与质变的哲学思想；光的本质的研究历程体现着否定之否定的思想；静电、摩擦的防止的应用又
可以教给学生一分为二看问题的方法。
总之，在物理教学渗透这些辩证唯物主义的思想，不仅有利于学生更深刻地理解物理概念和规律，也有利于掌握认识世界的方法，树立科学的世界观。
三、学用结合，灵活进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，德育渗透应做到灵活多样”物理竞赛、课外实验、参观访问、开展一些物理活动课和物理主题活动，来达到对学生良好品德、行为习惯的德育教育。
教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
作习题练习时，要寻求一题多变，培养学生的创新精神，同时充分调动学生的主动性，促使学生以积极的情感参与认知活动，在电路练习中进行用电安全教育；人造卫星的练习可以进行爱国主义教育；反冲运动、惯性和摩擦力对人类有益也有害，做相关练习时可帮助学生树立任何事物都是一分为二”的辩证观点；做习题时要求学生解题要规范，要充分体现研究过程和解题思路，不能因为题目简单省略重要的步骤；不能怕麻烦而没有最后的总结；不能忽视脚标、负号、单位、小数点的重要性。
这里又可以教育学生说话做事要有理有据，要有一丝不苟的认真态度和严谨务实的精神。
教育学生从自己做起，要养成良好的生活习惯，形成健康向上的人生观、价值观和世界观。
总之，物理学中蕴含有丰富的德育内容，只要我们认真钻研教材和物理学史，通过多种渠道和方法，有意识、有计划的把德育内容渗透到物理教学中去，做到寓德育于教学之中，使学生在学习物理知识的同时，又受到了德育熏陶。
只有这样，才能真正做到教书和育人的统一。
沁园春•雪< 毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;
大河上下，顿失滔滔
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨,
半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。